【精選】玫瑰的作文匯編七篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的玫瑰的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
玫瑰的作文 篇1
最可怕的是，最溫柔的也是——惡魔。
不知道大家是不是經(jīng)常有這種感受：在聽(tīng)到某一首歌曲或鋼琴曲時(shí)，心里就會(huì )猛地震顫一下，說(shuō)不出的感受在狹小的空間里翻騰，忽然感到像被什么囚困住一樣.....或者是有時(shí)候看到某些景色，那種感覺(jué)也不能算是熟悉，但也是一種說(shuō)不出的感覺(jué)縈繞著(zhù)自己。然后可能會(huì )有一些陌生的莫名其妙的片段從大腦里閃現出來(lái)，很短暫的一閃而過(guò).....
不知道這是為什么，而且這種感覺(jué)自己從來(lái)只是隱藏到心里，對誰(shuí)也不開(kāi)口說(shuō)，因為覺(jué)得表達不出來(lái)，亦或是剛要開(kāi)口就又咽了回去。
有時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己和這個(gè)世界有什么共鳴，會(huì )相信自己是特殊的，像是被世界選中的孩子；會(huì )相信我們周?chē)嬖谥?zhù)某些我們渴望的東西；會(huì )相信某些不現實(shí)的事情是真的，即使這些僅僅是幻想。
可是，我們不相信這些是幻想，固執的認為這些就是存在的！有時(shí)會(huì )孤高自傲的嘲諷這個(gè)世界，會(huì )為這個(gè)世界感到嘆息；會(huì )在某個(gè)時(shí)候，自己身體里隱藏的東西讓我們顛覆性格，可有時(shí)會(huì )為自己悲傷無(wú)奈到不行......
一些孩子心里存在著(zhù)這些東西，但是一些卻沒(méi)有，擁有這些的孩子不能把自己的感覺(jué)和想法清楚地表達出來(lái)，因為一旦用言語(yǔ)描述就變了味褪了色，但這些孩子是特殊的。我只是想說(shuō)，“有時(shí)候”我們沒(méi)有必要遵從那些全世界人都認為不可能的事，哪怕只有你自己和別人不一樣，因為我相信，這是因為你對這件事有了特殊的感覺(jué)，有了特殊的靈感，但是只有你一個(gè)人明白罷了。并且希望你可以堅守這個(gè)信念，作為你在困境與絕望中永不磨滅的光芒，直到自己的心在面對一切丑惡時(shí)像惡魔一樣堅不可摧，這時(shí)的你就是一個(gè)冷血的惡魔，讓這個(gè)世界的丑惡融化在你的黑暗中；直到自己的心面對這個(gè)世界可以有一種責任感，面對可悲可憐時(shí)理智的對待，這時(shí)的你就是一個(gè)溫柔的惡魔，讓這個(gè)世界殘缺的美麗全部融化在你的“黑暗”中......
其實(shí)惡魔才是最圣潔的靈魂，我覺(jué)得，天使只是墮落了的的惡魔；有時(shí)候，天使的所謂圣潔是建立在殘忍的殺戮上的，是被血洗涮過(guò)的圣潔，這種圣潔是變味的，是腐朽的。有沒(méi)有覺(jué)得我們失去了很多，沾染了太多這個(gè)世界的朽氣，我們中有太多墮落了的，包括有些看似很樂(lè )觀(guān)很符合常規的人，不是嗎？他們只讓世界為他們創(chuàng )造，只懂得努力奮戰，卻不懂得在自己做的完美的同時(shí)揭開(kāi)世界的表面。讓血玫瑰的香氣沾染的靈魂，洗刷腐朽和罪惡，在黑暗中永遠散發(fā)著(zhù)自己的香氣和光芒。
這才是惡魔的真正面貌，玫瑰的真正含義。
玫瑰的作文 篇2
贈人玫瑰，手有余香，但在贈人玫瑰前，請拔下玫瑰上的“刺”，不要讓玫瑰上的“刺”傷害到別人。
在某報推出最佳公益活動(dòng)評選活動(dòng)中，通過(guò)制作滅絕動(dòng)物的卡通這種公益形式向人們展現了不曾關(guān)注而又與人們息息相關(guān)的物種問(wèn)題，巧妙又有趣地傳遞了動(dòng)物易碎的觀(guān)念，不可謂不新穎；而通過(guò)“眾籌扶貧”，讓百姓脫貧致富時(shí)，又讓城市居民買(mǎi)到放心食材，實(shí)現了雙贏(yíng)，不可謂不獨到。無(wú)論是保護動(dòng)物還是眾籌扶貧，都可謂用心良苦，但我最為欣賞飯店的“愛(ài)心飯菜”這項公益。不為其他，就為飯店的做法為需要幫助的人提供了方便，又維護了受益者的尊嚴，正所謂一舉兩得，這正如贈人玫瑰，刺不傷人。當今社會(huì )，不缺做慈善的人，缺的就是這樣在做慈善的同時(shí)會(huì )顧及到受助者尊嚴的人。
尊嚴是無(wú)價(jià)的。朱自清一身重病，為了尊嚴，寧可餓死不領(lǐng)美國的“救濟糧”；著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻以自己的刻苦努力，讓那個(gè)曾向他挑釁的洋學(xué)生，不得不承認自己不是對手；比爾撒丁年輕時(shí)在街頭賣(mài)藝，一個(gè)人鄙夷地扔錢(qián)給他，而他為了尊嚴，大膽向這個(gè)人回擊�？梢�(jiàn)尊嚴是多么重要。
中國富豪陳光標高調行善在獲得無(wú)數榮譽(yù)的同時(shí)，之所以飽受詬病，正是因為他高高在上的施善方式，傷害了受助者的尊嚴；而大連市的“微塵”組織，就做得好多了�！拔m”由無(wú)數匿名之人捐款而成，給需要的人送去錢(qián)財，卻不留名，不求回報。這種慈善方式不僅給受助者留下足夠的尊嚴，還會(huì )打動(dòng)他們，從此也加入“微塵”行列。慈善的本意是幫助他人，不僅是物質(zhì)上的，也有心靈上的。用一種更溫和、更合適的方式去做慈善，才能最大限度地幫助他人。
朋友，記得在做慈善時(shí)，拔掉“玫瑰”上那些“尖刺”，用一顆平等的心去對待他人，這樣的慈善才是最高貴的慈善。只有這樣，我們的社會(huì )才會(huì )更加的和諧美好。
玫瑰的作文 篇3
病床上的奶奶都喘不過(guò)氣來(lái)了，旁邊有一個(gè)小女孩心里憂(yōu)心忡忡，想有什么辦法可以讓奶奶的病好起來(lái)呢？
小女孩每天跟奶奶生活在一起，她們的感情多么深刻，她們是永遠不能分開(kāi)的。
奶奶生病了，她是多么的難受，多么痛苦，像被巨石壓住，是有氣無(wú)力��！
小女孩突然想起了奶奶曾說(shuō)過(guò)，我最喜歡的就是玫瑰了，小時(shí)候，我在院子里種滿(mǎn)玫瑰，每天清晨玫瑰花讓我起床，讓我打掃院子，讓我整理房間。玫瑰花就像潮水般熱烈。我是多么喜歡玫瑰花��！
陽(yáng)光照耀在地上，看到了有一個(gè)小黑點(diǎn)像風(fēng)一般朝幼兒園走去。她去摘那玫瑰，小朋友們想她太不懂事了。她怎么可以摘我們的玫瑰花呢？這朵玫瑰花是我們一起的，她不可以摘這玫瑰花……
有一位叫蘇霍姆林斯基的校長(cháng)走了過(guò)來(lái)，彎下了腰，親切地問(wèn)道：“小朋友，你為什么摘這朵花？這朵花是給誰(shuí)的？”小女孩害羞地回答：“我奶奶病得很重，她最喜歡的就是玫瑰花了，我現在把這朵花摘下來(lái)，看過(guò)就還給學(xué)校�！甭�(tīng)了小女孩的話(huà)，蘇霍姆林斯基的心被她感動(dòng)了，并把大玫瑰花摘下來(lái)，放到小女孩手中，旁邊的同學(xué)聽(tīng)了小女孩的話(huà)，每個(gè)人都深受感動(dòng)，有的還流下了眼淚。
小女孩拿著(zhù)玫瑰花蹦蹦跳跳地回家。奶奶看了玫瑰花感覺(jué)好多了，攏著(zhù)小女孩，感動(dòng)地哭了。
玫瑰的作文 篇4
那朵藏在我心中的藍玫瑰，那個(gè)我從心底感激的有著(zhù)藍玫瑰優(yōu)雅的miss陳……
二年級時(shí)，我們第一天學(xué)習的英語(yǔ)單詞，清秀優(yōu)雅的miss陳在第二天都要聽(tīng)寫(xiě)了。一次，我當天作業(yè)多而沒(méi)有復習，第二天，我憂(yōu)心忡忡：現在復習吧，肯定來(lái)不及了，怎么辦……
突然，一個(gè)大膽的念頭從我腦中閃爍出來(lái)：把單詞寫(xiě)在手心，然后偷瞄，可太冒險了……再說(shuō)也不一定會(huì )點(diǎn)到我，萬(wàn)事皆有可能，不管了，寫(xiě)了再說(shuō)。就這樣，我用藍色簽字筆一筆一劃地寫(xiě)著(zhù)單詞：“you，he……”
上課了，miss陳走進(jìn)來(lái)，開(kāi)始點(diǎn)名：“第一位黃逸飛，……”哀嘆呀，真是哪壺不開(kāi)提哪壺！第一個(gè)竟然就是我，幸虧早做了“準備”，不然就完蛋了。我把寫(xiě)了東西的手悄悄地插進(jìn)口袋里，躡手躡腳地走上講臺。一邊聽(tīng)老師念一邊寫(xiě)：“his，who……"可群眾的眼睛是雪亮的，漸漸地，有人就發(fā)現了，大喊：“他的左手上有東西！”完了，要被發(fā)現了。我局促不安，雙腿打顫，手心不停地在冒汗。miss陳走向我，看了看我的左手，并快速用拇指揉了揉，轉身向著(zhù)大家說(shuō)：“他畫(huà)的是一朵漂亮的藍玫瑰呢�！蓖�(zhù)老師那善良寬容的眼神，我心里又羞又愧。從此以后，我自覺(jué)復習，決不辜負miss陳。
一晃三年過(guò)去了，但那朵善解人意、清香透亮的藍玫瑰在我有腦海中愈來(lái)愈美麗……
玫瑰的作文 篇5
在一片茂密的'樹(shù)林里，有一株傲慢的玫瑰，她和桂花樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、小松樹(shù)是鄰居。
溫暖的春天來(lái)了，玫瑰迎著(zhù)春風(fēng)怒放。小兔子蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)看見(jiàn)了，嘖嘖贊嘆：“��！多美的玫瑰呀！”小山羊路過(guò)說(shuō)：“��！多香的玫瑰呀！”聽(tīng)了大家的稱(chēng)贊，玫瑰開(kāi)得更香，更美了。她覺(jué)得自己是世界上最美的花兒。對她的鄰居不屑一顧：“嘿！小松樹(shù)，瞧你一年四季只穿一件綠衣裳，你不覺(jué)得十分單調嗎？”小松樹(shù)憨厚地說(shuō)：“雖然我不能像你那樣開(kāi)出美麗的花朵，可是小松鼠在我身上做窩，我每天聽(tīng)著(zhù)他們的歡聲笑語(yǔ)，依然感到很快樂(lè )呀！”玫瑰瞥了一眼，轉過(guò)身去，對桂花樹(shù)說(shuō)：“嗨！我的朋友，你能不能把花開(kāi)得大一點(diǎn)兒呀？看你那米粒般的花朵，多么不引人注目！即使別人聞到了香味，也不知道是從哪兒傳來(lái)的�！币惶斓酵�，玫瑰不是譏笑這個(gè)，就是挖苦那個(gè)。
太陽(yáng)公公皺起了眉頭，躲進(jìn)了云層�！稗Z隆隆，轟隆隆”，春雷敲響了戰鼓�！皣W啦啦，嘩啦啦”，春雨越小越歡，越下越大�！熬让�！救命��！我快挺不住了！”一個(gè)絕望的聲音在大雨中呼喚著(zhù)�？蓱z的玫瑰被大風(fēng)吹得七零八落�！皠e怕！我們來(lái)保護你！”小松樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、桂花樹(shù)伸出粗壯的枝條，把玫瑰圍在里面，玫瑰在他們的保護下躲過(guò)了這場(chǎng)災難。
風(fēng)過(guò)了，雨停了，太陽(yáng)公公終于露出了燦爛的笑容。玫瑰在這溫暖的陽(yáng)光下滿(mǎn)懷歉意地說(shuō)：“對不起，我經(jīng)常譏笑你們，可你們卻在我危難的時(shí)候來(lái)保護我，謝謝你們！”“應該的，因為我們都是朋友呀！”小松樹(shù)微微一笑。玫瑰聽(tīng)了他們的話(huà)，露出了最美的笑容。
玫瑰終于明白了：美麗的容貌并不重要，善良和堅強的心靈才是最重要的，不然，最美的外表也經(jīng)不起風(fēng)雨的折磨。
玫瑰的作文 篇6
今天，我突發(fā)奇想，買(mǎi)了一朵美麗的玫瑰花�？粗�(zhù)它那紅紅的顏色，我就覺(jué)得心情舒暢。放在鼻子面前一聞，還有一股清香的味道呢!
玫瑰花，很美麗，最常見(jiàn)的是紅色的�；ǘ溆珊枚鄬踊ò杲M成厚厚的圓柱型花冠。枝葉是綠色的，還帶著(zhù)尖刺，不小心把我刺了一下。
玫瑰花很香，室內放一朵玫瑰，那么整個(gè)房間都會(huì )芳香四溢，很溫馨。
因為玫瑰花即美麗，又漂亮，還芳香。所以人們非常喜愛(ài)它，它成為節日必不可少的贈品，也是答謝親朋好友最好的禮物，更是“三八節”和“情人節”的好禮物。
我愛(ài)玫瑰花!
玫瑰的作文 篇7
永不凋謝的玫瑰
在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀(guān)看，但都沒(méi)有人去采摘。
一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友(就讀于該校幼兒園)進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著(zhù)花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(cháng)。校長(cháng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：
“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎?”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì )把花送回來(lái)�！�
聽(tīng)完孩子的回答，校長(cháng)的心顫動(dòng)了。他牽著(zhù)小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：
“這一朵是獎給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子�！�
這位校長(cháng)是誰(shuí)呢?他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。
德育的缺失，中國教育不可觸摸之痛
時(shí)下，對教育的質(zhì)疑、拷問(wèn)、責難之聲不絕于耳，廣大教育工作者身不由己被推到風(fēng)口浪尖，承受著(zhù)草木皆兵、四面楚歌的巨大身心壓力，身處圍城中的每一位教育者們不得不冷靜地去面對，去反思，不得不一遍又一遍地追問(wèn)：我們的教育，到底問(wèn)題出在哪里?
改革開(kāi)放三十年來(lái)，人民的物質(zhì)文化生活水平有了翻天覆地的變化，在高科技領(lǐng)域也不斷地取得突破和創(chuàng )新，但是在教育領(lǐng)域，從基礎教育到高等教育，從入學(xué)到考試，從課程改革到教學(xué)實(shí)效，無(wú)不經(jīng)受著(zhù)非議和無(wú)情的批判。獨生子女問(wèn)題、教育的專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求問(wèn)題、普及與提高問(wèn)題、打工子女教育問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、城鄉差距問(wèn)題、貧困地區教育問(wèn)題、學(xué)生厭學(xué)自暴自棄問(wèn)題、愈演愈烈的擇校問(wèn)題等等，大多沒(méi)有一個(gè)令人滿(mǎn)意的解決辦法，留給教育的難題實(shí)在數不勝數，教育領(lǐng)域也從無(wú)安寧之日!
縱觀(guān)近六十年的現代教育發(fā)展歷程，中國教育經(jīng)歷了德育與智育孰輕孰重反反復復的論爭，時(shí)至今日基本穩定于德、智、體全面發(fā)展這樣一個(gè)折中調和的理念，停滯于重智育選拔輕德育教育的應試教育現狀。雖然呼喚改革高考——這一基礎教育的指揮棒的呼聲越來(lái)越強烈，但是因為現代教育的核心理念并未形成全社會(huì )的共識，高考改革的步伐緩慢，尚處于小步試探性摸索的階段，應試教育的大潮仍呈浩瀚洶涌之勢。前不久，在中國教壇掀起驚天狂瀾的“錢(qián)學(xué)森問(wèn)題”更深刻地暴露了中國教育最不堪目睹的殘酷現實(shí)。作為一名從教二十余年的基礎教育工作者，我不能不深思，夜不成寐。我認為德育教育的缺失是中國基礎教育不可觸摸之痛。特分列如下幾點(diǎn)思考:
一、傳統道德價(jià)值體系的傾覆以及現代道德價(jià)值體系的過(guò)于空泛，導致了如今德育教育的真空狀態(tài)。儒學(xué)大師孔子的道德價(jià)值體系是中國幾千年來(lái)的立國之基、民族之魂，哺育了中華民族一位位傲立于世界民族之林的文化大師和科學(xué)巨擘，創(chuàng )造了燦爛悠久的華夏文化和絢麗耀眼的人類(lèi)文明。隨著(zhù)新中國的誕生，修身、齊家、治國、平天下的教育體系被作為維護封建統治的的文化糟粕徹底地否定，忠、孝、禮、義、仁、信等儒家道德經(jīng)典理念無(wú)一不被打上封建思想的烙印，取而代之的共產(chǎn)主義道德價(jià)值體系明顯地拔高了中國國民道德素質(zhì)的現狀，顯得空泛而失去活力，空洞的虛偽的口號與教條主義使現階段的德育教育游離于受教育者主體之外。傳統的道德理念言簡(jiǎn)意賅，直指人的內心，重視個(gè)人修養情操的提升和修煉，現代的道德理念零碎繁瑣，強調外在的表現，重視輿論的約束；傳統的德育教育強調觀(guān)其言，察其行，現在的德育教育僅僅強調傳授道德知識，只停留于書(shū)面文字的考查�，F代的德育教育呼喚一位新時(shí)代能夠傳承孔子衣缽的德育學(xué)大師。
二、現代社會(huì )的核心價(jià)值理念與個(gè)人道德修養水火難容。隨著(zhù)傳統價(jià)值體系的崩潰，“君子仁人”之風(fēng)一去不復返，西方“自我中心”的價(jià)值體系的乘虛而入，“官本位”理念和“拜金主義”思潮深入人心，人性的各種欲望日益膨脹，個(gè)體私有觀(guān)念無(wú)限度的擴張，現代社會(huì )的道德規范愈來(lái)愈成為一紙空文，虛假浮夸、欺上瞞下、中飽私囊、奢侈浪費、形式主義之風(fēng)大盛，一一、狼狽為奸、招搖撞騙、淫穢色情防不勝防，社會(huì )道德環(huán)境急轉直下。學(xué)校里學(xué)習的是一套，社會(huì )上流行的是一套。傳統的“學(xué)而優(yōu)則仕”(應指學(xué)習君子之道)，“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，“富而有禮，貧而樂(lè )道”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”全成為雷鋒式的傻子。如此，古有不為五斗米折腰的彭澤令，有“安能摧眉折腰事權貴”的李太白，今則有胡長(cháng)青、一、聞強之流也皆屬順理成章之必然。
三、學(xué)校不再是一方神圣的凈土，高尚的師德遭到了極為嚴重的扭曲。首先教師的社會(huì )地位低下、福利待遇處于歷史發(fā)展的低谷，不僅比不上日、韓、美諸國教師是一份令人羨慕的職業(yè)，就是本國“天地國親師位”的淳樸民風(fēng)也風(fēng)光不再，尤其義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師的生存狀況更令人憂(yōu)慮，甚至得不到起碼的尊重。不重視義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師，哪來(lái)良好的德育教育?其次應試教育的大棒，嚴重阻礙了德育教育的正常開(kāi)展，為了提高學(xué)校的知名度，提高學(xué)生的升學(xué)率，教師們?yōu)榱颂岣吲c績(jì)效工資掛鉤的教學(xué)成績(jì)，大搞題海戰術(shù)，逼迫體罰學(xué)生等等違背教育規律的現象時(shí)有發(fā)生，甚至在一些地區司空見(jiàn)慣。再次“官本位”思潮與“拜金主義”嚴重侵蝕了教師的靈魂，在一所學(xué)校最受敬佩的崗位不是骨干教師、不是名師，而是校長(cháng)、主任，是二級機構成員，一個(gè)幾十個(gè)人的學(xué)校脫離一線(xiàn)教學(xué)的班子成員多達十幾人，利益分配的不均、教師勞動(dòng)量的失衡，怎能不使一線(xiàn)教師喪失教育熱情?想起一位諾貝爾獎獲得者曾對采訪(fǎng)的記者說(shuō)：他在幼兒園里學(xué)到的東西最多，他學(xué)到了良好的習慣，學(xué)到了要勤勉，要負責云云。多么令人深思、又多么令人感慨的一段言論!
基于以上思考，筆者以為德育教育的缺失，導致了中國現階段教育無(wú)奈的現狀，筆者呼吁教育主管部門(mén)正視中國國民素質(zhì)的現狀，不回避教育與現實(shí)的矛盾，以儒家的修身理念為德育教育的核心，大力倡導君子仁人之風(fēng)，大力提高全民道德素質(zhì)和思想修養，大力提高教師的地位和待遇，或許在不久的將來(lái)中國還能培養出像鄧稼先、錢(qián)學(xué)森、袁隆平、魯迅、葉圣陶這樣的世界級大師!
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