媽媽和孩子的談話(huà)作文
早晨，我和孩子開(kāi)始吃早餐。突然孩子說(shuō)道：“媽媽?zhuān)覀儼喱F在有一個(gè)同學(xué)學(xué)習很用功”�！芭�，是嗎，她怎么用功”？
“首先做作業(yè)很認真，上課也認真聽(tīng)講，下課也不玩，還在那看書(shū)呢”。孩子說(shuō)的這個(gè)同學(xué)我有一些了解，是上學(xué)期轉來(lái)的同學(xué)，在原來(lái)的學(xué)校也是很優(yōu)秀的孩子。
“那她一定有自己的目標，想通過(guò)努力去超過(guò)她，你也可以這樣，定一個(gè)自己的目標，在學(xué)習上互相幫助，共同進(jìn)步”，我對孩子說(shuō)道，因為比較了解自己的孩子，是一個(gè)不服輸的孩子，如果有一個(gè)選定的目標，她會(huì )有動(dòng)力。
“過(guò)去的成績(jì)只代表過(guò)去，新的`學(xué)期新的開(kāi)始，你們都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，如果覺(jué)得自己有優(yōu)勢，只停留在原處不往前進(jìn)步，就是退步了”。
“媽媽?zhuān)阏f(shuō)得對，我給你講一個(gè)故事”。
“什么故事，講給媽媽聽(tīng)聽(tīng)”，我有些詫異的問(wèn)道，因為說(shuō)著(zhù)學(xué)習的事，怎么想起故事來(lái)了呢？
“有三個(gè)人，在下雨天要出門(mén)，一個(gè)人帶著(zhù)拐杖，一個(gè)人帶著(zhù)雨傘，一個(gè)人什么都沒(méi)有帶�？墒撬麄冊诘竭_目的地后，那個(gè)帶著(zhù)拐杖的人，摔得鼻青臉腫。那個(gè)帶著(zhù)雨傘的人，渾身都淋濕了。而只有那個(gè)什么也沒(méi)有帶的人，也沒(méi)摔跤，也沒(méi)有淋濕，到達了目的地，媽媽?zhuān)阒罏槭裁磫帷保?/p>
“為什么”？
“這是因為帶著(zhù)拐杖的人，認為有自己有拐杖，不會(huì )摔跤，所在大踏步的走，不去注意腳下的路，結果碰到不平的地方就會(huì )摔跤。那個(gè)帶著(zhù)雨傘的人，認為自己有雨傘，雨再大也不去躲雨，這樣身上就都淋濕了，而那個(gè)什么也沒(méi)帶的人，走路時(shí)非常注意腳下，雨大就找個(gè)地方避雨，所以他能安全到達”。
“這個(gè)故事說(shuō)明了什么呢，孩子”？
“這個(gè)故事告訴我們優(yōu)勢會(huì )成為陷井”。
“哦，孩子，你這個(gè)故事講得太好了，是老師講的嗎”？
“不是，是昨天我看《實(shí)用文摘》上的一個(gè)故事，今天正好和你說(shuō)到這個(gè)用功學(xué)習上，我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我一個(gè)道理”。
“什么道理”，想不到孩子從故事上還能引申到學(xué)習上，讓我不得不感到疑惑。
“你看，我的作文寫(xiě)的還不錯，可如果我把它做為我的優(yōu)勢，而不去多多閱讀書(shū)籍，多記好詞好句，我就會(huì )退步。我語(yǔ)文書(shū)上的字都認識了，我如果不認真，我就會(huì )寫(xiě)錯字。數學(xué)題都會(huì )，但不認真計算，還是會(huì )出錯，所以我不能把優(yōu)勢弄成為陷井，而退步”。
“孩子，你太棒了，說(shuō)得非常好，你懂得這個(gè)道理，相信你應該知道怎么做的”。
早餐就這樣在愉快的時(shí)間里過(guò)去，孩子上學(xué)去了�？晌疫�在回味孩子的話(huà)。確實(shí)，在現實(shí)中，不是也有很多優(yōu)勢成為陷井的例子嗎？那些在海邊淹死的人，不都是會(huì )游泳的人嗎？他們認為自己會(huì )游泳，而不去注意身邊的危險，給自己帶來(lái)災難。那些出現交通事故的人，不也是自認為開(kāi)車(chē)技術(shù)好，開(kāi)快車(chē)或酒后架車(chē)，不去注意交通安全，給自己和他人帶來(lái)傷害。所在，在生活和工作中，不應自己的優(yōu)勢成為陷井，而應該把優(yōu)勢化為動(dòng)力，朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)。
今天，孩子給我上了一課，成為我的老師。我為孩子驕傲。
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