學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)六年級滿(mǎn)分作文
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)六年級滿(mǎn)分作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)六年級滿(mǎn)分作文1
“淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝……”“哦，下雨了，下春雨了!”
春雨如絲如縷飄落大地。天空，垂下了珠簾;地上，騰起了白煙;河里，泛開(kāi)了紅暈，一切都朦朦朧朧的。這時(shí)，我打著(zhù)花傘，如同一個(gè)3歲的小孩，那樣撒著(zhù)歡奔跑進(jìn)珠簾里，甚至放開(kāi)了手中的那把花傘，在春雨里跳呀，跑呀，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。
春雨是那么飄逸而又瀟灑。我喜歡在雨中奔跑，看著(zhù)腳邊濺起一層層，千萬(wàn)朵雨花，好不涼爽!接著(zhù)，又看它們落了下去，熱情地親吻著(zhù)大地。就這樣我一步步地奔跑，雨水濺起一層又一層。這時(shí)，感受著(zhù)細細的雨絲洋洋灑灑地從空中垂落，看見(jiàn)雨花在泥溝中開(kāi)放，匯成一條條清亮的小溪，滋潤著(zhù)大地。愛(ài)詩(shī)的我讀起了：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。盧橘子低山雨重。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。是的，我感覺(jué)自己的身體已融進(jìn)了雨里，嘴邊掛滿(mǎn)了喜悅。
我止步了，喘著(zhù)氣，看著(zhù)眼前的春雨，心慢慢地平靜了。伸手觸摸著(zhù)雨滴，雨中的妙處與奔跑的歡樂(lè )牽著(zhù)我無(wú)邊的思緒。呼吸著(zhù)空氣。啊!世間的渾濁被洗凈，人們心中僵硬冰冷的荒土已被良知和甘霖滋潤。噢!原來(lái)這就是雨，涼意中滲著(zhù)無(wú)私，濕潤中含著(zhù)熱情，溫馨中透著(zhù)細膩，細膩中蕩著(zhù)溫柔。我感覺(jué)自己已找回人類(lèi)應有的：真、善、美。純潔、清新。沒(méi)錯，我真的把心融進(jìn)了雨中，心里溢滿(mǎn)了喜悅。
傾聽(tīng)雨，我感到從未有過(guò)的喜悅，因為我用心悟出了：要做一朵雨花!
朋友，里，愿意做一朵雨花嗎!
學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)六年級滿(mǎn)分作文2
有人說(shuō)：“鮮花最美，因為它鮮艷�！庇腥苏f(shuō)：：“雨露最美，因為它滋潤”。有人說(shuō)：“太陽(yáng)最美，因為它溫暖�！倍艺f(shuō)：“傾聽(tīng)最美，因為它染艷了心靈，滋潤了身軀，溫暖了世界�！蔽覀儜搶W(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)正在大自然里。
閑暇之際，獨步山間樹(shù)林，傾聽(tīng)大自然的聲音，傾聽(tīng)大山的深邃，曠遠，傾聽(tīng)大河的奔騰，喧器，傾聽(tīng)一顆小草在風(fēng)雨中搖曳的吶喊，傾聽(tīng)一枚紅葉走向深秋的平靜，傾聽(tīng)花朵恣情的渲染，傾聽(tīng)檐角如斷線(xiàn)珍珠的雨滴，傾聽(tīng)蜿蜒小路上彼伏的鳥(niǎo)語(yǔ)。
傾聽(tīng)讓人尋找到屬于自己的那片熱土，讓人尋回內心深處最美麗的真實(shí)，讓人尋回那份獨特的寧靜。
傾聽(tīng)在人群中。
在講臺上，在人流中，在小巷的深處，在高樓的陽(yáng)臺上，在奔馳的列車(chē)上，在溫馨的小家里，只要愿意，隨時(shí)隨地都可以?xún)A聽(tīng)，傾聽(tīng)讓我們回味一生的聲音，傾聽(tīng)街頭那個(gè)修鞋的老人，闡述他對過(guò)日子精辟的看法，傾聽(tīng)一個(gè)重病患者，坦然面對生命的表白，傾聽(tīng)那個(gè)屢遭磨難又屢次站起的男人的悲壯歷程，傾聽(tīng)那個(gè)成功人士鄭地有聲的慷慨陳詞，傾聽(tīng)那些用汗水智慧浸泡出的輝煌往事，傾聽(tīng)那些用熱血頓作潮涌的感人情節。
傾聽(tīng)那一串串鮮活的故事，那一個(gè)個(gè)真實(shí)的足音，我們就會(huì )明白，這日子真的很精彩，這生命真的很美麗，這人生真應該演繹得如詩(shī)如畫(huà)。
傾聽(tīng)老師的教誨，就如同讀一本好書(shū)，受益匪淺，傾聽(tīng)朋友的傾訴，與朋友共同分享快樂(lè )，分擔痛苦，傾聽(tīng)他人的牢騷，讓他人感到舒暢滿(mǎn)足。
因為主持人傾聽(tīng)了小男孩的話(huà)語(yǔ)才讓大家都聽(tīng)得了一個(gè)幼小身體里的高尚靈魂，傾聽(tīng)是心靈之花，傾聽(tīng)能折射出純潔而熱情的光芒，傾聽(tīng)是一縷清風(fēng)，它吹散籠罩在心頭的陰霾。
我們的生命之歌，因傾聽(tīng)而悠揚動(dòng)聽(tīng)，我們的生命之河，因傾聽(tīng)而永不干涸，我們的生命之光，因傾聽(tīng)而永不熄滅。
我們應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)六年級滿(mǎn)分作文3
聽(tīng)見(jiàn)對方的聲音是“傾聽(tīng)”嗎?表情嚴肅地聽(tīng)別人講話(huà)是“傾聽(tīng)”嗎?隨聲附和“嗯嗯啊啊”的回應，這是“傾聽(tīng)”嗎?不是。
“傾聽(tīng)”是《月光曲》中同時(shí)浮現在兩人眼前的皎潔月光，是《晚鐘》里傳來(lái)的神圣純潔的鐘響，是高山流水的靈寂風(fēng)景，是述者的一小滴雨露在聽(tīng)者心中釀成的一片釅釅的湖。
傾聽(tīng)吧!偏僻的小木屋里肓女看到月亮穿過(guò)縷縷輕紗，升上高空，月光灑滿(mǎn)黑白的琴鍵;暮色的籠罩下，拾穗人聽(tīng)見(jiàn)遠處教堂的鐘響，雙手合十真誠地向真主禱告;轉軸撥弦三兩聲，有人心生觸動(dòng)青衫已濕，有人如夢(mèng)如幻繪出高山流水。聽(tīng)來(lái)自心底的聲音，聽(tīng)無(wú)言的'聲音，傾聽(tīng)不需要用多少分貝衡量，而是即使一言不發(fā)，也明白彼此需要什么。
“傾聽(tīng)”不是“聽(tīng)”，“傾聽(tīng)”是“聽(tīng)”的境界。聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)到的只是幾個(gè)分貝的`聲音;聆聽(tīng)音樂(lè )，聆聽(tīng)的是幾個(gè)高高低低的音符;傾聽(tīng)音樂(lè )，傾聽(tīng)的是歌者之心，譜曲之情，詞中之意。傾聽(tīng)就像是去抿一口清茶，甘香溢于自心。
試著(zhù)去傾聽(tīng)吧。貝多芬雙耳失聰譜下《命運》，有誰(shuí)能傾聽(tīng)其中蘊含一個(gè)音樂(lè )家內心的澎湃，命運的多舛;米勒潛心繪出了《晚鐘》，又有誰(shuí)能傾聽(tīng)到遠處的鐘聲傳達著(zhù)畫(huà)家真誠的禱告與敬仰;伯牙再訪(fǎng)子期，子期卻已歸西，觸景觸情，伯牙絕弦只因從此再無(wú)人傾聽(tīng)。何不試著(zhù)去傾聽(tīng)?若世人傾聽(tīng)出《向日葵》下隱藏的濃烈熱情，凡·高又怎么會(huì )自殞于稻田中悲哀的槍聲?試著(zhù)傾聽(tīng)，聽(tīng)懂這世間一聲聲寂寞的聲音。
思緒飄回當代的流行歌壇，歌者千千萬(wàn)萬(wàn)，粉絲隨之揮舞著(zhù)熒光棒，又有多少人，在星光燦燦的舞臺上唱著(zhù)寂寞，又有多少熒光棒能照亮歌者的心。這個(gè)舞臺缺少傾聽(tīng)。
媒體將緋聞放在焦點(diǎn)上，鋪天蓋地而來(lái)，沒(méi)有人去傾聽(tīng)歌里真正的聲音。為何熱情得送到“千里之外”，為何把你看作“心中的日月”......這個(gè)舞臺需要傾聽(tīng)。
子期看見(jiàn)了高山流水，世人聽(tīng)懂了米勤的鐘聲，而當我不知如何開(kāi)口時(shí)，你傾聽(tīng)我的聲音，給了我一個(gè)厚實(shí)的肩膀去哭泣。
學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)六年級滿(mǎn)分作文4
已經(jīng)憶不起是多久以前了，看過(guò)了一篇關(guān)于“傾聽(tīng)”的文章，開(kāi)始的時(shí)候只是覺(jué)得它可笑，但在后來(lái)想想，傾聽(tīng)，是對一個(gè)人最起碼的尊重。
課堂之中，總是遇到一些意想不到的狀況，有的會(huì )令人氣憤;有的會(huì )令人悲傷;甚至有的還會(huì )令人蒙羞;但是我認為，最令人無(wú)法接受的是，當你向老師提出新的意見(jiàn)，老師無(wú)法認真地傾聽(tīng)。
記得那是七年級下午最后一節的數學(xué)課，天色已漸晚，老師便把這節課當做了練習課。倒也是蠻輕松的。但是，在其中卻總是摻雜了一些不快的事情。
老師已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，如果在做作業(yè)途中遇到了一些有困難的題，可以向她詢(xún)問(wèn)的。剛好，這時(shí)我就碰到了一個(gè)奇趣的問(wèn)題，如果按照一般二元一次方程的解法，解起來(lái)會(huì )是極度麻煩的，但是卻有一種奇妙的方法，可以使這道題變得極度的簡(jiǎn)單，最重要的是這種方法是老師從來(lái)沒(méi)有講過(guò)的，于是我興高采烈的去找老師說(shuō)明這種方法，但是……
“老師，這道題還有一種解法的!!”“是么，你是把二元一次方程轉化成一元一次了的吧，”“唔嗯，也是一元一次的，但是是另一種思路”“那也差不多了的吧?”“不……”“老師，這道題怎么做?”
我和老師的那難的第一次的對話(huà)，被這忽然冒出來(lái)的聲音所終結了。直到現在，這種新奇的放我也再未向老師提出。因為我那時(shí)覺(jué)得，這種話(huà)，說(shuō)多了，老師也是會(huì )煩的吧……
一個(gè)人最起碼應作為一個(gè)良好的傾聽(tīng)者。老師，如果在未來(lái)的某一天，您真的能看到我的這篇文章。我希望，您能在以后的教學(xué)生涯中，能夠多認真地聽(tīng)一些孩子們心中的那真摯的話(huà)語(yǔ)。畢竟，不是所有人的想法都和您心中所想的一模一樣的……
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