【精品】教師作文匯總9篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的教師作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
走下46路公交車(chē)，再換乘14路車(chē)時(shí)，已是華燈初上了，昏黃的燈光在灰藍的暮色中漸漸燃亮，雖然有些疲憊，但心里還是蠻愉快的，因為今天北曲溝中心校終于開(kāi)展了第一次教研活動(dòng)，我覺(jué)得自己終于有了一點(diǎn)用“武”之地。
對于市區的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不新鮮，每周都有業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，可是對于鄉村的學(xué)校教師，“教研”就像是過(guò)節，好不容易才可以盼到一次。從我踏進(jìn)北曲溝中心校的校門(mén)，我就看到了學(xué)校教師的匱乏，課時(shí)的緊張，可是考慮到教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，這學(xué)期，和學(xué)校孫校長(cháng)商量后，我們還是擠出了周三下午第四節課（4：40-5：20）作為我們的教研活動(dòng)專(zhuān)用時(shí)間，全校教師抽簽上課，語(yǔ)數同時(shí)進(jìn)行，我負責語(yǔ)文組的聽(tīng)課和評課。今天下午是焦瑞芹老師做課，全校語(yǔ)文教師、一位英語(yǔ)教師、我都按時(shí)來(lái)到教室聽(tīng)課，教學(xué)內容是三年級第12課《想別人沒(méi)想到的》，教學(xué)流程按照揭示課題----板書(shū)課題---讀中感悟---課外拓展四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，老師講得很細致，學(xué)生朗讀得也很流暢，整體下來(lái)比我預想中的課堂好很多。
聽(tīng)完課，我們就坐在一起，開(kāi)始評課，考慮到這是本學(xué)期的第一次教研，我提出了基本要求：“我們先請做課的焦老師簡(jiǎn)要說(shuō)明本課的教學(xué)想達到的目標，以及自己本課的教學(xué)亮點(diǎn)，然后在座的所有老師就這節課的教學(xué)設計、教師語(yǔ)言、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生活動(dòng)、能力培養、情感氛圍等任選一個(gè)方面或者一個(gè)細節來(lái)談自己的想法，具體來(lái)說(shuō)，可以是教師恰當的一句評價(jià)，可以是學(xué)生經(jīng)典的一句回答，可以是師生的感情交流等，不限長(cháng)短，談優(yōu)點(diǎn)或不足都可以，只是注意一點(diǎn)：不得重復�！甭�(tīng)課的老師互望了一眼，可能是以前沒(méi)有這樣要求過(guò)吧，會(huì )議室安靜了一兩分鐘，估計怕到最后沒(méi)有找不著(zhù)發(fā)言點(diǎn)了，很快就有老師打破了沉默。
“我覺(jué)得焦老師很注重知識拓展，在結束本課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系到學(xué)過(guò)的課文《曹沖稱(chēng)象》《畫(huà)風(fēng)》等，方法不錯，有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展�！蹦觊L(cháng)的田老師贊賞道。
“像學(xué)生總結課文時(shí)，我們不要告訴學(xué)生畫(huà)師為什么稱(chēng)贊第三個(gè)徒弟，如果讓學(xué)生自己去發(fā)現答案，這樣豈不更好�！蹦贻p的申老師談出了自己的建議。
“我是英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課上活動(dòng)一般比較多，今天的課堂我覺(jué)得氣氛有點(diǎn)沉悶，如果設計一些學(xué)生的活動(dòng)，讓他們一起合作學(xué)習，我想效果可能會(huì )好些�！逼恋挠⒄Z(yǔ)教師道出了對新課標的理解。
……
老師們各抒己見(jiàn)，發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，發(fā)現著(zhù)一個(gè)又一個(gè)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，也找到一個(gè)又一個(gè)不足之處，還中肯地提出了合適的建議。5：30那放學(xué)的鈴聲早已響過(guò)，評課的老師還在熱烈地討論著(zhù)，我看看天色已晚，就把老師最需要的一些閱讀方法介紹了幾種，又將精講課文與閱讀課文的細微區別指了出來(lái)，以便老師們以后的教學(xué)，我叮囑焦老師隨后寫(xiě)出自己的教后反思后，結束了今天的教研活動(dòng)。
站在田野邊上，等車(chē)的幾位年輕教師還談興未減，直到車(chē)上還在說(shuō)著(zhù)這節課，看著(zhù)老師們這么投入教研活動(dòng)，我心里自然很欣慰。我知道，焦老師的課從某種程度上與市區教師的課還有些距離，這是意料之中的，不過(guò)，從焦老師埋頭苦記大家發(fā)言的筆尖上，從身邊這些踏實(shí)、勤勉的教師身上，我看到了一個(gè)個(gè)鄉村教師的未來(lái)，而我，則愿意陪著(zhù)她們一起成長(cháng)。
教師作文 篇2
材料內容：一只老鷹從峰頂俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
與去年的命題作文不同，今年作文采用的是材料作文的形式。岑學(xué)貴認為，今年作文的難度在一定程度上有些提高，但這是符合發(fā)展的。首先，今年作文題體現了公平性原則，材料讓所有學(xué)生都有話(huà)說(shuō)；其次，體現了開(kāi)放性原則，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，考生可以根據自己特長(cháng)，選擇擅長(cháng)的文體，可以是寓言，也可以是故事沙龍、議論文、記敘文，立意可以贊揚、可以否定、也可以一分為二；體現了選拔功能原則，因為話(huà)題可以自己選擇，但是并不表示誰(shuí)都可能寫(xiě)好，因為材料作文不同于話(huà)題作文，后者已經(jīng)把立意表明得較清楚，而前者需要學(xué)生在全面了解材料的基礎上自行立意，所以這會(huì )在一定程度上令一些考生無(wú)所適從。
鄭應認為，今年采用材料作文倒是在意料之外，不過(guò)與傳統的材料作文不同的是，今年把材料作文的特點(diǎn)和話(huà)題作文的特點(diǎn)相結合，摒棄了材料作文要求抓主旨、抓最佳選題的限制，加入話(huà)題作文的一個(gè)話(huà)題盡情展開(kāi)的好處，讓學(xué)生自由地寫(xiě)、自由發(fā)揮，同時(shí)又不過(guò)分散亂。取材作文的限制性加上話(huà)題作文的開(kāi)放性，倒頗有一番“舊瓶裝新酒”的意味。
教師作文 篇3
夢(mèng)想，多么美好的字眼，它長(cháng)著(zhù)一對碩大的翅膀，載著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)人飛向天際。但是，夢(mèng)想是什么呢？災區孩子們的夢(mèng)想是能夠背起書(shū)包，重回學(xué)校課堂；科學(xué)家的夢(mèng)想是研制出新的發(fā)明項目；失明的人夢(mèng)想能見(jiàn)到光明……不同的人有不同的夢(mèng)想。當然，我也有個(gè)小小的夢(mèng)想——成為一名教師。
“床前明月光，疑是地上霜……”小時(shí)侯，每當看見(jiàn)老師手拿著(zhù)教科書(shū)教導我們一遍又一遍地念古詩(shī)時(shí)，我便覺(jué)得老師是世界上最美的人。而那教書(shū)的姿態(tài)已在我腦海里格勒出一幅完美的圖畫(huà)。隨著(zhù)年級的增長(cháng)，我從懵懂變得成熟，現在學(xué)的不再是一首首古詩(shī)，而是“A-B-C”的時(shí)侯，我又對教師這個(gè)職業(yè)更為敬仰了。又一次偶然的機會(huì )，老師外出學(xué)習，便讓課代表管理班級，雖然很累很苦，但我也體會(huì )了當老師的艱辛。是什么力量使我終究不放棄“教師夢(mèng)”呢？13年間，在我們這個(gè)家庭里從來(lái)沒(méi)有一次是全家旅游的。父母將精力放在了工作和我的學(xué)習上，而我也全身心投入學(xué)習中。教師這種職業(yè)在寒暑假都有假期，我想，等我當上了教師，我要帶著(zhù)我的父母周游世界，看遍好山好水，嘗遍天下美食。以我微薄之力來(lái)報答父母的養育之恩；等我當上了教師，我要用自己所學(xué)的知識教育下一代，做一名稱(chēng)職的好員工。以我博學(xué)才華來(lái)報答老師們的栽培�，F在的社會(huì )急需棟梁之才，如何培養出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子呢？教師便是最為重要的�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”教師用心血澆灌，用粉筆耕耘，教出一批批才子，為國家為社會(huì )做出巨大的貢獻！
夢(mèng)想是美好的，夢(mèng)想中的目標能夠激奮起我好學(xué)上進(jìn)的意志。每當我學(xué)習疲倦時(shí)，閉起雙目回眸自己的教師夢(mèng)，那盞明亮的燈塔閃爍著(zhù)。它指引著(zhù)我向前進(jìn)，向前進(jìn)……也許我會(huì )跌倒，因為夢(mèng)想道路崎嶇不平，但一定要有頑強的毅力才能到達最終的目標——教師夢(mèng)。
六年級:xxx
教師作文 篇4
在我心中有一位最美的老師，她美麗、善良、有一顆純潔的心。她就是我的班主任葉老師。
當葉老師看見(jiàn)我們這些小朋友在教室里追逐打鬧的時(shí)候，她會(huì )親切的對我們說(shuō)：“請你們不要追逐打鬧，小心摔跤。你們快回座位上認真看書(shū)，要好好學(xué)習，天天向上�！蔽覀兟�(tīng)了這話(huà)，立刻坐在座位上認真看起書(shū)來(lái)。當葉老師發(fā)現有同學(xué)受傷了，她會(huì )帶著(zhù)受傷的同學(xué)去辦公室包扎處理。這就是我所見(jiàn)過(guò)最美麗、最善良、擁有一顆最純潔心的葉老師。
教師作文 篇5
3月，我有幸參加了四川省名家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)暨全國創(chuàng )新作文大賽指導老師培訓活動(dòng)，小學(xué)作文課。此次活動(dòng)中，對我觸動(dòng)最大的是賈志敏老師的五年級改寫(xiě)小小說(shuō)《蠟心》的作文教學(xué)和講座《小學(xué)語(yǔ)文怎么教》。
賈志敏老師是全國知名特級教師，與于永正、支玉恒、靳家顏并稱(chēng)為當代小學(xué)語(yǔ)文四大名師。浦東開(kāi)發(fā)建設特殊貢獻獎獲得者、上海東方廣播電臺《特級教師到你家》主講、電視臺《賈老師教作文》節目主講、民進(jìn)上海市普教委員會(huì )副主任、浦東新區區委委員�，F任上海市金蘋(píng)果學(xué)校小學(xué)部校長(cháng)。
賈老師已經(jīng)73歲了，從給學(xué)生上課到給我們講座，這三個(gè)小時(shí)內始終一直站著(zhù)，只見(jiàn)他時(shí)而彎腰親切地和學(xué)生交流;時(shí)而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀;時(shí)而又翹起大拇指微笑著(zhù)夸贊學(xué)生，作文素材大全《小學(xué)作文課》。他高大的身材微微地向前傾著(zhù)，語(yǔ)重心長(cháng)地舉例子、背課文。就是這樣一個(gè)73歲的老人，他卻能背不計其數的文章!為了讓我們能理解小學(xué)作文的教學(xué)技巧，他不厭其煩地像對待學(xué)生一樣慈祥地給我們講解。賈老師一上臺就直接告訴我們說(shuō)：“我想告訴大家的是上世紀五六十年代的語(yǔ)文課是怎么教的�！钡拇_，賈老師的兩節課，沒(méi)有用任何多媒體設備，沒(méi)有用PPT，也沒(méi)有用CAI課件。但是，兩節課里雖然沒(méi)有花里胡哨的東西，卻無(wú)處不精彩，無(wú)處不實(shí)在。
當然，最令我難以忘記的是他對學(xué)生作文的點(diǎn)評。這次親自聆聽(tīng)賈老師的作文教學(xué)，我明白了一個(gè)道理：學(xué)生作文水平的提高，不僅要做好寫(xiě)作前的引導和寫(xiě)作中的指導，更重要的是寫(xiě)作后的點(diǎn)評。當學(xué)生們基本完成了自己的寫(xiě)作后，賈老師開(kāi)始了對學(xué)生作文的點(diǎn)評。只見(jiàn)他全身心地傾聽(tīng)學(xué)生讀，學(xué)生有讀得不正確，他立刻要求停下重讀，教他正確的`讀法;有表達不恰當的，他立刻讓學(xué)生停下，指引他要怎樣才能做到文從字順，比喻恰當、想象合理、清楚明白。這樣面對面、客觀(guān)公正的點(diǎn)評，不僅讓作文當事人明白了自己的不足，也同時(shí)指導了其他的學(xué)生。我想，照這樣長(cháng)期重視對學(xué)生寫(xiě)作后的點(diǎn)評，客觀(guān)公正地指出學(xué)生的長(cháng)處和不足，及時(shí)給學(xué)生以提醒和糾正，一定能提高學(xué)生的作文水平。
賈老師教學(xué)語(yǔ)言的準確得體、機智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對學(xué)生作文點(diǎn)評中，他對學(xué)生的習作逐詞逐句地進(jìn)行點(diǎn)評，盡量要求學(xué)生文從字順，表達清楚，這個(gè)環(huán)節體現了賈老師高超的語(yǔ)言藝術(shù)。賈老師留給我印象深的還有他對正確朗讀的重視。在進(jìn)行朗讀中，每個(gè)詞語(yǔ)該怎么讀他都有要求，特別是指導有感情朗讀。當時(shí)，有個(gè)男生被抽起來(lái)讀自己的習作，讀得非常投入，賈老師叫停說(shuō)：“你一個(gè)男孩子，怎么一副嬌滴滴的嗓子?聲音有力一點(diǎn)，再讀�！敝钡綄W(xué)生讀出正常正確的語(yǔ)調才讓他過(guò)關(guān)。
賈老師的教學(xué)方法讓人借鑒的地方太多，我都不能一一舉例了。他在最后和我們交流時(shí)告訴我們，作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要從基礎抓起：要重視閱讀課文的教學(xué)、要重視正確朗讀的訓練，他反復告訴大家：文從字順的文章就是好文章。在今后的作文教學(xué)中，我將認真研讀賈老師的高超教學(xué)技藝，學(xué)習他對教育事業(yè)的執著(zhù)追求。
教師作文 篇6
是誰(shuí)在我生病的時(shí)候關(guān)心我？是誰(shuí)在我功課不會(huì )的時(shí)候指導我？是誰(shuí)在我跌倒的時(shí)候照顧我？她就是我最敬愛(ài)的老師—吳之敏老師。
吳老師她就像天使一般溫柔，她有一頭烏溜溜的頭發(fā)，和白雪一樣細致的皮膚，她很大方，只要我們表現良好，就可以喝飲料，老師教書(shū)已邁入第二十五年了，是個(gè)十分資深的老師，她的興趣是說(shuō)笑話(huà)，只要有人快睡著(zhù)時(shí)，她就會(huì )說(shuō)笑話(huà)，大家都會(huì )被逗得哈哈大笑，她雖然是三年級里最兇的老師，但是我們班有三分之二的人沒(méi)被罵過(guò)呢！她常說(shuō)我們這一班的同學(xué)是她看過(guò)最乖、最優(yōu)秀的學(xué)生。
記得有一次，有人快睡著(zhù)了，老師不但沒(méi)罵她，反而問(wèn)他怎么了？原來(lái)同學(xué)發(fā)燒了，老師趕緊請我陪他，并且通知家長(cháng)，因為這位同學(xué)的爸媽都是上班族，所以無(wú)法照顧他，老師不但沒(méi)不理他，還特別照顧他，直到他媽媽趕來(lái)為止。老師是個(gè)賞罰分明的人，副班長(cháng)帶頭吵鬧，還被吳之敏老師處罰不能下課呢！
我以后一定要像老師一樣，當個(gè)好老師，今后，我要好好的認真讀書(shū)，才對得起老師的教育之恩。
教師作文 篇7
村小學(xué)的教師弄不成原名馮百成，因為什么事都辦不成，所以人們便送他這么一個(gè)有趣的外號。
他究竟有哪些事弄不成呢？說(shuō)起來(lái)，還真叫人好笑。
弄不成家里很窮。前幾年，弄不成不知從哪兒聽(tīng)說(shuō)養魚(yú)可以?huà)赍X(qián)，于是，他就把家里所有的積蓄拿出來(lái)買(mǎi)了魚(yú)苗。此后，弄不成就到各處收集營(yíng)養飼料（其實(shí)是牛糞、豬糞之類(lèi)和青草）來(lái)喂他的命根子――魚(yú)。
一天，村里的二黃毛閑著(zhù)無(wú)事，便轉到了弄不成的魚(yú)塘邊，他看到弄不成的草魚(yú)正在吃草，饞勁上來(lái)了，眼珠子一轉，立即跑回家拿來(lái)家伙，想偷魚(yú)吃�？伤�沒(méi)來(lái)得及下手，就被弄不成逮了個(gè)正著(zhù)。為了不讓二黃毛今后再打他的魚(yú)兒的主意，弄不成索性把家都搬到魚(yú)塘邊來(lái)了――在魚(yú)塘邊搭了個(gè)棚子，日夜守護魚(yú)塘。時(shí)間一天天地過(guò)去了，弄不成的魚(yú)也一個(gè)勁兒地瘋長(cháng)。誰(shuí)知好景不長(cháng)，一天早上，他起來(lái)看魚(yú)，一下子傻眼了，他的魚(yú)都翻著(zhù)白肚子――死了，而且魚(yú)塘里的水也變黑了。弄不成氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了。他想一定是二黃毛干的，立即跑到二黃毛家將其從被窩里拉出來(lái)，直奔魚(yú)塘�？蓱z的二黃毛還不知事情的來(lái)龍去脈，就莫名其妙地成了兇手。后來(lái)經(jīng)過(guò)村里最有經(jīng)驗的養魚(yú)大王三狗子的判斷，弄不成的魚(yú)的死因是他給的草料、糞類(lèi)等飼料太多，又加上未注意勤換水，所以把魚(yú)給肥死了。二黃毛呢，洗脫了冤情，在一旁偷著(zhù)樂(lè )。他趁弄不成不注意的時(shí)候，撈起一條最肥的魚(yú)，躲到后山烤著(zhù)吃了。弄不成魚(yú)沒(méi)養成，反賠了本，自然成了人們茶余飯后的笑料。
去年五月，村里的張媒婆給弄不成說(shuō)了門(mén)親事。說(shuō)實(shí)話(huà)，弄不成都快三十歲的人了，連個(gè)老婆也沒(méi)討著(zhù)，大家都很同情他。這回連村長(cháng)都發(fā)話(huà)了，他說(shuō)，若弄不成再弄不成這婚事，以后就讓他打光棍好了。弄不成呢，倒胸有成竹�？捎械娜藚s說(shuō)姑娘長(cháng)得太標致了，只怕是鮮花往牛糞上插，難插成。
還好，提親、相親都挺順利，只是丈母娘提出了兩個(gè)條件：一是姑娘是家里的獨生女，從小就沒(méi)做過(guò)什么事，嬌生慣養，所以成家后家里的苦活兒累活兒全由弄不成一人承包；二是要五匹布，十石米，一枚銅戒指。天上掉了個(gè)大餡餅，弄不成一心想著(zhù)美嬌娘，別說(shuō)兩個(gè)條件，就是十個(gè)百個(gè)他也答應。選好良辰吉日，眼看好事就要成了，但偏偏成親那天，弄不成把準備好的銅戒指給弄丟了，這婚事自然就打了個(gè)疙瘩。女方不高興了，鄉親們都勸女方說(shuō)算了，免得錯過(guò)了吉時(shí)，女方死活不答應，說(shuō)弄不成如果找不回戒指，婚事就拉倒�？蓱z的弄不成找了一整天也沒(méi)找到，因此就白白錯過(guò)了這一段大好姻緣。
教師作文 篇8
《鋼琴教師》是耶利內克的代表作。耶利內克，是20xx年諾貝爾獎的獲得者，她一向注重觀(guān)察人性。而在這篇小說(shuō)中，她把對人性的觀(guān)察更是發(fā)揮到了極致，運用天才的筆觸，寫(xiě)出令人驚奇的描繪，產(chǎn)生出精彩絕倫的美學(xué)效果。她那源于音樂(lè )化的語(yǔ)言風(fēng)格讓我感到很陌生，因為從未接觸過(guò)，但正因為這樣，這本書(shū)仿佛更有種吸引人的魔力。讀這本書(shū)，每讀一頁(yè)，都會(huì )有觸目驚心的感覺(jué)，母親用一套枷鎖把女兒緊緊地捆綁起來(lái)，兩個(gè)人，仿佛一個(gè)共生體。
女兒，也就是埃里卡，雖然已經(jīng)40多歲了，單仍要活在母親的監視控制之下，沒(méi)有絲毫自由可言。她要全全掌握埃里卡的一切，大到感情、行程，小到衣服的款式。埃里卡每當晚回家一會(huì )兒，哪怕只是一刻鐘，都會(huì )受到母親喋喋不休咄咄逼人的追問(wèn)。對于母親，她早已把埃里卡從音樂(lè )學(xué)院到家的路程爛熟于心，并準確地知道埃里卡的下班時(shí)間，也已經(jīng)早就估算并測量出走完這段路程所需要的時(shí)間。所以每當埃里卡晚回家就會(huì )引起母親的疑心：是在咖啡館里喝了杯咖啡，還是去看了新上架的衣裳。只要是做不在她控制范圍內的事情，就會(huì )讓她感到恐慌。
連埃里卡人生的路線(xiàn)也是母親既定好的，所以埃里卡只要照著(zhù)這路線(xiàn)一步一步走下去就好了。從小時(shí)候開(kāi)始，母親就讓埃里卡學(xué)鋼琴，要埃里卡成為一名鋼琴家，雖然這個(gè)愿望后來(lái)也沒(méi)有實(shí)現，埃里卡突然就盡失了自己音樂(lè )方面的天賦，只能去當一名鋼琴教師。埃里卡沒(méi)有任何的傷心或不滿(mǎn)，反而是母親，因為缺少了進(jìn)入上流社會(huì )的工具而不肯罷休。盡管如此，每當埃里卡彈鋼琴的時(shí)候，她都會(huì )留神鄰居還有來(lái)往的路人有沒(méi)有聽(tīng)到，為別人的注意而洋洋得意，為別人的忽視而垂頭喪氣。如果這種情況還算比較正常，那么她把埃里卡的青春期變成一個(gè)禁獵期就是很變態(tài)的。她不讓埃里卡和任何人交往，不讓她買(mǎi)時(shí)裝，甚至連買(mǎi)高跟鞋都是奢望。而她把這一切的一切都歸于一個(gè)理由：怕她做出錯誤的決定。這樣以后就不必為包扎傷口而費勁，母親更愿意親自傷害埃里卡，這樣她便有可能監督整個(gè)治療過(guò)程了。
她把埃里卡看作是她的私有財產(chǎn)，時(shí)刻從經(jīng)濟學(xué)的角度計算自己的投資，計算女兒的使用價(jià)值和能帶來(lái)的收益。不允許出任何紕漏，也不允許任何人接近她，靠近她。所以她沒(méi)有一個(gè)朋友，沒(méi)有一個(gè)戀人。而當埃里卡的學(xué)生克雷默爾喜歡埃里卡更讓母親感到危機，于是她不顧一切的固執的變態(tài)的從他手中把埃里卡搶回來(lái)。而埃里卡，也因為長(cháng)期生活在母親的枷鎖下，人格精神分裂，在對待愛(ài)情上的瘋狂舉動(dòng)，使克雷默爾最終逃離了。
而埃里卡，在克雷默爾逃離后，在心上劃開(kāi)一道傷口，從來(lái)在母親保護下的埃里卡終于明白了這個(gè)世界，無(wú)情的世界。在這個(gè)世界里，所要面對的是強權與壓抑，是獵者與獵物之間的根深蒂固的秩序。她想改變了，改變這種關(guān)系，雖然文章的結尾說(shuō)“她回家”。但這個(gè)家和她原來(lái)的家是截然不同的了，因為她要嘗試著(zhù)走出母親的枷鎖，走出發(fā)霉的生活，走向那一絲陽(yáng)光。
教師作文 篇9
曾在網(wǎng)上看過(guò)這樣一句話(huà)：“你是母親，我是教師，我們共同擁有一個(gè)天使，將母愛(ài)與師愛(ài)融于一體，在幼小的心靈中播下希望的種子”。孩子在家有父母關(guān)愛(ài)，在幼兒園中，我們老師就是孩子母親，但是一位優(yōu)秀的“母親”，又該以什么樣的方式和孩子相處，我們和孩子之間到底應該保持何種關(guān)系呢？
《綱要》中提到，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。從綱要中可以看出，我們與幼兒的關(guān)系可以從多角度入手，首先可以成為孩子的支持者，以一個(gè)鼓勵、肯定的形象出現在孩子面前。如：孩子們遇到問(wèn)題，我們首先應做的是放手，鼓勵孩子大膽嘗試，給孩子創(chuàng )造主動(dòng)探索的機會(huì )；當然，教師在鼓勵孩子的同時(shí)還應關(guān)注孩子的不同發(fā)展需要，在發(fā)現孩子無(wú)法獨立解決問(wèn)題的情況下，及時(shí)的給予幫助，避免孩子對問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理產(chǎn)生，逐步形成一種以肯定為主的支持者形象。在幼兒園里，教師作為孩子學(xué)習的榜樣，以身立教，用專(zhuān)業(yè)的素養和自身的言行向孩子傳授學(xué)習經(jīng)驗，當孩子與外界發(fā)生事故前，教師作為引導者應以靈敏的感官提前發(fā)現，然后以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)介紹問(wèn)題的所在，避免孩子因為錯誤而誤傷自己，形成錯誤的學(xué)習經(jīng)驗。當然，教師除了引導者，還有另一種身份，那就是合作者，在幼兒園內，孩子是處于學(xué)習的階段，但是教師同時(shí)也是一個(gè)和孩子共同學(xué)習的載體，《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》一書(shū)中也舉了類(lèi)似的案例，“喝茶時(shí)，老師要求孩子們用杯子接保溫桶內的水，接完后喝；等小朋友接完后，老師嫌水龍頭出水面，打開(kāi)保溫桶的蓋子準備直接舀水，孩子發(fā)現后告訴了老師，老師在孩子的提醒下認識了自己的過(guò)錯，并沒(méi)有責備孩子，反而是以道歉的形式解決問(wèn)題，使得整個(gè)班級形成了一種互助式的學(xué)習�！苯逃窃诓粩喟l(fā)現問(wèn)題后以正確的方式解決問(wèn)題，致使下次不會(huì )范同類(lèi)錯誤的過(guò)程。在幼兒的眼中，教師是一個(gè)權威，教師的所言所作，都應當是正確的，但是教師也會(huì )犯錯，在錯誤面前人人都是一樣的，教師應善于并敢于改正錯誤，和孩子一起建構一個(gè)溫馨、平等的學(xué)習氛圍。
總結上述，教師在幼兒的生活中無(wú)論以什么身份出現，都應以一種鼓勵的，肯定的態(tài)度與幼兒相處，鼓勵讓孩子學(xué)習的小船不懼風(fēng)浪，肯定讓孩子自信的城墻越累越高。認真分析孩子及自身的言行，為孩子建筑平等、溫馨、互助的學(xué)習氛圍，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)！
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