精選教師作文匯編五篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的教師作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)作水平的高低衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要尺度，淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系。但是，多少年來(lái)，不少教師作文教學(xué)成效甚微，其重要原因之一應該是語(yǔ)文教師的文學(xué)素質(zhì)低。
一、 語(yǔ)文教師缺乏文學(xué)素質(zhì)
大家都知道，作文教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。這種能力包括觀(guān)察思考能力、聯(lián)想想象能力、審題立意能力、謀篇布局能力、語(yǔ)言表達能力，以及自我修改能力。各種能力又互相滲透，不可分割，在寫(xiě)作過(guò)程中綜合地起作用。因此，這就要求語(yǔ)文教師不僅要有較強的語(yǔ)言知識，還要有一定的文學(xué)素養。然而，不幸的 是，還有相當一部分中小學(xué)語(yǔ)文教師并不具備這些能力。部分小學(xué)語(yǔ)文教師自己的作文連起碼的“文從字順”都勉為其難，其作文教學(xué)能力就可想而知了。即使是長(cháng)期擔任語(yǔ)文教學(xué)的中學(xué)教師，其作文能力也未必強出學(xué)生多少，更談不上作文的文學(xué)性要求。如此，“以其昏昏，使人昭昭，”自然難以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
作為一名語(yǔ)文教師必須具備一定的語(yǔ)言文學(xué)修養。不僅要通曉各種文學(xué)作品的創(chuàng )作規律和方法，而且還要懂得運用辯證唯物主義思想去指導創(chuàng )作。其次，語(yǔ)文教師在教學(xué)的同時(shí)，還要敢于寫(xiě)作，善于寫(xiě)作。不熱愛(ài)文學(xué)的語(yǔ)文教師是不合格的語(yǔ)文教師；沒(méi)有發(fā)表過(guò)文學(xué)作品的語(yǔ)文教師是不合格的語(yǔ)文教師。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“唯有老師善讀善寫(xiě)，乃能引導學(xué)生漸近于善讀善寫(xiě)。茍不然者，學(xué)生終或至于善讀善寫(xiě)，斷非教師之功�！倍胰~老先生就是在一邊教書(shū)之中，一邊發(fā)表了許多著(zhù)名的 文學(xué)作品，為我們后輩語(yǔ)文教師樹(shù)立了光輝的榜樣，語(yǔ)文論文《淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系》。
教師教學(xué)生作文，如果只動(dòng)口，不動(dòng)手，不率先垂范，“下水”實(shí)踐，就不會(huì )積累寫(xiě)作經(jīng)驗，不能體會(huì )寫(xiě)作的甘苦，其作文教學(xué)必然蒼白無(wú)力。
二、 語(yǔ)文教師認識偏頗
有部分語(yǔ)文教師雖然具備一定的文學(xué)素質(zhì)，但在教學(xué)活動(dòng)中由于認識片面，教法失當，也制約著(zhù)學(xué)生作文水平的提高。
其一，由于多年受應試教學(xué)的影響,有關(guān)部門(mén)對教師的考評考核以升學(xué)率和分數為重，一部分語(yǔ)文教師也忽略了作文教學(xué)的重要性，認為閱讀教學(xué)是硬任務(wù)，每期教完一本書(shū)，且教得如何，期末考試見(jiàn)分曉，而作文教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，老師教得如何，學(xué)生寫(xiě)多寫(xiě)少，難以立竿見(jiàn)影。因而對作文教學(xué)重視不夠，隨意性大，放任 自流，認為只要學(xué)生在寫(xiě)，總無(wú)大礙，“腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里�！�
其二、許多語(yǔ)文教師雖然重視作文教學(xué)，但教法失當，只偏重于通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作材料，忽略了引導學(xué)生從廣泛的生活實(shí)踐中關(guān)心、觀(guān)察、思考、認識生活，從中捕捉寫(xiě)作素材，獲得感悟，并用自己的語(yǔ)言、情感、思維方式去真實(shí)地表達生活。學(xué)生作文實(shí)際上就是認知生活和表達生活的和諧統一。有些教師卻只是“君子動(dòng)口 不動(dòng)手”，紙上談兵，喋喋不休言作法，沒(méi)有將學(xué)生的作文融入豐富多彩的生活實(shí)際中，哪里能寫(xiě)得出思想健康、感情真摯、內容充實(shí)、生動(dòng)形象的作文呢？
俗話(huà)說(shuō)：“大鐵先得自身硬�！闭Z(yǔ)文教師應當清楚地認識到自己肩上的責任，克服消極思想，積極主動(dòng)地參加進(jìn)修、深造，提高水平，彌補缺陷。在作文教學(xué)中，不僅要有一桶水，還要講究這桶水的質(zhì)量，努力提高自身的文學(xué)素質(zhì)和作文教學(xué)能力。只有高素質(zhì)的教師才能組織指導高質(zhì)量的作文教學(xué)課，一才能培養高水平的未來(lái) 文學(xué)新人。
教師作文 篇2
讀了《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，感觸頗多，湖州師范學(xué)院王榮德教授的《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)是一本不可多得的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，這部學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)緊緊抓住了教師教學(xué)過(guò)程中需要高度重視的問(wèn)題，即教師的人格修養，教師的人格在教學(xué)過(guò)程中的重要作用不言而喻，因為教師的一言一行都會(huì )影響到學(xué)生，良好的師德，高尚的人格是做一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)中闡述了教師的人格對教學(xué)的重要影響和作用，深刻的揭示了教師優(yōu)秀的品格，高尚的人格對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，《教師人格論》讀后感。 教師在教學(xué)過(guò)程中的作用是很關(guān)鍵的，教師不但是傳道授業(yè)解惑的，而且還承擔著(zhù)對學(xué)生的靈魂的培養，即教會(huì )學(xué)生怎樣做人，而在教育學(xué)生怎樣做人的過(guò)程中。
一名合格的優(yōu)秀教師就必須具備良好的人格修養，試想如果一名思想品質(zhì)惡劣，行為舉止輕浮，衣著(zhù)凌亂不堪，出口臟話(huà)連篇的教師怎么可能教育好學(xué)生，這樣的教師不會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的認同和尊重，也絕難以得到學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )的認可和好評，面臨他們的只有被開(kāi)除教師資格的命運，教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，良好的人格修養無(wú)疑是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。 王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)中揭示了教師師德，教師人格修養的重要作用，對現實(shí)中教師以及有心成為教師的人都起到了一種良好的引導作用，教師面對的是一群可塑性很強的學(xué)生，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教育教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生養成良好的品質(zhì)，良好的習慣是至關(guān)重要的。
優(yōu)秀的品格和良好的習慣會(huì )對學(xué)生的學(xué)習及及生活甚至未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，而教師則肩負培養學(xué)生優(yōu)秀的品格和良好的習慣的重要使命，教師除了需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)做好教學(xué)活動(dòng)外，好必須擁有良好的人格，即師德。 教師的人格修養包括了很多方面，一名優(yōu)秀的教師必須具有正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，具有高尚的情操，只有這樣，在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì )向著(zhù)正確的大方向發(fā)展，形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，讀后感《《教師人格論》讀后感》。一名優(yōu)秀的教師還必須注重儀表，身為人師，穿著(zhù)要得體，不講粗話(huà)臟話(huà)，衣容整潔干凈樸素大方，無(wú)形之中會(huì )使得學(xué)生學(xué)會(huì )在穿著(zhù)方面注重得體，注重整潔干凈，在思想上會(huì )使得學(xué)生養成一種勤儉節約的良好習慣。一名優(yōu)秀的教師還必須心胸寬廣，充滿(mǎn)愛(ài)心，熱愛(ài)教育事業(yè)，對學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)私的愛(ài)，一名只會(huì )用體罰，用恐嚇來(lái)教育學(xué)生的教師很難成功，很難成為一名優(yōu)秀的教師。
體罰恐嚇不但難以達到教學(xué)目的，還會(huì )引起學(xué)生的反感和家長(cháng)的憤怒，只有心胸寬廣，教育得法，時(shí)刻對學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)意，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，贏(yíng)得家長(cháng)與社會(huì )的'稱(chēng)贊，良好的教師人格是做一名成功教師的必備條件。 歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的楷模，學(xué)生很容易模仿并學(xué)習教師的一言一行，而良好的教師品質(zhì)人格修養將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極有利的正面影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)習。王教授的《教師人格論》是一本難得的優(yōu)秀學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)可以影響和改變一個(gè)人，王教授的《教師人格論》是一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，我讀了這部學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)受益匪淺，養成良好的人格勢在必行，尤其是對一名有志于成為一名人民教師的師范畢業(yè)生。
教師作文 篇3
先說(shuō)為什么寫(xiě)作文吧？大概作文跟說(shuō)話(huà)一樣，有什么說(shuō)什么，想什么寫(xiě)什么，憋得難受就說(shuō)出來(lái)，心里有感就寫(xiě)出來(lái)，就像我現在這樣。不過(guò)，有時(shí)候確實(shí)想的跟寫(xiě)的是不一樣的，你想的可以是零散的，無(wú)中心無(wú)目的的，而寫(xiě)的卻必須是讓人能看懂的，應是符合語(yǔ)言習慣的，或許想的時(shí)候是很美的很自然的一個(gè)思想，而表達的時(shí)候卻又找不到合適的話(huà)來(lái)敘述了，或只有一兩句話(huà)就把那個(gè)淺陋的思想給寫(xiě)完了，倘若要再寫(xiě)下去的話(huà)，便要調動(dòng)全部腦細胞來(lái)思索了。
誰(shuí)說(shuō)寫(xiě)作是快樂(lè )的？誰(shuí)說(shuō)寫(xiě)作有什么密訣？誰(shuí)說(shuō)寫(xiě)作是輕松的？不，我全然不這么認為。只要是一種勞動(dòng)，哪怕是你非常喜歡做的一件事情，也是辛苦的，只不過(guò)你在做的時(shí)候不討厭罷了。我是語(yǔ)文老師，在教作文的，總想讓一些后進(jìn)生能喜歡上作文，卻總是沒(méi)有辦法，多次鼓勵下，有一點(diǎn)好轉，但總不成文，特別是任其發(fā)揮更是不可收拾，所謂快樂(lè )作文都是胡扯，有人提倡有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，但如果即使是幾句話(huà)，學(xué)生也不愿寫(xiě)呢？如果他只喜歡一個(gè)字也不寫(xiě)呢？如果他不想表達自己的思想呢？如果他就是討厭作文呢？實(shí)際上就是有那么幾個(gè)學(xué)生。相反，對學(xué)生正兒八經(jīng)提出規定，死搬硬套一些方法，明確要求內容字數，倒是能寫(xiě)出一二較完整的文章來(lái)。不過(guò)，這樣的文章卻是失去了生命力的，我不喜歡這樣的文章，但更不喜歡學(xué)生不寫(xiě)文章。
那么究竟為何要作文呢？很簡(jiǎn)單，為了考試，為了升學(xué)，為了成才，為了出人投地，為了光宗耀祖，為了飛黃騰達……太遠了，不過(guò)，事實(shí)就是如此，在這個(gè)以“考”取“仕”的背景下，你能不這樣做嗎？我喜歡學(xué)生有創(chuàng )意的作文，但我不得不告訴他們這樣的文章只可以給我看，或在平時(shí)寫(xiě)，可不能在考試的時(shí)候用上去，因為那可是有規范的哦。那么，我們的作文是不是太累了，是不是太空了？但這是寫(xiě)作的動(dòng)力，現在很多學(xué)生都是在這樣被迫的寫(xiě)。
當然，另一種大家都喜歡看到和聽(tīng)到的一種寫(xiě)作動(dòng)力就是自發(fā)的寫(xiě)作，即自己喜歡寫(xiě)作，這是最好不過(guò)的事了，誰(shuí)不希望如此呢？老師們可是求之不得啊。像我在網(wǎng)上看到的很多學(xué)生一樣，他們非常喜歡寫(xiě)作，有不少已投了百余篇了，這樣的學(xué)生，寫(xiě)作對他們來(lái)說(shuō)是一種享受，是一種成就，是一種非做不可的事，是一日三餐一般平常的活，這樣的學(xué)生作文寫(xiě)不好才怪呢？他們哪一個(gè)不是文筆斐然？他們表達的都是他們生活中的所見(jiàn)所思所感所想，有真有幻，有實(shí)有虛，但無(wú)不是他們內心的表露，我覺(jué)得作文就是為了這個(gè)目的。如果我們能在作文中尋找到一份快樂(lè )，那么這就是作文的目的了。但如何找到快樂(lè )卻是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程。
接下來(lái)，就談一談如何作文吧。要找到作文的快樂(lè )就要知道如何作文，我是提倡每天要寫(xiě)字的，就像每天吃飯一樣，我們最好能堅持寫(xiě)日記，哪怕一句半句也好，只要能堅持，在兩年之后，你就能找到作文的快樂(lè )了，不信嗎？試一下�？上У氖悄軋猿诌@么做的人實(shí)在太少。就拿我自己的班來(lái)說(shuō)吧，在我提出這個(gè)不是要求的要求的時(shí)候，全班的興致都很高，幾乎人人在寫(xiě)，我很高興，但我不作為必做作業(yè)，也不做任何檢查，全是自愿，自已寫(xiě)自己看，自己保存，自己受益。在過(guò)了一個(gè)星期以后，我問(wèn)有多少人堅持了，這時(shí)就只有一半了，而在一個(gè)月以后再問(wèn)，就只有二十來(lái)個(gè)了，到現在近半年了，有一次我問(wèn)有幾人堅持了，舉手的只有9個(gè)人�；蛟S這9個(gè)人已經(jīng)找著(zhù)快樂(lè )了，否則他們可能也要堅持不了的。我想快樂(lè )是來(lái)自于不快樂(lè )的，或許先前不喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，不斷努力有了進(jìn)步，得到了老師的表?yè)P，受到了別人的贊許和肯定，他就產(chǎn)生了興趣，就獲得了快樂(lè )，也因此喜歡了寫(xiě)作。
為什么會(huì )堅持不了？我覺(jué)得作文首先要學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)有意志的人，做一個(gè)有責任心的人，做一個(gè)能信守自己諾言的人，這很重要。如果每個(gè)提出寫(xiě)日記的同學(xué)都能堅持的話(huà)，就都能成功了。其次，是做一個(gè)仔細觀(guān)察生活、體會(huì )生活的人，試想一個(gè)對所有事情都漠不關(guān)心，對每天發(fā)生的事物都不在意的人怎么能希望他寫(xiě)出東西來(lái)？所以，作文先是做人，去感受生活，才能將它們溢之于筆端。就像許多老師和作家說(shuō)的那樣，作文其實(shí)就是將心里想的、眼里看的、耳里聽(tīng)的經(jīng)過(guò)大腦的加工表達出來(lái)。說(shuō)話(huà)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，但一些人就只能在私下里說(shuō)，卻不會(huì )正式地說(shuō)，將這些話(huà)記錄下來(lái)，再整理一下也可能是文章的。
至于如何寫(xiě)好作文，我想閱讀應是捷徑了，既可以獲得許多知識，又可以在潛移默化中提高自己的寫(xiě)作水平，何樂(lè )而不為呢？以后再詳敘吧。
教師作文 篇4
我既來(lái)了定不負高山，水的清也許將來(lái)潦草收場(chǎng)，慘淡徒勞，可是有這一路風(fēng)光，我的一生便可自成景致。
不是每個(gè)人生來(lái)就能在大家庭，大城市，我亦是如此。從出生那天起，我便注定了成為眾人耳濡目染的農村人，所擁有最顯著(zhù)的特點(diǎn)大概就是：目光短淺卻又強聒不舍。也許在同一種人里，你發(fā)不現任何的瑕疵，但如若是跟城里的人比起來(lái)，就真的是相形見(jiàn)絀了。同樣的年紀，都是花兒，而我，卻長(cháng)成了一株野花。也就是這樣的背景造就了我這一生孤僻的性格。
凡事都有偶然的湊巧，結果卻又是宿命的必然，靠著(zhù)一生的運氣我來(lái)到了你的面前。面對這個(gè)陌生的世界還充滿(mǎn)疑惑的我，我就坐在那靜靜聽(tīng)著(zhù)你跟我講聲樂(lè )的基本知識，我總是裝做不在意，然后突然就環(huán)顧四周，就像注意力完全不在你身上一樣，其實(shí)只是為了用實(shí)際行動(dòng)告訴你，我不想學(xué)這個(gè)，我是被逼的，現在回頭想想。當時(shí)的行為是多么幼稚��！雖然到現在我也不知道你當時(shí)到底有沒(méi)有看穿，但我猜你應該是覺(jué)得我性格古怪吧，也幸好你的脾氣不錯，我即使這樣你也從來(lái)沒(méi)有怪罪于我。我依稀記得那天我漫不經(jīng)心的抱著(zhù)把琴，你總是用那炯炯有神的眼睛，略帶期待與好奇的看著(zhù)我。就這樣我們都懵懵懂懂過(guò)掉了那個(gè)碌碌無(wú)為的下午，這就是我與你的初見(jiàn)。
都說(shuō)不可能一見(jiàn)如故，我與你之間的不管是友情還是師生情誼，都需要時(shí)間的推波助瀾，就像一朵雛菊站在秋日的黃昏，風(fēng)兒漫過(guò)原野襲來(lái)的淡淡清香。努力舒展纖細的身資，揚起金色的臉龐在風(fēng)中輕輕搖曳，末了，那朵野花還是長(cháng)大了。
漸漸地，練琴已經(jīng)成為了我都習慣，與你像朋友一樣相處也變的平凡，但還是免不了有些摩擦，就像考級的前一天。我來(lái)上課，而你卻遲到了，我不問(wèn)緣由而卻毫不猶豫的甩了你一臉，現在想想也算是對你有件虧事了，幸而，我與你還有些值得感懷的事情。
你知道我怕生，更不怕在不認識的人面前唱歌。脾氣一向極好的你卻要拉下臉來(lái)趕走教室里的所有人，那刻，你好像只屬于我，我真想裝個(gè)愣頭青什么都不知道，但你終究還是出現了在了我的作文里，刻在了我的心里。
考級的前一天你總是裝作很輕松的樣子，叫我不要緊張，可是自己卻撒了一地的汗，一路上對我千叮嚀萬(wàn)囑咐，特別叫我唱好歌來(lái)，又一遍遍告訴我起調該是什么樣子，說(shuō)實(shí)話(huà)我考級你倒是忙得焦頭爛額，像一個(gè)老父親一樣，一路上叫我哭笑不得。
是您教會(huì )我命是弱者的借口，而運是強者的謙詞。
雖出自農村，但志向卻不會(huì )低，老師，野花也長(cháng)大了。
謝謝人民教師。
教師作文 篇5
朱春花，女，1963年出生，中師學(xué)歷，1981年參加工作，現任小學(xué)語(yǔ)文一級教師。
從教以來(lái)一直在本村史務(wù)，默默耕耘，忘我工作，無(wú)私奉獻，已經(jīng)在教育戰線(xiàn)上工作了34個(gè)春秋，34年如一月，以校為家一直工作在教學(xué)第一線(xiàn)，長(cháng)期擔任小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文班主任，30多年來(lái)自己感受最深的就是“愛(ài)”“愛(ài)”是一個(gè)古老的課題，對班主任來(lái)說(shuō)又是一個(gè)應該時(shí)刻銘記的話(huà)題�！皭�(ài)”是教育的紐帶，“愛(ài)”是溝通的橋梁，“愛(ài)”是轉化的前提，“愛(ài)”是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，“愛(ài)”不應該只是提供給優(yōu)等生的溫床，而應該是培養所有學(xué)生茁壯成長(cháng)的土壤，為了把“愛(ài)”撒向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級管理工作中，教育教學(xué)中我力求使每一類(lèi)學(xué)生都能得到愉快的心境，巨大的動(dòng)力，充足的機會(huì )，成功的喜悅，下面是我的一些具體做法：
一、“愛(ài)”是轉化的前提
班級管理是班主任工作的重頭戲，班主任要對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。在長(cháng)期的班主任工作實(shí)踐中，我做到把“愛(ài)”奉獻給所有的學(xué)生，記得，我班有個(gè)學(xué)生叫朱晨，父母離異，父親對她照顧不周，他經(jīng)常逃學(xué)，同學(xué)們都嫌棄他，他漸漸對學(xué)習失去了信心，常常逃學(xué)和鄰居孩子玩游戲，我經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)和他交朋友，關(guān)心他生活，
幫他補課，給他講道理，讓他做父母的工作，后來(lái)父母復婚，家庭和睦，該生學(xué)習直線(xiàn)上升，使他深信老師對他的愛(ài)，從此有了轉變，后來(lái)還當上三好學(xué)生，也考上了周至中學(xué)。
二、因材施教，讓陽(yáng)光和關(guān)愛(ài)灑遍班級每個(gè)角落。
解致遠是我們六年級最聰明的學(xué)生之一，但本班也有不少差生，在教學(xué)中我注重集體教學(xué)和個(gè)別相結合，既面向全體學(xué)生，又照顧兩頭，正確對待個(gè)別差異，使好學(xué)生能吃的夠、吃得飽，又使差生能拿得起，鄧佳偉，王保健等同學(xué)缺乏學(xué)習興趣，自控能力差，我就多鼓勵他們，多找他們談心，幫助他們找差距，想辦法，朱晨、劉甜聰明好學(xué)，理解力和記憶力好，我就要求他們多看多讀，多做課外題，這幾個(gè)同學(xué)都曾獲各科競賽獎，高潔剛進(jìn)六年級是全班倒數第一，我就和她談心，鼓勵她向先進(jìn)看齊，本學(xué)期她已進(jìn)入全班30名，所帶班級在20xx年獲得優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)稱(chēng)號，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生身心在德、智、體、美幾方面都得到健康發(fā)展，讓每一學(xué)生都能感受到老師陽(yáng)光般的溫暖，這是我永恒和不懈的追求。
三、細心關(guān)愛(ài)，耐心幫助
教師對學(xué)生的愛(ài)源于母愛(ài)，卻勝于母愛(ài)，因為老師對學(xué)生的這種細心的愛(ài)，是一種理性的愛(ài)，它能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西激發(fā)他們楊帆前進(jìn)，在多年的教育教學(xué)工作中，練就了一雙敏銳的眼睛，養成了一顆細微的心。
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