精選優(yōu)秀教師作文四篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀教師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀教師作文 篇1

　　您若安好，便是晴天！可我們的天空下著(zhù)小雨，嘀嗒嘀嗒落在我們的心頭，飽含著(zhù)我們對趙老師濃濃的思念。

　　“叮鈴鈴-----”上課鈴聲猛然響起，還在嬉戲打鬧的同學(xué)們慌忙跑回座位，在班干部的帶領(lǐng)下，整齊響亮的讀書(shū)聲傳來(lái)，是那么悅耳，那么動(dòng)聽(tīng)。這娓娓動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，飽含著(zhù)我們對趙老師濃濃的思念。

　　不知什么時(shí)候，我們敬愛(ài)的趙老師沒(méi)有帶領(lǐng)我們在語(yǔ)文王國里暢游，可我們對她的思念與日俱增，不知她那被病魔折磨著(zhù)的身體好些了沒(méi)？

　　趙老師那縷長(cháng)飄飄的秀發(fā)，隨風(fēng)飛動(dòng)，那風(fēng)中夾帶著(zhù)香氣，久久不愿散開(kāi)，那淡淡的清香總能把同學(xué)們遠去的思緒帶回；她那水靈靈的眼睛，不大卻炯炯有神；高挺的鼻子與櫻紅的小嘴是她臉上一道亮麗的風(fēng)景；她用甜美細柔的聲音抑揚頓挫地朗讀課文時(shí)，對我們來(lái)說(shuō)是一種美的享受；她用溫柔的手撫摸我們的腦袋，總能讓我們瞬間信心百倍。

　　趙老師每天都早早地來(lái)到學(xué)校，不論是刮風(fēng)下雨，還是嚴寒酷暑。她總是準備好上課工具，來(lái)到教室里收作業(yè)。如果有同學(xué)沒(méi)完成作業(yè)，她從不發(fā)火，只是催他們趕快完成，并且警告“下不為例”。收完作業(yè)，她便監督我們復習昨天學(xué)習的課文，聽(tīng)著(zhù)我們整齊劃一的讀書(shū)聲，她總是滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。每次她總能踏著(zhù)清脆的鈴聲，邁著(zhù)輕盈的步履出現在我們的視野里，為我們講課。上課時(shí)，她喜歡看著(zhù)我們躍躍欲試的小手。同學(xué)們回答完問(wèn)題，老師總是贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，答對了她便贊揚幾句，答錯了或不夠完整，她就請其他同學(xué)回答，等別的同學(xué)回答完，她還會(huì )扭過(guò)頭問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有，如果還有沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)，她就親自解答。她用纖長(cháng)的手指握著(zhù)粉筆，辛勤地書(shū)寫(xiě)著(zhù)板書(shū)，她的字小巧而又瀟灑，好不爽眼。她每日都用粉筆在黑板寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，原本長(cháng)長(cháng)的粉筆一點(diǎn)點(diǎn)變短，她就有如那根粉筆，犧牲自己美好的年華，傳授給我們豐富多彩的知識。

　　可是，上學(xué)期期末，趙老師邁著(zhù)緩慢的步伐走上講臺，沖我們虛弱地笑笑，那笑中滿(mǎn)含著(zhù)疲憊與痛苦，叫人看了好不心疼。她的聲音不再那么娓娓動(dòng)聽(tīng)，變得有些嘶啞，可她扔是毫不在意，亮開(kāi)嗓門(mén)，竭盡全力地傳授著(zhù)知識，我們多想讓她歇息會(huì )兒。她的動(dòng)作已沒(méi)了當初敏捷。她費力地挑選出一根粉筆，在黑板上顫悠悠地寫(xiě)著(zhù)，汗珠順著(zhù)面龐滑落，溶入那片她踏遍的講臺，她緊咬嘴唇，皺著(zhù)眉頭，吃力極了。課后，老師來(lái)不及休息，抓緊時(shí)間批改作業(yè)，她是那么仔細嚴謹，就連一個(gè)小小的標點(diǎn)也不放過(guò)！

　　也許是長(cháng)時(shí)間的操勞，她的身體大不如以前了，深深的皺紋毫不留情地爬上她的額頭。她的臉色十分蒼白，可她仍然堅持為我們上課。趙老師宛如一頭老牛，不辭辛勞地耕耘著(zhù)我們，她總是努力地撐著(zhù)，可是，病魔卻如此無(wú)情。最終，她病倒了。以前大家都不懂得珍惜，老師對我們嚴厲一點(diǎn)，我們就抱怨連篇；作業(yè)多布置了點(diǎn)，我們就叫苦連天，現在才知道老師做的一切都是為我們好。

　　雨過(guò)天晴，那美麗的彩虹又將高高地掛在我們心中。

優(yōu)秀教師作文 篇2

　　教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導者、調控者。杜威說(shuō)過(guò)，教師是通往天國的“引路人”，也就是說(shuō)教師是“引路人”，而不代表“天國”�？晌覀兩磉叺暮芏嘟處�，卻一直在努力并樂(lè )此不疲地扮演著(zhù)“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉為其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿于整個(gè)的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。

　　累是教師的寫(xiě)照。教師當然累，總是把孩子們緊緊摟著(zhù)，齜牙咧嘴地抱著(zhù)不放手。我當然理解教師為什么這般敬業(yè)。他們唯恐一旦放手，學(xué)生出現疏漏怎么辦？成績(jì)不好怎么辦？

　　師者，傳道授業(yè)解惑也，摟著(zhù)抱著(zhù)就是為師謀教的職責，也是教育的“傳統”。我們不是一向自豪于“傳統”嗎？上下五千年，我們的傳統如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯著(zhù)嗓子喊：要守住傳統，要堅守講臺！但我們要清楚，守住傳統的人等于是在守墓！誰(shuí)都不可能把時(shí)代的車(chē)輪再拖回到“原始社會(huì )”！傳統的車(chē)轍，注定會(huì )被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會(huì )通達到每一間教室！

　　讓我們充滿(mǎn)希望地拭目以待！

　　然而，傳統并未消失，課改注定任重道遠。

　　推開(kāi)教室的門(mén)看看吧。我們的教師還在一字一句地“講”，事無(wú)巨細地“灌”，一遍又一遍地“澆”。而學(xué)生相應地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。我們自以為功德無(wú)量了，自以為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當孩子一旦面對新的知識時(shí)，依然是手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠不會(huì )自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”幼雛。如果是這樣的話(huà)，那么我們到底應該教給孩子一些什么？哪些才是他們終生受用的東西？

　　我們是否應該考慮怎樣去“教”，怎樣“教”才最有價(jià)值？或者我干脆拋開(kāi)“教學(xué)”，還可以繼續追問(wèn)下去：在我們傳統的教室和教學(xué)里，在我們的目光和威嚴里，何曾有過(guò)“人”的存在？我們的教育有“人性”嗎？

　　教師要敢于“開(kāi)放”和創(chuàng )新，敢于探索和實(shí)踐。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當家”的能力。尊重學(xué)生的自主權和主動(dòng)性是開(kāi)放課堂的重要特征。教師對于學(xué)生提出的創(chuàng )意、建議和合理要求，要給予足夠的關(guān)注，認同甚至欣賞。要創(chuàng )設開(kāi)放的課堂，教師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀(guān)——教學(xué)不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

　　教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學(xué)的意義可以用三個(gè)字概括，那就是“研究人”。

優(yōu)秀教師作文 篇3

親愛(ài)的老師們：

　　大家好!都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)。從眼睛里，可以看出你的溫柔、你的威嚴、你的`自信。本周這封信，我想和大家聊聊“眼睛里的教育”。

　　我想這個(gè)題目取得好，因為大家一看，就想著(zhù)看看校長(cháng)到底寫(xiě)的是什么東西?

　　“你們知道嗎?我們周老師背后還有一只眼睛呢!他在寫(xiě)黑板字，我們在做小動(dòng)作都能看得到，真是太厲害了�！边@是我在教一年級時(shí)，班上的一位男生和同學(xué)說(shuō)的話(huà)。他滿(mǎn)臉驚訝的樣子，真是可笑至極。

　　孩子為什么有這樣驚訝之語(yǔ)呢?源于我上課寫(xiě)板書(shū)時(shí)，經(jīng)常突然轉身，看看孩子們有沒(méi)有跟著(zhù)書(shū)空。于是，一些控制不了自己的孩子經(jīng)常被我逮個(gè)正著(zhù)，還不知道自己怎么被我發(fā)現的。加之我時(shí)常告訴他們：“周老師背后還有一只眼睛呢，千萬(wàn)不要以為我轉身就看不到了�！睂τ谝荒昙壍暮⒆觼�(lái)說(shuō)，老師說(shuō)的話(huà)就是“神”話(huà)。就有小朋友誤以為我背后，真的還有一雙眼睛。

　　我時(shí)常這樣的提示，讓班上的孩子養成了只要我板書(shū)，他們就會(huì )書(shū)空;到后來(lái)，只要我板書(shū)，他們就做課堂筆記的好習慣。

　　因此，我認為，眼睛里能出好教育。我們的眼睛時(shí)常關(guān)注每一個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)，是那么的重要。

　　有的年輕老師很不明白，一些老教師看起來(lái)普普通通，為什么所帶的班級，紀律好、學(xué)習習慣也特別好呢?我觀(guān)察了一些老教師，他們在班級里很少用大吼大叫的方式來(lái)管理，只需要一個(gè)眼神足矣。這些老師的眼睛就像是電視機遙控一樣，可以隨時(shí)遙控孩子們的行為。這一招實(shí)在是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，值得讓人好好揣摩。

　　或許，會(huì )有老師說(shuō)：“我也用過(guò)這樣的方法啊，可就是沒(méi)有什么效果�！�

　　的確有可能這樣。這個(gè)方法是需要我們和學(xué)生通過(guò)長(cháng)期的磨合，才能形成師生之間獨有的一種默契。上周會(huì )議上我引用了《論語(yǔ)》中一段話(huà)：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下;取乎其下，則無(wú)所得矣�！眮�(lái)分析我們的管理。我覺(jué)得老師對課堂的追求也是一樣，我們對學(xué)生要求高，學(xué)生做到的可能只是中等要求;對學(xué)生的要求如果是中等，學(xué)生做到的可能就只是下等;如果下等的要求，那么學(xué)生就沒(méi)有什么目標了。而很多時(shí)候，我們的眼睛看慣了學(xué)生不積極的表現，而降低了自己的要求甚至忽視了某些要求。長(cháng)此以往，我們的學(xué)生真的就沒(méi)有什么目標，對自己也沒(méi)有什么要求，認為一切就應該是這樣的。

　　因此，我們在教育學(xué)生時(shí)，眼睛里一定要有高標準的要求。

　　當學(xué)生課堂上紀律不好時(shí)，我們就應該停下上課的節奏，用嚴肅的目光注視紀律不好的學(xué)生，讓他們知道我們希望他安靜，希望他養成聆聽(tīng)的習慣。

　　當學(xué)生課堂作業(yè)本完成不好時(shí)，我們可以把學(xué)生叫到跟前，用很生氣的眼神看著(zhù)他，并告訴他：“你的作業(yè)完成得不好，我很生氣。我希望你能夠在最短的時(shí)間內重新寫(xiě)一次�！�

　　當學(xué)生穿著(zhù)不整齊時(shí)，我們就應該走到他的身邊，微笑地看著(zhù)他，并告訴他：“作為一名學(xué)生，我們應該要注意自己的儀表，要穿著(zhù)整齊，顯得有精神�！�

　　當然，當學(xué)生做了一件很了不起的事時(shí)，我們也應該走向他，并用欣賞的目光看著(zhù)他：“孩子，你做得真好!大家都應該向你學(xué)習!”

　　我想，我們的眼睛里有了高標準的要求，就容不下孩子們的低標準行為。我們的眼睛經(jīng)常關(guān)注他們，并告訴他們什么事能做，什么事不能做。久而久之，孩子們一定會(huì )和我們形成默契，一定能夠讀懂老師眼睛里的教育。

　　到那時(shí)，我們真的只需要一個(gè)眼神，就能遙控一切。

優(yōu)秀教師作文 篇4

　　在我的求學(xué)生涯中，我最喜歡的老師、最想感謝的老師就是宋老師了。她的穿著(zhù)十分樸素大方，中等個(gè)子，經(jīng)常戴著(zhù)一副眼鏡，眼睛中還透射出智慧的眼光�？雌饋�(lái)十分的和藹可親、平易近人。 宋老師她不僅是一個(gè)和藹可親的人，而且還是一位對工作極其認真負責任的好老師。 記得有一次，全班同學(xué)的家庭作業(yè)都做得比較差，宋老師發(fā)現后，決定下午把我們全班給留下來(lái)，重新完成家庭作業(yè)。叮鈴鈴！叮鈴鈴！放學(xué)鈴響了，這時(shí)，宋老師抱著(zhù)一大疊本子走向了教室。宋老師一來(lái)，原本吵鬧的教室，立刻就變得鴉雀無(wú)聲了，靜得連根針掉在地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。宋老師走上講臺，說(shuō)道：趕緊把本子發(fā)下去，訂正作業(yè)，過(guò)關(guān)了才能回家。

　　之后，同學(xué)們就認認真真、安安靜靜地訂正起了作業(yè)。這時(shí)，突然我遇到了一個(gè)難題，不知道怎么做，我看了看講臺上的老師，害怕會(huì )被老師批評，便沒(méi)有敢去問(wèn)，我急得像熱鍋上的螞蟻似的。這時(shí)，老師看到了我，就問(wèn)道：青青，怎么了？遇到難題了吧？我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：嗯！老師對我笑了笑，連忙走到我身邊，彎下腰，對我說(shuō)：是這道題嗎？我說(shuō)：是的。宋老師用手指著(zhù)作業(yè)本，和藹可親地說(shuō)道：首先，應該好好讀懂題意，然后，再看看這篇文章主要寫(xiě)了什么，重點(diǎn)是什么，表達了作者什么樣的思想感情懂了嗎？我認認真真地聽(tīng)著(zhù)，邊聽(tīng)邊動(dòng)腦想問(wèn)題，同時(shí)，把老師講的重點(diǎn)又記錄了下來(lái)。

　　在老師的幫助下，不一會(huì )兒，我就把作業(yè)完成了，交給了老師。時(shí)間過(guò)得真快，都已經(jīng)是下午五點(diǎn)左右了，同學(xué)們都已經(jīng)完成了作業(yè)，陸陸續續地走了。當同學(xué)們全部離開(kāi)學(xué)校后，宋老師才最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校。 這就是我們班那認真負責的好老師，在這里，我想大聲地對宋老師說(shuō)：謝謝您！宋老師，您不僅教給了我知識，同時(shí)，還讓我知道了，無(wú)論做任何事情都要認真。

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