【必備】教師作文合集9篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的教師作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
教師作文 篇1
每當我混亂的思路照進(jìn)一絲光亮時(shí)；每當我失敗后重新站起時(shí)；每當我努力的辦事受到贊揚時(shí)，我總會(huì )想到她——我的數學(xué)老師。
她中等身材，體態(tài)均勻。一雙充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛總是帶著(zhù)笑。高高的鼻梁上架著(zhù)一副眼鏡，遠遠看去，干練之氣自然的散發(fā)出來(lái)。她不僅人美，心更善良。
記得有一次，明明是努力考好的我，被誤會(huì )是抄襲，我趴在桌上嚎啕大哭。這時(shí)，感覺(jué)有人拍了拍我的肩，我抬起頭便看見(jiàn)了她。本以為他會(huì )和別人一樣說(shuō)些“不要在意”“放寬心”之類(lèi)的話(huà)，卻沒(méi)想她拿出來(lái)一道題，讓我解。
我看了半天，也沒(méi)解出來(lái)，訕訕的搖了搖頭，把題還給了老師。她拍了拍我的肩說(shuō)：“這是道解不開(kāi)的題�！蔽乙汇�，還沒(méi)弄懂，她接著(zhù)又說(shuō)：“有時(shí)候，很多事就好像這無(wú)解的題。雖然很多人看到了一半，但是真正的.答案卻少有人知，不同的人看問(wèn)題的方式不同，解就不同，何必非要讓別人認同你的方式，與其這樣，倒不如換條好解且那么思路一致的一起討論！”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，堅定地答道：“老師，這題的解我知道了！”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著(zhù)走了出去。雖然，細節我已忘了許多，但是她和藹的笑容，鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)卻好像一塊印章烙印在我的心里。
生活中的她溫潤如玉，課堂上的她更是幽默風(fēng)趣，奇招百出。
我們的數學(xué)課從不呆板，更不混亂。她每節課都會(huì )由一個(gè)故事引到知識，下課時(shí)，最積極的同學(xué)會(huì )獲得神秘禮物，或是一些點(diǎn)心，或是小巧的掛飾，又或是幾只筆，幾個(gè)車(chē)子……就這樣我們愛(ài)上了她的課，也愛(ài)上了她的人。
是你指引我不斷向前；是你告訴我不要低頭；是你教會(huì )我勤勞勇敢。
我親愛(ài)的老師，謝謝你！
教師作文 篇2
記得前幾年網(wǎng)上頗為流行的一篇熱評文章把人民教師分為三大類(lèi)：教俠、教奴、教痞，寫(xiě)得不錯。但惟其寫(xiě)得不錯，所以版本很多很雜，作者也千人百面，原作者是誰(shuí)，也懶得去考究。如今這個(gè)社會(huì )拿別人的東東往自個(gè)兒臉上貼金充大爺的角兒多的是。
在這篇文章中，作者認為，教俠就是教師隊伍中的俠客。這類(lèi)人人數不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材。教奴，就是完全忠實(shí)于現行不合理教育制度而無(wú)怨無(wú)悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數的絕大多數，他們任勞任怨，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領(lǐng)導肯定，讓學(xué)生們考高分，他們沒(méi)有想過(guò)我們的教育是否有問(wèn)題，我們的孩子是否越來(lái)越病態(tài)，他們全部的熱情來(lái)自于一個(gè)月的工資和領(lǐng)導給與的精神獎勵，他們忠實(shí)于教育法規教育制度，他們從不懷疑。教痞，就是老師中的混混。這類(lèi)人雖不是大多數，但也為數不少，他們沒(méi)有工作目標沒(méi)有工作理想，更沒(méi)有事業(yè)心。他們作為教師的最大的樂(lè )趣可能就是工資聽(tīng)說(shuō)要漲。
我佩服原作者睿智眼光和對教師隊伍現狀一針見(jiàn)膿的精辟剖析，但是隨著(zhù)講求功利和追逐浮華的世風(fēng)對教育這塊凈土的日趨侵蝕和污化，教育行當里還有一類(lèi)教師進(jìn)入了人們的視野。這里，我姑且稱(chēng)這類(lèi)教師為“教棍”。
所謂教棍，就是最基層的教育管理機構長(cháng)官大人（學(xué)校校長(cháng)）鞍前馬后的走卒和發(fā)號施令的應聲蟲(chóng)。
這類(lèi)教師也受過(guò)還算正規的師范教育和專(zhuān)業(yè)培訓，但他們的心智不用在鉆研業(yè)務(wù)和教研教改上，而用在領(lǐng)悟上司精神、揣摩領(lǐng)導心性上面；他們的.精力也不用在組織教學(xué)和關(guān)心學(xué)生身上，而用在效忠上司、投其所好上面，他們對上司的一言一行、一顰一笑都十分在意，唯恐禮數不周；他們的立場(chǎng)永遠站在上司一邊，即便是漏洞百出的措施甚至荒唐透頂決斷，無(wú)論在什么場(chǎng)合，他們也一定站將出來(lái)或跳將起來(lái)嚷嚷，為領(lǐng)導歌功頌德，粉飾太平。
和前三類(lèi)教師不同，這類(lèi)教師的人際關(guān)系還算差強人意，對同事不得罪也永遠保持著(zhù)一定得距離，更別期望他跟你哪怕作一次推心置腹的傾談，但對領(lǐng)導則是惟命是從，俯首帖耳。在教育教學(xué)上，由于他們深諳此道，善于糊弄領(lǐng)導，所以他們教學(xué)形式上的表面工作總是冠冕堂皇甚至是超一流的。他們是領(lǐng)導的“耳目”和心腹，也深得上司的器重。一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)若干年的奮斗，他們大都能混個(gè)一官半職。
這類(lèi)教師的官癮特別大。一種情況是打從進(jìn)入教師行當起，他們便把當官作為自己的終極追求而樂(lè )此不疲；還有一種情況就是出于一種尷尬的選擇，他們剛上講臺時(shí)，也有“當好伯樂(lè )，教書(shū)育人”的一腔熱血和“出點(diǎn)成績(jì)，做個(gè)名師”的宏愿，但生存的重壓嘲弄了他，在嚴峻的現實(shí)中碰得頭破血流后，不再抱有在站講臺這“一棵樹(shù)上吊死”的幻想，轉而企圖在仕途上有所作為。因此，這類(lèi)教師喜歡時(shí)不時(shí)打點(diǎn)小報告，背后“放暗器”，他們對學(xué)校的在領(lǐng)導看來(lái)“很不和諧”的音符往往能“明察秋毫，洞若觀(guān)火”，及時(shí)讓上司不至于“失察”。所以一般草根教師也都“怕”這類(lèi)人。
在這里，我要鄭重聲明的一點(diǎn)就是，這里之所以鄙視第四類(lèi)“教棍”類(lèi)教師，是因為他們“踏著(zhù)他人的血跡”損人利己往上爬，并不是自己“酸葡萄效應”作祟，假裝清高，藐視那些有德有能亦有此想法的教師，更不是藐視那些依靠真才實(shí)學(xué)、德藝雙馨而被推上領(lǐng)導崗位的教師。說(shuō)穿了，這類(lèi)教師往雅處叫，就是領(lǐng)導手中的的教棍.；往臟處叫，就是上司身邊的一條狗。
教師作文 篇3
當你站在陽(yáng)光的照耀下，那老師的背影告訴著(zhù)我們，孩子們好好學(xué)習，天天向上。不努力我們的未來(lái)在哪，是不是我們的人生還是走父母的那條種田日子，年年如一日，背影里呈現太多的美好向往，但辛苦的是我們第一任教師，就是父母，她們的背影給我留下的是，遠大的理想，需要不斷的去學(xué)習，不斷的去改變所走的路程。百年明日能幾何？何不珍惜當下的自己，去拼搏，去奮斗，去看外面的世界，留下美好的背影。
春江潮水連海平，海上明月共潮生，人的方向也同樣的，需要有更好的未來(lái)，不論你在不努力，就都沒(méi)有成功的腳步。背影在月光的庇護下，灑發(fā)出文人的筆墨芳香。
走進(jìn)教師的隊伍中，帶給我們的'是無(wú)私的奉獻，默默無(wú)聞的教書(shū)育人，輕輕地我來(lái)了，正如我悄悄的帶著(zhù)教師的背影，卻不帶走校園里一草一木。
離不開(kāi)的是我們親愛(ài)的教師，離不開(kāi)的是我們共同在一片藍天下工作，離不開(kāi)那辦公桌的哪份文件夾，離不開(kāi)我們的精準扶貧，讓每一位貧困的孩子失去美好的教育，失去他們小小的夢(mèng)想，小小的夢(mèng)想猶如滴水穿石，一步一個(gè)印走出來(lái)。想起扶貧教師們翻山越嶺，走著(zhù)小路，進(jìn)行貧困的學(xué)生家了解情況，指導他們家長(cháng)，鼓勵他們多讓孩子多看書(shū)，多學(xué)習，將來(lái)會(huì )走出的大山的。教師的愛(ài)是偉大，不知你感覺(jué)到?jīng)]，園丁們的背影，背負著(zhù)中華民族的希望，教師的背影帶來(lái)了知識的海洋。
作業(yè)本上的印記，是老師留下的勵志，卻留不住老師的影子。
測驗卷上的紅筆，是老師留下的勾差，卻留不住老師的微笑。
問(wèn)師能有幾多愁，恰是備課中的背影。
教師作文 篇4
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)�！笔堑�，作為教師，我深感榮幸，同時(shí)，也深深明白自己肩上的重任。在我看來(lái)，師德不是什么豪言壯語(yǔ)，也不是什么豐功偉績(jì)，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識和良好的人格魅力教育學(xué)生，用最熾熱的心熱愛(ài)學(xué)生，真正完成“教書(shū)育人”的任務(wù)。
在新的時(shí)期，師德被賦予了新內涵。我認為，師德高尚的教師應該做到以下幾點(diǎn)：首先，師德高尚的教師應該經(jīng)常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅持學(xué)習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己，遵守社會(huì )公德。其次，師德高尚的教師應該具備淵博的學(xué)識和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的文化知識，就難以讓學(xué)生信服，難以讓學(xué)生盡情地、快樂(lè )地在知識的海洋里翱翔；一位教師如果缺乏人格魅力，學(xué)生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學(xué)生的人格和品德就失去了堅實(shí)的底色。所以我十分認真地訂閱各種語(yǔ)文教學(xué)的`資料供自己研究學(xué)習，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
再次，師德高尚的教師應該用最熾熱的心熱愛(ài)學(xué)生。我相信，熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎。學(xué)生渴望的不僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生要求嚴格，但卻嚴中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛(ài)引領(lǐng)著(zhù)他們一步一步地成長(cháng)，讓他們從一開(kāi)始就感受到老師的愛(ài)，感受到學(xué)習的快樂(lè )。
作為新教師，雖然斗志滿(mǎn)滿(mǎn)，也做出了二些成績(jì)，但是各方面仍存在著(zhù)不足：工作作風(fēng)有待扎實(shí)，有時(shí)遇到困難會(huì )灰心喪氣，有時(shí)像只無(wú)頭蒼蠅，找不著(zhù)方向。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，對學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學(xué)機智，在課堂上發(fā)生意外情況時(shí)，常常不能得心應手。
在教育教學(xué)中，我會(huì )繼續改進(jìn)自己：
第一，時(shí)時(shí)充電，終身學(xué)習。努力學(xué)習新課程的理念，與最新的知識接軌，讓自己的思想時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)。抓住每一個(gè)外出學(xué)習培訓的機會(huì )，努力學(xué)習，虛心求教。
第二，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓孩子們沭浴在師愛(ài)的陽(yáng)光下，快樂(lè )地成長(cháng)。
第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時(shí)刻總結反思，虛心求教，與學(xué)生溝通，與家長(cháng)聯(lián)系，架起和諧的班級溝通之橋。
總之，我會(huì )努力培養自己高尚的師德，認真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書(shū)育人”進(jìn)行到底。
教師作文 篇5
1. 未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見(jiàn)大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
2. 對人物形象缺乏多角度的刻畫(huà)，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。
3. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
4. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
5. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的.本質(zhì)。
6. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
7. 從多方面多角度選材，充分體現了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿(mǎn)。
8. 語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。
9. 感情過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。
10. 情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
教師作文 篇6
他，身材挺拔，談吐幽默，站于三尺講臺已經(jīng)數十載，但依然腳踏實(shí)地，恪盡職守。
20xx年夏天，袁泉水老師接到通知，他將擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。這對習慣高段數學(xué)的他來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的挑戰，雖然心理上有一些不適應，但真正開(kāi)始上課后，他憑著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很快融入到了一年級的數學(xué)教學(xué)工作中。課堂上，袁老師嚴抓紀律，只要他一走進(jìn)教室，教室便立刻變得鴉雀無(wú)聲。不僅如此，他還非常重視課堂效率，一節課四十分鐘，他總能分配得格外有頭有緒。課堂外，他常常利用休息時(shí)間給孩子們解疑答惑，細心專(zhuān)注，又不厭其煩，受到了學(xué)生和家長(cháng)的一致好評。
除了對學(xué)生百般付出，袁老師對于后輩也表現出了極大的關(guān)懷。記得有一次與袁老師一起監考，他和我說(shuō)了許多教學(xué)故事，并毫無(wú)保留地將處理方法告訴了我。與君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)，從他的眼神和言語(yǔ)中，我感受到了他處處為學(xué)生，時(shí)時(shí)為學(xué)生的`良好品德，受益匪淺。
袁老師，不僅是我們學(xué)校的美麗教師，更是我們學(xué)習的榜樣。
教師作文 篇7
為期四個(gè)半天的暑期培訓，使我在生活和工作中都收獲頗多，其中對我觸動(dòng)較大的是張建國老師的事跡。張建國老師與我們分享了他的教學(xué)經(jīng)驗及管理學(xué)生的方法，讓我從中看到了一個(gè)名師背后的艱辛與付出，看到了他對學(xué)生不拋棄，不放棄的那種大愛(ài)，看到了他作為一名教育工作者的那種強烈的責任心。
作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。在工作中，面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì )他們知識就足夠了嗎？現在的孩子大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。 在多年的教學(xué)工作中,我深深地體會(huì )到：教師的責任首先來(lái)源于對學(xué)生的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有激情，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有熱情，沒(méi)有愛(ài)就無(wú)從談責任心，愛(ài)是教師責任心的沃土、養料，教師有了愛(ài)才會(huì )滋養出學(xué)生健康的人格，向上的信念，才會(huì )培養出有魂有根的民族脊梁。所以，要想成為一名合格的教師，首先應該具備的是有一份愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。愛(ài)是具有多種形式的，愛(ài)是沒(méi)有具體范疇的，一個(gè)溫柔的延伸，一個(gè)會(huì )心的微笑，都會(huì )如同一縷輕柔的春風(fēng)。只要心中有愛(ài)，行動(dòng)有愛(ài)，時(shí)時(shí)獻愛(ài)，我們才能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨立人格，哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的.人格，才能從本質(zhì)上熱愛(ài)學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。批評學(xué)生，要對事不對人，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯的學(xué)生，都要一視同仁，切不可挖苦、譏諷學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。作為教師的我們，一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做一個(gè)有愛(ài)心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。
教師對學(xué)生的愛(ài)是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要對學(xué)生一生負責，全面關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生，給他們應得的信任和教誨。教師形成對學(xué)生的責任，最根本的是源于教師的責任感�！皭�(ài)”與“責任”，二者其實(shí)是分不開(kāi)的，“愛(ài)”是責任的體現，而“責任”是愛(ài)的化身。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責任也辦不好教育。
作為教師的我們只有心中充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)責任感，才能真正把我們的教育管理工作做細、做好、做到位，才能真正完成我們的使命。
教師作文 篇8
論古至今，教師的職責都應以育人為第一位，教書(shū)為第二位。
作為一名普普通通的教師，上學(xué)學(xué)的是教書(shū)育人，在當了教師之后，我想許多人也是照這做的，可他們也越來(lái)越發(fā)現，現在的社會(huì )，對教師和當今的教育都有偏見(jiàn)，教育體制是個(gè)宏觀(guān)的問(wèn)題，他們只想對自己作為一名教師，自己的教師職責是什么？很多媒體都有報道現在素質(zhì)教育，教師打學(xué)生的屢見(jiàn)不喧，國家也出臺了很多法律《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等來(lái)保護學(xué)生，媒體對學(xué)生的曝光使得學(xué)校只要是學(xué)生和教師發(fā)生矛盾或問(wèn)題，首先處理的是老師，輕則通報批評，重則開(kāi)除公職。人都有保護自我的意識，在這種情形下，保住自己的飯碗顯得特別重要。教師是良心活，只要有心，就有干不完的活，最少的也是按照學(xué)校的要求備課上課。而他們能做就是好好備課好好上課，人家家長(cháng)交學(xué)費讓學(xué)生來(lái)學(xué)校是學(xué)知識的，按照市場(chǎng)經(jīng)濟規則，教師只要按時(shí)上課，該上課的時(shí)候去上課，把該講的知識講了，就可以了，人家學(xué)不學(xué)是人家的事，人家上課說(shuō)話(huà)，睡覺(jué)、看課外書(shū)、搗亂，那是人家愿意，人家學(xué)生的權利。當老師的你講你的課就行了，不要多管閑事。更何況你管的住嗎？大多數地區的孩子的“法律意識”一點(diǎn)也不比律師差。你的眼睛還沒(méi)瞪圓她或他就說(shuō)你態(tài)度惡劣了。明明知道他書(shū)包里有武俠小說(shuō)甚至有匕首，你也不敢去把它們拿出來(lái)，因為那侵犯了——，按新的教育法規的規定那叫侵犯了人家的“隱私”。做教師的就只能等著(zhù)出了事之后收拾殘局，或者等著(zhù)被處分，或者等著(zhù)家長(cháng)埋怨，或者等著(zhù)那些能把一個(gè)說(shuō)成十個(gè)的記者大老爺來(lái)采訪(fǎng)。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！北本⿴煼洞髮W(xué)教授顧明遠說(shuō)，“關(guān)愛(ài)學(xué)生，是每個(gè)教師應有的信念�！倍诒本⿴煼洞髮W(xué)教授勞凱聲看來(lái)，保護和扶助學(xué)生，是教師職業(yè)必須堅守的精神底線(xiàn)，也是教師職業(yè)區別于其他任何一種職業(yè)的特征。
于是有人說(shuō)，老師就是教導青少年學(xué)子學(xué)習成長(cháng)的職業(yè)，重要的是，他的職責到底是什么？老師的職責：從在下所理解，首先要對自己職業(yè)所肩負的責任而負責，負責什么呢，負責在自己手里的青少年成長(cháng)，各方面要學(xué)習有所成，但這個(gè)學(xué)習，在我們現在的教育制度結構里，只重視知識技能的學(xué)習考試考試學(xué)習，而忽略了兩大要件，一孩子的生存生活自理能力；二道德教育能力。往往我們有些孩子，包括我們已經(jīng)成年的人，將中華傳統的文化道德基準扔的差不多了，以前的三字經(jīng)，百家姓那是非常重要的了，教書(shū)育人，首先應該讓孩子們學(xué)到德與興，然后才能學(xué)知識，沒(méi)有德沒(méi)有品，學(xué)什么知識都妄然，最后造成學(xué)子們不懂得尊師敬長(cháng)，友愛(ài)親朋，這就造成相反的結果，所以現在最重要的是，將弟子規，百家姓真正的納入到教學(xué)體系中來(lái)，才是真正的改變咱們國家教育道德系統的根本所在，再輔以了凡四訓，讓人們知道，做事要講究事有因事有果的道理，要對自己的行為負責的道理。說(shuō)的不一定全，但是中心思想意思就是希望咱們的教育制度，及老師們更能擔負起這樣的重任，育人先育己，教識先教德。
教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師素質(zhì)，師德最重要。當前，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，增強人民教師的使命感、責任感，自覺(jué)規范思想行為和職業(yè)行為，全面提高師德素養，做讓人民滿(mǎn)意的教師。
有人說(shuō)，教師的職責主要有三個(gè)主要方面：
�。ㄒ唬┦歉愫媒虒W(xué)。教學(xué)是教師的主要任務(wù)。教師要明確教育目的和學(xué)校的培養目標，遵循教育與教學(xué)規律，在認真鉆研教材，全面了解學(xué)生的基礎上，組織好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握教學(xué)大綱所規定的文化科學(xué)知識，形成相應的技能技巧，發(fā)展學(xué)生的智力、能力，并積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師有計劃、有組織地引導學(xué)生按照一定的目的，主要通過(guò)學(xué)習教材逐步掌握文化科學(xué)知識與技能，發(fā)展智能，增強體質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀(guān)和健全個(gè)性的教育活動(dòng)。
�。ǘ┦亲龊盟枷肫返陆逃ぷ�。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是教師的經(jīng)常性工作之一。教師應通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、班主任工作等多種途徑教育學(xué)生，培養學(xué)生具有明確的社會(huì )主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀(guān)和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。尤其應在學(xué)科教學(xué)中注意挖掘教材內容的思想因素，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行政治立場(chǎng)與觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)世界觀(guān)的教育，使教學(xué)內容中包含的豐富的思想教育因素充分發(fā)揮功效。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學(xué)生具有良好的思想品德，是教師的重要職責之一。這一職責首先是教育目的的要求。無(wú)論在什么社會(huì )制度下，都不可能有無(wú)目的的教育；無(wú)論是哪一個(gè)階級的教育，都不可能有不包括思想品德在內的教育目的。我國當代的學(xué)校是社會(huì )主義精神文明的發(fā)源地，是培養青少年學(xué)生具有高尚情操的搖籃。因此，教師就必須重視教育目的中的思想品德教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。其次，這一職責也是青少年學(xué)生思想品德形成與發(fā)展規律的體現，是學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的矛盾性、特殊性對教師工作提出的`特殊要求。青少年時(shí)期既是長(cháng)身體、長(cháng)才干的關(guān)鍵時(shí)期，也是理想萌發(fā)、世界觀(guān)形成、人生探索的困難期。一方面他們精力旺盛，思想活躍，樂(lè )于求知，成才心切；另一方面思想方法較片面，評價(jià)能力較薄弱，意志力不太穩定，遇事容易激動(dòng)、敢作敢為卻很少顧及后果。這就需要教師不斷地啟發(fā)引導，認真細致地做好心靈培植工作，尤其需要教師根據他們在不同發(fā)展階段的生理心理特點(diǎn)，針對他們不同的個(gè)性，進(jìn)行精心的培育。
�。ㄈ╆P(guān)心學(xué)生的健康。這一職責要求教師保護學(xué)生的健康，發(fā)展學(xué)生的體力，合理安排學(xué)生的學(xué)習和文體活動(dòng)，培養學(xué)生良好的衛生習慣，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這一職責首先也是全面發(fā)展教育目的的要求。教育目的要求培養的人既必須有良好的智能素質(zhì)、思想素質(zhì)，也必須有良好的身體素質(zhì)。沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，德、智的發(fā)展都要大受影響。其次，這一職責也是青少年學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)的要求。青少年時(shí)期是身體發(fā)育與成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期體質(zhì)的狀況，往往決定一個(gè)人能否正常發(fā)育、健康成長(cháng)。因此教師在教育教學(xué)工作中必須關(guān)心學(xué)生的健康。
我想，作為一名優(yōu)秀的老師，應該具備以下條件：首先，要遵守國家法律法規和學(xué)校的規章制度，遵守教學(xué)工作紀律和教學(xué)管理規范，服從學(xué)校教學(xué)、科研及其他工作安排，認真做好各項工作；其次，要忠誠國家教育事業(yè)，貫徹國家教育方針，熱愛(ài)教學(xué)工作，遵守師德規范，有強烈的責任感和敬業(yè)奉獻精神，關(guān)心集體，團結協(xié)作；再有，要熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，為人師表，教書(shū)育人，既要關(guān)心、愛(ài)護、引導學(xué)生，又要對學(xué)生嚴格要求，嚴格管理，嚴格考核；最后，要鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高知識水平，豐富和更新知識結構，掌握教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)理論、基礎知識和基本技能。
教師作文 篇9
鏗鏘有力、談吐不凡、談天說(shuō)地、博古通今——這就是我看了《教師禮儀》之后對主講人金正昆老師的印象。
作為一名已進(jìn)中年的人民教師,整日穿梭在學(xué)校和家庭之間,每天高高興興到學(xué)校，歡歡喜喜回家來(lái)。很少思考一些問(wèn)題，大有“知足常樂(lè )”的味道。是金教授的《教師禮儀》光盤(pán)，使我對“禮儀”一詞進(jìn)行了思索。
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本.提倡教師禮儀是時(shí)代的要求,職業(yè)的期待.教師在禮儀推廣和普及中,扮演著(zhù)為人師表,率先垂范的角色。但事實(shí)有時(shí)并非這樣，下面是一組不和諧的鏡頭：
樓道上，學(xué)生熱情地向老師問(wèn)好，而老師卻無(wú)動(dòng)于衷；上課了，學(xué)生齊刷刷的起立：“老師好”，“坐下”，老師面無(wú)表情；課堂上，老師后背對著(zhù)學(xué)生寫(xiě)著(zhù)板書(shū)，嘴里卻叫著(zhù)某某學(xué)生的名字讓他回答問(wèn)題；辦公室里，學(xué)生找老師交談，而正改作業(yè)的老師卻不舍得停手……
是��！我們老師總在忙，有時(shí)無(wú)暇多想。但我們必須要想，因為我們是人類(lèi)靈魂的工程師��！ 我們教師不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，更是學(xué)生思想道德的教育者。因此老師的.言行舉止、禮儀禮貌都對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)潛移默化的影響，試想，當學(xué)生的熱情有禮換來(lái)的是老師的冷漠時(shí)，他會(huì )對老師怎樣想？又會(huì )對學(xué)校的教育怎樣想？他以后還會(huì )文明禮讓嗎？因此，我們老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。
我是一名喜歡孩子的人，因此我不把繁重的工作當成負擔，而是精神飽滿(mǎn)的穿梭在學(xué)生和作業(yè)本之間，也很關(guān)注學(xué)生的身心健康。但對著(zhù)裝方面，我卻對自己要求松多了，我總認為衣服干凈大方即可，因此寧愿周末騎車(chē)到郊外也不愿逛商場(chǎng)。我自認這樣做理由充分：你看我從不化裝，從不新潮，我的學(xué)生，我的家人不也挺愛(ài)我嗎？看完金教授關(guān)于著(zhù)裝的講座，我有些心動(dòng)，是��！愛(ài)美是人的天性，我的學(xué)生也是這樣，看來(lái)以后我應注意了。