老師，你很天真
帶高一（5）班時(shí)，我也算有經(jīng)驗的教師了，可也許是我的文弱樣看起來(lái)缺乏權威感，面對一個(gè)全年級教師都不看好的班，情況顯得有些不妙。你看，即便不和名校生源相比，就在這所普通中學(xué)，我的這個(gè)班，學(xué)習可能也是最困難的，有一多半學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)讓我終日操心：近20個(gè)“體育特長(cháng)生”，加兩個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的，還有四五個(gè)，據說(shuō)是好不容易才被學(xué)校接收，“算是有了著(zhù)落”的學(xué)生――只要你在學(xué)校工作過(guò)，就明白我會(huì )遇到什么事了。
剛開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久，一天，張旭（化名）來(lái)跟我說(shuō)明前一天曠課的原因：他領(lǐng)了初中同學(xué)留宿姥姥家，第二天一早同學(xué)走了，結果發(fā)現姥姥縫在被子里的3000元錢(qián)不見(jiàn)了！于是就到派出所報了案，事情還在處理由……
我很為他的事情著(zhù)急。他松了口氣，跑回班了。幾天后，課間，我把張旭叫到走廊，問(wèn)他：那件事處理得怎么樣了，有結果嗎？他一怔，然后說(shuō)，沒(méi)事了，誤會(huì )！我沒(méi)再多問(wèn)，暗自忖度：他怎么會(huì )像沒(méi)事似的，不知道老師會(huì )著(zhù)急嗎？
元月，班里的“騷動(dòng)不寧”隨著(zhù)寒假將至更甚，讓我著(zhù)急的是有天下午自習課，班里竟然少了12人！其中還有兩名女生！據同學(xué)說(shuō)，他們一起出去給張旭過(guò)生日了。
我回到辦公室，分別給這些學(xué)生打電話(huà)，全都關(guān)機。直到快放學(xué)，我看到辦公室門(mén)上玻璃外有張臉閃露，是陳鑫（化名）。拉開(kāi)門(mén)，他面有愧色，說(shuō)一起的同學(xué)現都在校門(mén)外，門(mén)衛不讓進(jìn)，他翻墻進(jìn)來(lái)的，怕我著(zhù)急，報個(gè)信。
第二天，收到12份檢討，每份都寫(xiě)得挺長(cháng)，字也頗為工整，比平時(shí)的作業(yè)認真多了。我讀出了歉意和誠意。同事們卻很不以為然，認為對這樣的學(xué)生講慈愛(ài)是沒(méi)用的。我感知大家的善意和擔憂(yōu)，也想到，在這樣特殊的環(huán)境中，自己是不是太理想化了，這對他們的成長(cháng)有好處嗎？
可是我卻總愿意相信，相信每個(gè)學(xué)生。也許這是我的軟弱，甚至也許是我認知的落后，但我總是希望能出現一點(diǎn)點(diǎn)能感知到的覺(jué)悟。這就是我在面對困境時(shí)首先想到的。
還是這個(gè)張旭，又一次讓我心驚：政教處主任找我，說(shuō)傳言近期兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生間要打架，其中有張旭。我趕緊到班上，看到他課桌里露出的一角銳器，抽出來(lái)，是損壞的但很寬的多半截刀片子！班里噓聲一片……
張旭支吾說(shuō)是撿的。一時(shí)間，我覺(jué)得話(huà)語(yǔ)的力量是那么的有限！他也看著(zhù)我，沒(méi)有躲閃，倔強中帶些蠻氣，似乎預備著(zhù)對抗我的厭棄、憤怒。在看似較量的'對視中，我想：這孩子的生活究竟是怎樣的呢？如此躁動(dòng)混亂，于渾噩中消耗著(zhù)自己的青春，令人痛心。
我平靜地說(shuō)：“每個(gè)人都想著(zhù)要對自己好些，其實(shí)對自己好最難了。我剛聽(tīng)說(shuō)，你要參與打架的事，很擔心也很害怕，聯(lián)想到很多……你也能靜心想想嗎？在學(xué)校，老師苦口婆心，你不聽(tīng)；你犯了事，學(xué)校必須處分你，你甚至得接受更嚴厲的法律制裁。在這之后，很多現在根本想不到的后果和痛苦，也只有自己和父母去承受了……我也只能這樣提醒你，把你‘撿的’刀片交給我吧�！�
一天后去政教處問(wèn)，這次沖突未發(fā)生。
有一次閑聊，這位屢犯事端的張旭像個(gè)大人一樣對我說(shuō)：“老師，你很天真，像個(gè)小孩兒�！笔菃�？我笑笑，他也笑了……
很多年過(guò)去了，不知他現在過(guò)得怎樣。偶爾想起他，很難沒(méi)有憂(yōu)慮。我不是強有力的人，沒(méi)有把握拯救一個(gè)學(xué)生，只是盡力在相遇的一段緣分中，用我的真誠去感化一個(gè)人，小心從事而已。
如果我沒(méi)有能力去改變一個(gè)人，那就讓他記住我的善良吧，就讓他記住，普天之下，到處都有善良的人，不可以隨便傷害人的善良吧。
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