以新來(lái)的鄭老師為題作文
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的以新來(lái)的鄭老師為題作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，班主任嚴老師宣布數學(xué)老師另?yè)Q他人，想到主課老師又調換了，我心里不免“咯噔”一下。
第二天，數學(xué)課上，一位中等身材的老師來(lái)到了講臺上，“我姓鄭……”啊，鄭老師？好驚人的相似！看到講臺上的鄭老師，我不由的想起了我小學(xué)時(shí)候的數學(xué)老師，也姓鄭，也是女老師，也是這樣披著(zhù)一頭飄逸長(cháng)發(fā)，也是這樣眉宇間笑意盈盈，也是這樣一口純正的普通話(huà)清亮悅耳，太像了，咋這么巧哇！小學(xué)的鄭老師真的很優(yōu)秀，她不僅改變了我對數學(xué)的態(tài)度，而且激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的興趣，這位“鄭老師”呢？我既興奮又好奇，暗自思忖。 “同學(xué)們”現任鄭老師的講課把我從回憶和浮想翩翩中拉了回來(lái)。不知不覺(jué)中，一節數學(xué)課結束了。真棒！聽(tīng)得很明白，條理很清晰，還沒(méi)有拖堂。鄭老師的第一節數學(xué)課給我的感覺(jué)就身手不凡。
我們班原本數學(xué)成績(jì)不夠理想，鄭老師來(lái)后，不是單純抓成績(jì)，而是先抓我們的學(xué)習習慣，她寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)兩大張培養好的學(xué)習習慣的建議發(fā)給我們，細細地逐條講述。你別說(shuō)，這些建議還真管用，看了后，心頭頓覺(jué)豁亮，她又根據各人程度不同的現實(shí)狀況，分層布置作業(yè)，想方設法地鼓起我們學(xué)習數學(xué)的激情。大家學(xué)數學(xué)的熱情越來(lái)越高，而我也越來(lái)越喜歡上鄭老師的.課。在她的課上，不管多難的題她都能解得簡(jiǎn)潔、清晰、明了，思路特順暢。
她要求我們作業(yè)規范，書(shū)寫(xiě)整潔，答題標準化。有一次，她把我的作業(yè)當作范本發(fā)放給大家，并微笑著(zhù)說(shuō)：“態(tài)度決定一切，有這種認真的作業(yè)態(tài)度，相信同學(xué)們會(huì )很快優(yōu)異出色的�！蔽液眉�(dòng)，這種鼓勵深深地震撼了我。我暗暗下定決心：一定要努力，。終于，在一次數學(xué)單元考試中得了第一（以往我從來(lái)未得過(guò)第一）。如愿以?xún)數目鞓?lè )，奪冠成功的喜悅暖暖地包容了我……真的好想在鄭老師耳邊悄悄地說(shuō)一聲：“謝謝�！�
現在想來(lái)也好笑，剛開(kāi)始我們聽(tīng)說(shuō)鄭老師是教導處的，想必一定很?chē)烂C很?chē)绤�，做事可得小心，稍有不慎，那可是上達天聽(tīng)，直接到校長(cháng)室、教導處見(jiàn)的�？涩F在不長(cháng)時(shí)間的接觸，這種感覺(jué)早已蕩然無(wú)存了。一次，我們小組由于有些特殊情況沒(méi)有及時(shí)上交作業(yè)，當我們懷著(zhù)忐忑不安的心情找到鄭老師，說(shuō)明情況后，她竟然毫無(wú)怒色，微笑著(zhù)說(shuō)“OK”，真沒(méi)想到，她挺通情達理的。不過(guò)，千萬(wàn)不要認為鄭老師沒(méi)“脾氣”喲，多年的教學(xué)經(jīng)驗早練就了她的“火眼金睛”，誰(shuí)在課堂上做小動(dòng)作，開(kāi)小差，講悄悄話(huà)，她看得一清二楚。當然，批評也帶有“鄭式”風(fēng)格——幽默，或輕輕的一個(gè)手勢，或淡淡的一個(gè)眼神，或悄聲細語(yǔ)、不動(dòng)聲色的點(diǎn)撥，既不是簡(jiǎn)單的訓斥，又讓你有觸動(dòng)。鄭老師是教導主任，教導處那麼多的事務(wù)要處理，還要教我們兩個(gè)班的數學(xué)，看她真的很忙，總是來(lái)去匆匆的身影，她的辦公桌上總是堆滿(mǎn)了教導處的各項工作和我們的一大摞作業(yè)……
瞧，寫(xiě)到現在，你看了也該為我們自豪了吧，這就是我們現任初一（5）班的數學(xué)老師——xxx老師。