【推薦】教師作文匯總六篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的教師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
是誰(shuí)常年在課堂育苗，常年撒汗如露，懷中桃林李樹(shù)，樹(shù)團錦簇。那就是人類(lèi)靈魂工程師——教師
教師的職業(yè)是神圣的，他的手里好像有一把金鑰匙，把無(wú)窮知識的大門(mén)向我們打開(kāi)。是他讓笨鳥(niǎo)先起飛，讓嬌兔嚴要求，我們好像顆顆樹(shù)苗，顆顆也離不開(kāi)他的精心修剪。
有人說(shuō)：教師的職業(yè)是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，教師是天下最偉大的人。是他的精神，他的品質(zhì)，他的知識。造就了一代又一代的莘莘學(xué)子。
教師是一支歌。
教師是一張畫(huà)。
教師是一潭泓泉。
教師是一本永遠也讀不透的書(shū)。
而他又在盡力的把自己的書(shū)讓學(xué)子讀，但，總有一頁(yè)讀不到，那是：
“守巢的總是你......”
教師用自己的愛(ài)驅盡人世間的陰影，造就了那一顆顆純潔無(wú)暇的心靈。
看！教師的月光正撒向大地。
那月正圓......
教師作文 篇2
新學(xué)期，我們班要來(lái)一位新英語(yǔ)老師，班主任介紹說(shuō)這位陳靜老師非常有責任心和幽默感，但十分嚴厲。我想：“真的像班主任說(shuō)的那樣嗎？她不會(huì )是一位不茍言笑的老師吧�！�
開(kāi)學(xué)第一天，我懷著(zhù)忐忑不安的心情想象著(zhù)新老師的模樣�！岸ｂ忊彙�，上英語(yǔ)課了，老師走了進(jìn)來(lái)。她又胖又矮，我心里不免有些失望，因為在我想象中，陳靜老師應該是個(gè)瘦高個(gè)兒。老師做了自我 介紹之后，我知道了她的英文名字叫KiKi。年齡嗎？當然是保密的嘍。課堂上，陳老師用自己的表現印證了班主任的評價(jià)。首先她不擺“你是學(xué)生，我是老師”的架子，其次讓我們在她的課堂上喊老師 好不用起立，尤其是在教我們時(shí)承認自己又胖又矮的缺點(diǎn)……嘿嘿。
有一次我們班的李潤澤沒(méi)帶作業(yè)，陳老師問(wèn)清楚原因后立刻讓他打電話(huà)請家長(cháng)。結果嗎，當然是李潤澤被家長(cháng)劈頭蓋臉的吵了一頓。英語(yǔ)老師真是太嚴厲了。
前幾天教師節，陳老師在課堂上摘下耳麥說(shuō)要告訴我們一個(gè)秘密。我們都十分奇怪：會(huì )是什么秘密呢？原來(lái)下一節課是班主任的書(shū)法研修課，陳老師給我們排練了一個(gè)節目，就是把Happy Birthday的歌 詞更換成“Happy Teacher's Day”。接下來(lái)就是排練，宋佳喊起立，我們跟著(zhù)唱。我們唱得很認真，把英語(yǔ)老師唱的在講臺上一把鼻涕一把淚，一會(huì )兒哭一會(huì )兒笑。把站著(zhù)的我們逗得哈哈大笑，都直 不起腰來(lái)了。
我們的英語(yǔ)老師陳靜是不是很幽默呢？我真為有這樣的老師感到幸福！
教師作文 篇3
記得前幾年網(wǎng)上頗為流行的一篇熱評文章把人民教師分為三大類(lèi)：教俠、教奴、教痞，寫(xiě)得不錯。但惟其寫(xiě)得不錯，所以版本很多很雜，作者也千人百面，原作者是誰(shuí)，也懶得去考究。如今這個(gè)社會(huì )拿別人的東東往自個(gè)兒臉上貼金充大爺的角兒多的是。
在這篇文章中，作者認為，教俠就是教師隊伍中的俠客。這類(lèi)人人數不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材。教奴，就是完全忠實(shí)于現行不合理教育制度而無(wú)怨無(wú)悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數的絕大多數，他們任勞任怨，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領(lǐng)導肯定，讓學(xué)生們考高分，他們沒(méi)有想過(guò)我們的教育是否有問(wèn)題，我們的孩子是否越來(lái)越病態(tài)，他們全部的熱情來(lái)自于一個(gè)月的工資和領(lǐng)導給與的精神獎勵，他們忠實(shí)于教育法規教育制度，他們從不懷疑。教痞，就是老師中的混混。這類(lèi)人雖不是大多數，但也為數不少，他們沒(méi)有工作目標沒(méi)有工作理想，更沒(méi)有事業(yè)心。他們作為教師的最大的樂(lè )趣可能就是工資聽(tīng)說(shuō)要漲。
我佩服原作者睿智眼光和對教師隊伍現狀一針見(jiàn)膿的精辟剖析，但是隨著(zhù)講求功利和追逐浮華的世風(fēng)對教育這塊凈土的日趨侵蝕和污化，教育行當里還有一類(lèi)教師進(jìn)入了人們的視野。這里，我姑且稱(chēng)這類(lèi)教師為“教棍”。
所謂教棍，就是最基層的教育管理機構長(cháng)官大人（學(xué)校校長(cháng)）鞍前馬后的走卒和發(fā)號施令的應聲蟲(chóng)。
這類(lèi)教師也受過(guò)還算正規的師范教育和專(zhuān)業(yè)培訓，但他們的心智不用在鉆研業(yè)務(wù)和教研教改上，而用在領(lǐng)悟上司精神、揣摩領(lǐng)導心性上面；他們的精力也不用在組織教學(xué)和關(guān)心學(xué)生身上，而用在效忠上司、投其所好上面，他們對上司的一言一行、一顰一笑都十分在意，唯恐禮數不周；他們的立場(chǎng)永遠站在上司一邊，即便是漏洞百出的措施甚至荒唐透頂決斷，無(wú)論在什么場(chǎng)合，他們也一定站將出來(lái)或跳將起來(lái)嚷嚷，為領(lǐng)導歌功頌德，粉飾太平。
和前三類(lèi)教師不同，這類(lèi)教師的人際關(guān)系還算差強人意，對同事不得罪也永遠保持著(zhù)一定得距離，更別期望他跟你哪怕作一次推心置腹的傾談，但對領(lǐng)導則是惟命是從，俯首帖耳。在教育教學(xué)上，由于他們深諳此道，善于糊弄領(lǐng)導，所以他們教學(xué)形式上的表面工作總是冠冕堂皇甚至是超一流的。他們是領(lǐng)導的“耳目”和心腹，也深得上司的器重。一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)若干年的奮斗，他們大都能混個(gè)一官半職。
這類(lèi)教師的官癮特別大。一種情況是打從進(jìn)入教師行當起，他們便把當官作為自己的終極追求而樂(lè )此不疲；還有一種情況就是出于一種尷尬的選擇，他們剛上講臺時(shí)，也有“當好伯樂(lè )，教書(shū)育人”的一腔熱血和“出點(diǎn)成績(jì)，做個(gè)名師”的宏愿，但生存的重壓嘲弄了他，在嚴峻的現實(shí)中碰得頭破血流后，不再抱有在站講臺這“一棵樹(shù)上吊死”的幻想，轉而企圖在仕途上有所作為。因此，這類(lèi)教師喜歡時(shí)不時(shí)打點(diǎn)小報告，背后“放暗器”，他們對學(xué)校的在領(lǐng)導看來(lái)“很不和諧”的音符往往能“明察秋毫，洞若觀(guān)火”，及時(shí)讓上司不至于“失察”。所以一般草根教師也都“怕”這類(lèi)人。
在這里，我要鄭重聲明的一點(diǎn)就是，這里之所以鄙視第四類(lèi)“教棍”類(lèi)教師，是因為他們“踏著(zhù)他人的血跡”損人利己往上爬，并不是自己“酸葡萄效應”作祟，假裝清高，藐視那些有德有能亦有此想法的教師，更不是藐視那些依靠真才實(shí)學(xué)、德藝雙馨而被推上領(lǐng)導崗位的教師。說(shuō)穿了，這類(lèi)教師往雅處叫，就是領(lǐng)導手中的的教棍.；往臟處叫，就是上司身邊的一條狗。
教師作文 篇4
服裝（尤其是職業(yè)裝）是一個(gè)身份與職業(yè)的象征。當我們看到穿著(zhù)白色大衣時(shí)，就知道是他們是我們的.白衣天使-------醫生；當我們看到身穿綠色制服的就知道是保衛祖國的戰士------解放軍；當我們看到頭戴著(zhù)無(wú)舌帽，身穿短裙的就是我們美麗而又可愛(ài)的空姐。
現在大多數的職業(yè)都有有職業(yè)服裝，可是光榮的人民教師卻沒(méi)有自己獨有的職業(yè)裝，作為一個(gè)小學(xué)生應該為我們親愛(ài)的老師設計一套職業(yè)裝：首先是顏色的選擇，我選藍色，因為藍色給人一種遼闊的感覺(jué)，就像老師那博大、無(wú)私的胸懷。接著(zhù)是服裝款式，在這一點(diǎn)上我考慮了很多，因為我希望這套服裝能夠讓各個(gè)學(xué)科的老師穿，各個(gè)年齡的老師穿，所以我的設計是既莊重又帶有點(diǎn)運動(dòng)休閑的，面料最好不會(huì )染上灰塵。這樣，不但可以讓我每位老師在上不同的課時(shí)穿而且還能防止灰弄臟衣服。最后是服裝的圖案，我會(huì )在這套衣服上設計這樣一幅畫(huà)：園丁和花朵，園丁象征老師，花兒象征著(zhù)我們，整幅圖象征我們小朋友在園丁精心照料下，茁壯成長(cháng)。
這就是我為老師設計的職業(yè)裝，不知合適不合適？真希望有一天能看見(jiàn)老師們穿著(zhù)我設計的職業(yè)裝上班。
教師作文 篇5
看完“我的教師生涯”這部在電影頻道播出的電影后，直到現在我的心情都不能平靜。無(wú)不為影片里的主人翁陳玉所感動(dòng)，他勤勞樸實(shí)，忘我工作的作風(fēng)，為了孩子們，將自己的一身都獻給了一個(gè)窮山村的教育事業(yè)。
在那個(gè)特定的年代，多少知識分子被無(wú)情摧殘；多少有識之士被那種“革命”氣勢所壓倒；多少仁人志士被那個(gè)時(shí)代“拋棄”。
此時(shí)，想到了我的啟蒙老師楊秀立，（聽(tīng)別人說(shuō)教過(guò)三代人）。在我們那個(gè)貧窮的山村，為教育，為育人，沒(méi)工資沒(méi)獎金，當時(shí)那個(gè)年代是記工分。每天按8分記工作日，在我們那個(gè)窮山僻壤，不說(shuō)講臺就連課桌黑板都沒(méi)有。課桌是一塊石板，石頭就是凳子。有的同學(xué)連寫(xiě)字的鉛筆、寫(xiě)字本都買(mǎi)不起。能用上的都是家里比較有錢(qián)的人家了，沒(méi)有的同學(xué)是很羨慕的。老師上完一天課，就連開(kāi)水都喝不上一口，渴了喝口涼水，冷了只有忍著(zhù)。老師用的粉筆別說(shuō)有多金貴了，剩下的粉筆頭用一個(gè)指頭在黑板上都要畫(huà)上一筆。唉！那個(gè)年代別提有多苦了，多少個(gè)春夏秋冬？老師：辛苦了！
說(shuō)到老師就情不自禁說(shuō)上自己的老師了，回憶嘛對每個(gè)人都是即痛苦又美好的。
影片里雖說(shuō)沒(méi)提到我所說(shuō)的這些，寫(xiě)得最多的是老師如何關(guān)心家庭較困難的學(xué)生。在去北京找“紅旗服裝廠(chǎng)”的過(guò)程中，尤其是當陳玉老師得知服裝廠(chǎng)因效益差倒閉的情況后，一臉的茫然和無(wú)助。給學(xué)生做演出服這么一大筆現金就這樣石沉大海，到處打聽(tīng)也無(wú)消息，這都是學(xué)生們勤工儉學(xué)好不容易掙來(lái)的辛苦錢(qián)。在當時(shí)那個(gè)環(huán)境就是一筆天文數字，何況是收入微薄的老師呢？那就更是如此了�；氐綄W(xué)校后，同事問(wèn)他去北京的情況，為了不讓老師們?yōu)樗?zhù)急，他卻編了一個(gè)善意的謊言，說(shuō)已經(jīng)將錢(qián)要回了。
他利用休息時(shí)間，拼命編竹筐賣(mài)。尤其是寫(xiě)他的妻子，雖然對話(huà)不多，沒(méi)有山盟海誓，沒(méi)有卿卿我我。不難看出兩人的恩愛(ài)之情比對話(huà)更有說(shuō)服力。為了支持愛(ài)人的教育工作，得知愛(ài)人的情況后，她找娘家人借錢(qián)，為了完成他們青年時(shí)代未完成的心愿，她將年豬都賣(mài)了，拿出來(lái)給愛(ài)人買(mǎi)演出服。體現了一個(gè)農村婦女勤勞、樸實(shí)、高尚的思想情操。
陳玉拿著(zhù)妻子給他的錢(qián)，眼里的淚水奪眶而出，多少天的委屈，此時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有表白。一切的一切酸甜苦辣全部在淚水里。
看著(zhù)孩子們在臺上穿得花枝招展，唱著(zhù)他們年青時(shí)唱的那支“讓我們蕩起雙漿”，老兩口流出了激動(dòng)的熱淚。這部影片沒(méi)有著(zhù)意刻畫(huà)愛(ài)情，很自然的展現給觀(guān)眾，讓觀(guān)眾自己去感受藝術(shù)，讓人品味。
教師作文 篇6
教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì )在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(cháng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習的功課。
我愿把自己一路走來(lái)的反思提出來(lái)，與廣大教師共勉。
1、激情不老
這應該成為為師品格的重要追求。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(cháng)，環(huán)境的改變，地位的升降。而改變。
2、讀書(shū)一生
好教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底；古典文學(xué)修養和哲學(xué)修養的不足，決定了我要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。
3、寧靜致遠
一個(gè)好教師不全是靠培訓成長(cháng)起來(lái)的，更不是靠檢查、，評比造就的。教師很苦很累，比如各類(lèi)名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識培訓，市級的、省級的甚至國家級的教學(xué)比賽壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡——整天忙著(zhù)讀人家的“書(shū)”，自己的“書(shū)”卻沒(méi)有讀。這種過(guò)重的外在負擔將導致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細化，創(chuàng )造屬于自己的心靈財富，在浮躁的現實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著(zhù)理想的目標默默地努力，靜靜地成長(cháng)。
4、以寫(xiě)促思
寫(xiě)作不僅是積累經(jīng)驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我進(jìn)行對話(huà)，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
5、慎獨養身
個(gè)人獨處，他人不知，能?chē)栏癜凑丈鳘毴プ�，沒(méi)有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按照道德準則去做。面對榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，竭盡全力，就是勝利�？梢哉f(shuō)，慎獨是最好的善待自己。
6、伸展個(gè)性
教師不能沒(méi)有獨特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長(cháng)的最大敵人�！蔼毩⒅枷�，自由之精神”也應成為我們?yōu)閹煹淖毅�。我想對自己說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì )獨立思考，而不是跟著(zhù)“風(fēng)”跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
7、愛(ài)在細節
教師要學(xué)會(huì )愛(ài)，愛(ài)在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會(huì )環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。尤其對所謂的學(xué)習、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì )做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
8、海納百川
無(wú)論是現在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師——敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周?chē)慕處煂W(xué)習。
9、合作同進(jìn)
如果說(shuō)以前的成長(cháng)靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環(huán)境，需要真正的合作。沒(méi)有合作之心的人，。內心是焦躁而絕望的，也不會(huì )取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個(gè)人發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作——學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，以減少由于孤立而導致的個(gè)人行為。
10、海星角色
教育，不變的永遠不會(huì )變，改變的必將會(huì )改變。創(chuàng )新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設大廈�；仡欉^(guò)去是有益處的，如果我們對前人視而不見(jiàn)的話(huà)，我們身上的獨創(chuàng )性不會(huì )很好地保存下來(lái)并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應當永遠把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。
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