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《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》讀后感作文
這本書(shū)雖然是利用零星的時(shí)間讀完的，但是每一次讀都有新的感受。雖然這篇讀后感是領(lǐng)導留的作業(yè)，但是我不想當做作業(yè)來(lái)完成，只想在這里把自己的感受和想法做一下梳理，和“同窗”工作的姐妹們來(lái)聊一聊。
開(kāi)始讀的時(shí)候真的是有一點(diǎn)讀不下去，倒不是因為書(shū)無(wú)趣，只是最近除了讀育兒書(shū)籍以外，很久沒(méi)有讀其他的書(shū)，提不起興趣。逐漸地，從開(kāi)始的強迫閱讀，到后面的閑下來(lái)就翻看翻看，再到后來(lái)便讀出了點(diǎn)味道。
書(shū)中的具體內容我不想給大家多介紹，給大家留一點(diǎn)神秘感，免得以后讀起來(lái)沒(méi)有新鮮的感覺(jué)。在這里只想談一談我的一些感受。
首先，我覺(jué)得他這本書(shū)中所強調的是“教師”這一角色的重要性，而不是教給我們一些所謂的“好的教育教學(xué)的方法”，他是在人生觀(guān)、世界觀(guān)、審美情趣、人文交際等等，各個(gè)方面對教師提出的更高的要求。在書(shū)中并沒(méi)有很多具體的方法，只是給了一些成功的案例，從這些案例中我們可以體會(huì )出無(wú)論是“愛(ài)心媽媽”式的教育，或是“放手”式的教育，都不是他提倡或是批評的教育方式，他只看重結果。
我覺(jué)得這個(gè)校長(cháng)挺“酷”~其實(shí)本來(lái)一些所謂的“方法”、“經(jīng)驗”都不是放之四海而皆準的“硬道理”，都有著(zhù)片面性和局限性，而很多教師就是在這些“硬道理”的推廣中迷失了自我，偏離了自己的“軌跡”。如果你還在尋求一種“靈丹妙藥”來(lái)拯救你的教育和你的學(xué)生，那么你錯了；如果你找到了，那么我錯了。
我只是想說(shuō)“靈丹妙藥”其實(shí)就是我們自己。讀一讀魯迅先生的“拿來(lái)主義”體會(huì )一下他的精髓，如若不然這個(gè)世界豈不是太單調了？天下的老師都是一個(gè)樣，替孩子們想想也挺無(wú)趣的。
第二，這本書(shū)和我從前讀過(guò)的有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍有所不同，以前讀的'無(wú)非或是從教師角度，或是從學(xué)生角度來(lái)看教師的工作，而這本書(shū)的作者是美國一所中學(xué)的校長(cháng)，他是從一個(gè)校長(cháng)的角度來(lái)寫(xiě)本書(shū)的。這給了我一個(gè)全新的視角。他的一些觀(guān)點(diǎn)很有意思，比如：“行為表現比內心想法更具有實(shí)際意義”他經(jīng)常告訴自己的員工，你們不必喜歡學(xué)生，只要做出喜歡的樣子就行了。這個(gè)建議對于我們來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常深遠的意義。其實(shí)不僅僅是做一名教師需要，做人有時(shí)也需要。人們常常說(shuō)不喜歡虛偽的人，可是虛偽的人又常常是最受歡迎的人。這正說(shuō)明了人其實(shí)是需要欺騙和謊言的，所以才有了“善意的謊言。這一自相矛盾的詞語(yǔ)出現。我們都學(xué)過(guò)辯證法，其實(shí)用辯證法的原理也可以解釋這個(gè)現象，世界上的事物都是存在著(zhù)兩面性的，只是我們如何去運用。具有良好的素質(zhì)的人運用它，可以突出“善意”，發(fā)揮其長(cháng)處；而素質(zhì)不高者，卻往往只能突出“謊言”的部分，東施效顰。
他還有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：忽略也是一種智慧。其實(shí)不僅僅是運用在學(xué)生身上，在同事之間、朋友之間乃至夫妻之間這也是一種智慧。忽略并不是不理或是冷淡，而是一種更高度的注意。學(xué)生有時(shí)候犯錯誤并不是因為他不知道那是個(gè)錯誤，而是想吸引我們的注意，如果這時(shí)候我們與之針?shù)h相對，會(huì )有什么好結果呢？所以我們就要無(wú)時(shí)不刻地使他們覺(jué)得我們在注意著(zhù)他們，防患于未然。聯(lián)想到同事之間、朋友之間、夫妻之間、母子之間、戀人之間……很多時(shí)候不也是因為我們不夠注意才產(chǎn)生的矛盾、誤會(huì )嗎？我們也許會(huì )因為各種原因，使周?chē)娜藢ξ覀冇辛苏`解，我們也需要要用“忽略”的智慧來(lái)化解這些麻煩，而不要用一些“制止”、“反擊”來(lái)解決，這只會(huì )讓我們更加煩惱。所以我們要在產(chǎn)生矛盾、誤會(huì )之前做好溝通，讓周?chē)娜烁惺艿轿覀兊年P(guān)心和愛(ài)護，使我們總是有著(zhù)快樂(lè )、美好的心境，同時(shí)也感受者大家給我們帶來(lái)的感動(dòng)與呵護。
“容忍小錯誤”也是作者推崇的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。如果自己回家辛辛苦苦做了一桌飯菜，卻被人挑三揀四，不是說(shuō)這個(gè)菜咸了，就是那個(gè)菜油放多了，你還會(huì )有興趣在明天再做一桌嗎？這位校長(cháng)對于自己的員工尚能如此，那么我們對于學(xué)生呢？反思自己是不是以前對孩子們太過(guò)苛責？雖然有“愛(ài)之深責之切”之說(shuō)，不過(guò)孩子畢竟是孩子，大人還有時(shí)偷懶、得過(guò)且過(guò)，更何況是十歲不到的娃娃。我們應該允許孩子犯錯，只要他在進(jìn)步，誰(shuí)不是在跌跌撞撞中學(xué)會(huì )的走路呢？其實(shí)我們古人早有這樣的教訓，所謂“小不忍則亂大謀”，說(shuō)的也是一個(gè)道理。我們可以容忍學(xué)生的小錯誤，不要被這些小錯誤羈絆住孩子們進(jìn)步的腳步，打擊了孩子們學(xué)習的激情，而亂了孩子的發(fā)展的“大謀”。
啰啰嗦嗦說(shuō)了這么多，也許有人覺(jué)得意猶未盡，也許有人覺(jué)得根本是“沽名釣譽(yù)”，也許這樣才更加有趣，有了爭論這個(gè)世界才會(huì )有更多話(huà)題，有想法的人總要比沒(méi)有想法的人活得更生動(dòng)。
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