探討作文批改中教師力量的運用

　　隨著(zhù)語(yǔ)文教改的深入開(kāi)展，不少教師與專(zhuān)家對作文教學(xué)改革，作了不少可貴的探索，但在作文批改方面，筆者深感仍有不少問(wèn)題值得研究。

　　在對小學(xué)生作文的批改中，語(yǔ)文教師是擁有最多力量的一員。在對小學(xué)生的作文批改中，語(yǔ)文教師擁有哪些力量，又如何正確使用為好？

　　一、對作文的修改力量

　　學(xué)生寫(xiě)，教師修改，職責所在。然而教師如何用力，就大有講究了。對小學(xué)生的作文修改，有人主張仔細批改，有人主張小修小改，也有人提倡批而少改或評而不改，等等。上述觀(guān)點(diǎn)，在一定背景下，均無(wú)可厚非。問(wèn)題在于，教師決定使用其力量的出發(fā)點(diǎn)和所期望的結果。如果從修改的教育培養性與效用性出發(fā)，筆者認為，有兩條準則是需要遵循的。

　　第一，尊重學(xué)生的獨立創(chuàng )造。小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng )造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)出了，已達到自己的較好水平。

　　送給老師批改，指望有所肯定和指出，以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。而對教師來(lái)說(shuō)，修改作文，重要的是，讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己的成績(jì)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。

　　信心對小學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，是極其重要的。如果修改過(guò)多，持過(guò)多否定態(tài)度，不僅無(wú)此必要，也不符合小學(xué)生學(xué)習。發(fā)展規律：給予成功能導出更大的成功。過(guò)多否定，只能使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng )造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。當然，應該修改的而不予認真修改，這種不盡力的疏懶也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不良影響。教師的疏懶，無(wú)疑是一把“無(wú)形的挫刀”，它會(huì )挫傷小學(xué)生的積極進(jìn)取心，挫掉他們的美好愿望。

　　第二，選準修改點(diǎn)，認真修改。無(wú)論從修改作文的實(shí)效，還是從教師的精力看，隨意修改，或是面面俱到地修改，都不可以高質(zhì)量修改作文的關(guān)鍵之一，就是有所選擇，因此，修改小學(xué)生的作文，要注意選準修改點(diǎn)。所謂選準，一指必須修改之處，二指對學(xué)生有較大教育或啟發(fā)價(jià)值之處。教師對所選準的修改點(diǎn)，要認真修改，力求讓學(xué)生看出改筆的必要、高明，使學(xué)生得益、信服。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師對小學(xué)生作文所擁有的修改力量，還帶有很大程度的權威性，為此，特別需要慎用、善用，切忌懶用、濫用。

　　二、對作文的評價(jià)力量

　　有關(guān)研究和實(shí)踐告訴我們，有創(chuàng )造性的人，都是善于評價(jià)的能手。善于評價(jià)學(xué)生，也是優(yōu)秀教師的一個(gè)重要特征。小學(xué)語(yǔ)文教師，在對小學(xué)生作文所作的評價(jià)中，不論是評語(yǔ)的`評價(jià)，還是符號、分數形式的評價(jià)，對他們思想感情的影響是深刻而久遠的。有時(shí)，一語(yǔ)褒貶，足以成為學(xué)生學(xué)習進(jìn)程中的轉折點(diǎn)。

　　筆者發(fā)現，小學(xué)生對教師所作的作文評價(jià)是十分“在意”的。他們既不相信過(guò)頭的評價(jià)，也不歡迎刻板的苛求。有一位教師，對小朋友的作文評價(jià)，很少打90分。小朋友無(wú)信心他說(shuō)：“我們不是寫(xiě)90分作文的料子，再賣(mài)力也是白費�！痹囅�，學(xué)生在這種思想情緒支配下，能指望他們寫(xiě)出水平、寫(xiě)出智慧與信心嗎？

　　上述事例啟示我們：語(yǔ)文教師在運用作文評價(jià)力量時(shí)，要實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度，而不是消極的壓抑態(tài)度�！斑�有一點(diǎn)值得注意，教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不要老是采取橫向比較的方法，而要讓學(xué)生跟自己的以前成績(jì)相比較。

　　采用前者方法，中差成績(jì)的學(xué)生永遠是“矮子”，不易看到自己的進(jìn)步；如果采用后者方法，則情況會(huì )大不一樣。結果，“學(xué)生產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”；同時(shí)證實(shí)了要中差成績(jì)的學(xué)生超越自己的新成績(jì)，的確有巨大的促進(jìn)作用。

　　三、作文批改中的期待力量

　　所謂期待力量，心理學(xué)上稱(chēng)之為“情感效應”，是人的情緒激發(fā)的重要力量。

　　心理學(xué)家研究指出，父母之于子女，教師之于學(xué)生的熱誠期待，往往蘊藏著(zhù)一股巨大的力量。作文批改，實(shí)質(zhì)上也是教師對學(xué)生的一種期待反映。教師的積極而熱情的期待，會(huì )感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上，帶來(lái)成功。