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《稻作文化的印記》教師評課稿

時(shí)間:2021-09-02 19:27:14 老師 我要投稿

《稻作文化的印記》教師評課稿

  黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作,查找了許多資料,為學(xué)生的課堂討論做了準備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書(shū)本以外的許多信息,從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的'欲望,拓寬了學(xué)生的知識面。

《稻作文化的印記》教師評課稿

  黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師講或所謂的引導為主的模式,教師在課堂上成為導演,搭建各種平臺,還課堂時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中充分地表演,全員參加,變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的體會(huì )。

  在課堂教學(xué)中,黃老師給學(xué)生積極參與的機會(huì ),通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的老師教,學(xué)生聽(tīng)效果來(lái)的好,這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現了老師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者,學(xué)生是學(xué)習的主人這一教學(xué)理念。

  湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境,教師通過(guò)地圖為載體,讓學(xué)生讀圖獲取知識,從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。自然景觀(guān)和生產(chǎn)景觀(guān)與生活景觀(guān)關(guān)系探究,教師在教學(xué)中主要采用引導學(xué)生帶著(zhù)自身的感覺(jué)體驗、認識,參與教學(xué)過(guò)程,并結合小組合作討論活動(dòng),來(lái)培養學(xué)生獲取信息的能力,培養學(xué)生團隊協(xié)作意識,這就很好地體現了自主、合作的學(xué)習方式。