(通用)課堂作文
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
一、課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題
綜觀(guān)我國目前的小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。造成此現象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。
首先表現在班級學(xué)習機會(huì )差異懸殊，部分學(xué)課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習機會(huì )和質(zhì)量生則可能存在較大差異。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現，學(xué)生獲得分析課文的機會(huì )有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過(guò)程，3/5左右的中等生長(cháng)期只能得到部分參與分析全篇課文的機會(huì )，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長(cháng)期得不到獨立分析課文的機會(huì )�，F代教學(xué)研究發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。在一系列的連續學(xué)習中，初始學(xué)習中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導致后續學(xué)習實(shí)用時(shí)間差異的擴大。因此說(shuō)，課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)用時(shí)間的不均是課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題的具體體現。
其次表現在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運用的時(shí)間與一節課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運用的.時(shí)間不僅包括學(xué)習新材料所用時(shí)間，而且包括了組織教學(xué)、復習舊知等其他環(huán)節所用的時(shí)間。特殊密度則指學(xué)習新教材所用時(shí)間在一節課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當掌握特殊密度。但是，調查發(fā)現，在小學(xué)中，普遍存在因學(xué)生違反紀律，教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語(yǔ)羅嗦、師生教學(xué)準備不足出現大量無(wú)謂動(dòng)作等現象。有些片面強調提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生因新知識掌握不牢而影響后續學(xué)習，造成教學(xué)效率下降。同時(shí)，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習任務(wù)的時(shí)間過(guò)多，用于高層創(chuàng )新思維能力培養的時(shí)間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。題海式學(xué)習便是典型。
另外，教學(xué)水平低、知識遷移能力差也是有效性缺失的體現�，F代教學(xué)理論根據教學(xué)水平的高低把課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類(lèi)型。記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨講學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)，從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看，常常是“有教無(wú)學(xué)”、“教多學(xué)少”，知識缺乏遷移性。理解性教學(xué)強調系統地理解、記住講授內容，但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解。常常是“教多少學(xué)多少”、“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng )新學(xué)習的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學(xué)不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶理解，而且更強調在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過(guò)程，學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現為“學(xué)大于教”。當前中小學(xué)大多數課堂教學(xué)停留在記憶性和理解性教學(xué)水平，達到發(fā)展性水平的極少。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴(lài)性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。
二、課堂有效教學(xué)的對策
課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題嚴重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果統一起來(lái)。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當代優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，筆者列舉實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的幾條途徑，以
課堂作文 篇2
生活中，總是有一股知識的味道，因為，知識無(wú)處不在。它往往在不經(jīng)意間，悄悄的來(lái)到你的身邊，使你明白些什么。之后，你便會(huì )知道，這也是課堂，一種專(zhuān)屬于大心靈的課堂。
忙碌的腳步，匆忙的身影。人生在世要同許多人打交道，會(huì )領(lǐng)受真誠的友誼，熱情的幫助，寶貴的激勵；也會(huì )遇到虛偽的欺騙，冷漠的打擊，刻薄的傷害。情感在喜怒哀樂(lè )中起伏，心緒在巨大落差中跌宕。我們需要時(shí)刻改變自己來(lái)適應這復雜的人世滄桑。
智者喜歡收藏。生活中的微小事物通過(guò)心中那一把無(wú)形的放大鏡便成為智者所珍愛(ài)的，所滿(mǎn)足的，而這無(wú)疑是一種幸福，收藏一件文物或其他心儀之物，仿佛有了一個(gè)朋友，獲得一個(gè)智慧的提示，不但能重建搖搖欲墜的信心，忘掉生活中的不快，還會(huì )有意想不到的驚喜。
任何備受稱(chēng)道和景仰的事物都有其永恒性。養育之恩，閱讀經(jīng)歷，成長(cháng)軌跡，會(huì )久遠地在生命的長(cháng)河中江河行地，日月經(jīng)天，影響我們的品格，氣質(zhì)和精神。然而，人生活的環(huán)境又是很危險的，仿佛細胞核浸沒(méi)在充滿(mǎn)誘惑的細胞液中，而使自己的心遺失了方向。為了防止自己陷入沼澤而無(wú)法自拔，就應該時(shí)刻反省自己懸崖勒馬。用心注視著(zhù)周?chē)?一切，用心體驗著(zhù)人生的變奏。人和自然界總還是有相通的地方。達爾文的生物進(jìn)化論也不免反射著(zhù)人類(lèi)歷史的趨向和規律。心靈的力量！
點(diǎn)亮心靈的燈，它會(huì )告訴你正確的方向；點(diǎn)亮心靈的燈，它會(huì )告訴你前進(jìn)方向上的路；點(diǎn)亮心靈的燈，它還會(huì )告訴你路上有很多的荊棘…。。
點(diǎn)亮心靈的燈，我仿佛看到貝多芬渴求聽(tīng)覺(jué)的眼神，仿佛看到海倫·凱勒失意的身軀，盡管一切的不幸落在了他們的肩膀沙鍋內，但他們卻沒(méi)有像世人一般摒棄凌云壯志，而是積極地去點(diǎn)亮心靈的燈，從此貝多芬有了與命運抗爭到底的《命運》。海倫·凱勒有了震撼人心的《假如給我三天光明》的期盼。他們成功的背后，無(wú)不在奮斗，奮斗是點(diǎn)亮心靈的燈��！
點(diǎn)亮心靈的燈，也并不是要生出千古興亡的感嘆，我們點(diǎn)亮心靈的燈，就是要學(xué)習花兒那種“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護花”的奉獻精神；就是要有“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆寄滄�！钡男拍�；更要有泰戈爾“生如春花般燦爛，死如秋葉般靜美”的節操。
偉大樂(lè )章休止符后，便是力的積蓄與洶涌， 在這短暫的停頓之后，便會(huì )全章精髓的爆發(fā)。生命猶如樂(lè )章，休止符并不代表窮途末路后的無(wú)底黑暗，而是黎明前的陰霾，讓我們亮起心靈的燈，照散陰霾，勇敢地前行。這便是心靈的課堂！
想聽(tīng)這首曲子的時(shí)候，它卻緊閉著(zhù)門(mén)不打開(kāi)，用盡了我半生力氣；而當我將它忘卻，腦海中漸次空白時(shí)，它遠遠的劃來(lái)了，像一葉順風(fēng)的小舟，近前依舊調皮的鬼臉：“喂，你還好嗎？”我選擇了沉默，拒絕癡戀，也拒絕回答。
心靈是那朵最紅的薔薇，卻在夏季里暗香沉淪。密密麻麻的蟲(chóng)兒將你嚙噬了，焦心的哭喊，就要裂成碎片，而過(guò)往的人們只睜大雙眼，欣喜的對同伴喊：“好美，來(lái)合個(gè)影！”于是，疼永遠定格在了他們的笑臉，也永遠，定格在生生世世輪回的瞬間。
聽(tīng)見(jiàn)這淺淺的鋼琴了么？那是融雪的麥子在偷偷的生長(cháng)。它從爐火中被喚醒，迎著(zhù)你的方向，涉冰而行。別去流連花紅柳綠的風(fēng)景，也別被零亂的霓虹迷亂了眼睛，要知道，它多么的不易呵，走過(guò)冬季的青澀，邁過(guò)春天的坎坷，卻收割了絕望的夏末。心靈的腳步…
要常在心中留一片凈土，那是不被世俗牽絆，不被喧囂感染的地方。在疲勞時(shí)，可以去看看，撿起屬于一點(diǎn)點(diǎn)自己的童真和安詳。那是的我，浮躁而不安，唯一的夢(mèng)想，是飛越天花板上那四角天空，奔向蒼穹。
其實(shí)，這也是課堂。
課堂作文 篇3
我們班有好多好多課，其中好課占20％，壞課占百分之80，下節英語(yǔ)課，就是一節名副其實(shí)的壞課，不信你往下看。
在英語(yǔ)課，許多人只會(huì )越聽(tīng)越困，聽(tīng)到眼皮子上下打架，還沒(méi)上課呢！淘氣鬼跑來(lái)跑去，把自己清醒值全部激發(fā)出來(lái)，書(shū)蟲(chóng)皇后選擇在英語(yǔ)書(shū)里夾漫畫(huà)看，書(shū)蟲(chóng)國王使勁用書(shū)打手，讓痛苦細胞趕走自己的疲勞，學(xué)習委員干脆把耳朵捂得緊緊的，不讓瞌睡蟲(chóng)從里頭進(jìn)去（英語(yǔ)老師說(shuō)英文像是在發(fā)射瞌睡蟲(chóng)）……
英語(yǔ)課開(kāi)始了，“陰溝里洗”老師夾著(zhù)從英國取來(lái)的“圣經(jīng)”——英語(yǔ)書(shū)，快步走上講臺，開(kāi)始滔滔不絕地念：“……”我們像是在聽(tīng)天書(shū)一般，聽(tīng)著(zhù)老師念啊念啊，后面三排同學(xué)全部陣亡，第四排只有二人還在苦苦堅持——班長(cháng)和學(xué)習委員，班長(cháng)眼睛瞇成一條縫，還不時(shí)捶擊自己的手臂，學(xué)習委員的頭突然垂了下來(lái)，但隨即抬了起來(lái)，一副苦苦支撐的樣子�！瓣帨侠锵础崩蠋熞稽c(diǎn)也沒(méi)有注意到班上的情景，依舊面不改色心不跳地講著(zhù)，一點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)還醒著(zhù)，但他們都在干自己的事情。假如說(shuō)這是戰場(chǎng)的話(huà)，他們就是逃兵——逃開(kāi)催眠之音，干其他轉移自己注意力的事。好似仙樂(lè )的下課鈴終于響起，我們從夢(mèng)中驚醒，準備下節課。
下節課是信息課，我們樂(lè )得像一只自由的松鼠，上課鈴還沒(méi)響起，同學(xué)們就端正地坐在椅子上等老師把我們帶到電腦房。書(shū)蟲(chóng)們放下了心愛(ài)的書(shū);學(xué)霸們停止做復雜的練習題;學(xué)渣們停止永無(wú)止境的追趕;連打架幫都放下了拳頭。信息課就這樣開(kāi)始了，走進(jìn)電腦房，有的同學(xué)看新聞，有的同學(xué)看搞笑圖片，有的同學(xué)點(diǎn)開(kāi)了游戲，有的`同學(xué)在聽(tīng)歌還有的同學(xué)在完成網(wǎng)上的作業(yè)，好課就是過(guò)得快，很快就下課了。
下節是恐怖的語(yǔ)文課，我們都做好了充分的準備，班長(cháng)手臂上貼著(zhù)一張創(chuàng )口貼;淘氣包鼻子流“血”了;學(xué)習委員手上涂了紅藥水，第一組小組長(cháng)手上有一塊“淤青”……上課鈴又叮鈴鈴地響了“魔鬼”老師走進(jìn)教室開(kāi)始上課了，淘氣包被點(diǎn)了名，一個(gè)粉筆頭長(cháng)了翅膀一樣撞到他手臂上，學(xué)習委員不好意思回答問(wèn)題，一個(gè)粉筆頭和他鼻子交了“朋友”;第三組的同學(xué)的臉和粉筆頭來(lái)個(gè)親密的接觸。同學(xué)們別說(shuō)看了，就連聽(tīng)都聽(tīng)的心驚肉跳，一股陰森森的冷氣從大家的腳升到了頭。幸虧救命的下課鈴響起了，否則大家都慘了。
這是我們上午的三節課，下午還有瘋狂體育課，危險科學(xué)課和幸福音樂(lè )課等著(zhù)我們呢！
指導老師：吳老師
指導評語(yǔ)：小作者的思路清晰，語(yǔ)句生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，詳略得當，內容具體，不僅為各科都附上了相應的形容詞，而且通過(guò)同學(xué)們的表現來(lái)證實(shí)了自己的形容的貼切。
課堂作文 篇4
姥姥緊緊拉著(zhù)我的手，渾濁的眸子中暗射光亮，她的唇輕啟，我俯下身子，細細聽(tīng)著(zhù)，無(wú)果。她使勁拉著(zhù)我，隱約做出一個(gè)口型，手便垂下。
世間有很多事可以成為人的課堂，姥姥的喪禮便是我的課堂。
天空映照出日光顏色，反射中成就彩虹的輝煌；淡淡的日光，灑在我身上，映射出淡淡的心情。病床外的楊樹(shù)已泛出嫩芽，新的生命是會(huì )帶來(lái)希望的，是嗎？病床上的姥姥今天格外興奮，雙眸炯炯有神，拉著(zhù)我到她身邊。我在她身邊躺下，依偎在她懷里，尚且感受到她的氣味，那種橫貫了我童年中日日夜夜的味道，有讓人安心的'力量。我們談了許久，從過(guò)去的日子到與我相伴的時(shí)光，逐漸地，日光沉入枝下。
姥姥拍了拍我的手，讓我快回去，明日再來(lái)。我遲疑，心中有份不安籠罩著(zhù)，說(shuō)不出的恐懼。我踱著(zhù)步子，一步三回頭直到姥姥拿出威脅我的物件，我才離去。墜入地平線(xiàn)的太陽(yáng)哪里知道，雙鼻凹陷，面若死灰，鼻梁向右偏，分明是回光返照之相。
我再次與姥姥相見(jiàn)已是一個(gè)星期后，她昏迷了七天。那一次是我們最后一次相見(jiàn)，姥姥緊緊拉著(zhù)我的手，那雙眼睛似乎要說(shuō)出什么，我不明白，在記憶中只記得一個(gè)似清似明的口型，在表達些什么。
我還記得香灰吹上青天久久不散，我還記得一朝幡在空中隨風(fēng)舒展飛揚，我還記得厚重的瓦盆砸在地上發(fā)出清脆的響聲，我還記得------這種種回憶化為一行行清淚在臉上流下。我第一次明白什么是“死亡”，死亡就是我再也沒(méi)有姥姥了，再也沒(méi)有人為我在炎炎夏日奔波，只為那一句“想要！”再也沒(méi)有溫暖的懷抱在夜中為我搖扇。我沉下臉，將臉陷入枕頭中，枕頭中是姥姥的氣息，那里有讓人安心、力量的味道。
姥姥的離逝似課堂，讓我們在一夜之間成長(cháng)。從來(lái)無(wú)所事事的姥爺也學(xué)會(huì )照顧我們，而我也在理解父母，明白他們?yōu)殡y，這份成長(cháng)是目睹母親的絕望中的吶喊后，轟地升入心中，沒(méi)有人能陪我一輩子，且行且珍惜。似乎明白了那唇輕啟的含義“好好生活”。我深吸一口氣走到窗邊，面向天空露出一抹微笑，“姥姥，一路走好！”
每一場(chǎng)親人的離世，每一段生離死別都是課堂，讓我們脫胎換骨，浴火重生，繼續背負著(zhù)已逝的親人的理想走下去。不是因為希望而努力，而是因為只有努力才能看見(jiàn)希望，才能裝作無(wú)所謂的笑笑，將眼淚混著(zhù)血咽下去，才能堅持下去，走在無(wú)邊際的荒漠中，只有靠著(zhù)這份記憶，才會(huì )走下去。
姥姥的離逝似課堂，教會(huì )我理解父母，面對人生，堅持不懈。這課堂是靜止的無(wú)論何時(shí)回頭，都是在重溫一遍痛苦，重新成長(cháng)，重新淬煉。
“蕭山洞�；鹗�，聘婷此去應無(wú)路。落花隨水天地去，念念孤心憑誰(shuí)譜。生如形影死如故，晝當哀鳴夜當哭。婉轉余音留不得，前人豈知后人苦�！�
姥姥的離逝，是課堂，對于我是成長(cháng)，無(wú)人能讀懂的痛苦；于人淡然，我則刻骨銘心。
課堂作文 篇5
在我的印象當中，所有的課都是嚴肅認真的。然而有一節課卻是既驚心又搞笑。
那是國慶節假期的前一天，在下午第二節課時(shí)，老師讓我們讀科學(xué)卷子。那卷子對于我們來(lái)說(shuō)，如看“天書(shū)”一般。老師怕我們讀錯，便讓我正一遍音。在同桌的再三催促下，我只好站起來(lái)讀。正當我讀到“植物的根能吸收水分”時(shí)，因粗心大意，把“根”看成了“恨”，讀成了“植物的恨能吸收水分”，全班同學(xué)哄堂大笑，連老師也笑了。在老師的'指導下，我艱難地讀了下來(lái)。
讀完之后，老師要讓我們讀讀背背，隨后在小組長(cháng)那里背。這可把我們給愁壞了，別說(shuō)背了，連讀都讀不通順�？晌覀冃〗M的人卻又都若無(wú)其事，有的學(xué)機器讀，有的用方言，還有的竟然用假聲……在我的再三威逼下，他們終于開(kāi)始一本正經(jīng)地讀了起來(lái)，并開(kāi)始背誦。
過(guò)了一會(huì )兒，老師站了起來(lái)說(shuō)：“下面我要挑人背�！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)都忐忑不安，生怕老師挑到自己�！皬埡��！钡谝粋�(gè)不幸的名字出現了，“請你背誦一下第一個(gè)，光沿什么傳播？”他一臉茫然的站了起來(lái)，一邊抖著(zhù)他那肉嘟嘟的大腿，說(shuō)：“嗯……嗯……”他突然忘了。于是隨口編了一個(gè)：“光沿空氣傳播�！辈恢獮槭裁�，他說(shuō)的話(huà)很令人想笑。全班同學(xué)都捧腹大笑，有的連鼻涕都笑出了笑出來(lái)。
下課鈴聲響了，這場(chǎng)“噩夢(mèng)”終于結束了，還好老師只抽了一個(gè)人，我們都感到慶幸。這節既驚心又搞笑的課堂，深深地烙在了我的心頭。
課堂作文 篇6
課堂不是只在學(xué)校中，其實(shí)生活中的每一件事物，也許都是課堂，只不過(guò)是人們無(wú)心去發(fā)覺(jué)罷了。
當你看見(jiàn)車(chē)上十分擁擠，這時(shí)年輕人紛紛站起來(lái)讓座，其實(shí)，這也是生活中的一處課堂，在這課堂里，能教會(huì )你尊老愛(ài)幼的美好品德。
當你看見(jiàn)馬路上掉了一個(gè)錢(qián)包，里面隱隱約約露出好幾張百元大鈔，正當你想走上去撿這個(gè)“天上掉下來(lái)的.餡餅”時(shí)，一位小男孩走了過(guò)來(lái)，撿起那個(gè)錢(qián)包，交給了附近的警察叔叔，然后小男孩高高興興地走了，此刻，請你不要以為那個(gè)小男孩只是想受到警察叔叔的夸獎罷了，其實(shí)，這也是生活中的一堂課，它能教會(huì )你當一名拾金不昧的青年。
當你看見(jiàn)一位小女孩扶起草地上被踩壞的小草，她每扶起一顆就說(shuō)一聲“對不起”時(shí)，請不要認為，這只是一位無(wú)知的小女孩所做的一件傻事罷了，其實(shí)，這也是一處課堂，它能教會(huì )你愛(ài)護環(huán)境，保護綠色家園的好習慣。
我覺(jué)得，世間的每一處事物都是一堂課，學(xué)校里的課堂，是讓人學(xué)習知識的，而生活中的課堂，則是充滿(mǎn)了人間哲理的一堂課，只要我們學(xué)好學(xué)校與生活中的每一堂課，那么我們一定能成為“世外高人”，在將來(lái)一定能好好報效祖國的。
課堂作文 篇7
只要用心去觀(guān)察，處處都是課堂。
大地，有學(xué)問(wèn)，在廣闊無(wú)邊的大地上，一只小螞蟻在土中翻來(lái)翻去，不像搬家，不像找食物，那它傻里傻氣在土里翻些什么？看來(lái)低等生物永遠都低等。我心里不禁產(chǎn)生這樣一些想法。過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)小頭冒了出來(lái)，定睛一看，一個(gè)小螞蟻，那一刻忽然感受到羞愧難當，怪不得小螞蟻在這挖土，原來(lái)是在施救困在泥土下的同伴呀！一只小小的螞蟻都知道要救自己的親人，但身為高智商的人類(lèi)，卻因利益手足相殘，可笑，可卑！
天空一樣有學(xué)問(wèn)，鷹在空中無(wú)疑是強者，而金雕更是王者一般的存在。除了金雕優(yōu)良的基因傳統之外，還有它母親的開(kāi)導，金雕成年之時(shí)，不論小金雕怎么求饒，往日溫和的母親這時(shí)會(huì )變得冷酷無(wú)情。那時(shí)，懸崖峭壁之上，總會(huì )發(fā)出一聲痛苦的長(cháng)鳴。那多么疼呀！翅膀會(huì )被活生生打斷，而且傷自己的，居然是最親愛(ài)的母親，也許那時(shí)它心中充滿(mǎn)了怨恨，但殊不知，只有這樣，金雕的翅膀才能發(fā)育的更加健壯，才能在萬(wàn)丈高空之中，依然平穩無(wú)誤，才能視狂風(fēng)暴雨如無(wú)物，才能以迅雷不及掩耳之勢將利爪插入獵物兩肋。有時(shí)我不能去責問(wèn)母親為什么會(huì )給自己這么大的`困難，因為只有困難多了，自己才能更加強大。
沙漠一直都是無(wú)人區，一個(gè)生命幾乎絕跡的地獄，人想到沙漠往往充滿(mǎn)絕望，但沙漠之中，依然有頑強的生命——仙人掌，仙人掌為了在沙漠中生存下去，努力變化自己，百年、千年、萬(wàn)年，將一片片樹(shù)葉化成一根根細針，比起在綠洲之中千篇一律的小草，仙人掌又何嘗不獨特。漫長(cháng)等待，忍受無(wú)盡的沙漠與高溫，只為等一片甘霖的到來(lái)。也許我在困難之中，也許無(wú)盡絕望，也要努力改變自己，忍受困難，因為堅信，成功的機會(huì )總會(huì )到來(lái)的。
自然之中，不也處處是課堂。
課堂作文 篇8
俗話(huà)說(shuō)：“生活即課堂�！逼鋵�(shí)，校外的課堂也無(wú)比精彩。
還記得那個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我與同學(xué)們滿(mǎn)懷興致地靜了戚城公園。
導游阿姨帶著(zhù)我們首先來(lái)到了歷史名人紀念館。里面有我們濮陽(yáng)的許多名人：有威風(fēng)凜凜的大將軍，有孔子的著(zhù)名徒弟子路等等，簡(jiǎn)直數不勝數。他們?yōu)殄ш?yáng)做出了巨大的貢獻，有的竟然還為故鄉而付出了自己年輕的生命。這一條條豐富的知識讓我震嘆不已，我猶如一只貪吃的餓虎般津津有味地品嘗著(zhù)這些美味佳肴，讓我頓時(shí)明白了，校外的課堂更精彩。
當這里的知識被我們一一吸進(jìn)之后，我們轉身又來(lái)到了中華第一龍博物館。進(jìn)了門(mén)，只見(jiàn)里面陳列了很多古老的陶瓷，都是存藏了幾百年幾千年的文物，讓我明白了，原來(lái)我們的濮陽(yáng)有這么的古老，有著(zhù)這么多的悠久歷史。再往前走，只見(jiàn)中華第一龍展現在了我的面前。聽(tīng)導游說(shuō)：中華第一龍有著(zhù)幾千年的`歷史，是1979年在溪水坡挖掘出來(lái)的。聽(tīng)著(zhù)導游的講解，我受益匪淺，明白了許多關(guān)于中華龍鄉——濮陽(yáng)的歷史，再次認識了許多古老的文化遺產(chǎn)。
從這次校外游行中，我收獲了很多很多，認識了很多濮陽(yáng)的歷史名人，也了解了許多濮陽(yáng)的文化遺產(chǎn)��！
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