精選課堂作文8篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的課堂作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
一間教室，一方黑板，一尺講臺，便是作為學(xué)生的我們所熟悉的課堂。其實(shí)，課堂不僅止于學(xué)校，同樣也播散在大自然中。
春天，我便會(huì )駐足觀(guān)看螞蟻的腳步。當渺小的螞蟻們出來(lái)覓食時(shí)，永遠是走著(zhù)相同的步子，永遠是排著(zhù)整齊的隊伍。被大火圍困的它們，從來(lái)沒(méi)有自私的想法，而是按照從小到大的順序依次圍成了一個(gè)球，并同心協(xié)力一起快速地滾過(guò)火海。蟻團的外圍響起“噼里啪啦”的歌聲，是無(wú)數螞蟻犧牲后的絕唱，雖然外層的螞蟻失去了生命，但蟻團最終安全到達了成功的彼岸。我在螞蟻身上學(xué)到了團結。
秋天，我會(huì )信步走進(jìn)黃燦燦的樹(shù)林中。樹(shù)枝上身披金黃大衣的樹(shù)葉，就如金黃的蝴蝶棲息在樹(shù)干上。慢慢地、覺(jué)得無(wú)趣，便輕點(diǎn)樹(shù)干，看樹(shù)葉隨著(zhù)風(fēng)在天空中伸展妖嬈的身軀，美不勝收。經(jīng)過(guò)大樹(shù)父親多天的哺育，葉子已經(jīng)長(cháng)大，離開(kāi)大樹(shù)的懷抱了，但它并沒(méi)有因為一己私欲而遠走高飛，而是散落大地，融入大地，給大樹(shù)母親以養分，用來(lái)哺育自己的弟弟妹妹�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！蔽以诼淙~身上學(xué)到了知恩圖報。
冬天，我會(huì )停留在紛飛的大雪中，隔著(zhù)窗戶(hù)眺望戶(hù)外的銀裝素裹，那個(gè)美麗的世界便是由一朵朵獨特的雪花拼湊而成。凝視天空，你就會(huì )看到身穿不同白色棉衣的雪花們，如同一位位仙子，用屬于自己的舞步漫天飛舞著(zhù)。它們不羨慕于其它雪花的造型，也不自卑于自已舞步的不足，而是在天空中自信地展現自己與眾不同地，婀娜的身姿。它們或大或小，或薄或厚，但一定不會(huì )有兩朵完全相同的雪花。它們都知道自己是最獨特的，便會(huì )用舞蹈來(lái)展現出自己的與眾不同。我在雪花身上學(xué)到了自信。
“活到老，學(xué)到老”其實(shí)可以說(shuō)成是“活到哪，學(xué)到哪”。讓我們融入到大自然中，尋找那些自然的課堂吧！
課堂作文 篇2
周五下午，我們剛坐到教室里，有的在看書(shū)，有的在寫(xiě)作業(yè)，教室里格外安靜。突然，只聽(tīng)班長(cháng)一聲令下：“到樓下集合去參觀(guān)”。頓時(shí)我們班里像炸開(kāi)了鍋一樣，喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧靜。
我們排著(zhù)整齊的隊伍到另一個(gè)教學(xué)樓，走進(jìn)了一間教室，首先映入眼簾的的是那一只用油畫(huà)棒畫(huà)出的小貓，原來(lái)這是一間美術(shù)展覽區，兩只大眼睛，生動(dòng)的似乎可以看透你的心，它的羽毛是橙色的，橙色里帶著(zhù)黃，黃里帶著(zhù)白，可愛(ài)極了。我們繼續參觀(guān)，一個(gè)“海綿寶寶”引起了大家的注意，它身上的顏色是鵝黃色的，身上有一個(gè)個(gè)的小坑，只見(jiàn)它撒開(kāi)腿在海里奔跑，我似乎看見(jiàn)了它在那里跳舞玩耍，玩的不亦樂(lè )乎。
隨后，我們又去了一間科技創(chuàng )新室，我們像洪水一般涌進(jìn)門(mén)，用好奇的小手去觸摸每個(gè)科技儀器。你看這個(gè)無(wú)皮鼓沒(méi)有皮，把手放上去，怎么會(huì )響呀？我把手放在無(wú)皮鼓最中間的位置，“咚咚咚咚”，我的手很有節奏地擺動(dòng)著(zhù)，原來(lái)這個(gè)是感應器。在看這個(gè)盒子里有很多小白球，它們一直在跳動(dòng)，還發(fā)出很多奇妙的音樂(lè )，我的四肢不自覺(jué)地隨著(zhù)音樂(lè )在律動(dòng)，眨眼間，在這個(gè)儀器前已經(jīng)圍滿(mǎn)了人，那里的小球跳動(dòng)著(zhù)，有快有慢，好像在讓我們看一場(chǎng)歌舞會(huì )。我挑的眉毛，咧著(zhù)嘴，享受著(zhù)這美好時(shí)光。
我們又來(lái)到了“陽(yáng)光農場(chǎng)”，首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗，那葉子的顏色有些發(fā)黃，有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜，我輕輕撥開(kāi)土壤，看見(jiàn)了它那赤裸的“身體”，嘻嘻，真可愛(ài)！還有很多有趣的植物，這令我回味無(wú)窮。
這次參觀(guān)不僅讓我們長(cháng)了見(jiàn)識，還對科技發(fā)展有了更多了解，激勵了我們探索科學(xué)的好奇心。同時(shí)還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展，我們一定要好好學(xué)習，為一中增光添彩。
課堂作文 篇3
今天上課，我們上了一堂特別的游戲課——成語(yǔ)猜猜猜。老師說(shuō)明了規則，就讓我們每個(gè)大組各選兩個(gè)同學(xué)上去表演。
我們組經(jīng)過(guò)討論決定一男一女上去表演。我們組派上去猜的男生大搖大擺的走上了講臺，另一名負責表演的女同學(xué)走到了教室的后頭。
這時(shí)，前面講臺的大屏幕上出現了“垂頭頓足”成語(yǔ)。女同學(xué)露出一副不太情愿的表情，憋紅了臉，手足并用的表演著(zhù)。男同學(xué)看了表演后，原來(lái)神氣十足的表情沒(méi)有了，一臉茫然地看著(zhù)，猶豫了很久，后來(lái)才小心翼翼地說(shuō)：“垂頭頓足�！鳖D時(shí)人群中爆發(fā)了熱烈掌聲和歡呼聲，響徹教室。
輪到第二組了，屏幕上出現了“頂天立地”四個(gè)字。站在后面表演的人，眼睛瞪得大大的，手舉得高高的，真的很像，前面猜的人不假思索，就給猜出來(lái)了……每當猜出來(lái)和猜不出來(lái)，教室里時(shí)都會(huì )充滿(mǎn)各種聲嘶力竭的吶喊聲，微妙微俏的模仿。
輪到第三組，輪到第四組……一個(gè)比一個(gè)賣(mài)力，一個(gè)組比一組表演地精彩，教室的氛圍越來(lái)越熱烈，簡(jiǎn)直都要熱爆炸了。阿！原來(lái)成語(yǔ)還可以這么有趣。
教室里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是陣陣歡呼聲、賣(mài)力地叫喊聲，各種聲音交集一片，猶如一個(gè)大合唱。同學(xué)們有的笑得前傾后仰，有些笑的彎不了腰，有些同學(xué)的眼淚都笑飛到了他人臉上，引起幾次騷動(dòng)，引來(lái)其它同學(xué)的追打笑罵……整堂課，好幾次，甚至老師都不得不出來(lái)，要求我們收斂一點(diǎn)，溫柔一點(diǎn)，叫讓我們要不影響隔壁同學(xué)的學(xué)習。
呵呵！這真是一趟有趣和難忘的課啊，希望今后多有這樣的機會(huì )！
課堂作文 篇4
（一）作文內容：
1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過(guò)的飛蟲(chóng)往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰(shuí)知這種花分泌的'是一種粘液，能開(kāi)能合。這時(shí)，它的粘液將貪吃的飛蟲(chóng)牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲(chóng)都關(guān)閉起來(lái)，變成腹中之物了。
2.寫(xiě)作要求：
(1)根據材料展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì )上、學(xué)習中的某一現象、某種人：①采用“強調特征法”將其畫(huà)成一幅漫畫(huà)，并為它起個(gè)恰當的名字。②根據畫(huà)面的內容展開(kāi)想像，寫(xiě)一個(gè)300字左右的對話(huà)片斷。
(2)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。
（二）講評內容：
寫(xiě)作要求(1) 重點(diǎn)：對話(huà)片斷
師：這節課重點(diǎn)講評同學(xué)們根據所給材料寫(xiě)的一段對話(huà)。講評之前，先請一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。
生：（讀作文材料及寫(xiě)作要求，略）
師：這次作文具有一定難度。（放投影片）
要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì )現象，然后對這些現象進(jìn)行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫(huà)面，最后再?lài)@這幅畫(huà)構思對話(huà)。這次作文，問(wèn)題最大的是對話(huà)片斷的寫(xiě)作，我們把它作為這節課的重點(diǎn)。
�。ǚ磐队捌墩T惑》，）
這是一位同學(xué)根據原材料畫(huà)的漫畫(huà)，請同學(xué)評議。誰(shuí)來(lái)談？
生：這幅畫(huà)緊扣原材料的中心內容，它是通過(guò)電子游戲廳的老板對一位中學(xué)生的誘惑反映出來(lái)的。
師：是這樣。關(guān)于對話(huà)的描寫(xiě)，我提了兩個(gè)要求，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第一點(diǎn)是緊扣漫畫(huà)的中心內容，第二點(diǎn)是對話(huà)描寫(xiě)要求突出人物的性格特征。
師：第一點(diǎn)我不想解釋了，對第二點(diǎn)，我想說(shuō)幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學(xué)上講，它是指對人、事的態(tài)度和行為方式上所表現出來(lái)的具有比較穩定的個(gè)性心理特征。比如說(shuō)，英勇、頑強、懦弱等。請同學(xué)們考慮，從《誘惑》這個(gè)對話(huà)片斷來(lái)看，它所表現出來(lái)的人物的性格特征應該是怎樣呢？
生：我覺(jué)得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見(jiàn)，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）
生：從這幅來(lái)看，老板應該是挺“油”的。（笑）
師：“油”是一個(gè)口語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)言應是——
生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。
師：這位同學(xué)抓得很準。下面我們評議一位同學(xué)寫(xiě)的對話(huà)片斷。（老師換上有對話(huà)內容的投影片）
生：一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說(shuō)：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)來(lái)呀？”中學(xué)生說(shuō)：“不，家長(cháng)不讓我進(jìn)去，說(shuō)游戲機是陷阱，進(jìn)去就不能自拔�！崩习逭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！敝袑W(xué)生心動(dòng)了，說(shuō)：“可，可我沒(méi)多少錢(qián)……”老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。
師：在討論時(shí)要注意這次作文中對話(huà)的要求，哪位同學(xué)先發(fā)言？
生：這個(gè)對話(huà)基本上是圍繞《誘惑》這幅畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。
師：根據是什么？
生：比如“老板說(shuō)：‘不，沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！边@句話(huà)只是一般的邀請，沒(méi)有寫(xiě)出“誘”來(lái)。
師：別的同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生：老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”這里的“倒”和“不過(guò)”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過(guò)”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符�？床怀隼习褰圃p，唯利是圖的性格。
師：這兩位同學(xué)分析的很準確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫(xiě)的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢？除了抓住人物富有性格特征的語(yǔ)言外，還要適當借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進(jìn)行分解訓練。請你根據《誘惑》這一漫畫(huà)的內容，用“人——動(dòng)作、表情＋說(shuō)話(huà)”這一格式說(shuō)一段話(huà)。
生：一位學(xué)生在游戲廳門(mén)口走過(guò)，老板見(jiàn)狀，滿(mǎn)臉堆笑，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩玩吧。唉，你怎么不進(jìn)去呀？”
師：誰(shuí)來(lái)評議？
生：她寫(xiě)的符合您所要求的格式。特別是“滿(mǎn)臉堆笑”，說(shuō)明老板的狡詐，別有用心。
師：剛才這位同學(xué)分析的很準確，借助人物的神態(tài)來(lái)說(shuō)明人物的性格，是我們寫(xiě)作時(shí)所要注意的�，F在我再變換一種格式，請你們用“人——動(dòng)作、表情＋說(shuō)話(huà)＋人——動(dòng)作、表情＋說(shuō)話(huà)”這一格式，再來(lái)說(shuō)一段話(huà)。請大家注意，我要求的是寫(xiě)出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。
生：老板手里撥弄著(zhù)那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進(jìn)一臺新機子，你不想試試嗎？”一聽(tīng)這話(huà)，中學(xué)生臉上立刻“陰轉晴，”一下子來(lái)了精神，“是嗎，是‘飛機’，還是‘快打’？好玩嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)評議她的發(fā)言？
生：我認為她借助神態(tài)和語(yǔ)言先把老板的誘惑寫(xiě)活了，可見(jiàn)他唯利是圖的特點(diǎn)，而從中學(xué)生的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)看，則說(shuō)明他是十分幼稚的。
師：哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的，請具體談?wù)劇?/p>
生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學(xué)生的臉上“陰轉晴”，“一下子來(lái)了精神”和“好玩嗎”都是寫(xiě)得比較好的。
師：通過(guò)剛才的分解訓練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫(xiě)對話(huà)應該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話(huà)，它的格式有四種，大家還記得吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：第一種是，先寫(xiě)出說(shuō)話(huà)人是誰(shuí)，再寫(xiě)出他講的話(huà)。格式是“某某說(shuō)：‘……’�！钡诙N是，先寫(xiě)出所講的話(huà)，再寫(xiě)出講話(huà)人。格式是，“‘……’。某某說(shuō)道�！钡谌N是，把講話(huà)人是誰(shuí)放在中間，前后是這個(gè)人說(shuō)的話(huà)（這時(shí)“說(shuō)”后用逗號）格式是“‘……�！衬痴f(shuō)，‘……�！钡谒姆N是，根據上下文的交待，把講話(huà)人是誰(shuí)省略，只寫(xiě)所講的話(huà)，每一個(gè)人所講的話(huà)要分一段。
師：（把學(xué)生所講的內容在投影片上顯示）這四種對話(huà)的格式用在對話(huà)描寫(xiě)里，就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習，要求同學(xué)們使用這四種格式�，F在我說(shuō)說(shuō)修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進(jìn)行了訓練，不再多談。(2)要使用對話(huà)的四種格式。（學(xué)生修改后請一個(gè)人發(fā)言）
生：一位學(xué)生在游戲廳門(mén)口走過(guò)。老板見(jiàn)狀，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲機的吧？怎么不進(jìn)去呀？”
“我，我媽我爸不讓我玩，說(shuō)游戲廳是個(gè)陷井，掉進(jìn)去就出不來(lái)了……”
“嗨，哪有的事��！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)張了？玩游戲機，健腦！”
那中學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒(méi)帶多少錢(qián)啊，還是算了……”
“沒(méi)關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請客！”“那……”
“這有什么，下次你給我帶來(lái)不就得了！”老板帶著(zhù)一臉得意，把中學(xué)生帶了進(jìn)去。
“哈，又俘虜了一個(gè)……”老板自語(yǔ)道。臉上露出一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑。結果，他成了這里的�？�。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，有哪些特點(diǎn)呢？
生：語(yǔ)言比較生動(dòng)，貼近生活。比如，“沒(méi)關(guān)系，小哥們”，（笑）說(shuō)明老板想套近乎，這些語(yǔ)言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。
師：別的同學(xué)還有什么意見(jiàn)？——要不，我們請修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>
生：在突出性格特點(diǎn)方面，我加上了一些神態(tài)描寫(xiě)，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點(diǎn)與上文不一樣。
師：這位同學(xué)的意見(jiàn)，對我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點(diǎn)，她是從哪些方面入手的？
生：通過(guò)人物的語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)反映出來(lái)的。
師：還有沒(méi)有其他的描寫(xiě)方法？比如，“老板見(jiàn)狀，忙招呼他，”“老板帶著(zhù)一臉的得意，把中學(xué)生帶進(jìn)去�！�
生：還有動(dòng)作描寫(xiě)。
師：正是這樣。表現人物性格特點(diǎn)，可以借助于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，當然也可以有心理活動(dòng)描寫(xiě)。只不過(guò)，這次作文是寫(xiě)對話(huà)片斷，應以對話(huà)為主，其他方法只作為輔助手段。通過(guò)討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫(xiě)好人物對話(huà)。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫(huà)題目是《不！》）請同學(xué)們根據這幅畫(huà)，從另一個(gè)角度構思一段對話(huà)。
�。ǜ綀D {圖}）
生：一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久，老板見(jiàn)狀，滿(mǎn)臉堆笑地說(shuō)：“小同學(xué)，你怎么不進(jìn)來(lái)？”“我不能，”中學(xué)生怯生生地說(shuō)，“他們都說(shuō)游戲機是陷阱，掉下去就不能自拔了�！�
“怎么會(huì )呢？這里這么好玩，怎么會(huì )是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了，小心地問(wèn)：“我沒(méi)帶多少錢(qián)怎么辦？”“沒(méi)問(wèn)題，這里可以賒賬�！崩习迮闹�(zhù)胸脯說(shuō)。說(shuō)完，拉著(zhù)他的手就往里走。
“這么多人啊�！敝袑W(xué)生吃驚了�！笆前�，他們都愛(ài)玩，天天都來(lái)，一天不來(lái)就難受�！闭f(shuō)著(zhù)，老板得意地笑了起來(lái)。中學(xué)生聽(tīng)了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。
師：這位同學(xué)的構思很有特點(diǎn)，請大家評議。
生：我覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是對話(huà)生動(dòng)，寫(xiě)出了老板性格特點(diǎn)，缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳，沒(méi)扣住畫(huà)面內容。后面寫(xiě)他進(jìn)去又出來(lái)，轉變太突然啦。
師：她分析的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得在理，而對“轉變太突然”這一缺點(diǎn)，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說(shuō)的話(huà)之后跑出來(lái)的。
生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫(xiě)的真實(shí)，看到學(xué)生沉溺于游戲機都與正常人不一樣了，（笑）當然要受到刺激。
師：這幅畫(huà)的關(guān)鍵是要寫(xiě)出怎么沒(méi)被誘惑。在這一點(diǎn)上，這位同學(xué)的發(fā)言沒(méi)有反映出來(lái)。下面再請一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉嬎肌?/p>
生：游戲廳前，老板叨著(zhù)煙，眼睛追蹤著(zhù)過(guò)路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過(guò)，抬頭看了看游戲廳，又低著(zhù)頭往前走。
“嘿，小同學(xué)——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來(lái)了，走吧，進(jìn)去玩去吧�！�
“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了�！敝袑W(xué)生指了指游戲廳說(shuō)道。
“哎，怎么了，你可是�？脱�，咱倆都這么熟了。好幾天不見(jiàn)，還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧，看，多熱鬧�！保ㄐΓ�
“我可不上當了，以前我可沒(méi)少來(lái)你這兒，弄得我都不想上學(xué)了，整天往你這兒跑，你還說(shuō)什么‘開(kāi)發(fā)智力，越玩越聰明’，結果，我考試老不及格，沒(méi)少挨訓。還是我媽說(shuō)得對，‘這游戲廳是陷阱’�！彼p視地看了老板一眠，“我說(shuō)你呀，別在我身上打主意了�！闭f(shuō)完，頭也不回地走了。
“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無(wú)奈的苦笑。
師：這個(gè)對話(huà)構思的不錯。那就請你說(shuō)一下自己的體會(huì )。
生：針對中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生通過(guò)自己考試不及格等切身體會(huì )來(lái)談，就顯得比較合理。另外，我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評的主要重點(diǎn)是圍繞畫(huà)面的中心如何寫(xiě)好對話(huà)片斷。通過(guò)講評達到了這一目的，今天的作業(yè)是根據第二幅漫畫(huà)的內容，從中學(xué)生沒(méi)被誘惑角度寫(xiě)一段對話(huà)，數字300字左右。下課。
【評析】：這節課按照學(xué)生的心理規律來(lái)指導學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統的訓練，著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì )學(xué)生正確地思考。
這節課設計合理，思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。
課堂作文 篇5
下課了，我拿著(zhù)學(xué)生寫(xiě)好的作業(yè)，走出了教室。眼前浮現的是上課時(shí)的一幕幕。
這是期中考試前的一節復習課，我準備這節課復習列式計算。課前我把列式計算的所有題型都列在了小黑板上，以便上課用。
上課了，我拿出準備好的題，開(kāi)始讓學(xué)生一一思考，并回答列式計算怎么列。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的情緒很高，教室里秩序井然，可沒(méi)過(guò)多久，師生之間的默契便被一些學(xué)生說(shuō)話(huà)的聲音給打斷了。我意識到，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始分心了，他們肯定是覺(jué)得沒(méi)意思才不聽(tīng)講的。組織了半天，沒(méi)有一點(diǎn)效果，怎么辦呢?忽然，我想到，與其這樣讓他們做我出的題，不如讓他們也體驗一下出題時(shí)的艱難，對!讓學(xué)生自己出題。于是，我把小黑板往下一放，不動(dòng)聲色的站在講臺上。學(xué)生們都用奇怪的眼神看著(zhù)我，教室里異常安靜。我抓住機會(huì )，大聲的說(shuō)：“誰(shuí)能向老師一樣，給咱班同學(xué)出不同類(lèi)型的列式計算題，而且，不許重復!”頓時(shí)，許多雙小手舉了起來(lái)，我一一提問(wèn)，嘿，出的題還真像那么回事呢!我把學(xué)生出的題全寫(xiě)在了黑板上，這讓出題的學(xué)生興奮不已。沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生也在積極思考，我心中竊喜。
過(guò)了一會(huì )兒，我和學(xué)生一起把所出的題整理了一下，一共有十五種類(lèi)型。這時(shí)，我重新把小黑板掛到了墻上，讓學(xué)生把我出的題和大家一起想的題進(jìn)行比較，結果發(fā)現我出的題遠遠少于學(xué)生想的，有的學(xué)生說(shuō)，老師，我們比你出題還多哩!我不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵。
這節課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了，學(xué)得非常愉快，而且增進(jìn)了師生之間的感情，完全達到了我的預期目的。
看來(lái)，課堂上的每一瞬息，教師都要把握好，否則，可能會(huì )失去一節閃爍著(zhù)學(xué)生智慧火花的好課。
課堂作文 篇6
你最喜歡什么樣的課堂？有的人會(huì )說(shuō)：我喜歡老師溫言細語(yǔ)講課的課堂；有的人會(huì )說(shuō)：“我喜歡生動(dòng)活潑有趣的課堂”；還有的人會(huì )說(shuō)：“我喜歡全電腦化的課堂……”我喜歡的課堂有很多種……
第一種：室外生物課
我們現實(shí)中的生物課啊，就是在教室里上，一個(gè)學(xué)期也只能去一次實(shí)驗室。在教室上，只能靠著(zhù)多媒體、課本呆板地認識許多昆蟲(chóng)、生物。我想，如果我們的生物課能有幾次在課外上的話(huà)，我們可以隨意觀(guān)察昆蟲(chóng)，能更好地了解知識，比在教室上效果也許會(huì )更好。如此課堂，我最?lèi)?ài)。
第二種：讓學(xué)生當“老師”
我覺(jué)得在課堂上光靠老師講，學(xué)生們的學(xué)習效果會(huì )差一些。有時(shí)，一些難題可以讓會(huì )做的同學(xué)上講臺，手持粉筆，像老師一樣講解給同學(xué)們聽(tīng)，還可以點(diǎn)同學(xué)們起來(lái)發(fā)言。這樣可以增強同學(xué)們的自信心和語(yǔ)言表達能力，還能鍛煉同學(xué)們的膽量。如此課堂，我最?lèi)?ài)。
第三種：把“游戲”帶進(jìn)課堂
我相信同學(xué)們都很喜歡笑話(huà)和游戲。老師可以在課堂上講一兩個(gè)笑話(huà)，一可以集中學(xué)生們的注意力，二來(lái)可以活躍課堂的氣氛，一舉兩得。課后還可以組織同學(xué)們玩改編的游戲。當然，這些游戲要跟學(xué)習有關(guān)。如“學(xué)習闖關(guān)”和“搶答”。如此課堂，我最?lèi)?ài)。
我希望課堂不在是“死氣沉沉”、“呆板”的了，而是活躍、幽默，能鍛煉和提高我們各方面的能力。這樣的課堂，你們愛(ài)嗎？反正我愛(ài)。
人生是一節課，這節課教會(huì )了我們很好多東西，為人處事，人際交往，語(yǔ)言文化……讓我們一起來(lái)品味這一節人生的課堂吧。
人生是一節課，教會(huì )了我們知識。這知識大到宇宙，小到微生物，使我們了解世界的美麗與可愛(ài)，繁榮與昌盛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，美麗而有趣，讓我們上知天文，下知地理，博大精深。
人生是一節課，教會(huì )了我們?yōu)槿颂幨�，做人要誠實(shí)，容不得半點(diǎn)虛假，實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，尊敬師長(cháng)，孝敬父母，愛(ài)護他人，保護身邊的一草一本，花花果果，我們是一個(gè)世界的生命，我們要互相關(guān)愛(ài)，團結合作。禮儀之風(fēng)傳承至今，我們處處都要講文明，懂禮貌，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。
人生是一節課，教會(huì )了我們人際交往，團結合作，互幫互助。人生的道路上，缺少不了朋友，有了友誼，我們世界豐富多彩。人生的道路，有多少坎坷？朋友陪你走過(guò)。傷心時(shí)有人安慰，無(wú)助時(shí)有人幫扶；孤獨時(shí)有人陪伴……朋友是一盞燈，為你指明前方的路；朋友是一陣風(fēng)，使你心曠神怡；朋友是一杯茶，伴你品味人生。
人生是一節課，教會(huì )了我們知識，教會(huì )了我們?yōu)槿颂幨�，教�?huì )了我們人際交往，教會(huì )了我們奉獻，教會(huì )了……教會(huì )了……
人生是一堂課，值得我們去品味。喜怒哀樂(lè )，悲歡離合，一切是多么的有趣！
如此課堂，我最?lèi)?ài)！
當你看見(jiàn)“課堂”一詞時(shí)，你是否第一時(shí)間就想到了寬大的教室，五六十張桌椅，墨綠的黑板，吱吱直響的電扇？或許在你的心目中，“課堂”就是這樣的定義。
“課堂”就是這樣的定義。
但我不是。
我心目中的課堂，那五六十平方米是遠遠不及的。它沒(méi)有老師，沒(méi)有方塊一樣的課程表，沒(méi)有規定嚴格的課堂時(shí)間。它有的，僅僅是那些洋溢著(zhù)知識的空氣。
它可以存在世界上的每一個(gè)角落。它或許是一片幽靜的樹(shù)林，遠離繁鬧的都市，處處散發(fā)著(zhù)生命的氣息。我可以帶著(zhù)一個(gè)本子和一支筆，觀(guān)察小松鼠的巢穴，吸收自然的空氣，記錄蟋蟀的故事。
它或許是鄉下的小鎮。在那里沒(méi)有都市的繁華，有的只是樸實(shí)的氛圍。在那里，沒(méi)有沉重的負重，我們可以數清樹(shù)木的年輪，可以自由地奔跑，可以盡情地歡笑。在那里不會(huì )有各種各樣的明爭暗斗，它的樸素可以感染你，讓你得到一直由心散發(fā)的愉悅。
這便是我心目中的課堂，它沒(méi)有固定的地點(diǎn)，固定的時(shí)間，它也許不會(huì )像學(xué)校的課堂一樣讓你可以得到理論性的知識。也許它所交給你的應付不了各種各樣的考試，但它可以給你上一堂又一堂的人生課，它所教會(huì )你的，是遠遠大于你坐在一間教室里所得不到的哲理。
或許在很久以后，我可以拿著(zhù)一個(gè)相機，一個(gè)筆記本與一支筆，去我理想中的課堂聽(tīng)一堂課�；蛟S我將聽(tīng)到生命萌芽的聲音，溪水流動(dòng)的聲音，陽(yáng)光綻放的聲音……
如此課堂，我最?lèi)?ài)！
課堂作文 篇7
那天，我獨自一個(gè)徘徊在那條蔭間小路，發(fā)現往常那些翠綠的樹(shù)葉現已變黃正在空中飄落著(zhù)，終有一天它們會(huì )落在地上。
我坐在窗臺思索著(zhù)，突然發(fā)現一片黃葉從樹(shù)上落了下來(lái)，我輕快的跑了過(guò)去，小心翼翼的撿起了那片黃葉，仔細的觀(guān)察上面的紋理，我發(fā)現，黃葉表面有這像音符一樣的紋，文字一樣的理�？粗�(zhù)，一個(gè)景象讓我遲疑了，我發(fā)現竟然有一片翠綠的葉子落了下來(lái)。我撿起它，想著(zhù)，已經(jīng)深秋了，竟還有一片如此翠綠的葉子落下來(lái)，可見(jiàn)它的生命是有多么的頑強，我將它與一些黃葉串了起來(lái)，一片綠葉竟成了景觀(guān)了。��！這也是課堂——大自然的課堂。
在那條鄉間的小河上，架著(zhù)一條古老的小橋，它的存在已經(jīng)多年，可它仍然默默無(wú)聞地工作著(zhù)，橋身已有些裂紋，仿佛是一位慈祥的老人笑起時(shí)，那些皺紋。雖然這座橋及不上那些舉世聞名的石拱橋，但它滿(mǎn)足了人們的需求，也成了那個(gè)鄉村的景觀(guān)了。��！這也是課堂——大自然的課堂。
在那座高聳的山上，立著(zhù)許多巖石，仿佛是這座山上最美麗的東西，因為它代表著(zhù)堅硬。它代表著(zhù)生命的剛強。��！這也是課堂，
生活中處處是課堂，大自然的課堂，它代表著(zhù)生命的可貴，它代表著(zhù)默默無(wú)聞的工作者，它代表著(zhù)人心的脆弱，這些都是大自然所代表的，大自然是偉大的，是神奇的，沒(méi)有它我們將無(wú)法生存。
課堂作文 篇8
世間一切，皆有因果，留心領(lǐng)略，禪悟其間……
——題記
那天，我漫步于中山公園，映入眼簾的是一棵參天鳳凰樹(shù)，正所謂：葉如飛凰之羽，花若單鳳之冠。我陶醉其中，忽然一陣“嘰嘰喳喳”的叫聲傳入我耳際，我抬頭仰望，一只母鳥(niǎo)正在教一只小鳥(niǎo)飛翔，小鳥(niǎo)一次次飛起，一次次地墜落，眼前的一幕讓我不禁憶起學(xué)滑板的那段時(shí)光……
兩年前也是在中山公園，我帶著(zhù)滑板，開(kāi)始試著(zhù)滑翔，可還沒(méi)等我站穩，就開(kāi)始搖搖欲墜，緊接著(zhù)：“砰”的一聲響起，我摔了，更可怕的是內心打起了退堂鼓。之后，我再也不敢站到滑板上了，便將滑板珍藏了起來(lái)。
“嘰嘰喳喳”的聲音打斷了我的回憶，思緒從滑板飄回到了鳳凰樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。��！它會(huì )飛了，它自豪地立在了樹(shù)枝上，它不再擔心樹(shù)枝會(huì )斷裂，它相信的不是樹(shù)枝，而是自己的翅膀�？吹竭@，我回到家重新拿出滑板，小心翼翼地站上去滑了起來(lái)。我一次次地摔，但我像那只小鳥(niǎo)一樣，一次次地站起來(lái)，慢慢地向前滑：一米、兩米、五米……不到一日我就學(xué)會(huì )了滑滑板。抬頭仰望，夕陽(yáng)西下，落日的光芒輝映著(zhù)天空，但我覺(jué)得，那不是陽(yáng)光，那是勝利閃耀出的萬(wàn)丈光芒！我站在滑板上，我再也不怕摔落，我信任的不是滑板，而是自己雙腳的力量！
在這個(gè)世界，我讀過(guò)許多本書(shū)，也到過(guò)許多地方。站立山頭，我盡情感慨：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山��；暢游海上，我豪情抒放：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，真掛云帆濟滄�！钪刑幪幗詾檎n堂，而這一切僅僅是需要你去感悟的。
【課堂作文】相關(guān)文章：
課堂作文：我們的課堂08-10
課堂作文：有趣的課堂08-13
課堂作文：快樂(lè )的課堂08-13
課堂趣事的作文,課堂趣事,有趣的課堂作文08-10
課堂作文：有趣的課堂游戲08-28
未來(lái)課堂未來(lái)課堂作文09-28
課堂作文：人生的課堂-自然08-09
課堂作文：課堂上的趣事08-20
課堂作文：自然也是課堂08-20
課堂作文：生活處處是課堂08-13