【實(shí)用】理想課堂作文八篇

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的理想課堂作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

理想課堂作文 篇1

　　我心中理想的課堂是關(guān)于英語(yǔ)的，因為我們班的英語(yǔ)成績(jì)最差，希望我的辦法有用，可以提高英語(yǔ)成績(jì)。

　　首先，讓同學(xué)們多聽(tīng)幾遍錄音，并試著(zhù)跟讀，再把新單詞分成幾段，再教同學(xué)念出每一段的讀音，最后把這幾段的讀音拼起來(lái)讀。并且，老師要告訴同學(xué)單詞的意思，讓同學(xué)了解這個(gè)單詞在什么情況下有所變化，什么地方要用這個(gè)單詞填空等。

　　當然，如果一節課只有學(xué)習的話(huà)，肯定非常的古板。因此，老師帶我們一起做一些關(guān)于今天學(xué)習內容的游戲，在說(shuō)話(huà)時(shí)最好帶點(diǎn)幽默。

　　在每節課，要給同學(xué)們一些提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間，使同學(xué)徹底了解每個(gè)單元，熟悉每個(gè)單元的難點(diǎn)重點(diǎn)，掌握這些知識并運用自如。

　　我建議老師來(lái)做一個(gè)快速搶答的游戲，看哪個(gè)小組的同學(xué)回答得又快又對，就給那個(gè)小組加分，這樣一來(lái)，同學(xué)們的積極性會(huì )提高不少。

　　對于我心目的理想課堂，你有沒(méi)有更好的建議呢?

理想課堂作文 篇2

　　過(guò)去因為沒(méi)有別樣的課堂，我也就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)理想的課堂是什么樣的。然而有了線(xiàn)下課堂和線(xiàn)上課堂之后，我心目中出現了理想的課堂，那個(gè)課堂離我們是那么的近，卻又遙不可及。過(guò)去我們沒(méi)有好好珍惜，現在，我們期盼著(zhù)、等待著(zhù)，回歸的那一天。

　　理想的課堂，一定不是在家的這個(gè)課堂。如果沒(méi)有記錯的話(huà)，在學(xué)校上課的時(shí)候，我們總是會(huì )想“要是能夠不上學(xué)就好了，要是一定要上學(xué)，在家上學(xué)也不錯啊�！爆F在我們每一天都在家上學(xué)，我想沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)還如此希望在家上學(xué)了吧？我理想的課堂還是在學(xué)校里，在風(fēng)雨無(wú)阻的日子都需要出門(mén)去上學(xué)的日子里，是那些陽(yáng)光、雨露以及風(fēng)的光臨，讓我們把上學(xué)的日子過(guò)得平常而安心。至少，在那樣的日子里，我們不用擔心明天和意外哪個(gè)先來(lái)到。明天要交的作業(yè)，現在看來(lái)是多么一件令人安心的事��！

　　理想的課堂，有你有我還有皺眉的老師。我并不奢望我們的課堂變得一派祥和，變得所有的同學(xué)都熱愛(ài)學(xué)習，但我心目中理想的課堂，一定還是學(xué)校里那個(gè)有人認真學(xué)習也有人在開(kāi)小差的課堂，在講臺上微微皺眉的老師是這個(gè)課堂的精髓。那樣的課堂，不是完美的，卻是真實(shí)而可愛(ài)的�，F在的線(xiàn)上課堂，盡管也有真實(shí)可愛(ài)的瞬間發(fā)生，但卻因為同學(xué)之間看不見(jiàn)彼此的眼睛而顯得不夠真實(shí)，大家從現實(shí)生活中的同學(xué)，忽然全變成了網(wǎng)友，這種感覺(jué)，太虛幻。

　　理想的課堂，我們還能兩耳不聞窗外事。過(guò)去我還會(huì )覺(jué)得“兩耳不聞窗外事”是書(shū)呆子做的事兒，現在我以為那是學(xué)生們的幸�！，F在打開(kāi)新聞看到的消息，讓我們每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)始關(guān)心國家大事，甚至有的同學(xué)變得無(wú)心學(xué)習了。線(xiàn)上的課堂常常會(huì )被突然的新聞所打擾，這讓我懷念起過(guò)去在學(xué)校里專(zhuān)心致志的學(xué)習，那樣的課堂才是理想的課堂。

理想課堂作文 篇3

　　學(xué)習，是學(xué)生的天職。我們所得的一切，全都來(lái)自課堂。大家都希望可以享受學(xué)習，在自己的理想課堂中，暢游學(xué)海。

　　我承認，我是貪心的，什么都追求完美。

　　我一直期望，能有一個(gè)像家一般溫暖的課堂。就像，那天……

　　老師也不知怎的，心情特別好，說(shuō)話(huà)就好像歌唱般，委婉動(dòng)聽(tīng)。興致高時(shí)，發(fā)幾塊小糖。嗨，那個(gè)蜜，甜到了心頭。

　　“接下來(lái)呀，老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入神奇部落�！边汉�！這開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)得像真的似的，神秘感十足。

　　“那，哪位同學(xué)告訴我，這個(gè)怎么解釋?zhuān)俊眳�，這就帶起了學(xué)生的互動(dòng)，有時(shí)嘛，學(xué)生不給力，不過(guò)也無(wú)事，找個(gè)臺階，自問(wèn)自答，也能讓學(xué)生松口氣。當然，我還是提倡互動(dòng)的。畢竟，學(xué)生才是課堂的主人！

　　哦，對了！我還比較喜歡實(shí)驗，親自動(dòng)手，眼見(jiàn)為實(shí)，才更能體會(huì )自然中的奧妙哇！說(shuō)到這點(diǎn)，咱班老師做得一點(diǎn)也不差，與理想中也差不多了呢。

　　還記得，他被公認為表情包，眼睛大大的，瞪起來(lái)，可嚴肅了。老師的動(dòng)作總是那么花哨，惹得笑聲不斷，不知道的，哎那個(gè)納悶，上課呢，笑得這么開(kāi)懷，成何體統？其實(shí)呀，學(xué)生就喜歡在笑中學(xué)習，那樣記憶更深刻。

　　我還期望著(zhù)，老師可以多跟我們講講經(jīng)驗。就像英語(yǔ)老師那樣。每到那時(shí)，全班都會(huì )靜悄悄的，目光匯聚在同一個(gè)方向，聽(tīng)得津津有味，只是盼望著(zhù)時(shí)間再慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，永遠定格才好嘞！說(shuō)到這兒，我倒想起一句“授人以魚(yú)不如授人以漁�！笨梢�(jiàn)，經(jīng)驗多么重要，是不？

　　說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我心中理想的課堂全都源自于生活中點(diǎn)滴。

　　是啊，理想并不是夢(mèng)，他們一直在我身邊，陪伴著(zhù)，等待我們挖掘的一天。

　　那如家般溫暖，也洋溢著(zhù)笑意，帶有經(jīng)驗的豐富課堂，就在我們身邊，只是等待，我們的發(fā)現與品位。

理想課堂作文 篇4

　　我們是學(xué)生，所以我們每天都要面對課堂。

　　我們在課堂上學(xué)習知識，接受教育，掌握現代化社會(huì )應具有的專(zhuān)業(yè)技能。我們在不斷地充實(shí)自己的大腦，不斷地探索和追求真理，上至天文，下至地理，我們都可以一一從課堂中慢慢了解。

　　課堂不僅僅能夠給我們提供知識，還能夠讓我們懂得許多為人處事的方法。一個(gè)班 級，就可以看作是一個(gè)小社會(huì )，有著(zhù)形態(tài)各異、性格迥異的同學(xué)，每個(gè)人對事物的看法也不一樣。在一個(gè)班級里，我們可以交到一些朋友，也可以痛恨某些人。我們喜歡一些有趣的課，一些有趣的老師；我們反感那些無(wú)聊頭頂的課，卻又不得不全神貫注地去聽(tīng)，因為我們明白這些課對我們的將來(lái)、起碼是中學(xué)的重要性，而往往比較有趣的課，都是跟中考沒(méi)多大的關(guān)系的——這便是我們當代中學(xué)生的基本矛盾。

　　課堂理應是安靜的，只能有老師響亮的話(huà)語(yǔ)、刺耳的粉筆接觸黑板的聲音以及同學(xué)們站起來(lái)回答問(wèn)題的聲音。但如果真的是這樣，課堂就太死氣沉沉了，太可怕了，不像是活人在上課。所以，課堂中也不能缺少一些可愛(ài)的聲音，例如同學(xué)們的小聲議論聲——盡管有的老師認為這些聲音一點(diǎn)都不可愛(ài)，可它至少能為課堂增加一點(diǎn)兒生氣。嚴肅的課堂上，有時(shí)也會(huì )發(fā)生一些有趣的事情。某同學(xué)由于坐姿不佳，椅子突然向后翻到，整個(gè)人坐到了地上，迎來(lái)了哄堂大笑——往往這些坐翻椅的人都是些又高又大的“巨人”，因此更加引人發(fā)笑。

　　一只蜜蜂，暈頭向地在課堂中闖進(jìn)了教室，它還不知道所以然，同學(xué)們就紛紛用驚恐的目光盯著(zhù)它，并給它讓路。此時(shí)，講課的老師就很不開(kāi)心，因為我們的目光全都從老師移到了蜜蜂上了，而我們的心思也不再課堂上了。老師的風(fēng)頭被蜜蜂搶盡了，真可憐。

　　課堂就是這樣的，有的同學(xué)喜歡它，有的不喜歡。無(wú)論如何，我們都要認真地去面對它，用它來(lái)充實(shí)自己，讓自己學(xué)到更多的知識。

理想課堂作文 篇5

　　相信，每個(gè)人都有一個(gè)理想的課堂，就像我，我的理想課堂是這樣子的。

　　上課鈴聲響了，可以讓同學(xué)帶我們朗讀一些關(guān)于古詩(shī)之類(lèi)的學(xué)習內容，就像現在一樣。朗讀完以后，可以先讓我們練一下字，然后，開(kāi)始預習。預習完以后再在問(wèn)題本上提問(wèn)題，提完之后，開(kāi)始挑戰。然后可以寫(xiě)練習冊。如果還有剩余時(shí)間，就可以讓同學(xué)們看課外書(shū)了

　　這只是語(yǔ)文課的，其他課的我就不一一說(shuō)出來(lái)了，反正語(yǔ)文課我就想這樣了。

理想課堂作文 篇6

　　我理想的課堂，不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而是學(xué)生講，老師聽(tīng)。我們的課堂，目前最缺乏的師生之間、學(xué)生之間的交流。對此我倒是十分想念小學(xué)時(shí)的課堂，學(xué)生們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，老師則在一旁靜靜地傾聽(tīng)，不時(shí)加以鼓勵和改正，使每個(gè)學(xué)生都不再膽怯，踴躍發(fā)言，課上經(jīng)常是妙語(yǔ)連珠。

　　其次，是自主的操作與合作。生物、物理上的實(shí)驗可以有更多手動(dòng)操作的機會(huì )，在實(shí)際操作中與同伴合作探索、學(xué)習。遺憾的是，學(xué)校的實(shí)驗室大概常年是空著(zhù)的，器材貌似也不足。在實(shí)驗與合作中，我們更有一種作為主人翁的樂(lè )趣與自由，而不是被動(dòng)地記下一堆筆記。

　　其實(shí)我的理想課堂并不是空想，只是希望上過(guò)的幾節“理想”的課再多上幾次而已，或是再融會(huì )貫通一下，取其精華，去其糟粕。

　　像那節語(yǔ)文課，學(xué)的是《范進(jìn)中舉》，老師讓兩組同學(xué)上臺演了一出“課本劇”，同學(xué)們表演夸張但惟妙惟肖，在一片會(huì )心的笑聲及熱烈的掌聲中，這節課圓滿(mǎn)結束。玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè )與知識，一箭雙雕，這不正是我理想中的課堂嗎？

　　最后，也是最重要的一點(diǎn)，我理想的課堂，應更親近自然。學(xué)習是為了更好的生活，而生活又是包含在自然中的，課堂絕不能脫離自然。令我記憶猶新的仍是小學(xué)春天的一節語(yǔ)文活動(dòng)課。為了讓我們更深刻地了解身邊的一些植物，老師讓我們帶上紙筆，帶我們去學(xué)校附近的公園中觀(guān)察。每發(fā)現一種植物，我們都會(huì )興奮得叫起來(lái)。陽(yáng)光之下，春風(fēng)徐徐，我們都真切地感到了我們的母親——自然。

　　綜上所述，便是我理想的課堂了。課堂上自然是以學(xué)習為主，學(xué)習之中再來(lái)點(diǎn)樂(lè )趣與一定的自由，便是錦上添花。

理想課堂作文 篇7

　　眾所周知，簡(jiǎn)單能給我們帶來(lái)快樂(lè )。所以要想教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦，那就得“簡(jiǎn)單”地教“簡(jiǎn)單”地學(xué)。讓教師不辛苦學(xué)生不痛苦的教學(xué)就是有效的教學(xué)。簡(jiǎn)單的教學(xué)就是這樣一個(gè)遵循自然規律傳授給學(xué)生知識不折騰學(xué)生的過(guò)程；它是一個(gè)在教學(xué)中不說(shuō)多余的話(huà)，讓教師的每句話(huà)都有效算數的過(guò)程；是對所教學(xué)的知識有了深刻的理解從而達到了極致，然后用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)和方法表述出來(lái)的過(guò)程。教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，這樣的課堂將會(huì )帶給學(xué)生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。

　　如何直面課改、去粗取精，構建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的理想課堂，是我們一線(xiàn)教師的理想。

　　一、情境創(chuàng )設直接、恰到好處

　　當前的教學(xué)，創(chuàng )設情境已經(jīng)成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種潮流�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。

　　創(chuàng )設情境是教師將教學(xué)目標外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得求知、認知的樂(lè )趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。好的情境的創(chuàng )設，能夠引起學(xué)生心理上的興趣和學(xué)習的需要，是聯(lián)系數學(xué)與現實(shí)世界的紐帶，是溝通數學(xué)與生活的橋梁。

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設要簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生的心理需求。真實(shí)有效的數學(xué)教學(xué)情境不是為了觀(guān)賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因為真實(shí)有效的課堂應該是面對學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展現學(xué)生真實(shí)的學(xué)習歷程。教學(xué)猶如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真實(shí)。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創(chuàng )設真實(shí)有效的教學(xué)情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在具體、生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效的情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感到所學(xué)的數學(xué)是現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的。

　　然而在現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們過(guò)分注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設本身，而對于情境創(chuàng )設的目的性不夠明確，所創(chuàng )設的情境效率不高，價(jià)值不大。如有的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際，有的情境離所學(xué)習的內容相去甚遠，有的情境情節過(guò)于復雜、有趣，導致學(xué)生沉湎于情境之中等。

　　其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，三言?xún)烧Z(yǔ)的情境未必不是一個(gè)好情境，尤其到了高年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，他們學(xué)習數學(xué)可以從已有的生活體驗出發(fā)。

　　例如：教學(xué)六年級上冊《認識百分數》之時(shí)，我拿出學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的牛奶盒子，讓學(xué)生看盒子上標明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質(zhì)1.5%,這都表示什么意思呢？挑逗性的問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，起到了投石擊水的作用，為教學(xué)百分數的認識打下了堅實(shí)基礎。

　　又如：“角的度量”一課的導入

　　師：同學(xué)們請看屏幕。（出示第1個(gè)傾斜度比較小的滑梯）玩過(guò)嗎？

　　生：（自豪地）玩過(guò)！

　　師：（微笑著(zhù)）地球人都玩過(guò)�。ǔ鍪镜�2個(gè)傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個(gè)？

　　大多數同學(xué)說(shuō)：“第2個(gè)�！�

　　老師再出示第3個(gè)傾斜度很大的滑梯。

　　“第3個(gè)！”不用老師問(wèn)，孩子們脫口而出。稍后好多同學(xué)都笑著(zhù)改變了主意，“啊，第2個(gè)�！�

　　師：（滿(mǎn)意地笑了）同學(xué)們笑了，笑什么？

　　生：第3個(gè)太斜了。

　　師：這個(gè)“斜”字用得很好。

　　生：第3個(gè)太陡了。

　　師：那這3個(gè)滑梯不同在哪里呀？

　　生：3個(gè)滑梯有高有矮。

　　師：對，有高有矮。還有什么不同呢？

　　學(xué)生們異口同聲：角度！

　　師：哎呀，厲害！了不起，同學(xué)們都有一雙數學(xué)的眼睛�。ㄕn件抽象出3個(gè)角。）

　　第1個(gè)滑梯不好玩，第3個(gè)滑梯不能玩（隱去兩個(gè)角，留下第2個(gè)滑梯的角），那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？

　　生：是。

　　師：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習-----（板書(shū)：量角的大�。�

　　這一情境的創(chuàng )設貼近學(xué)生生活，讓人感到既真實(shí)又熟悉還有趣，從司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景中發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，真是精彩極了。

　　二、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單、一目了然

　　小學(xué)數學(xué)教材最大的編排特點(diǎn)，就是“清清楚楚一條線(xiàn)”.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地呈現教學(xué)內容，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教和學(xué)，可說(shuō)是小學(xué)數學(xué)最基本的要求。由此可見(jiàn)教學(xué)環(huán)節在我們的教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用！課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習精力也是有限的。因此，精心設計教學(xué)環(huán)節，從整體上把握教材就顯得尤為重要。

　　教師應該精心設計教學(xué)環(huán)節，實(shí)現教學(xué)環(huán)節的最佳組合，全面協(xié)調教學(xué)環(huán)節之間的關(guān)系，實(shí)現多種教學(xué)環(huán)節在課堂中的最佳組合。精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)環(huán)節。在每個(gè)環(huán)節的設計中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，這些環(huán)節的安排是否都圍繞一課的教學(xué)目標展開(kāi)，值不值得。盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式主義和無(wú)效勞動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹缴险n的老師忙得“滿(mǎn)頭大汗”,一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節，學(xué)生被教者“拋”出的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題搞得暈頭轉向，這樣的課堂，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的學(xué)習障礙（問(wèn)題）和“陷阱”讓學(xué)生去鉆。只有簡(jiǎn)化程序，以學(xué)生為主，給足學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，課堂才真正簡(jiǎn)約而有效。

　　三、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、字字珠璣

　　語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養，在很大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！� 因此，教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對知識的接受。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

　　教師授課語(yǔ)言應清晰簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、邏輯性強。數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言更應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精煉，不僅可以節省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句不冗長(cháng)，簡(jiǎn)潔概括，要吐字清晰，讀句分明。要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)。做到說(shuō)話(huà)通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。

　　教師新穎的課堂導入語(yǔ)，就能輕輕敲開(kāi)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)課堂。每一個(gè)環(huán)節巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，自然流暢，讓學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語(yǔ)，是對文本的概括，也是對課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括，往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆。教師對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言，對課堂氣氛的渲染起著(zhù)很大的作用，貼切而懇切的評價(jià)語(yǔ)言，能激起學(xué)生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。而有時(shí)教師過(guò)于冗長(cháng)的'課堂導入語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；過(guò)于豐富的過(guò)渡語(yǔ)和小結語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生迷失了自我；過(guò)于夸張的對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得言過(guò)其實(shí)�？傊�，我們的教師教學(xué)語(yǔ)言應當巧妙、簡(jiǎn)約。

　　四、作業(yè)練習精煉、以一當十

　　數學(xué)練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，是進(jìn)一步理解、鞏固、運用所學(xué)知識形成技能的手段，更是掌握基本數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有效途徑。

　　一些教師習慣在完成新知的教學(xué)后就讓學(xué)生按順序完成課本中的習題，毫無(wú)整理和篩選，這樣做容易導致教學(xué)的低效。不加選擇地讓學(xué)生做課后習題，難以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，并且，教師往往需要精選和補充更好、更全面的練習，才能使學(xué)生深入理解、掌握和運用知識。

　　教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)

　　生課業(yè)負擔過(guò)重，而課業(yè)負擔過(guò)重的直接因素之一就是“題�！狈簽E成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)質(zhì)量差數量多，缺乏典型性。新課程倡導在形式簡(jiǎn)約而內容豐富的練習中鞏固知識，熟練技能，發(fā)展思維。為了讓學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)中，我們的練習設計可以適時(shí)開(kāi)放，留足空間，拓展廣度。

　　設計練習時(shí)要考慮練習的數量、質(zhì)量，還要顧及時(shí)間的限制。因此，教師不能偷懶，不能完全依賴(lài)教材中的練習，要多讀教參、多看教材，領(lǐng)會(huì )教材編排的指導思想，盡量把書(shū)中出現的、各種資料上見(jiàn)過(guò)的、網(wǎng)絡(luò )查閱到的相關(guān)知識和習題結合起來(lái)，盡量避免重復練習。大量的研究證明：重復練習并不能使每一位學(xué)生學(xué)精學(xué)透，相反，重復練習的次數越多，識記的效果越差。教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，要能以一當十，以少勝多，確保練習一步到位。

　　如教學(xué)《除數是一位數的除法》一課時(shí)，學(xué)生在掌握計算方法后可以設計這樣一道習題：

　　3個(gè)老師帶50個(gè)學(xué)生租船去春游，有大船和小船可供選擇。

　　每條大船可以坐8人，租金20元

　　每條小船可以坐5人，租金14元

　　請你設計一種最優(yōu)惠的租船方案并算算應付的租金。

　　通過(guò)設計方案，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維，通過(guò)計算租船只數，達到了本節課的教學(xué)目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問(wèn)題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現有余數，決定租船只數時(shí)到底用哪一種方法又涉及到具體問(wèn)題如何選擇。學(xué)生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班匯報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學(xué)生明白解決問(wèn)題策略的最優(yōu)化，可謂一題多用。

　　總之，有效設計作業(yè)內容，學(xué)生可以在“精練”中增強應用意識，提升實(shí)踐探究能力，積累數學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，還可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)潔出自智慧”.教學(xué)亦是生活，上課如過(guò)日子，簡(jiǎn)單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演繹智慧的激情；可以不時(shí)尚，但一定洋溢成長(cháng)的喜悅。有效的學(xué)習應建立在教師保證學(xué)生參與、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生生成的基礎上，讓學(xué)生自己構建學(xué)習的世界和滿(mǎn)足自己的興趣與學(xué)習需要，完全投入到處理教材與學(xué)習任務(wù)的活動(dòng)中去，真正學(xué)有所得。

理想課堂作文 篇8

　　我心中的理想課堂自由卻不散漫，積極又不失傾聽(tīng)。這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的王國，學(xué)生與老師共同喜愛(ài)的一方小天地。在這里，充滿(mǎn)了活躍與積極的氣氛，洋溢著(zhù)學(xué)生們自信的笑容與老師的精彩言語(yǔ)，這是學(xué)習的圣地。

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習的興趣，老師有了上課的動(dòng)力，這才會(huì )是一個(gè)精彩的課堂。老師與學(xué)生們一起交流，引導著(zhù)學(xué)生們向著(zhù)目標走去，學(xué)生們也用積極的思考和大膽的發(fā)言來(lái)回應老師，整個(gè)課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，和諧愉快，有著(zhù)人文關(guān)懷。老師的教學(xué)魅力使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生也讓老師感受到教書(shū)育人的快樂(lè )。這樣的課堂，是被所有人所認可，所喜愛(ài)的課堂。老師與學(xué)生的積極性被調動(dòng)，課堂效率也很高。

　　我理想的課堂充滿(mǎn)賞識與鼓勵。在哪里，老師尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間。只有尊重才有平等，只有平等才有信任�！按缬兴�長(cháng)，尺有所短�！泵恳粋�(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，發(fā)展方向也就不同。學(xué)生們在老師的鼓勵下將自己的優(yōu)點(diǎn)充分展現。在老師的平等對待下有了自尊心，有了自信心，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗，一樣的對待、也使學(xué)生們關(guān)系親密，一起互幫互助，形成一個(gè)團結的集體，這樣的集體，才擁有創(chuàng )造奇跡的可能。

　　老師為主導，學(xué)生為主體，這是現在教育的目標。我理想中的課堂，學(xué)生們對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，能積極自主地回答問(wèn)題，在老師給予討論時(shí)間時(shí)，爭相說(shuō)出自己的想法，又不會(huì )固執己見(jiàn)，善于發(fā)現自己的不足，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己日趨完善。學(xué)生與老師成為朋友，學(xué)生主動(dòng)告訴老師自己的難題，老師也會(huì )盡心盡力的給學(xué)生提出解決方法。這樣的課外互動(dòng)使學(xué)生更了解、更信任老師，整個(gè)班級氛圍也自然而然的變得和諧美好。沒(méi)有厭惡，沒(méi)有訓斥，也沒(méi)有冷漠與敵對。

　　這是我心中的理想課堂，一個(gè)智慧的王國，一個(gè)被所有人所喜愛(ài)的小天地。

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