【精選】課堂作文合集7篇
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
睜大眼睛，留心生活，在生活的課堂里，可以學(xué)到很多。
公共交通的附帶產(chǎn)物是公交車(chē)站。乘客們在機械地等待、上車(chē)、下車(chē)中，總能學(xué)到許多生活技巧。上車(chē)時(shí)，有人圖方便，從下車(chē)門(mén)上車(chē)，結果與一位急著(zhù)下車(chē)的乘客迎面相撞，下車(chē)的乘客較瘦弱點(diǎn)，被撞得坐在地上，生氣地說(shuō)：“開(kāi)玩笑啊，怎么往后門(mén)上？”這個(gè)教會(huì )了我們不要破壞秩序。因為開(kāi)玩笑要守秩序，而秩序不是開(kāi)玩笑。
在地下通道里，總有那么些人在賣(mài)藝，他們常會(huì )戴著(zhù)墨鏡。這讓我很奇怪，地下通道很黑，用不著(zhù)墨鏡的。我也偶爾會(huì )給他們硬幣，仔細觀(guān)察，原來(lái)他們幾乎是清一色的盲人，怪不得戴墨鏡！這個(gè)教會(huì )了我，只要一息尚存，不管有什么缺陷，都可以努力生活。
工地的工人和工程師，他們之間的工作量和報酬不成正比。工程師只需要畫(huà)出設計圖，工人卻要拼死努力干活，即便如此，他們總沒(méi)有工程師掙的錢(qián)多。這個(gè)教會(huì )了我，干的活不在多，在于用處。與其多干活，不如讓自己干的活更有用！
生活是課堂，學(xué)到的東西遠遠大于課堂學(xué)到的。
課堂作文 篇2
在一次火災過(guò)后，很多人都失去了生命......然而，他們來(lái)到了天堂的入口處。
天堂入口處里有一位天使迎接他們：‘‘你們好，幾分鐘后，一批人能夠乘著(zhù)火車(chē)去天堂.然而另一些人將被送入地獄。
人們面面相覷，一輛火車(chē)開(kāi)來(lái)，上面鋪滿(mǎn)了白玫瑰，華麗不失風(fēng)采，天使開(kāi)始問(wèn)她們：你的家當有多少？.一個(gè)農民慈祥的笑著(zhù)：我的家當有1頭牛，和我的孩子。天使淡淡的微笑著(zhù)；好的，請進(jìn)。
不知問(wèn)了多久一位貴婦傲慢的站在天使面前：我是貴族，怎么能不讓我上去呢？說(shuō)完，一個(gè)腳要跨上火車(chē)，天使攔住他：小姐，對不起你不能上去�？偨y對天使說(shuō)：天使，我希望我能上去。天使問(wèn)道：你有多少?lài)尹h？50億。我全部給你，能讓我上去嗎？抱歉，不可以。
過(guò)了幾分鐘：火車(chē)開(kāi)走了，一半的人將要去天堂享快樂(lè )了，而另一半人要被送進(jìn)地獄，魔鬼和災難正等著(zhù)他們......
他們最終并不知道，他們缺少了最重要的一點(diǎn)：責任。
課堂作文 篇3
自然，一個(gè)多么神圣的詞語(yǔ)，一門(mén)多么淵博的學(xué)問(wèn)。走進(jìn)自然，你會(huì )領(lǐng)會(huì )很多，也會(huì )明悟很多，走進(jìn)自然，你會(huì )由衷地感嘆，這也是課堂！
“亂花間欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！碑斶@傳唱了多少春秋的名句再次在我的耳邊回響，我便知道：春天來(lái)了。睜開(kāi)眼睛，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，從嫩嫩的草叢里探出頭，撲棱棱冒出來(lái)，笑著(zhù)、跳躍著(zhù)；柳絲帶黃，枝頭的花蕾含苞待放，漾出一片淡淡的粉紅與天真。還有那池水，在柔柔的春風(fēng)吹拂下，泛起粼粼碧波，池邊楊柳婀娜多姿，纖長(cháng)的柳枝交錯著(zhù)、搖曳著(zhù)，枝尖掠過(guò)水面，又是一片漣漪……走在這生命的原野，四處是勃勃的生機，我想到了我的青春、我的活力�；厥走^(guò)去的挫折，又何必執著(zhù)不放？在春的課堂，我學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)。
臉上掛著(zhù)淺淺的笑容，不經(jīng)意，我們迎來(lái)了夏天。在滾滾熱浪中回首，一池怒放的荷花映入眼簾�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅�！辈恢遣皇歉惺芰颂�(yáng)的熏陶，那盛開(kāi)的荷花泛起了陣陣嫣紅，在無(wú)邊碧葉的映襯下，更顯萬(wàn)種風(fēng)情。我在池邊漫步，享受這夏日里難得的一份清涼，青蛙在池邊高唱、水鳥(niǎo)在葉間嬉戲，聆聽(tīng)著(zhù)“清水出芙蓉、天然去雕飾”的名句，我內心一片清涼。在夏日的課堂，我領(lǐng)會(huì )了天然，沉重的心卸下了一切負擔。
邁著(zhù)輕快的步伐，我走進(jìn)了一個(gè)金色的世界。低吟著(zhù)“秋聲萬(wàn)戶(hù)竹、寒色五凌松”的詩(shī)句，感嘆著(zhù)秋的飽滿(mǎn)、寂靜與蕭涼。聽(tīng)著(zhù)落葉的沙沙聲，心漸漸虔誠。自然孕育了我們，孕育了萬(wàn)物，于是看繁花凋零，不再傷感，反而更加崇敬自然�；ㄩ_(kāi)花落、草長(cháng)草枯，凡事都有著(zhù)不可改變的規律。在秋的課堂里，我認識了自己的渺小與自然的繁華。
裹著(zhù)陣陣寒風(fēng)，冬天匆匆來(lái)了。大雪漫天飛舞，蓋住了寸寸土地，趕走了萬(wàn)種生靈。天地間白茫茫一片，刺骨的北風(fēng)象頭猛獸不停地在原野上呼嘯。時(shí)間似乎也被凍住，當我以為萬(wàn)物都已屈服于冬天時(shí)，不經(jīng)意間，我發(fā)現了一抹紅色——紅梅！“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！贝笱〾翰粡澦募沽�、凜冽的寒風(fēng)也對它束手無(wú)策，那白雪中的點(diǎn)點(diǎn)傲梅，仿佛滴滴熱血，在風(fēng)雪中綻開(kāi)。在冬的課堂里，我學(xué)會(huì )了堅持、頑強。
游歷完四季的課堂，我終于明白了：真正的課堂，不在那書(shū)聲瑯瑯，一片綠葉、一抹陽(yáng)光，自然、生活……只要能讓我們從中獲取知識、感悟人生，萬(wàn)物皆為我們的課堂。
課堂作文 篇4
夜，像一張大網(wǎng)覆蓋了整片天空，刺骨的寒風(fēng)吹得樹(shù)沙沙作響。車(chē)燈將羊腸小道照得忽明忽暗。
晚自習結束后，父親載著(zhù)我回家。道路兩旁的樹(shù)牙五長(cháng)爪著(zhù)向我們撲來(lái)，我卻無(wú)心顧及，滿(mǎn)腦都是剛才的場(chǎng)景。
時(shí)間倒流至三兩分鐘前，汽車(chē)轉了個(gè)彎，拐彎處倒了棵樹(shù)。樹(shù)光禿禿的，沒(méi)有一點(diǎn)綠意。它的樹(shù)枝盡力地向路心伸展著(zhù)，像一支支饑餓者伸出的手臂，有些突兀和森然。主干有口那么粗，非一個(gè)力氣大的人奈何不了它。要不是父親眼疾手快，車(chē)的一側想必已經(jīng)遭受到了那棵樹(shù)的攻擊。只聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)陡轉時(shí)發(fā)出的尖利叫聲。我嚇出了一身汗，父親也是一臉驚魂未定的表情。
此刻，我心中出現了兩個(gè)小人。一個(gè)穿著(zhù)白如雪的衣裙，用那甜甜的嗓音與另一個(gè)黑如夜衣裙的小人爭吵著(zhù)。
“我覺(jué)得應該回去處理一下那棵大樹(shù)，要是絆倒了路人就不好了�！�
“我就覺(jué)得不應該管，又不是你的事，瞎湊什么熱鬧？”
經(jīng)過(guò)一番思想斗爭，我對父親說(shuō)道：“爸爸，我們回去把那棵樹(shù)處理一下吧，那棵樹(shù)搬到了開(kāi)車(chē)的老爺爺和老奶奶，可不是件小事�！备赣H會(huì )意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。那一瞬間，我仿佛看見(jiàn)那位小天使開(kāi)心地跳著(zhù)舞，而那位小惡魔嘟著(zhù)嘴站著(zhù)。
車(chē)在夜幕中倒行著(zhù)，一位中年婦女騎著(zhù)自行車(chē)從我們身旁駛過(guò)。一看她的工作服，就知道是在附近工廠(chǎng)里上夜班的工人。她騎車(chē)的樣子似乎有點(diǎn)吃力，微卷著(zhù)的馬尾辮在身后遙遙擺擺，影子在燈下拉得越來(lái)越長(cháng)，直至消失在夜色中。
不一會(huì )兒，車(chē)來(lái)到了拐角處，我下車(chē)定睛一看，原本橫躺在地上的樹(shù)已不見(jiàn)蹤影，只留下被人挪動(dòng)的痕跡。
眼前忽而顯現出一個(gè)畫(huà)面：月色下，一位中年婦人停下車(chē)，疾步走到那棵枯樹(shù)旁，用滿(mǎn)是老繭的手，吃力地挪動(dòng)著(zhù)那棵樹(shù)，腳步沉重而踉蹌，只聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)與地面摩擦出刷刷的聲音。
我伸出手欲幫助那位婦人，剛觸碰到她，畫(huà)面就如煙霧般消散了。烏鴉佇立在我身后一棵樹(shù)的枝頭，哇哇地亂叫著(zhù)。
夜色中，我仿佛看見(jiàn)那位婦人處理好樹(shù)后，臉上綻放的笑靨。
善良是世間最美麗的語(yǔ)言，它使卑微變得高大，使平凡變得美麗。那個(gè)普通的女人的點(diǎn)滴善舉，溫暖了我，照亮了我，給我上了一節深刻的思想品德課！
這件事，雖已過(guò)去了一年多，但那個(gè)夜班回家的女人的形象，一直留存在記憶里，如同一節生動(dòng)感人的課
課堂作文 篇5
李剛是三年級的小學(xué)生，他非常喜歡小動(dòng)物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非�？蓯�(ài)，但是它動(dòng)不動(dòng)就叫。
一天，李剛該去上學(xué)了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個(gè)來(lái)的，幸虧別人沒(méi)有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對小狗說(shuō)：“乖，安靜，千萬(wàn)別出聲啊�！笨尚」纺睦锫�(tīng)得懂。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會(huì )叫，果然沒(méi)多久小狗就“汪、汪”的叫了起來(lái)，老師和同學(xué)都聽(tīng)到了叫聲，都朝著(zhù)聲音的來(lái)源望去，“是從李剛的`桌子里發(fā)出來(lái)的！”，一個(gè)學(xué)生喊道，李剛頓時(shí)臉紅了，腿顫了起來(lái)。老師走了過(guò)去，說(shuō)道：“李剛，你能打開(kāi)你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開(kāi)了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學(xué)習的地方啊，帶小狗來(lái)干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了�！薄瑢W(xué)們七嘴八舌的責怪李剛，李剛差點(diǎn)哭了出來(lái)。老師拍了拍手，讓大家安靜下來(lái)。老師對李剛說(shuō)：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全�！薄暗阆脒^(guò)同學(xué)們嗎，想過(guò)你的學(xué)習嗎？”“我……我……”李剛啞口無(wú)言了，老師摸了摸李剛的頭，說(shuō)：“愛(ài)護小動(dòng)物是好事，但是不要把小狗帶到學(xué)校來(lái)�！崩顒倯M愧地說(shuō)：“對不起，老師，我以后不會(huì )小狗帶到學(xué)校來(lái)了�！崩蠋熣f(shuō)：“知錯能改是好事，但要看你的行動(dòng)才行�！薄班�！”
放學(xué)了，李剛抱著(zhù)小狗往家走，途中有很多同學(xué)說(shuō)他的小狗很可愛(ài)，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學(xué)校來(lái)了。
課堂作文 篇6
《語(yǔ)文新課程標準》的實(shí)施，給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者關(guān)系的集中體現就在課堂。以往的語(yǔ)文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學(xué)生被老師指揮得團團轉，使語(yǔ)文這門(mén)本身具有很強人文性的課程變的枯燥無(wú)味。我們所需要的課堂應該是充滿(mǎn)活力的課堂，那么如何使課堂充滿(mǎn)活力呢？
一、注重學(xué)生的情感體驗，努力創(chuàng )設體驗氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的文明最精細地表現在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習的許多東西，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過(guò)的文化財富，會(huì )在我們的心靈里留下痕跡�！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒(méi)有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”�！案腥诵恼�，莫乎于情�！睂W(xué)生有了濃郁的情感，歡樂(lè )的情緒，那么他們就會(huì )精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當作是沒(méi)有意識、沒(méi)有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創(chuàng )設讓學(xué)生盡情情感體驗的氛圍。
1、老師情感的渲染
。知識本無(wú)所謂情感和魅力，但是有情的人能把無(wú)情的知識教得有情。老師是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時(shí)，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂(lè )曲聲中，我深沉的說(shuō)道：“一百多年前德國有個(gè)偉大的音樂(lè )家貝多芬。他說(shuō)過(guò)‘我的音樂(lè )應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福�！簧V寫(xiě)許多著(zhù)名的曲子。我們現在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書(shū)課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫(xiě)成的呢？這還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？”這樣通過(guò)樂(lè )曲的欣賞，老師的激情表達，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習中情緒很高昂。
2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。
課堂上設計一些討論性、學(xué)生之間互相交流情感的問(wèn)題，使他們的情感得以表露出來(lái)，老師再給予肯定贊同，那么他會(huì )繼續投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì )有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來(lái)品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動(dòng)、體會(huì )最深的那一點(diǎn)講析交流，這是對情節的情感選擇；在人物群出現的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會(huì )，哪一個(gè)學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿(mǎn)自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？
二、注重學(xué)生的個(gè)性張揚，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命
《新課程標準》的理論基礎第一點(diǎn)就是“新的學(xué)生觀(guān)”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展潛力的人�！�
語(yǔ)言文字雖然是表情達意的載體，但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們具有鮮活的思想和個(gè)性，對相同的課文乃至相同的一句話(huà)，看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個(gè)體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，這樣的課堂培養出來(lái)的學(xué)生才有獨特鮮明的個(gè)性。
1、擴大課堂參與面，提供個(gè)性張揚的機會(huì )。
目前，不少的語(yǔ)文課仍然是少數優(yōu)秀生圍繞老師轉，大部分學(xué)生跟在后面點(diǎn)點(diǎn)頭。造成這種現狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對學(xué)生的不同意見(jiàn)或提出的問(wèn)題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問(wèn)題，唱、畫(huà)、演……手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來(lái)。對學(xué)生富有個(gè)性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應回避，而應該給予肯定、贊揚。
2、個(gè)性張揚的多樣化。
有不少老師認為只要學(xué)生的回答不同，就是個(gè)性化，這是一種片面的認識，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個(gè)性張揚。在朗讀中，對同一句話(huà)的朗讀，個(gè)人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個(gè)性化的體現；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養學(xué)生創(chuàng )造力的今天，我們可以讓更多的個(gè)性張揚，利用課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補充、擴展、延續、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們在等哲學(xué)家的這段空白時(shí)間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時(shí)間內，這四個(gè)弟子等了這么長(cháng)時(shí)間可能會(huì )說(shuō)些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說(shuō)四個(gè)弟子認為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強的情節性，給他們取了名字，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話(huà)等等。
這樣的課堂不僅僅是個(gè)性的挖掘，更是對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使他們能大膽地想，大膽地說(shuō)。
當然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標準》實(shí)施的今天，我們需要的是富有個(gè)性的課堂，更要有活力的課堂。
課堂作文 篇7
今天，老師教我們學(xué)習第16課《絕招》，我們在老師的引導下，借助拼音自讀自悟，通過(guò)師生相互交流，理解課文內容。這節課，我們學(xué)習得非常認真，老師說(shuō)的話(huà)我們都記住了。
第16課上完了，老師讓我們也來(lái)演一演自己的絕招，頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，同學(xué)們紛紛舉手要登臺表演。首先登場(chǎng)的是汪剛、汪強和汪龍冬，他們三個(gè)人來(lái)演三胖的憋氣。比賽開(kāi)始了，大家都非常激動(dòng)，都在叫他們加油。沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，汪剛和汪龍冬都憋不住了撒了氣，場(chǎng)上只有汪強一個(gè)人瞪大眼睛，鼓著(zhù)腮幫子、越鼓越大，就像蛤蟆似的，同學(xué)們禁不住地哈哈大笑。過(guò)了一會(huì )兒，汪強才撒了氣。老師說(shuō)：“真是與眾不同��！汪強憋了這么長(cháng)時(shí)間都不呼吸，真不容易�！�
他們三個(gè)人剛下場(chǎng)，汪海芬和汪龍海就上去表演憋氣了，大家也和前面一樣，課堂氣氛非常熱烈，比賽開(kāi)始了，大家都在為他們加油。沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，比賽完了，汪龍海贏(yíng)了，大家都高興地笑了。
接著(zhù)汪徽登臺表演“倒立行走”，只見(jiàn)他走到臺上，雙手著(zhù)地，雙腳一蹬，如蜻蜓倒立，移動(dòng)手兒就走起路來(lái)。這時(shí)，同學(xué)們不約而同地連聲夸道：“絕招，絕招，真是絕招！”
此時(shí)此刻，我多么想得到同學(xué)們的稱(chēng)贊��！于是，我也上場(chǎng)學(xué)著(zhù)表演倒立行走。我在臺上雙手著(zhù)地，可是雙腳怎么也不敢蹬。我想，這多丟臉��！我就壯著(zhù)膽子猛地一蹬，翻過(guò)去了，“啪”的一聲摔在地上，同學(xué)們的哈哈笑聲震耳欲聾。通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：自己要想練就一身有用的本領(lǐng)，就要勤學(xué)苦練。