精選課堂作文6篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的課堂作文6篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　這是一節語(yǔ)文課，我們正在學(xué)習《聞雞起舞》這個(gè)成語(yǔ)故事。這是第二個(gè)語(yǔ)文天地中一個(gè)小閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和學(xué)習，大家理解了這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

　　師：正是因為祖逖年輕時(shí)能夠珍惜時(shí)間，刻苦練習本領(lǐng)，才能成就一番大事業(yè)。以后，我們在寫(xiě)作說(shuō)話(huà)的時(shí)候，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

　　生：老師，在這個(gè)故事中講到，祖逖和他的好友劉琨一起勤學(xué)苦練，他們的武藝都很高強，可為什么文章最后只說(shuō)祖逖成了一位將軍，劉琨怎么樣了？為什么不寫(xiě)他呢？

　　這個(gè)問(wèn)題一出，其它同學(xué)都瞪著(zhù)眼看我。這的確是個(gè)問(wèn)題，課前我沒(méi)有想到。

　　師：對張晏寧同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)能談?wù)勛约旱目捶�？�?/p>

　　深思片刻后，許多同學(xué)重新看起了課文。

　　一生：我覺(jué)得是因為祖逖想為國家效力，主動(dòng)邀請劉琨一起刻苦練習武藝，因為劉琨當時(shí)沒(méi)有這個(gè)想法，所以可能最后沒(méi)有成為像祖逖那樣有成就的人，所以就沒(méi)有寫(xiě)他�！�

　　我肯定了他讀書(shū)讀得仔細，善于從文章中尋找問(wèn)題的答案，但并沒(méi)有急著(zhù)贊同他的看法。

　　一生：我看了課文的第一段，我覺(jué)得這篇文章主要是寫(xiě)祖逖的，所以最后只寫(xiě)了祖逖，沒(méi)有寫(xiě)劉琨。

　　他的回答，讓我腦中靈光一閃，這不正是進(jìn)行作文訓練的好機會(huì )嗎？

　　師：大家再認真讀一下課文，看看這位同學(xué)的說(shuō)法有沒(méi)有道理？

　　一會(huì )兒，許多同學(xué)再讀課文后點(diǎn)起了頭。

　　師：這位同學(xué)的看法的確有道理，寫(xiě)文章要有主有次，這篇文章的確主要是寫(xiě)祖逖的，所以對他的描寫(xiě)就要詳細一些，而其它的人物就可以簡(jiǎn)略一些。這就叫有詳有略。咱們同學(xué)在習作的時(shí)候，也要學(xué)習這咱寫(xiě)法，對主要人物和事件的描寫(xiě)要詳細，而次要的就可以簡(jiǎn)單一些。至于劉琨后來(lái)有沒(méi)有成為像祖逖那樣有成就的人，我相信功夫不負有心人這句話(huà)，大家可以在課后去查一查。

　　第二天早上，我剛進(jìn)教室，張晏寧就拿著(zhù)一頁(yè)紙跑到我面前，興奮地對我說(shuō)：“老師，老師，我找到了，原來(lái)劉琨也成了像祖逖一樣有成就的人�！�

　　我一問(wèn)才知道，昨晚他在**的幫助下上網(wǎng)查了，找到了《聞雞起舞》這個(gè)故事，原來(lái)分別有以祖逖和劉琨為主要人物的多個(gè)版本，我們課堂中看到的就是其中一個(gè)。

　　反思：語(yǔ)文課堂，需要體現一種生成的美，而能夠把握生成，并將課堂生成引開(kāi)去，從生成中捕捉有價(jià)值的信息，把它們整合到課程資源中去，教師如果能夠充分發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整預設，就能夠更緊密地貼過(guò)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，有可能讓學(xué)生思緒飛揚，興趣盎然，有可能使師生積極互動(dòng)，摩擦出創(chuàng )造的火花，從而構建師生共同參與，共同創(chuàng )造的空間，展現出課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的美！

　　只要課堂存在，教學(xué)生成就必定伴隨其左右，不論它是否有價(jià)值。我們要煉就一雙慧眼，透視課堂，讓動(dòng)態(tài)生成的課堂多出一份精彩！

課堂作文 篇2

　　即使這一生活課堂暫時(shí)結束，可我仍會(huì )銘記我所學(xué)到的感恩與耐心，并一直堅守下去。

　　剛放假時(shí)曾有過(guò)許多打算，其中包括全家旅游和外出聚會(huì )，但就在我滿(mǎn)心歡喜地準備享受假期時(shí)，卻突然出了意外。

　　在家里的第二個(gè)周時(shí)突然被電話(huà)告知，母親下樓梯時(shí)不慎摔了一跤，扭到了腳。聽(tīng)時(shí)并沒(méi)太過(guò)擔心，以為休息幾天便會(huì )好，也沒(méi)再多問(wèn)�？刹涣夏赣H回來(lái)后，腫起的腳背才讓我意識到事情的嚴重性。

　　這下子所有的計劃通通被打亂，并且我還有了新任務(wù)——照顧母親。我很輕松地應下來(lái)，卻也不曾想，這是多么艱巨的任務(wù)。

　　由于母親無(wú)法站立行走，一切用品便都需要我拿給她。一次、兩次、三次，我漸漸開(kāi)始不耐煩了嫌她事情多。每當我沉下心來(lái)看書(shū)或者做事時(shí)總會(huì )聽(tīng)到她喊我幫忙。一個(gè)上午下來(lái)，我無(wú)法完成自己的事，于是開(kāi)始懊惱和厭煩，口氣也漸漸變得強硬。母親大概是看出我的不耐煩，也有些歉意，便總跟我很小心地說(shuō)謝謝。

　　吃過(guò)午飯安置好了母親，我便回臥室小憩，不一會(huì )突然被砰砰的響聲驚醒。我連忙出屋去看，竟看到母親艱難地扶著(zhù)墻單腳跳向飲水機。頓時(shí)我無(wú)地自容，想起很小的時(shí)候我總生病，母親端水端藥沒(méi)日沒(méi)夜地照顧我，生怕漏掉什么。從那時(shí)起，我也總說(shuō)等到她老了，要無(wú)微不至地照顧她，讓她過(guò)的舒舒服服。過(guò)去受到的疼愛(ài)歷歷在目，說(shuō)過(guò)的承諾也回響在耳畔，而我卻變得自私而任性起來(lái)。

　　我急忙沖過(guò)去接過(guò)她的水杯，對好溫水又送回她手中，什么也沒(méi)說(shuō)。而她，很寬慰地笑了。我想，我是她的女兒，我有責任照顧她，也一定要好好照顧她。她是為我付出很多很多且毫無(wú)怨言的母親。

　　后來(lái)的日子我每天陪伴她，為她推辭掉外出聚會(huì )的邀請，替她拿需要的東西，給她換藥剪指甲，幫她端水熱飯。我想，這都是一個(gè)女兒應該做的。耐心且細心，懷抱感恩地去做。

　　生活的課堂永遠充滿(mǎn)意外卻又意義非凡，我們能做的其實(shí)有太多太多�，F在這堂課暫時(shí)結束了，我想我學(xué)會(huì )了一個(gè)子女的責任，學(xué)會(huì )了感恩和耐心。

　　原來(lái)，生活竟也是課堂。

課堂作文 篇3

　　如果有人說(shuō)他是陽(yáng)光，我可以告訴你，他的背后是黑暗；如果有人說(shuō)我是黑暗。我可以告訴你，我的背后是陽(yáng)光！

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我越來(lái)越討厭上課，特別是聽(tīng)老師在上面侃侃而談，“雜”語(yǔ)連篇，說(shuō)的道理，我都可以給你講了，還為這點(diǎn)“道理”浪費我們的生命，其做法就好比脫了褲子放屁——多此一舉！

　　有個(gè)問(wèn)題，我極早就發(fā)現了——學(xué)校是個(gè)把人教壞的地方。為什么呢？很多現象老師管不了，也不想管，直接無(wú)視掉了。就好比罵人吧，我上小學(xué)之前是不會(huì )罵人的，這個(gè)我的鄰里都為此對我大加贊賞。但是，到了學(xué)校以后，同學(xué)和所謂的學(xué)哥學(xué)姐們，甚至老師都出口成“臟”。試想，一個(gè)十歲的孩子是沒(méi)有什么自制力的，環(huán)境改變了我的嘴，后經(jīng)發(fā)現，已扎下深根，無(wú)從拔起。

　　可能你會(huì )說(shuō)“那是小學(xué)老師沒(méi)水平，初中，高中，大學(xué)的老師不這樣”我告訴你，中學(xué)老師也一樣，甚至更糟。就拿處對象來(lái)說(shuō)吧，世界上任何的感情，只要是兩廂情愿，那么都是神賦人權，連上帝都沒(méi)能干涉的了亞當和夏娃偷食禁果，那么還有誰(shuí)有權干涉呢？但是為什么有的老師要么就不管，要管就只管“差”生。甚至對“好”學(xué)生說(shuō)“學(xué)習好了干什么都行”，聽(tīng)到這話(huà)我樂(lè )了，所謂一屋不掃，何以?huà)咛煜�？老師允許“好”學(xué)生可以處，“差”學(xué)生瞪眼瞅著(zhù)。到時(shí)候按捺不住寂寞，老師又來(lái)講大道理，扯沒(méi)用的，早知今天，你當初干嘛了？要么就全盤(pán)抹殺，別死守一角，空其它幾個(gè)角干嘛？留著(zhù)下蛋？

　　其實(shí)，學(xué)校就像地球，各年級就好像七大洲，各班又好像列國一樣，弱肉強食，偶爾還來(lái)點(diǎn)跨國占領(lǐng)，跨洲侵略。課堂就好比一個(gè)社會(huì )，成員相互競爭，勾心斗角，獨顯己才。為什么？因為老師只看表面，別不承認，也許你內心拼命的不這么想，但是你的潛意識里還是這么做了。難道站在你眼前干活的人就是人，蹲在你身后汗流浹背做事的就是狗嗎？要想塑造別人，請首先改變自己！

　　學(xué)習就像你我在一起喝咖啡一樣，你加了塊方糖，很甜，你認為很好喝，然后強行往我杯中放糖，可是我不喜歡喝甜的，真的不喜歡！每個(gè)人的飲食習慣不一樣，學(xué)習也亦是如此，如果你硬往我杯中加糖的話(huà)，效果就是：我不喝了，再見(jiàn)！

課堂作文 篇4

　　“好玩課”是什么？體育課就是“好玩課”，因為體育課可以打籃球、羽毛球，在操場(chǎng)一角發(fā)呆，甚至可以假裝自己是國王——到處“處罰”別人，只不過(guò)挨一頓好罵。只要你心態(tài)好怎么玩、怎么瘋都可以，但我說(shuō)的不是體育課而是我們夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文課。

　　那是秋高氣爽的星期三，課表是煩人的語(yǔ)文、數學(xué)、數學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)。但是下午的那一節語(yǔ)文課發(fā)生了“不可能”事件——熊老師和我們玩了一個(gè)擊鼓傳花的游戲。規則是：我們傳花（不管給誰(shuí)）老師拍打黑板，老師停下時(shí)花傳到誰(shuí)那里誰(shuí)就上臺抽取一張紙條，并按照紙條上寫(xiě)的去做。

　　熊老師用手擊打黑板，花傳了起來(lái)，花在同學(xué)們手中飛來(lái)飛去，好似在空中挑起了優(yōu)美的舞蹈。這時(shí)，鼓聲突然停止，花在空中劃過(guò)一個(gè)美麗的弧線(xiàn)，準確地落到了小周同學(xué)的手上，小周同學(xué)戰戰兢兢地走上了臺，小心翼翼地抽取了一張紙條，打開(kāi)一看，隨后便沖著(zhù)大周同學(xué)做了個(gè)鬼臉，大周撲哧一聲笑了出來(lái)。原來(lái)小周同學(xué)抽到的紙條上寫(xiě)的是“請逗笑大周同學(xué)”�？吹竭@里我也躍躍欲試。

　　鼓聲不停，笑聲不斷，就在我上氣不接下氣時(shí)，突然發(fā)現有不明飛行物急速地朝著(zhù)我的臉飛了過(guò)來(lái)，啪嗒一下砸在我的臉上，機會(huì )來(lái)了！我是最后一排的，最后一個(gè)傳給誰(shuí)呢？我的大腦一瞬間高速運轉，終于在付出了100多個(gè)腦細胞后“買(mǎi)下了”答案——干脆不傳了，因為我也想試試“手氣”。我故意聞了一下花香，用已經(jīng)嘶啞的聲音說(shuō)了一聲“好香啊”，一臉陶醉，然后慢悠悠地做出一個(gè)要將花丟出去的夸張動(dòng)作，忽左忽右。這時(shí)鼓聲戛然而止，我的“計謀”得逞了。

　　我笑嘻嘻地朝臺上走去，發(fā)現小李同學(xué)一臉羨慕，然后一聲嘆息，好像被一堵“嘆息之墻”擋在了外面。我也不管了，直接抽了一張紙條，“買(mǎi)噶”，差點(diǎn)暈倒，紙條上寫(xiě)著(zhù)“大笑三聲”！若是在平時(shí)別說(shuō)三聲，一百聲我也笑得出來(lái)，可是現在我的嗓子已經(jīng)啞了。我小聲問(wèn)老師可以請小李同學(xué)幫我來(lái)完成這個(gè)任務(wù)嗎？老師微笑著(zhù)取下她的麥克風(fēng)，遞了過(guò)來(lái)。我貼著(zhù)麥克風(fēng)費勁地說(shuō)：“小李同學(xué)，來(lái)幫幫我！”這話(huà)好似一支集合十二黃金圣斗士所有小宇宙的“黃金之箭”，制造出一縷陽(yáng)光，瞬間擊潰擋在小李同學(xué)面前的“嘆息之墻”。他從座位上蹦了起來(lái)，呲溜一下竄到了我的身邊，看了看我手里的紙條——“哈-哈-哈”，這時(shí)全班卻安靜了下來(lái)，0。5秒后又爆發(fā)出一陣哄然大笑，經(jīng)久不息。我和小李同學(xué)像哼哈二將戰斗勝利一般，肩并肩地在哄笑聲中回到了座位上。

　　這堂“好玩課”讓我漸漸地開(kāi)始喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上寫(xiě)作，謝謝你，那個(gè)特殊的語(yǔ)文課堂！

課堂作文 篇5

　　深秋，天空中沒(méi)有一絲云彩，只留下純粹的藍，宛若隨手打翻的藍色墨水，深藍淺藍一點(diǎn)一點(diǎn)暈染開(kāi)來(lái)。柔和的風(fēng)如絲綢般輕輕劃過(guò)人們的臉頰，帶著(zhù)絲絲秋的涼意。

　　我在小道上漫步，踩在金黃的落葉鋪成的長(cháng)廊上，傳來(lái)“悉悉索索，悉悉索索”的.聲響，我享受著(zhù)這大自然演奏的音樂(lè )會(huì )。不經(jīng)意抬頭，我看見(jiàn)一片已經(jīng)枯黃的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上，無(wú)論秋風(fēng)怎樣吹動(dòng)它的身軀，它始終掛在枝頭，其他葉片紛紛落下，它成為枝頭最后一片葉。細細再看，它還沒(méi)有我半個(gè)手掌大，可就這樣一片小小的樹(shù)葉，此刻卻像個(gè)巨人屹立在山崖邊�？赡芩�已沒(méi)了養分，可能它已沒(méi)了生機，但它緊緊抓住樹(shù)枝，成為枝頭最后一片精彩。

　　注視這片頑強的葉子，我不由得想起我自己的行為，遇到困難，還未嘗試就放棄；開(kāi)學(xué)時(shí)制定的目標，還未過(guò)幾天，早就拋到九霄云外去了；新買(mǎi)的課外練習，一般都還沒(méi)做完，早已不見(jiàn)蹤影。很多事情我都沒(méi)有堅持，總是半途而廢。我站在深秋的這棵樹(shù)下反思，我是一個(gè)有思想、有生命的人，難道我還比不上一片渺小脆弱的樹(shù)葉嗎？小小的枯葉給我上了一課。

　　我用照相機拍下了這一片誓要“永遠”掛在樹(shù)上的枯葉，把照片掛在我床頭，每天醒來(lái)，我用這幅照片激勵我自己要堅持。

　　如果想要成功，那么就要堅持做好每一件事情。讓自己時(shí)刻銘記自己的目標，堅持努力，就一定會(huì )成功。正如著(zhù)名偉人毛澤東說(shuō)過(guò)“貴有恒，何必三更起五更眠；最無(wú)益，只怕一日曝十日寒�！蔽乙灿眠@句話(huà)來(lái)自勉。

　　大自然，也是課堂。在大自然的課堂中，不需要懸梁刺股，不需要忘寢廢食，只需要用心去貼近自然，感悟自然，就會(huì )受益無(wú)窮，受用一生。

課堂作文 篇6

　　我心中理想的課堂，首先應是和諧的課堂寬松、和諧的課堂形成的關(guān)鍵是要有良好的師生關(guān)系，師生間溝通無(wú)障礙，感情交流就會(huì )變得很融洽，學(xué)生的積極性主動(dòng)性就會(huì )展露無(wú)疑。在課堂中能體現人性關(guān)懷，學(xué)生才會(huì )輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習中來(lái)。我們經(jīng)常聽(tīng)孩子說(shuō)我最喜歡上什么什么課，我喜歡某某老師，其實(shí)，這些都是學(xué)生在主觀(guān)上對某位老師的喜愛(ài)，以至愛(ài)屋及屋，喜歡上這位老師的課。學(xué)生對老師的情感和態(tài)度對學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不可設想，一個(gè)對老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　我心中理想的課堂，應是平等而無(wú)任何歧視的課堂。因為只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內心世界，準確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，才能有好的教育教學(xué)效果。記得前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)�！薄俺哂兴�短，寸有所長(cháng)”，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的條件是不盡相同。面對千差萬(wàn)別的學(xué)生，應該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地地認識學(xué)生。不過(guò)早地給學(xué)生下結論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓斥學(xué)生�！澳阕x上就讀，讀不上就走人，別拖后腿！“你真是笨得沒(méi)辦法可想了！”“你還有臉讀書(shū)！”等等，嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心。這些訓斥性的語(yǔ)言都是對學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”，傷害了學(xué)生的自尊。我心中理想的課堂不應該歧視任何一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生，在課堂上避免用“學(xué)習差的同學(xué)”“學(xué)習好的同學(xué)”這樣的字眼形容學(xué)生。

　　學(xué)生的內心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對待。因此，我渴望的理想課堂，應 是一個(gè)沒(méi)有任何歧視的平等的課堂。

　　我心中理想的課堂，應是充滿(mǎn)賞識的課堂。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。在教師賞識、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學(xué)習知識的渴求，是挑戰問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿(mǎn)賞識的課，一定是一個(gè)充滿(mǎn)自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿(mǎn)賞識、激勵的課堂。

　　教無(wú)定法，每個(gè)人都有自己認為最理想的課堂，但我想，一名成功的教育者，應該不能夠離開(kāi)這樣的環(huán)境：一個(gè)和諧的環(huán)境，平等的人際關(guān)系，互相欣賞互相激勵的氛圍。

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