重構作文課堂從自我改變開(kāi)始
提起“講座”這個(gè)詞，總會(huì )讓人聯(lián)想到“高大上”，一方是口若懸河的演講者，一方是心悅誠服的聆聽(tīng)者�；蛟S在現場(chǎng)被感動(dòng)，但聽(tīng)課結束后，聆聽(tīng)者們很快就會(huì )回歸到原來(lái)按部就班的生活中。
但是這次聽(tīng)來(lái)鳳華老師的講座不同。首先來(lái)老師本人給人一種親切近人的感覺(jué)，其次是他講的內容與我們的作文教學(xué)息息相關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)踐，“接地氣”，從他身上我們看到了自己的許多不足，并且學(xué)到了很多我們想做但又不知如何實(shí)施的方法。我想這個(gè)方法就是“由虛入實(shí)”，“由說(shuō)到做”。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不容忽視，因此教師想重構作文課堂必須從自我改變開(kāi)始。
提起語(yǔ)文，人人都知道“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的重要性；提起作文，人人都知道它能體現學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力�？墒菫槭裁礋o(wú)論是語(yǔ)文成績(jì)好還是差的學(xué)生，談起作文，都像是提到禁區？我想是因為我們平時(shí)的作文教學(xué)關(guān)注到的僅是“教師布置作文——學(xué)生書(shū)寫(xiě)作文——教師批改作文”這樣機械的步驟。我們注重了書(shū)寫(xiě)作文的過(guò)程，卻忽視了學(xué)生寫(xiě)作文前的心理。觀(guān)察現狀，長(cháng)期以來(lái)他們已經(jīng)形成了一種消極抵抗“寫(xiě)作文”的心理。為什么要消極抵抗呢，或許我們的要求太生硬，或許我們的批改不具體，或許我們的評價(jià)沒(méi)有給他們足夠的成就感。很多學(xué)生寫(xiě)作就是在編造故事、堆砌語(yǔ)言，即使是表達能力好的學(xué)生，往往也要克服后才能進(jìn)入寫(xiě)作。
我們要幫助學(xué)生消除寫(xiě)作文前的恐懼或抵抗心理。就如來(lái)老師所說(shuō)，寫(xiě)作文無(wú)非就是把自己想說(shuō)的話(huà)、想表達的心情用文字的形式表現出來(lái)。學(xué)生的生活本身就很單一，我們卻總是粗線(xiàn)條地告訴他們“熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、感受生活”，這實(shí)在太虛，我們需要的是務(wù)實(shí)。教師是引導者，不能總是進(jìn)行高高在上的說(shuō)教，比如把主題看得高于一切，要求學(xué)生在那種先入為主的崇高、光明和美好理念的支配下，縱情禮贊生活，而是要引導學(xué)生去思考。
首先來(lái)老師談的是作文選材要新穎。針對學(xué)生選材“俗與舊”的問(wèn)題，來(lái)老師說(shuō)道即使是遇到一樣的選材，為什么有的學(xué)生寫(xiě)出的文章富有新意，而有的學(xué)生寫(xiě)出的卻毫無(wú)個(gè)性，這與學(xué)生觀(guān)察、體驗生活不敏銳有關(guān)。對此，來(lái)老師給出五條求新妙計：選取獨有經(jīng)歷的事件（以鮮為人歷的事件取勝）、選取容易被忽視的感悟（以鮮為人感的感悟取勝）、從熟視無(wú)睹的生活中發(fā)現“美”、從慣�，F象中挖出“深”、從生活中捕捉“變”，并且分別舉事例說(shuō)明講解。來(lái)老師具體地分析每種妙計，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，受益頗多，講座結束后有不少同學(xué)和我交流他們的收獲。
其次來(lái)老師談的是作文要寫(xiě)出真情實(shí)感。針對這一方面，來(lái)老師談了四點(diǎn)：一是要寫(xiě)真我（真實(shí)性原則），二是要以細節取勝，三十要把無(wú)形的情感化為有形的生活小事（具體性原則），四是要綜合運用多種敘述方式。在談“寫(xiě)真我”時(shí)，來(lái)老師以自己的文章《母親的心》為例，通過(guò)母親對自己的關(guān)愛(ài)表達自己對老母親的尊敬與感恩，在朗讀過(guò)程中，來(lái)老師多次淚下，掩口不語(yǔ)。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“身教”，勝得過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們做老師的，如果能和學(xué)生同題寫(xiě)一篇下水文，我想對學(xué)生的.影響是不言而喻的。
來(lái)鳳華老師真是用自身經(jīng)歷給我們詮釋了一代名師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑：勤于思考、勇于實(shí)踐。他為幫助學(xué)生喜歡寫(xiě)作文、寫(xiě)出好作文而設計了很多活動(dòng)，如引導學(xué)生在參加各項活動(dòng)時(shí)注意觀(guān)察，觀(guān)察別人攀巖時(shí)的動(dòng)作是怎樣的，作為觀(guān)看者，心情是怎樣的；進(jìn)行以電子相冊為載體的生活化寫(xiě)作；堅持日常寫(xiě)作，積累素材；引導學(xué)生廣泛閱讀，取得間接經(jīng)驗，豐富素材積累；以3times；3格形式進(jìn)行素材積累等。在實(shí)踐中，來(lái)老師搜集了許多學(xué)生習作，有圖片版（內加批改）的，有電子版的；有同題作品，有同一個(gè)學(xué)生的系列作品，可謂精彩紛呈，這對老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆巨大的財富。
來(lái)老師說(shuō)的，很多我們想過(guò)；來(lái)老師做的，很多我們也想過(guò)，但是我們想過(guò)的很多，做過(guò)的卻很少。來(lái)老師的教育教學(xué)實(shí)踐，啟示我們必須改變淺嘗輒止的毛病，要注重細節、將想法落實(shí)，然后才能促成質(zhì)變。我想以這次報告為契機，重構作文課堂，當然，首先要從改變自我開(kāi)始。