【推薦】考試作文五篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的考試作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
考試作文 篇1
童年就像一顆顆珍珠，璀璨光彩，有的黯然失色。童年就像吹出的一個(gè)個(gè)泡泡一樣，吹出了一件件精彩不同的趣事。
在童年的時(shí)候，我經(jīng)�？匆�(jiàn)哥哥們拿著(zhù)釣魚(yú)竿去釣魚(yú)，釣魚(yú)？好玩嗎？每次都看見(jiàn)哥哥在周末的時(shí)候都去釣魚(yú)。那我也試試吧，釣找個(gè)竿子和魚(yú)鉤就行了，哦這么簡(jiǎn)單，剛子后院有，接下來(lái)就是找魚(yú)鉤。魚(yú)鉤啊魚(yú)鉤你快點(diǎn)給我出現吧，對了，魚(yú)鉤和針都是相同的，就找針吧。奶奶的房間里有針。我把竿子和針用塑料線(xiàn)綁好。我就跑到鄰居對面，叫我的小伙伴們一起去釣魚(yú)。小伙伴們都疑惑的說(shuō)：“你有釣魚(yú)竿嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“放心吧，我有，不然怎么會(huì )叫你們去釣魚(yú)的呢？”我和小伙伴們就去河里釣魚(yú)了。首先捉幾條蚯蚓做誘餌，我接著(zhù)就把蚯蚓用針把它串到針里面去，甩了甩繩子就甩出去，因為人們常說(shuō)，放長(cháng)線(xiàn)釣大魚(yú)。動(dòng)啊動(dòng)只魚(yú)線(xiàn)動(dòng)，拉起來(lái)卻什么也沒(méi)有，這是什么回事��？我急不可待到的.時(shí)候，小伙伴們就勸我說(shuō)，釣魚(yú)要有耐心，這樣才會(huì )釣到大魚(yú)�？商�(yáng)卻往西邊的山頭一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的跑下去，太陽(yáng)公公躲起來(lái)了。小伙伴們再也等不了了，因為他們要回家吃飯了，趁天還沒(méi)黑，就拉著(zhù)我一起走了�；丶业穆飞�，我一直在想這是怎么回事呢？為什么魚(yú)線(xiàn)動(dòng)我卻釣不到魚(yú)呢？這不科學(xué)呀！
后來(lái)我回憶起這件事，想我那時(shí)候真傻氣，這么搞笑，居然把這當作魚(yú)鉤，這樣魚(yú)早就叼起誘餌跑走啦！童年可真有趣��！這些都是我美好的回憶，不要笑哦。
考試作文 篇2
考點(diǎn)：調整結構的步驟和角度
調整結構是修改文章的第二個(gè)方面。結構的調整，從其外在形態(tài)來(lái)說(shuō)，是對文章的各個(gè)組成部分的重新審視，調整組織安排。從結構的內部形態(tài)說(shuō)，是作者對原思維態(tài)勢的檢驗和改換。
調整結構可按以下步驟進(jìn)行。
第一步：根據主題的修改情況調整結構
在文章形成的過(guò)程中，主題是始終支配著(zhù)結構的。所以，如果主題作了修改，結構自然也得隨著(zhù)調整。主題修改的程度決定著(zhù)結構調整的幅度。若主題不正確，結構就不宜修補。若是主題不夠深刻，那就要再次分析研究材料，挖掘其本質(zhì)意義和內在規律;主題不夠突出，若屬于材料不充分，不典型，那就要補充材料，從多方面表現�？傊�，結構隨著(zhù)內容的改動(dòng)和豐富得到調整和加強。如此，雖也能盡善盡美，但嚴格說(shuō)起來(lái)， 這種調整不是自覺(jué)的、有意識的。
第二步：借鑒不同文體最佳結構模式調整結構
當所寫(xiě)文章的主題達到了一般性的要求，無(wú)須進(jìn)行“大手術(shù)”時(shí)，并不意味著(zhù)結構就此定型，因為主題還應進(jìn)一步完善和深化。為此，必須從結構意識出發(fā)，縱觀(guān)文章整體“骨架”，以各類(lèi)文體的最佳結構模式做比照，去檢測自己的文章，尋找出不足; 或從優(yōu)秀文章結構中受到啟示，并根據實(shí)際情況，創(chuàng )造性地加以運用，也會(huì )使結構趨于完美。
徐遲的報告文學(xué)《在湍流的渦旋中》記敘的是周培源先生的事跡，作品的初稿采用了以時(shí)間為序的縱向結構，后來(lái)，作者認為這樣寫(xiě)像“流水賬一樣”，人物形象不夠鮮明，便借鑒了清代作者方苞散文《左忠毅公逸事》的結構方法，把結構跨越的時(shí)間定為一個(gè)晚上，所有背景材料濃縮到一個(gè)晚上這一橫斷面中，其間穿插主人公的回憶、聯(lián)想。事跡還是原來(lái)的事跡，但由于結構發(fā)生了變化，讀來(lái)生動(dòng)感人。
第三步：按結構的美學(xué)要求調整結構
結構雖然根據作者的風(fēng)格和表達內容的具體情況變化形體，卻有著(zhù)總體美的要求。 要使自己寫(xiě)的文章無(wú)懈可擊，就應該從文章美學(xué)原則出發(fā)進(jìn)行推敲。
一要推敲文章結構是否勻稱(chēng)，首尾圓通，具有和諧之美。如果比例失調，頭重腳輕或頭輕腳重，層次段落大小過(guò)分懸殊，都會(huì )破壞結構的和諧。習作中常見(jiàn)的.三塊式結構顯然不和諧、不美。也有多段式結構：不考慮文體類(lèi)型和段與段內容的邏輯關(guān)系，頻繁分段，各段的長(cháng)短沒(méi)有區別，這是為了分段而分段，同樣造成結構的不勻稱(chēng)。調整不勻稱(chēng)的結構可以從文體、篇幅、內容、性質(zhì)，乃至讀者等方面去進(jìn)行。
二要推敲結構安排是否具有變化之美。結構如果平鋪直敘，沒(méi)有一波三折或層遞轉逆起伏變化，就不夠完美，修改時(shí)可依各類(lèi)文章技法為準繩。比如，推敲敘事類(lèi)文章的結構時(shí)就可以這樣去想，能用開(kāi)合法結構，不用收束式;能用抑揚結構法，不單純順向結構;能用懸念式結構法，不采用一路平直的結構。論文的結構能用對比法，就不用單面平面結構;能縱橫交錯安排結構，就不用直線(xiàn)結構。靈活運用不同的結構，文章自然波瀾起伏，富有美感。
三要推敲結構是否嚴謹合縫，精當細密，富有邏輯美。任何文體的結構安排都體現了作者邏輯思維的過(guò)程。思維嚴謹，條理分明，段與段之間環(huán)環(huán)相扣，表情達意流走自如，結構就能呈現出富有邏輯氣勢的美。審察自己文章的結構是否具有邏輯美，需要著(zhù)眼于上下段之間的關(guān)系，推敲其是否通暢自然，表現了客觀(guān)事物發(fā)展的階段性和連續性。不管段與段之間是順接、逆接、急接、緩接，還是遠接、近接、明接、暗接，都得咬合嚴密，不能有絲毫的疏漏�？捎萌〉粢欢蔚姆绞綔y試結構是否嚴密精細。
考試作文 篇3
周五上午，王老師選拔了一些同學(xué)，下午去參加一個(gè)區里古詩(shī)詞比賽的選拔。呵呵，這是我的強項呀。果不其然，我成功入選，成為6人小組的一員，心里那個(gè)美呀，比陽(yáng)光還燦爛呢！
中午在家，我把六本《國學(xué)小古文》上的古詩(shī)，都從頭到尾仔細的看了一遍，又拿了幾本之前古詩(shī)詞大會(huì )的書(shū)翻看。這叫絕對不打無(wú)準備之戰！
下午在去的路上，兩個(gè)同學(xué)由于緊張，走路似乎腿都是軟的，額頭上還有幾滴汗珠，不知是熱的，還是嚇出了冷汗。其實(shí)我心里也有點(diǎn)說(shuō)不準，那顆小心臟一直飄來(lái)飄去。我們幾個(gè)人代表的可是學(xué)校的形象，萬(wàn)一輸了，那豈不是太丟臉了，而且聽(tīng)說(shuō)同場(chǎng)競技的還有老師，肯定是高手如云。
比賽的場(chǎng)地是一間普通的教室，沒(méi)有觀(guān)眾，我的心情才稍微平復了下來(lái)。在我印象當中，這種古詩(shī)詞比賽應該會(huì )有飛花令、九宮格、上句接下句，選擇題之類(lèi)的，結果，“不出眾望”得都有。
卷子發(fā)下來(lái)，我大眼一掃，完蛋嘍，這卷子的題，我恐怕連99%的'都不會(huì )，真是悲催。而且題量還相當的大，答題時(shí)間只有30分鐘，可怕呀。
第1遍做卷子，沒(méi)幾道題是我會(huì )的，再掃一眼，啊哈，是《村居》還有杜牧的一首詩(shī)，這兩首詩(shī)我都會(huì )背嘛，像這種題，簡(jiǎn)直是小菜一碟！我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的提起筆，結果真是跟我預想的不太一樣，兩道題跟調皮蛋一樣，要填空的這一句我死活就想不起來(lái)，就像是在跟我玩捉迷藏一樣。一會(huì )兒想起來(lái)了幾個(gè)字，一會(huì )兒好像又忘了。蒼天哪，為什么平時(shí)就不好好學(xué)習，非得這會(huì )兒折磨人？
在如此悲痛的心情當中，還給我碰見(jiàn)了一道完全有把握的題。這道題在發(fā)卷之前還跟小孟討論過(guò)，而且還看了答案，下一秒試卷上就有這道題。難道這就是人們所說(shuō)的“幸運之級”吧！
再看其他的題，這些題在我眼里似乎就如同渺茫宇宙一般，根本不知道是啥。真真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”呀！
考試后向希言同學(xué)討了一顆薄荷糖，希望能安慰下自己懊惱的心情。是啊，曾經(jīng)微甜的薄荷糖也嘗不出來(lái)一絲甜味了。唔，這縈繞在心頭里的苦澀，為何總是揮之不去……
考試作文 篇4
天哪，要期中考試了! 我的心提到了嗓子眼兒，老師要發(fā)卷子了。監考老師為了讓我們不緊張，對我們說(shuō)： 只要你們好好做卷子，我給你們講一個(gè)笑話(huà)，好不好? 好! 我們大叫到。由于我們都很想聽(tīng)笑話(huà)，所以我們開(kāi)始安安靜靜地做卷子了。
我看了一眼卷子，哇，好多字呀!開(kāi)始我做的時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有難題，做到閱讀短文了。我先讀了3遍短文，我就開(kāi)始做卷子了。做了一會(huì )兒我發(fā)現了一道自己不會(huì )的題目，這時(shí)我想起了之前語(yǔ)文老師說(shuō)的話(huà)，閱讀短文的題目里基本上答案就在短文中。我又仔細讀了2遍短文，我可算把答案從文中找了出來(lái)。
老師講了幾道題后，我發(fā)現和自己的.答案一樣，心里的石頭才落了地，想：我這次讀了這么多次短文，沒(méi)有白費。我真的好希望自己可以考一個(gè)好成績(jì)。但是又不知道到底考了多少分，你會(huì )祝福我嗎?
考試作文 篇5
“同學(xué)們，今天我們考試！”胡老師大聲宣布道。同學(xué)們立刻交頭接耳。
前奏——竊竊私語(yǔ)
“發(fā)試卷了，來(lái)領(lǐng)試卷！”胡老師剛上樓就大步流星地走上講臺叫道�！鞍グ�，羅甘泉，你上去領(lǐng)��！”程春華小聲對我說(shuō)。
“哦哦！”我也小聲答道。立刻上去領(lǐng)試卷，回到座位，陳妍璋正小聲嘀咕著(zhù)什么，我便探過(guò)頭去，看她正準備撕封面，我急忙對她說(shuō)：“哎，陳妍璋，這封面要撕了交給老師哩！”“哦！”“現在寫(xiě)名字，馬上準備寫(xiě)試卷！”胡老師心平氣和地說(shuō)。
進(jìn)行曲——“沙沙沙”
開(kāi)始寫(xiě)試卷了，只聽(tīng)得見(jiàn)筆寫(xiě)的“沙沙”聲和透明膠的“嘶嘶”聲。大家連大氣都不敢出，生怕做錯了，扣了不應該扣的分，與高分失之交臂，而后悔不已。 不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我開(kāi)始寫(xiě)作文了�！疤炷�！”我在心里驚嘆，“這么點(diǎn)格子哪夠我寫(xiě)呀，太少了，還是擠著(zhù)寫(xiě)吧！”不看不知道，一看嚇一跳，我擠著(zhù)寫(xiě)，還寫(xiě) 了密密麻麻一整面��！交卷吧！
片尾曲——驚呼一片
第二天早晨，老師發(fā)下了試卷。我吃完早飯后慢吞吞地走進(jìn)教室，看見(jiàn)了我那正躺在桌上的試卷，一看反面，作文，順利過(guò)關(guān)，沒(méi)扣分，閱讀題，照樣。此 時(shí)，我還在高興地幻想，我會(huì )不會(huì )是一百分呢！可結果，翻到前面看過(guò)后，果然是一百分，附加扣四點(diǎn)五分�！傲_甘泉，你打了多少爭？”好友楊庚霖興奮地問(wèn)我， “不怎么的呀，才九十五點(diǎn)五分！”我平靜地回答，說(shuō)著(zhù)，我看了看我錯的題目，我看出了端！
我錯的最后一題正是閱讀題的前一題，題目是：“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是什么，也是什么”。我寫(xiě)得是“一本你喜歡的書(shū)就是你的朋友，也是隨時(shí)為你打開(kāi)的智 慧之門(mén)”，老師說(shuō)這不對，可我認為是對的，因為我在“智慧之門(mén)”前寫(xiě)了“的'”字。我找老師理論，胡老師和藹地回答我說(shuō)：“哦，是老師把這個(gè)“的”字看掉 了，你把它改可以了吧！”“哦，變成九十六點(diǎn)五分啦！”我高興地大叫。
這時(shí)，胡慧仔一干人等跑過(guò)來(lái)，急切地問(wèn)我：“羅甘泉，你的作文扣分沒(méi)？”“沒(méi)扣��！怎么啦？”我反問(wèn)道�！巴坂�，你真是太厲害了！”胡慧仔豎起了大姆指。
“我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )……”，考試三步曲好聽(tīng)嗎？想聽(tīng)的話(huà)還有精彩重播哦！拜拜！
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