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軍訓的故事作文800字
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的軍訓的故事作文800字，歡迎閱讀與收藏。
軍訓的故事作文800字 篇1
屆湘鄂邊教學(xué)比武結束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵，我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說(shuō)，中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當我一次次反思著(zhù)這堂課，回味著(zhù)這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！
得意。
我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點(diǎn)得意。因為，我在上不僅將每個(gè)環(huán)節的時(shí)間調控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的也羅列了下來(lái)。比如說(shuō)，在應用環(huán)節，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價(jià)方式，很幸運，預設和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節，我對可能出現的各種圖像做了預判，再根據這種預判做出相應的處理方式。再比如，備課過(guò)程中，我一開(kāi)始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過(guò)上網(wǎng)的和電話(huà)查詢(xún)的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來(lái)的教學(xué)。
意外。
到這里為止，課堂生成就如一部手機的廣告語(yǔ)——一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。就像一個(gè)運動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯，在和學(xué)生合作做實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有想到是發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒(méi)有辦法，只得現場(chǎng)安裝，這樣的話(huà)會(huì )使得本來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒(méi)有事情做，于是我說(shuō)了一句：“我們做任何實(shí)驗都不可能不出問(wèn)題，出了問(wèn)題就要馬上解決問(wèn)題，重要的是我們能夠解決問(wèn)題，充分體驗實(shí)驗的過(guò)程，享受解決問(wèn)題的樂(lè )趣�！钡腵一句話(huà)時(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續進(jìn)行實(shí)驗了，有驚無(wú)險。
其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預想的有很大的出入：投影很不清晰；主機離講臺太遠，我無(wú)法接好數據采集器的線(xiàn)；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數據線(xiàn)沒(méi)那么長(cháng)，如果儀器不放在講臺上，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗操作。最后我們幾個(gè)一直將儀器調試到快點(diǎn)才回去休息。
遺憾。
可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話(huà)就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗，又因為投影不太清晰，后面的學(xué)生看不太清采集到的數據，嚴重影響了整堂課的效果，又因為滑輪掉落的意外，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。
當然，這堂課最大的遺憾卻是來(lái)自本堂課設計本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索。
這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為考慮不周到而無(wú)法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預想上的缺憾。面對預設外的生成，我沒(méi)有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養。當然這一素養的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì )。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預設的教案之間，我選擇了后者�？磥�(lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著(zhù)新課程背景下教學(xué)開(kāi)放性的增強，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機會(huì )勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生不斷變化的學(xué)習需要，去尊重他們的即興創(chuàng )造，珍視他們的獨特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來(lái)靈活調整教學(xué)重難點(diǎn)�！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導”之間的平衡。當教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程的過(guò)程，而且是成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì )真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
尾聲。
如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應學(xué)生的需求，巧妙地轉化為一種難能可貴的教學(xué)契機，那么展現在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無(wú)限的精彩。
當然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
軍訓的故事作文800字 篇2
教育的根本目的就是通過(guò)教育使學(xué)生從自然人向人轉變，通過(guò)一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分，教師應淡化學(xué)科本位的，就物理學(xué)科而言，應該是通過(guò)物理知識為載體，在學(xué)習基礎物理知識與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
在傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始甚至尚未開(kāi)始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀(guān)點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jì)上呈現出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀(guān)念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準，根據中等學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)和實(shí)施教學(xué)，不難預料這必然會(huì )導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現代教育理念，要求教師首先要充分到學(xué)生不是單純的認知體，而是富有朝氣和活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認識到學(xué)生不是一模一樣的標準件，也不是一個(gè)僅以或為標志的'抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特的具體的人。第三要充分認識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀(guān)能動(dòng)性的、積極的學(xué)習主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當的學(xué)習條件，大多生在學(xué)習能力、學(xué)習速度、進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機方面會(huì )變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據的。
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應當立足于每一位學(xué)生當前客觀(guān)存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導策略，而有針對性地幫助他們揚長(cháng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情景，著(zhù)眼于使全體學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎上得到提高。
同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現出對不生有不同的要求，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。
物理課程應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。改變以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現象，引出重力；重力的大小應該讓學(xué)生自己去探究，教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設計實(shí)驗的表格，最終的結論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗才能理解其意義；重力的方向學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線(xiàn)的方向了解重力的方向為豎直向下，進(jìn)而糾正學(xué)生認為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀(guān)可以看出，運動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線(xiàn)不一定沿垂直方向。
由于物理學(xué)與、社會(huì )有著(zhù)極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數量的信息在有限的教學(xué)內塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀(guān)念，許多內容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內容讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他補充(包括視聽(tīng)材料)、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式學(xué)習。除了教材介紹的內容外，教師可以結合本地實(shí)際準備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調查研究，把閱讀理解、收集信息、觀(guān)察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀(guān)念指導下，注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合，構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們在完成某項或在工作到達某一階段時(shí)應該進(jìn)行反思，檢查思和具體措施，發(fā)現錯誤和疏漏，這是責任心的表現，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節。由于這個(gè)環(huán)節并不影響結論的得出和探究的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道進(jìn)行評估。教師在強調評估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估慮到的問(wèn)題及相應的處理寫(xiě)到探究報告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現。
總之，雖然新課程下物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)的新的嘗試，它會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
軍訓的故事作文800字 篇3
今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì )及反思 ：
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識要成串，而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識多，方法少。在課堂上，注重知識的落實(shí)，忽視了方法的強調及訓練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì )分類(lèi)型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的教學(xué)，感覺(jué)是越來(lái)越迫切，越來(lái)越必須。
1、典型章節中的典型問(wèn)題的典型方法
例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題，一定訓練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構建△，如何建立直角坐標系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。
2、不同題型的處理方法
例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱(chēng)法、假設法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉換法、微元法、等效法、類(lèi)比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數理結合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時(shí)機就講，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì )用了。
3、教會(huì )學(xué)生解題的程序
例：明確對象、運動(dòng)分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。
此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著(zhù)審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰斗機。
二、激發(fā)、保護學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！�
為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng )造”出更多的好方法，我認為應多進(jìn)行小組學(xué)習，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見(jiàn)解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。對個(gè)人來(lái)說(shuō)，要培養自己的創(chuàng )造性思維，應訓練自己多角度思考問(wèn)題，多尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息及知識，構建良好的知識結構，敏銳的觀(guān)察力，獨特的思考力。
創(chuàng )造性思維是培養學(xué)生“一題多解”的`能力，那多題一解則可以培養“舉一反三”的能力，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開(kāi)一把鎖的能力，在學(xué)習過(guò)程中必須善于分類(lèi)、歸納，抓問(wèn)題本質(zhì)，異中求同。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
1、上課應該認真聽(tīng)講，至于學(xué)習方法，應該是讓學(xué)習方法適應自己，而不是讓自己去適應別人用起來(lái)好的方法。
2、做題的時(shí)候要多思考，多提問(wèn)題�！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。
物理是一門(mén)邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數學(xué)知識為基礎，同時(shí)更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)�？梢月�(tīng)到同學(xué)中流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：" 物理難，化學(xué)繁，數學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手，拖延了時(shí)機，未將其記錄下來(lái)，形成教學(xué)論文，這一點(diǎn)必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓練規范練習提高成績(jì)
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì )有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì )反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì )獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì )立于教學(xué)不敗之地。
軍訓的故事作文800字 篇4
一.物理學(xué)習急不來(lái)
學(xué)習是一個(gè)累積的過(guò)程。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率，教師要特別注意循序漸進(jìn)。古時(shí)候有個(gè)典故叫做拔苗助長(cháng)，告訴我們過(guò)于急于求成，結果只會(huì )適得其反。同樣在高中物理教學(xué)的過(guò)程中我們切忌不可以成為那個(gè)過(guò)于心急的農夫。
正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯誤。然后要深入到學(xué)生的心里去了解清楚問(wèn)題出在哪里。問(wèn)題的出現可能是多樣的原因�？赡苁墙處煹倪M(jìn)度太快；可能是以前的知識沒(méi)有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負擔等等。
教師應當給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的自信，鼓勵學(xué)生不要被暫時(shí)的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學(xué)生前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力。解決了遇到的問(wèn)題，學(xué)生才不會(huì )從心理上遠離物理，才能夠不斷地找到學(xué)習物理的方法，今后的物理學(xué)習也就會(huì )更加輕松了。要注意層次教學(xué)物理課堂教師只有一個(gè)，學(xué)生很多個(gè)。學(xué)生學(xué)習起來(lái)沒(méi)有差異是不科學(xué)的。教師若不顧學(xué)生差異，課堂教學(xué)沒(méi)有層次，這樣的物理課堂教學(xué)效率肯定不高，所以高中物理教師的授課一定要有針對性。依據學(xué)生的不同程度我們提出不同的要求。讓后進(jìn)生有能夠學(xué)得懂的，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，各取所需。當然，實(shí)際操作的`過(guò)程并不會(huì )是一帆風(fēng)順的�？傆忻艿臅r(shí)候，甚至不可調和，這時(shí)候教師要堅持的原則就是為了大多數學(xué)生學(xué)好物理。
二.規范的例題講解必不可少
高中物理的難點(diǎn)主要就在于這是一門(mén)思考性、邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生邏輯思維能力培養的落腳點(diǎn)在于解決物理問(wèn)題。高中學(xué)生物理解題能力的培養，需要教師在課堂上的多次地示范。若不通過(guò)教師有效的引導，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了，他很開(kāi)心；做錯了，他不知道錯在哪里。因而教師在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中親自示范解題的時(shí)候規范性一定要特別注意。
在很多初學(xué)高中物理的同學(xué)心中，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結論。其實(shí)這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數字。什么才是“理”的最好表現呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其它推導公式，而這些也正是高考中所強調的。強調規范，是為了少走彎路，明確方向.因而物理教師對學(xué)生規范解題的訓練是保證物理課堂真正有效的關(guān)鍵一環(huán)。
三.良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的保障
影響教學(xué)有效性的因素中，良好的師生交往也是很重要的。良好的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方。近年來(lái)的研究已經(jīng)更強調了合作、交流、“共同體”對教與學(xué)的作用，強調文化、社交、活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習的影響。學(xué)習被看作是一種主動(dòng)的、合作的建構過(guò)程，師生交往永遠是教學(xué)的核心。
四.課堂需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)
教師教學(xué)中要“敢放”“能收”，教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論�！白寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)”、“讓課堂活起來(lái)”體現了新的教學(xué)理念下讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)生為主體的學(xué)習和教學(xué)的策略。然而。正如任何事物都有其兩面性一樣，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”、“讓課堂活起來(lái)”也是一把“雙刃劍”，如果一味追求形式上的翻新。為“動(dòng)”而動(dòng)，為“活”而活，疏于管理，則會(huì )導致事與愿違、“活”而不“實(shí)”的后果�！皠�(dòng)”起來(lái)的學(xué)生中應當包括對教師、甚至對教材產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)生；“活”起來(lái)的課堂上。應當容納學(xué)生質(zhì)疑、反問(wèn)、爭論的聲音戒以為這才是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的最高境界。
五.善于反思、勤于總結
“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程＋反思”。反思實(shí)質(zhì)上屬于一個(gè)自我監控的過(guò)程。有許多優(yōu)秀的教師之所以成功，就是善于自我監控，善于反思。這樣，通過(guò)學(xué)習、比較，認識到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷地進(jìn)行揚棄、集優(yōu)，逐步形成自己獨特的教學(xué)特色和風(fēng)格，提升教學(xué)水平，增強課堂教學(xué)的有效性。
因此，有效教學(xué)要求教師精心設計教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng )設情境，設置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、暢所欲言。教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展都會(huì )有很大的幫助。
軍訓的故事作文800字 篇5
一、教學(xué)反思及其必要性
早在1910年，杜威在他的著(zhù)作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問(wèn)題的目的，是否善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的當代標準。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納，提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現、思考、解決問(wèn)題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。
二、物理新課程的特點(diǎn)
新課程內容改變了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：
1、強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣
例如，每章都有精彩的導入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現代應用開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現象出發(fā)，指導學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和生活經(jīng)驗，加強物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養學(xué)生善于觀(guān)察，樂(lè )于探究，注意從身邊現象探索物理規律，注重將物理知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。
2、強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。
教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調教材的科學(xué)性，嚴謹性，注重教材知識結構的邏輯性，循序漸進(jìn)，注重內容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充分體現了“知識與技能”的培養目標。
3、強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力
教材體現于對學(xué)生探究能力的培養。從整體結構上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗、有趣的小實(shí)驗和低成本實(shí)驗的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習能力，
由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養�，F代科學(xué)知識發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識。
三、新課改物理教學(xué)中的反思案例
新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅決地廢除“滿(mǎn)堂灌”，這對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)起到了積極的作用，但學(xué)習成績(jì)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識”，意味著(zhù)這批學(xué)生將來(lái)會(huì )比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)了老師的懷抱，究竟有多大的能耐？他們能否在人類(lèi)高科技的激烈
競爭中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無(wú)可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習和論證，深深地體會(huì )到，教學(xué)成績(jì)只體現了“知識與技能”這一維目標。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標。如何由一維目標向三維目標進(jìn)發(fā)呢？筆者作了大量的嘗試，取得了一些經(jīng)驗。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例，談一些粗淺的認識。在“原子核式結構”的教學(xué)中，過(guò)去是教師引入新課，如電子的發(fā)現使科學(xué)家想到原子的結構問(wèn)題，因為電子帶負電，而原子是中性的，正負電將如何分布呢？著(zhù)名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型，這個(gè)模型是否正確呢？接著(zhù)教師呈現出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：什么國家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗，得出了何結論？這個(gè)結論與“葡萄干布丁”模型是否相符？為了解釋這個(gè)現象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗現象？……誠言這種授課方式，比起傳統的“滿(mǎn)堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標要求的教會(huì )學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析、解決問(wèn)題相差甚遠。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習小組，教師提出問(wèn)題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假如你是科學(xué)家，你如何想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生充分的思考、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見(jiàn)，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，但立即受到這樣的反對，當時(shí)有電子顯微鏡嗎？有的小組提出做實(shí)驗，但不能拿出具體可行的實(shí)驗方案，大家激烈地討論了許多分鐘后，終于有同學(xué)提出用極細的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內部的結構。教師欣喜地表示，這是個(gè)了不起的.主意。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，探索物質(zhì)的內部結構通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反饋信息，從而對黑箱的內部結構作出推理。教師進(jìn)一步引導：極細的“子彈”如何獲得呢？“子彈”如果能“帶電”，我們就能根據帶電粒子的相互作用規律，進(jìn)行更加準確的分析。如何獲得“極細的、帶電的”子彈呢？讓我們來(lái)看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足，這時(shí)再引導學(xué)生看課本及動(dòng)畫(huà)“α粒子散射實(shí)驗”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結構模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問(wèn)題（電子的發(fā)現導出了原子正負電荷如何分布的問(wèn)題）、作出猜想（湯姆生的原子模型）、設計實(shí)驗并做實(shí)驗（盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗）、獲取數據（大多數α粒子沿原方向前進(jìn)、少數α粒子作大角度偏轉，極少數α粒子被反彈回來(lái)）、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結構模型），交流評估等。最后教師因勢利導地鼓勵同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng )意，他們對生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實(shí)驗，培養自己的科學(xué)素養，為人類(lèi)改造自然、征服自然做出自己的貢獻。
筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想，從湯姆生電子的發(fā)現，到盧瑟福核式結構的提出；從核式結構與經(jīng)典電磁理論的矛盾，到玻爾的原子模型，到量子論的“電子云”……，通過(guò)教師引導、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段，體現當時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì )到粒子世界的奇妙和微小，體現攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅�？菰锍橄蟮脑游锢韺W(xué)，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、曲折動(dòng)人的原子結構發(fā)現的故事，變成了提高科學(xué)探究素養的樂(lè )園。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識，更重要的學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，真正做到了“授人以漁”。
物理學(xué)是一門(mén)豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程，如果教師能夠精心策劃好每節課，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極熱情地投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，這正是新課教的初衷和目標。
新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)反思意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。
四、新課程下高中物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。
要豐富物理專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
�。�、物理課案例研究。
案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件
用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2、做好課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
軍訓的故事作文800字 篇6
廣大教師的實(shí)踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強的學(xué)生，其他方面的能力都比較強。因此，高中物理教改也應把提高學(xué)生擔負邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢？
就思維發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結構之間的矛盾，這是思維活動(dòng)的內因或內部矛盾，也就是思維發(fā)展的動(dòng)力�！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生，其主導活動(dòng)是學(xué)習。而學(xué)習是在教師指導下有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動(dòng)，是一種社會(huì )義務(wù)，從某種意義來(lái)說(shuō)，還帶有一定的強制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著(zhù)主導作用。主要表現在學(xué)習內容、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣對思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習內容的變化，學(xué)習動(dòng)機的發(fā)展和學(xué)習興趣的增進(jìn)，直接推動(dòng)著(zhù)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程包含著(zhù)“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。學(xué)生知識的領(lǐng)會(huì )和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過(guò)程；而在此基礎上實(shí)現的智力或思維的比較明顯的、穩定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責任就是要以學(xué)習的難度為依據，安排適當教材，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內部矛盾。創(chuàng )造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過(guò)程。應該看到，這兩個(gè)過(guò)程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會(huì )和掌握技能為中間環(huán)節。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運用知識、技能的過(guò)程中才能完成的。沒(méi)有這個(gè)“中介”，智力、思維是無(wú)法得到發(fā)展的。但是教師教學(xué)的著(zhù)重點(diǎn)應是通過(guò)運用知識武裝學(xué)生的頭腦，同時(shí)給予他們方法，引導他們有的放矢地進(jìn)行適當的練習，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結構的“質(zhì)變”過(guò)程或稱(chēng)“內化”過(guò)程。
具體到教學(xué)中如何培養學(xué)生的智力，特別是思維能力這個(gè)問(wèn)題上，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，提出了“培養思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀(guān)點(diǎn)，并在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因為智力是存在層次的，它是由人的思維的個(gè)性差異確定的，這種差異體現為個(gè)體思維品質(zhì)，包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性五方面。它也是思維能力的表現形式。因而由此可確定思維能力的差異；思維品質(zhì)的客觀(guān)指標是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養，有利于克服傳統教學(xué)的一些弊病，并對之實(shí)施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超�；虻统５臉酥�。其中思維的深刻性，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎。
就思維結構來(lái)說(shuō)，皮亞杰提出了“發(fā)生認識論”，強調“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著(zhù)豐富的辯證法思想。他認為“圖式”即心理或思維結構，“圖式”經(jīng)過(guò)“同化”、“順應”和“平衡”，構成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應”是圖式的.質(zhì)的變化。
任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規律、基本方法等組成的。概念、規律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門(mén)科學(xué)的知識和邏輯結構。當然這種結構也在變化和發(fā)展著(zhù)。應該說(shuō)，人的思維結構和各門(mén)科學(xué)的知識、邏輯結構都是人們對客觀(guān)現實(shí)世界的反映，是緊密
聯(lián)系的。因此，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來(lái)說(shuō)，正如杰羅姆·s·布魯納所說(shuō):“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構�！边@也符合現代系統科學(xué)（控制論、信息論、系統論）的觀(guān)點(diǎn)，系統科學(xué)認為結構與功能是對立的統一。不掌握學(xué)科結構，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此，還認為任何系統都是有結構的，系統整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結構產(chǎn)生的功能。
新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng )造了條件。我們要領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
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物理組
該節課上過(guò)之后，通過(guò)其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過(guò)程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多�？紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問(wèn)問(wèn)題設計語(yǔ)言不巧妙，意圖不明確，會(huì )使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問(wèn)問(wèn)題太難，學(xué)生不會(huì )回答。這與自己備課時(shí)沒(méi)有認真思考提問(wèn)語(yǔ)言，想著(zhù)直來(lái)直去的提問(wèn)或者直接提問(wèn)學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入，或給學(xué)生以適當的提示，這樣應該會(huì )好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應該是課前準備時(shí)對授課過(guò)程環(huán)節把握不夠，總怕講不完預定任務(wù)，只顧著(zhù)趕時(shí)間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應變，不靈活。
四、語(yǔ)言不優(yōu)美，問(wèn)題之間的轉折、連接過(guò)渡不自然，使學(xué)生覺(jué)跳躍性太大、太突然，語(yǔ)言組織不太合理。備課時(shí)對細節沒(méi)注意反復醞釀，想著(zhù)這些題訓練的是同一個(gè)知識點(diǎn)，因此不需要什么過(guò)渡語(yǔ)言，直截了當就行，自己覺(jué)得沒(méi)什么，而到學(xué)生那兒聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得太突然了，沒(méi)過(guò)渡過(guò)程。
五、對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)評價(jià)不太注意方式，沒(méi)能給出鼓勵性的語(yǔ)言，或者說(shuō)評價(jià)太隨意，評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)沒(méi)什么價(jià)值，過(guò)于簡(jiǎn)單。有時(shí)候備課設計問(wèn)題時(shí)沒(méi)有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認為學(xué)生站起來(lái)直接回答的就是教師事先想要的標準答案，一旦當學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì )一時(shí)不知該如何來(lái)評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì )覺(jué)得學(xué)生回答的答案沒(méi)什么價(jià)值，置之不理或者沒(méi)給出人和評價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習和回答問(wèn)題的'積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問(wèn)題不透徹，知識點(diǎn)訓練力度不夠、強度不夠，應反復訓練，加大訓練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒(méi)敢加大練習數量，如果說(shuō)能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預定教學(xué)計劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對自己這節課的幾點(diǎn)個(gè)人認識，我想如果再上此類(lèi)的課題我會(huì )吸取這些反思來(lái)提醒自己的，作出改進(jìn)。
軍訓的故事作文800字 篇8
高中物理學(xué)習是中學(xué)物理學(xué)習的轉折點(diǎn)。在高一的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現雖然很多學(xué)生學(xué)習很努力，但他們的學(xué)習效果并不令人滿(mǎn)意。每次考試的成績(jì)都很低，學(xué)生的學(xué)習自信心受到很大影響。在對學(xué)生的交流、訪(fǎng)談和教育調查中，許多學(xué)生反映，他們可以在高中階段學(xué)習物理，一用就犯錯誤，一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)內容理解不深，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的學(xué)習特點(diǎn)，針對物理學(xué)習中的難點(diǎn)提出相應的對策，不僅有助于高一新生渡過(guò)這一轉折點(diǎn)，而且對整個(gè)中學(xué)物理教育具有必要的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
1.高中新生物理學(xué)習中常見(jiàn)問(wèn)題
答題單中的主要問(wèn)題：
�、倏荚嚪治瞿芰Σ睿涸囶}不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無(wú)法通過(guò)分析主題信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫饬Σ睿簩Ω拍畹睦斫馐悄w淺的，答案是基于感覺(jué)的。
�、劬C合實(shí)驗能力差：尤其是實(shí)驗設計能力有待提高。
�、軘祵W(xué)和物理結合意識差：我不能用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題，簡(jiǎn)單操作中錯誤太多。
�、荼磉_能力差：繪圖不嚴格，計算方法不規范，邏輯性差。
2.作業(yè)中的主要問(wèn)題：
�、倏碱}不夠仔細，粗心大意
�、诠讲磺宄�，數據混亂
�、郾磉_不清，思維邏輯差，沒(méi)有解決問(wèn)題的方案，文字混亂
�、懿僮髂芰Σ�，數據不準確，機組混亂。
3.原因分析
1)與學(xué)科特征相關(guān)：
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，因為生命而高于生命。因此，它更為抽象，學(xué)生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學(xué)生在這方面還比較欠缺，沒(méi)有將零散的感性知識提升為理性知識。
2)這也與初中和高中知識的聯(lián)系有關(guān)：
初中沒(méi)有獨立開(kāi)設物理課程，因此高中新生沒(méi)有形成良好的'物理思維方法和解決問(wèn)題的能力。目前的主體是以下幾個(gè)方面：數學(xué)符號與物理特殊符號的區別，形象的培養與物理情境的想象和思維能力相結合，解決問(wèn)題時(shí)繪制受力分析圖和運動(dòng)場(chǎng)景圖的習慣和規范尚未形成，應始終注意單位、有效數量、方向和解決問(wèn)題風(fēng)格的規范化。
3)這與新生的適應性有關(guān)：
從初中到高中是人生的重要轉折點(diǎn)。我們注意到，高中新生正在適應新的教育環(huán)境、教材和教學(xué)方法。很多學(xué)生感覺(jué)很不舒服，心理波動(dòng)很大，有一個(gè)明顯的“過(guò)渡期（通常為一學(xué)期甚至一年）。筆者曾對大學(xué)新生第一次期中考試后對考試成績(jì)的滿(mǎn)意度進(jìn)行過(guò)調查。結果顯示，80%以上的學(xué)生不滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意。主要原因是新生不能完全適應高中的學(xué)習。這種適應不良持續的時(shí)間越長(cháng)，對學(xué)習的影響就越大。為什么高中新生會(huì )有上述不適應現象？我認為這種失調可能與以下因素有關(guān)。
軍訓的故事作文800字 篇9
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問(wèn)題和困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問(wèn)題的目的。是否善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的主要標準。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現、思考、解決問(wèn)題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、批判性的分析與再認識的過(guò)程。我認為，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )實(shí)踐、情感價(jià)值觀(guān)及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。對新課改下的物理教學(xué)反思，我覺(jué)得應包括以下幾個(gè)方面的內容：
1.教學(xué)觀(guān)念的反思。
以前，教師的教育觀(guān)念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內容時(shí)，我就以能源為例，用相關(guān)例子向學(xué)生說(shuō)明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀(guān)點(diǎn)），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周?chē)鷽](méi)有豐富的能源，但卻是著(zhù)名的工業(yè)區，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀(guān)點(diǎn)）。通過(guò)上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀(guān)點(diǎn)。
物理新課標不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體可操作的目標�！芭囵B學(xué)生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀(guān)。
2.教學(xué)設計的反思。
在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達到預期的效果。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內容轉化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設計時(shí)做了精心準備，精心設計實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗來(lái)突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗邊學(xué)，將抽象的楞次定律內容轉化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究找出答案，掌握了知識，同時(shí)提高了實(shí)驗操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀(guān)、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。
3.教學(xué)方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)輔導，更重要的是對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。記得有人說(shuō)過(guò) “教師對好學(xué)生的感情是不需要培養的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jì)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導的重心自然向成績(jì)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導致整體成績(jì)兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；另一種是在已有概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學(xué)習的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變那種以教師為中心的傳統教學(xué)觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等等傳統的教學(xué)方式之外，還可以適當的運用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是可以表現各種物理現象，能在短時(shí)間內展示物體的運動(dòng)和變化的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程生動(dòng)地表現出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下，對教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高教師的計算機水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
4.教學(xué)過(guò)程的反思。
新課標提倡 “探究式學(xué)習”。這種學(xué)習模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們去關(guān)心現實(shí)，了解社會(huì )，體驗人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。
例如我在教完原子物理知識后，提問(wèn)：我國考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問(wèn)題提出后，同學(xué)們的學(xué)習積極性被極大地調動(dòng)起來(lái)，相互之間展開(kāi)了熱烈的討論。我巡回到各組之間，以平等的身份、認真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習、共同探究。同時(shí)，我有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導：
�。�1）考慮問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）解決問(wèn)題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì )從中選出最佳方案；
�。�3）分析任何問(wèn)題都應該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。我在最后總結時(shí)，重點(diǎn)并不放在結論上，而是放在大家對這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上�？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過(guò)程，鼓勵贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。我又把這種研究性學(xué)習方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì )，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì )了分析和解決問(wèn)題的一般方法。
筆者認為，這種探究式學(xué)習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設計方案和知識儲備，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。這要求物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng )造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
5.對教學(xué)技能的反思。
第一，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師的語(yǔ)言應是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語(yǔ)調，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語(yǔ)言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書(shū)精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。 這樣學(xué)生就會(huì )受到激勵和鼓舞，學(xué)生會(huì )愛(ài)屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當運用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。
第三，規范實(shí)驗。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路，操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實(shí)驗之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗的要領(lǐng)、操作規范。
6.教學(xué)課后的反思。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì )發(fā)現教師在課堂上講解的教學(xué)內容和習題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的，所以我們教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
例如，在講速度選擇器知識有關(guān)題目時(shí)，有些同學(xué)不會(huì )做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案，而是請學(xué)生思考，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習能力。
課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，更重要的是對教師自身總結、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。
物理學(xué)是一門(mén)很抽象的學(xué)科，傳統的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生的物理成績(jì)也普遍較低。為了改變這種現象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起，認真學(xué)習課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)心得，然后再應用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，我校高一學(xué)生的物理成績(jì)有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績(jì)，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習也變得主動(dòng)、自覺(jué)，與平時(shí)相比判若兩人；原來(lái)不愿做作業(yè)的同學(xué)現在基本上能獨立完成，物理成績(jì)有了很大的提高�？傊�，廣大學(xué)生都體驗到了物理學(xué)習的樂(lè )趣和成就感。
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現教學(xué)目標，進(jìn)行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考�；仡櫠嗄陙�(lái)的的物理教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(cháng)，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識和開(kāi)闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(cháng)，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
軍訓的故事作文800字 篇10
【設計思想】
建構主義教學(xué)理論啟示我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(cháng)期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構良好的認知結構，培養創(chuàng )新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì )和理解。教材接著(zhù)從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學(xué)表達式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實(shí)驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運動(dòng)后討論了變速圓周運動(dòng)和一般曲線(xiàn)運動(dòng)。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線(xiàn)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運動(dòng)情況提供了理論依據，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的.學(xué)習，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)等內容做好必要的準備。當然，學(xué)習完這一節之后，中學(xué)里所有的運動(dòng)形式都學(xué)習完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，學(xué)習了處理曲線(xiàn)運動(dòng)的重要方法──運動(dòng)的合成和分解，還利用運動(dòng)的合成與分解知識研究了平拋運動(dòng)。接著(zhù)引入角速度、線(xiàn)速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動(dòng)的規律。這些知識的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗，使學(xué)生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。�3）知道變速圓周運動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）在驗證向心力的表達式的過(guò)程中，體會(huì )控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
�。�3）經(jīng)歷從勻速圓周運動(dòng)到變速圓周運動(dòng)再到一般曲線(xiàn)運動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì )用運動(dòng)和力的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）實(shí)例、實(shí)驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內容，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。
本節課的教學(xué)流程設計為：創(chuàng )設情境→發(fā)現問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導→實(shí)驗驗證→得出結論→指導實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，落實(shí)教學(xué)目標。
【課前準備】
1．實(shí)驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺，鋼球一個(gè)，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車(chē)轉彎，公園的轉椅。
3．制作PPT。
軍訓的故事作文800字 篇11
軍訓的故事作文800字 篇12
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬(wàn)水，一路走來(lái)不能回，而今才發(fā)現，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì )遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風(fēng)兼程而養精蓄銳。
一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的理解和應用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價(jià)和激勵。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿(mǎn)生機”，才會(huì )激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習欲望。
二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，而且還要有較高的專(zhuān)業(yè)應變能力和專(zhuān)業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰。課堂教學(xué)目標已從過(guò)去的“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)榱恕皶?huì )學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習能力直接來(lái)自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學(xué)習能力提出了相應的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，有較強的學(xué)習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的教師，應該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認知心理和接受知識的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的'波動(dòng)對學(xué)習的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非�？释蠋煹睦斫�、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應該有健全的專(zhuān)業(yè)感情，真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì )喜歡你這位老師，更會(huì )喜歡你這門(mén)學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項系統工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學(xué)工作。
軍訓的故事作文800字 篇13
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實(shí)現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。有效的物理課堂教學(xué)應該重視知識的傳承，但應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗、或能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據教材舉出一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì )落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì )有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎上再不失時(shí)機地設法強化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的`喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習過(guò)程”�！罢鎸�(shí)”，體現在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統一以及自圓其說(shuō)之中；體現在教師真情實(shí)感的批評和表?yè)P之中；體現在學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授 "曲線(xiàn)運動(dòng)”這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì )想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì )以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生思考提出假設，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。
5、重視培養學(xué)生的思維能力
利用猜想調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識。這對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng )造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng )造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
軍訓的故事作文800字 篇14
這一次物理的考試，全班的成績(jì)都不理想，當然，也包括我。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎？讓我們考試有一個(gè)好成績(jì)嗎？我突然覺(jué)得自己不應該考一個(gè)這么差的成績(jì)，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長(cháng)。
考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然說(shuō)，考試的成績(jì)不理想可能有不細心的原因在里面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。
我知道，要想取得良好的成績(jì)，必須先要打下堅實(shí)的基礎。在平時(shí)，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實(shí)在不懂上課的時(shí)候再拿出來(lái)討論。上課要認真聽(tīng)講，做好筆記。課后要認真復習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點(diǎn)的題目，當然，這是在對于基礎完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話(huà)，考試的'時(shí)候要想取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)就并不難了。
雖然說(shuō)，有了良好的基礎，考出一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)并不難。但是，考試的時(shí)候有一個(gè)很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心�？荚囈龅秸J真審題、仔細答題、做完檢查這三點(diǎn)�？季砝飼�(huì )有陷阱，所以一定要細心、細心、再細心。
老師，我一定會(huì )按照我自己上面所說(shuō)的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育！
軍訓的故事作文800字 篇15
緊張忙碌的高一結束了�；厥滓荒陙�(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著(zhù)教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。
我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著(zhù)不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費一定時(shí)間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復習，作業(yè)也要催著(zhù)要才能交上來(lái)。
三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1。課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話(huà)。
2。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應，一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應。
3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習能力較差的同學(xué)回去復習，有針對性的記憶。
4。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”，每講一道題，我都會(huì )提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5。重視基本概念和基本規律的教學(xué)。首先重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
6。重視物理思想的建立與物理方法的`訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。
一年來(lái)，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習慣和學(xué)習能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì )”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續研究探討這個(gè)問(wèn)題。
軍訓的故事作文800字 篇16
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現實(shí)生活現象所形成的經(jīng)驗型概念．而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì )被表面現象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯誤的前概念．這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一．
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì )停下來(lái)．這個(gè)錯誤一直延續了２０００多年，由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的．
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成．
一、加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念．
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的．
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的'非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識．如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．
在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美．當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究．
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的．
二、重視物理模型的運用，培養學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
軍訓的故事作文800字 篇17
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
一、高中與初中物理教學(xué)的梯度
1.初、高中物理教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。
高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡(jiǎn)捷，對物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。
2.初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中，物理規律大部分是由實(shí)驗直接得出的，在高中，有些規律要經(jīng)過(guò)推理得出，處理問(wèn)題要較多地應用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應。
另外，在初中階段只能通過(guò)直觀(guān)教學(xué)介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質(zhì)，這種直觀(guān)教學(xué)使學(xué)生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現象形成一定的看法和觀(guān)點(diǎn)，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會(huì )干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習上的思維障礙。
3.學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應高中物理教學(xué)要求
由于初中物理內容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒(méi)問(wèn)題。養成教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么;考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉的學(xué)習習慣。課前不預習，課后不復習，不會(huì )讀書(shū)思考，只能死記硬背。
而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習，結果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，還有學(xué)生因為沒(méi)有養成預習的習慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒(méi)預習，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著(zhù)老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。
4.學(xué)生數學(xué)知識和數學(xué)解題能力不適應高中物理教學(xué)要求
高中物理對學(xué)生運用數學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內容上更多地涉及到數學(xué)知識：
(1)物理規律的數學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線(xiàn)運動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。
(2)用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程。
(3)矢量進(jìn)入物理規律的表達式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-
2;1，“天經(jīng)地義”，現在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。
其次在應用數學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導和求解，并根據結果作出物理結論;要求學(xué)會(huì )運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問(wèn)題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數學(xué)知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
1.高一物理教師要重視教材與教法研究
根據教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著(zhù)較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清
楚，在會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(cháng)，中間要增設驛站，使學(xué)生分步達到目標;并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應以初中知識為教學(xué)的“生長(cháng)點(diǎn)”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當，要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據學(xué)生的認知基礎，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
3.講清講透物理概念和規律，使學(xué)生掌握完整的基礎知識，培養學(xué)生物理思維能力
培養能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規律的教學(xué)。要重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對每一個(gè)概念要弄清它的內涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規律要使學(xué)生掌握物理規律的'表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng )造條件，建立鮮明的物理情景，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀(guān)察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀(guān)的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對物理概念和規律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規律的應用培養學(xué)生建立和應用物理模型的能力，實(shí)現知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。
解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉化為抽象的數學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機結合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運動(dòng)學(xué)中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導學(xué)生將物理現象用數學(xué)式表達出來(lái);講運動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結合運動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。
5.要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養學(xué)生能力、實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。
(1)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，首先是要培養學(xué)生獨立思考的習慣與能力。
獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機會(huì )，使他們逐步學(xué)會(huì )思考。
(2)培養學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養學(xué)生的自學(xué)能力應從指導閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì )抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問(wèn)題能夠獨立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習慣。
為了引導學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結規律時(shí)，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材�？梢赃x擇合適的章節采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點(diǎn)設計思考題，使學(xué)生有目的地帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，還應設計些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。
(3)培養學(xué)生養成先預習再聽(tīng)課，先復習再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結的良好學(xué)習習慣。
首先要上好高一開(kāi)學(xué)第一節的緒論課，教師對學(xué)生提出要求;每節課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節授課內容，使學(xué)生心中有數以便進(jìn)行預習;實(shí)驗堅持寫(xiě)預習報告，無(wú)預習報告不能做實(shí)驗。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識，找出知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時(shí)總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會(huì )形成“知識串”，容易遺忘。要指導學(xué)生課后及時(shí)歸納總結�？偨Y有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨立進(jìn)行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結以作示范。
(4)培養學(xué)生良好的思維習慣。
�、偻ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養學(xué)生根據物理概念與規律分析解答物理問(wèn)題、認識物理現象的習慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺(jué)。
�、谕ㄟ^(guò)課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養成先分析再解題的習慣。
�、蹏栏褡鲱}規范，從中體會(huì )物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
(5)強調科學(xué)記憶，反對死記硬背。教學(xué)方法
記憶是學(xué)習任何知識包括學(xué)習物理知識的基礎，也是物理創(chuàng )造性的源泉�，F在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現高一、高二時(shí)學(xué)的知識沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶;要引導學(xué)生科學(xué)的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應用的條件結合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。要指導學(xué)生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯(lián)系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過(guò)程。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應學(xué)生思維的發(fā)展規律，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
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