撒一片陽(yáng)光照亮心靈的班主任寄語(yǔ)
人們常說(shuō)：思想是行動(dòng)的先導。及時(shí)送給學(xué)生一句班主任寄語(yǔ)，讓老師的關(guān)懷和激勵如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈，這是一種格調優(yōu)雅、輕松有效且便于操作的教育方法。它能使班主任和學(xué)生不斷保持心靈的對話(huà)和交流，宛如一縷陽(yáng)光撒落心房；它能幫助學(xué)生正確認識自己，既看到成績(jì)進(jìn)步，又看到缺點(diǎn)不足，以便今后揚長(cháng)避短，向老師所期待的方向健康成長(cháng)；同時(shí)，給家長(cháng)反饋學(xué)生在校表現，引起關(guān)注，從而更好地與教師一起教育學(xué)生，使其不斷進(jìn)步。
幾年來(lái)，因班主任寄語(yǔ)具有語(yǔ)言真實(shí)、能傾注教師的感情、寄托教師的期待，體現教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)等亮點(diǎn)，在班級管理工作中，我一直把它作為我教育學(xué)生的主要手段，也從中使我感悟到寄語(yǔ)的神奇功效：
一、激活學(xué)生內在的潛能，激勵心志
對自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生們，必然“志存高遠”，能以思考、進(jìn)取的態(tài)度去面對生活和學(xué)習。為此，班主任寄語(yǔ)中有針對性地運用話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，使之在心理上獲取滿(mǎn)足和成功，精神上得以愉悅，在不斷進(jìn)取的過(guò)程中充滿(mǎn)自信�！拔业却�、盼望、期盼著(zhù)能有一位學(xué)生突然站在我的面前說(shuō)：老師，今天這道題我覺(jué)得您講的有問(wèn)題，可是整整一天過(guò)去了沒(méi)有同學(xué)來(lái)找我，我失望之極！我的學(xué)生們，你們怎么了？數學(xué)課堂難道是只帶頭腦不帶思考的去聽(tīng)講的嗎？”，這是一次我寫(xiě)給全班同學(xué)的一個(gè)寄語(yǔ)。
原來(lái)在一個(gè)星期一早晨升完旗之后，11班一位同學(xué)找我說(shuō)他發(fā)現剛才在交作業(yè)時(shí)，班里絕大多數學(xué)生周末提高卷上一道填空題的結果都是××，而他則認為還應該有另外一種結果，這道題要分類(lèi)討論。因為這道題我在星期天已經(jīng)作過(guò)，他說(shuō)的是對的，我就及時(shí)表?yè)P了他�？墒俏以�12班講課時(shí)有意將這道題按照同學(xué)們的想法講給他們，希望有同學(xué)能從中發(fā)現問(wèn)題，可是當時(shí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議，我就等待著(zhù)課后有學(xué)生找我，可是整整一天過(guò)去了沒(méi)有學(xué)生找我，這令我很失望。第二天上課之前我將寫(xiě)好的上面一段寄語(yǔ)寫(xiě)在課件的前面，以此教育學(xué)生學(xué)習要勤于思考，千萬(wàn)不能機械照搬，生活也是如此。通過(guò)這次教育，一下子激活了學(xué)生內在的潛能，我的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂上隨時(shí)會(huì )有學(xué)生提出問(wèn)題和新方法和我爭執，同學(xué)們課堂上活躍的表現，心理上獲取的滿(mǎn)足和成功，精神上得以愉悅，在不斷思考和進(jìn)取的過(guò)程中充滿(mǎn)自信，這些都令我很欣慰。
二、明朗交往，感受體驗友情的美好
班主任教育的一個(gè)重要內容就是引導學(xué)生坦然交往，在廣泛的交往中感受和體驗友情的美好，懂得協(xié)作的重要�！靶∑垼喝雽W(xué)一年多來(lái)，老師從來(lái)沒(méi)有因為你的學(xué)習成績(jì)不理想狠狠批評過(guò)你，老師知道這不全是你的錯，因為你學(xué)習一直很努力，成績(jì)不理想使你自卑，很少和同學(xué)交流、交往，能和同學(xué)們在一起痛快地玩”三國殺“，老師本應為你高興，但今天的事我還是對你發(fā)了很大的火，你不應該把”三國殺“再次帶到學(xué)校來(lái)�！比龂鴼ⅰ拔疫�給你，請妥善保管，希望今后你能像愛(ài)玩”三國殺“一樣熱愛(ài)學(xué)習，善于思考，和同學(xué)和諧相處、友好交流”。
一段時(shí)間，同學(xué)們玩“三國殺”成風(fēng)，有時(shí)候中午放學(xué)都聚集在一起玩一會(huì )兒，不能按時(shí)回家，我發(fā)現后在班級很?chē)烂C地講過(guò)以后不允許將“三國殺”再帶到學(xué)校來(lái)，可是茍戈宇同學(xué)又將“三國殺”帶到學(xué)校，在課間和幾個(gè)同學(xué)玩時(shí)被我發(fā)現沒(méi)收了，我很生氣并嚴厲批評了他，他本想著(zhù)這次牌肯定是要不回來(lái)了，過(guò)了幾天，讓他意想不到的是我把牌連同上面的一段寄語(yǔ)放回到他的桌兜里，回到家里孩子很激動(dòng)地在電話(huà)里對我說(shuō)：謝謝老師！我知道老師的良苦用心，今后我一定聽(tīng)老師的話(huà)，努力學(xué)習，提高成績(jì)，廣泛和同學(xué)交往。聽(tīng)到孩子的聲音，我很激動(dòng)。從此以后，茍戈宇同學(xué)學(xué)習和性格都發(fā)生了很大的變化。成績(jì)有所提高，和同學(xué)正常交往方面有了很大的改觀(guān)。
三、協(xié)調心態(tài)：班主任寄語(yǔ)在教育中發(fā)揮作用，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)對學(xué)生心理進(jìn)行改造、升華的過(guò)程。
“蛋蛋，（對秦傳鑒同學(xué)的愛(ài)稱(chēng)）：97分，你的成績(jì)讓老師很高興，這才是真正的你。其實(shí)老師早都知道你在數學(xué)學(xué)習上有很強的能力，老師相信你已經(jīng)找回了自信，成績(jì)能證明這一切，回家趕快告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)一定知道你的進(jìn)步和老師對你的評價(jià)，聽(tīng)媽媽的話(huà)，別讓她再生氣”。
這是一次數學(xué)考試試卷上寫(xiě)給秦傳鑒同學(xué)的寄語(yǔ)。據家長(cháng)說(shuō)，秦傳鑒同學(xué)小學(xué)數學(xué)學(xué)習成績(jì)一直很優(yōu)秀，可是初一年級成績(jì)一直不理想，學(xué)生學(xué)習態(tài)度頹廢，作業(yè)質(zhì)量很差，經(jīng)常不能完成，自暴自棄，在家里因為學(xué)習經(jīng)常和媽媽吵架，這傷透了她媽媽的心，媽媽很擔心孩子的成績(jì)繼續下滑，幾次懇請我幫助她教育孩子，我很高興地答應了家長(cháng)，同時(shí)我也安慰家長(cháng)教育孩子千萬(wàn)不能急，慢慢來(lái)，給孩子一定的時(shí)間。之后我找過(guò)好幾次秦傳鑒并和他交談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習方面的情況，始終以贊揚他學(xué)習數學(xué)能力很強的.態(tài)度激勵他，鼓舞他。在一次數學(xué)測驗中，他成績(jì)是97分，在班里排名第五，我很高興地在他的試卷上寫(xiě)上這段寄語(yǔ)，并強調一定要讓家長(cháng)知道這件事。從此以后，孩子在學(xué)校各個(gè)方面發(fā)生了更大的變化，學(xué)習有了主動(dòng)性，課堂聽(tīng)講專(zhuān)心并能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，作業(yè)比以前認真了很多，經(jīng)常自覺(jué)到辦公室提前想知道當天作業(yè)，并主動(dòng)和老師溝通，交流，這位初一年級時(shí)數學(xué)成績(jì)經(jīng)常班里倒數的學(xué)生，現在的數學(xué)成績(jì)竟然在全班名列前茅，孩子很高興�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，家長(cháng)通過(guò)電話(huà)表達了自己激動(dòng)的心情，同時(shí)也表達了許許多多感謝老師的話(huà)�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，作為教師我何嘗不高興呢！由此可見(jiàn)，某些具有針對性的班主任寄語(yǔ)，可以使學(xué)生心理結構中的知、情、意、行諸要素協(xié)調起來(lái)，使不平衡的部分平衡，使滯后的部分通過(guò)培養達到與其它要素平衡一致，從而使心理結構的整體功能達到和諧、均衡，形成一個(gè)高層次的完善心理活動(dòng)系統。
四、調節自我，擺脫困惑、走出迷惘，塑造人格
中學(xué)生處于人生的過(guò)渡時(shí)期，情緒和感情不夠穩定。一些學(xué)生不善于控制自己的情緒，比如，為某次考試不理想而沮喪。此時(shí)，班主任寄語(yǔ)能幫助學(xué)生進(jìn)行自我調節，擺脫困惑、迷惘，對學(xué)生人格的塑造和培養，極富影響力和操作性，于無(wú)聲中塑造和培養學(xué)生的人格�！版傇�，今天分發(fā)數學(xué)試卷時(shí)，本來(lái)打算對你大發(fā)雷霆的我，當看到你拿著(zhù)試卷傷心地哭了的情景，我心里突然也感到難受，曾經(jīng)那么優(yōu)秀的你，在和老師朝夕相處的日子里，你成績(jì)下滑的這么厲害，作為班主任老師我竟然絲毫沒(méi)有發(fā)現你的變化并及時(shí)給你幫助，這是老師的錯，希望我倆能共同協(xié)作，找回從前的你”。
于鎮源同學(xué)是我們班一名成績(jì)非常優(yōu)秀的學(xué)生，可是在這學(xué)期期中考試中，成績(jì)由原來(lái)年級80多名退步到年級560多名，當時(shí)看到他的成績(jì)我很生氣，家長(cháng)也感覺(jué)莫名其妙，很著(zhù)急。這時(shí)我想成績(jì)不理想肯定孩子心里難受，老師千萬(wàn)不能再在孩子受傷的心里撒上一把鹽，讓其遭受疼痛，我不想過(guò)多地去追究其失敗的原因，過(guò)去的就讓它平平淡淡地過(guò)去吧，只要這次的失敗不要給孩子心靈烙上太深的印記就好。但我又擔心孩子的心理出現困惑，迷惘，于是我給他寫(xiě)下了上面的一段班主任寄語(yǔ)，希望他能在我的幫助下重新找回自我，找回自信。當他看到老師的這段寄語(yǔ)時(shí)，激動(dòng)萬(wàn)分地對我講，老師請您放心，今后我一定會(huì )加倍努力，不會(huì )放棄，找回自信。
之后的日子里，我們之間沒(méi)有太多的語(yǔ)言交流，有的是更多的我有意或者無(wú)意的與他相遇，有的是我能夠提供給他在課堂上展示自我能力的機會(huì )和舞臺，有的是老師對他學(xué)習和生活方面更多的親切關(guān)懷、愛(ài)護和問(wèn)候。碰巧的是，初二年級的籃球賽如期而至，這名在籃球賽場(chǎng)上更能夠展示自己籃球才華的學(xué)生，充分展示了自己的風(fēng)采，在他的帶領(lǐng)下，我們班取得了籃球比賽的好成績(jì)，他得到全班同學(xué)的高度評價(jià)，在期末班級評選先進(jìn)時(shí)，他的得票數高居全班榜首，這時(shí)，我情不自禁的對全班同學(xué)說(shuō)：于鎮源同學(xué)的確是一名德、智、體全面發(fā)展的三好學(xué)生，同學(xué)們給予他熱烈的掌聲。在每次期中、期末考試前，我都會(huì )讓全班同學(xué)參考自己上一次大考成績(jì)，給自己制定這次考試一個(gè)奮斗目標，當我聽(tīng)到于鎮源同學(xué)說(shuō)從560多名考到80名時(shí)，全班同學(xué)又一次給予他熱烈的掌聲，我心里特別高興�？梢�(jiàn)班主任寄語(yǔ)能塑造學(xué)生自信、頑強、永不言棄的性格，對學(xué)生健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任寄語(yǔ)在班級管理教育中雖然沒(méi)有對學(xué)生提明確的要求，可它寄教育于各種情境之中，使人耳濡目染，在不知不覺(jué)中受到熏陶，同時(shí)使學(xué)生在與班主任進(jìn)行心靈交流時(shí)找回失落的自我。也許班主任寄語(yǔ)在班級管理教育中的實(shí)效并不是立竿見(jiàn)影的，但它有著(zhù)循序漸進(jìn)、潛移默化的作用。只要班主任能將自己對學(xué)生的一片愛(ài)心傾注于班主任寄語(yǔ)中，及時(shí)送給學(xué)生溫暖的寄語(yǔ)，讓老師的關(guān)懷和激勵如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈，如一縷陽(yáng)光撒落學(xué)生心房，學(xué)生能主動(dòng)活潑地學(xué)習，健康快樂(lè )地成長(cháng)，我們就倍感欣慰！
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