塘馬中學(xué)的校長(cháng)寄語(yǔ)
z縣塘馬中學(xué)創(chuàng )建于1951年，1998年評為z市重點(diǎn)高中，2001年被確認為z省重點(diǎn)高中，2003年轉評為z省三星級高中，2009年升格為z省四星級高中。
學(xué)校傳承歷史，不斷開(kāi)拓，八、九十年代，學(xué)校以“四�！�、“四育”建設為重點(diǎn)，打造學(xué)校特色品牌，“四�！奔矗呵嗄陮W(xué)生黨校、中學(xué)生團校、家長(cháng)學(xué)校、立品學(xué)校�！八挠奔矗撼晒逃�、養成教育、傳統美德教育和法制教育。
新世紀初， 學(xué)校充分挖掘學(xué)校的人文底蘊，不斷豐富人文教育內涵，對學(xué)校傳統文化資源進(jìn)行了整合梳理，提煉出“修德固本、人文立校、善學(xué)日新、文明化人”十六字辦學(xué)理念，注重以人文的情懷潤澤生命，以人本的理念啟迪智慧，以和融的管理重塑校園，以文化的傳承鑄就品牌，形成了“人文校園建設”的辦學(xué)特色。
在總結回顧學(xué)校辦學(xué)歷史、梳理放大學(xué)校的辦學(xué)特色的基礎上，學(xué)校進(jìn)一步提煉概括出“責任教育”這一關(guān)鍵詞，使學(xué)校辦學(xué)特色由粗放走向精準，由隱性轉向顯性，由抽象變得具體。責任教育是對四校四育特色、人文校園建設特色的有益承續和拓展，也是新時(shí)期學(xué)校教育的重大課題。它即符合學(xué)校特色建設的內在需要，同時(shí)，在責任缺失、道德淪陷、法制淡薄、功利濃厚的今天，更具有著(zhù)十分重大的現實(shí)意義。我們越來(lái)越緊迫地認識到，責任教育是一種社會(huì )使命，是人類(lèi)新時(shí)代文明所應具備的一種價(jià)值觀(guān)念。社會(huì )現狀重新喚起我們對于社會(huì )責任和倫理道德的反思，對我們的中學(xué)教育方向以及人的道德品德塑造提出了新的呼吁。
“責任教育”首先是管理者的`“責任管理”。我們努力提振廣大教職員工的精氣神，舍得下苦功，奮力求作為，全力抓落實(shí)。立足“站得高”、順勢而進(jìn)，著(zhù)眼“抓得準”、蓄勢而發(fā)，聚焦“落得實(shí)”、乘勢而上。做到明確職責抓落實(shí)，守土有責求作為。在成績(jì)面前不懈怠，在任務(wù)面前不推諉，在困難面前不退縮，努力造就一支責任心強、執行力強、感召力強的教師隊伍，形成層層負責、一抓到底、創(chuàng )先爭優(yōu)的好局面。學(xué)校將優(yōu)化教學(xué)管理，實(shí)施年級負責制，成立年級管理校長(cháng)、年級主任、年級組長(cháng)、班主任的管理網(wǎng)絡(luò )，各年級進(jìn)一步抓實(shí)學(xué)科質(zhì)量的過(guò)程管理，備課組長(cháng)為年級學(xué)科的第一責任人。通過(guò)層層管理，層層負責，形成全校人人擔責，人人盡責的良好局面。
學(xué)校努力追求管理的精細化，尤其是宿舍、食堂管理成為了市縣的一面旗幟，在宿舍管理上努力培養學(xué)生良好的行為習慣，形成學(xué)生自理、自律、自主式宿舍管理新模式，推行五星級公寓評比制度，被南通市教育局評為“文明宿舍先進(jìn)單位”。食堂被評為南通市A級食堂，南通市文明食堂，江蘇省工人先鋒號。
學(xué)校不斷提升師生的責任境界，擁有責任情懷，弘揚擔當精神，引領(lǐng)學(xué)生完善自我、服務(wù)他人，回饋社會(huì )，造福人類(lèi)。學(xué)校利用校園文化為載體深入開(kāi)展基礎文明養成教育，深化弘揚和培育民族精神教育、理想前途教育、感動(dòng)教育、法制教育、誠信教育、心理健康教育、生命教育，利用青年黨校 、中學(xué)生團校為陣地，引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的人生觀(guān)，不斷完善自身人格。通過(guò)評選學(xué)習之星、進(jìn)步之星，建立多元評價(jià)標準，讓每個(gè)學(xué)生都能找準奮斗目標，體驗成功，將學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性、特長(cháng)發(fā)展相結合，將學(xué)生日常生活表現和成長(cháng)過(guò)程相結合，促進(jìn)學(xué)生對自己盡責，對他人負責，為學(xué)校擔責。在德育管理上，學(xué)校形成了“123456德育管理”特色，即：一個(gè)優(yōu)化（以?xún)?yōu)化學(xué)習品質(zhì)和非智力因素為中心），兩種習慣（學(xué)習行為習慣和生活習慣），三種學(xué)習方式（科學(xué)支配時(shí)間的學(xué)習習慣、高效快節奏的學(xué)習習慣、專(zhuān)心致志的學(xué)習習慣），四種學(xué)習策略（明確目標主動(dòng)學(xué)、端正態(tài)度自覺(jué)學(xué)、培養習慣勤奮學(xué)、講究方法高效學(xué)），五心教育（把衷心獻給祖國、把關(guān)心獻給他人、把愛(ài)心獻給社會(huì )、把孝心獻給父母、把信心留給自己），六項班級管理舉措（班級有禁令、環(huán)境保持干凈、學(xué)習做到靜能生慧、對師長(cháng)同學(xué)尊敬互敬、打造競爭態(tài)勢、追求人人進(jìn)步）。
學(xué)校責任教育的執行者、引領(lǐng)者是教師。因此，我們要樹(shù)立“責任育人、責任教學(xué)”的觀(guān)念，讓教師成為有責任心的教師，使每一堂課都成為責任課堂，為學(xué)生的發(fā)展負責，為自身的成長(cháng)負責，為學(xué)校的發(fā)展負責。學(xué)校積極踐行課堂教學(xué)改革，積極推行“問(wèn)題導學(xué)、靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式，以課堂高效來(lái)贏(yíng)得教學(xué)提升和質(zhì)量增長(cháng)，探尋一條適合本校辦學(xué)基礎和辦學(xué)實(shí)際的教學(xué)之路。該模式包括“預設問(wèn)題、引導預學(xué)”“生成問(wèn)題、深化思考”“探究問(wèn)題、合作學(xué)習”“提煉問(wèn)題、歸納總結”“反思問(wèn)題、鞏固拓展”五個(gè)步驟。在實(shí)施這一課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，我們緊緊抓住其目標導向功能，提出以“問(wèn)題解決”為基石，以學(xué)生思維能力的提升為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)為特征，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中教師合理引導，在師生、生生的多向互動(dòng)中，促成學(xué)生思維成長(cháng)。我們確定了“問(wèn)題導學(xué) 靈動(dòng)課堂”三大目標，即：
1.進(jìn)一步規范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)常規。主要通過(guò)導學(xué)案的編制與使用，來(lái)規范教學(xué)行為，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量、優(yōu)化板書(shū)設計、完善學(xué)生筆記和規范學(xué)生作業(yè)等。
2.進(jìn)一步端正教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。在規范教學(xué)思想的基礎上，努力克服課堂教學(xué)中的“新授課復習化、復習課習題化、講評課標準化和導學(xué)案全能化”等功利化傾向。
3.進(jìn)一步繼承教學(xué)傳統，提升教學(xué)品質(zhì)。在端正教學(xué)思想的基礎上，努力繼承嚴謹教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、精細教學(xué)等優(yōu)良傳統，積極打造凸顯主體、提升能力、著(zhù)眼長(cháng)遠的靈動(dòng)課堂。
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我們以文化引領(lǐng)課堂改革，打造責任文化，強化教師主動(dòng)改革、勇于負責、敢于擔當的意識，以每一位教師敢于負責的精神品質(zhì)支撐課堂改革；以隊伍建設支撐課堂改革，學(xué)校重視備課組長(cháng)、班主任兩支隊伍建設，建立制度，完善獎勵，優(yōu)化機制，保障活力；以教學(xué)常規的落實(shí)保障課堂改革，行政聽(tīng)課點(diǎn)評、教學(xué)六認真檢查凸顯教學(xué)常規的落實(shí)。學(xué)校還分階段確定推進(jìn)策略，集中宣傳、氛圍營(yíng)造、典型示范、跟蹤督查、熱點(diǎn)研討、反思交流，等等，多管齊下，不斷為“問(wèn)題導學(xué) 靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式的推進(jìn)注入生機和活力。模式實(shí)施后，各備課組認真思考、積極構建本組教學(xué)模式，高三年級主要是試卷講評課、一輪復習課，高二年級主要是必修復習課，高一年級主要是新授課，學(xué)校將全校模式研究情況進(jìn)行了匯總，編印了《問(wèn)題導學(xué)靈動(dòng)課堂教學(xué)模式探究匯編》，促進(jìn)了此課題研究的深入。
總之，責任教育是一種教育理想與實(shí)踐，也是一種教育精神與文化，更是一種對社會(huì )的莊嚴承諾。學(xué)校通過(guò)不斷增強“責任意識”、造就“責任團隊”、打造“責任課堂”、營(yíng)造“責任文化”、鑄塑“責任�；辍钡韧緩�，將“責任教育”具體化、生活化，讓師生多一些“責任情懷”、“家校情懷”“家國情懷”，使全體師生對自己負責、對學(xué)校負責、對社會(huì )負責，使責任理念內化于心，外化于行。
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