記憶的作文錦集【4篇】
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的記憶的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
記憶的作文 篇1
在我們年幼的時(shí)候，父親是我們的靠山，但母親卻是無(wú)微不至的溫暖，只要是孩子提出的要求，就算再苦，再累也會(huì )盡力滿(mǎn)足。
在小時(shí)候，我總是去外面瘋玩兒一天，帶著(zhù)一身的疲憊和一身帶著(zhù)“土氣”的衣服�！皨�?zhuān)茵I了，我要吃飯！”我大喊�！敖o，媽做了你最?lèi)?ài)吃的`豆皮包�！眿寢屢贿呎f(shuō)一邊用那雙還沾著(zhù)面粉的和紅豆的手端上那一盆香氣誘人的豆沙包。我急忙用那雙臟臟的小手抓起一個(gè)，我吃一口甜甜的，燙的我雙手來(lái)回捧著(zhù)豆沙包，也不愿意放下。媽媽就一直看著(zhù)我吃。
稍大了一些時(shí)，懂事了些，也不會(huì )在亂跑亂玩了。但對母親的豆沙包還是那么的鐘愛(ài)。每當母親做豆沙包時(shí)，我總是躲在一旁看著(zhù)。媽媽都是早早的起床，拿著(zhù)一個(gè)鐵盆去裝上滿(mǎn)滿(mǎn)的面粉，另一只手又去接水，然后找一個(gè)光滑的桌面，倒上面粉，一點(diǎn)一點(diǎn)的往上倒手，一邊倒水，一邊用另一只手倒面，這一些是那么的嫻熟。當面火好時(shí)，媽媽一手把住桌面，一手不停的液壓面團，媽媽頭上的汗越來(lái)越多，當面團徹底搗好時(shí)，媽媽已經(jīng)是汗流浹背了，但媽媽好像并不在意，連擦也不擦。我以為這應該完成了，沒(méi)想到媽媽又拿出了煮好的紅豆，放到盆去，用一個(gè)圓柱形的東西用力搗，看見(jiàn)母親的胳膊，一上一下的晃動(dòng)，可能媽媽的手臂早已酸痛，但她還在堅持。
終于，紅豆泥和面都已經(jīng)做好了，把面分成一小塊一小塊兒的，用手用力下壓，再把紅豆泥裝進(jìn)去，用手揉成小圓形。早已習慣的母親，不一會(huì )兒就做出了好多。媽媽把它們蒸了起來(lái)，那蓋上鍋蓋時(shí)，長(cháng)長(cháng)舒了一口氣。我跑回客廳發(fā)現，這已經(jīng)是中午了。
“吃飯吧！”媽媽端著(zhù)豆沙包走了出來(lái)，我拿起一個(gè)，細細品嘗，還是一樣的甜，我一邊吃一邊有點(diǎn)哽咽，說(shuō)：“媽?zhuān)院髣e做了，太累了�！眿寢寘s說(shuō)：“不累，愛(ài)吃就行�！闭f(shuō)完又去忙別的事了。
直到現在，母親做豆沙包的過(guò)程，還記得清清楚楚，這就是我心中的那一縷芬芳吧！因為，那里飽含著(zhù)母親對我的愛(ài)。
記憶的作文 篇2
昨晚晚睡的我剛才從睡夢(mèng)中哭醒，因為我做的那個(gè)夢(mèng)很悲傷，很悲傷，悲傷到我抽噎得快不能呼吸，悲傷到醒后室友都看著(zhù)我而我卻不知怎么說(shuō)。
這就是一場(chǎng)夢(mèng)。我夢(mèng)見(jiàn)外婆家門(mén)前的梔子花還得正好，稻田里的稻谷綠得叫人心情大好，還有外婆家的小狗大黃都在聲聲叫著(zhù)，不知道在高興著(zhù)什么，我一路往常地在門(mén)口就高呼著(zhù)外婆，卻沒(méi)有人回應我，一定是睡著(zhù)了還是去外面了。門(mén)卻是開(kāi)著(zhù)的，跑滿(mǎn)了各屋，咦，怎么沒(méi)有人，卻不知道是誰(shuí)告訴我你的外婆去世很久了，從這開(kāi)始我就不知道我后面的夢(mèng)是什么情節，因為聽(tīng)了這句話(huà)我就開(kāi)始哭，這只是一個(gè)夢(mèng)，何必如此悲傷。
這并不是一場(chǎng)夢(mèng)。去年初冬我的外婆如夢(mèng)里一樣永遠離開(kāi)了這個(gè)世界，而我也如夢(mèng)里一般沒(méi)有和她道別，我沒(méi)有看見(jiàn)她去世時(shí)痛苦的樣子，也沒(méi)有參加她的.葬禮看見(jiàn)親人們痛苦的樣子。她去世時(shí)分我接到我媽的電話(huà)聽(tīng)到她和我弟弟哭得稀里嘩啦時(shí)聽(tīng)到這個(gè)噩耗，我麻木了，我并沒(méi)有想現在一樣哭得一塌糊涂，心里百感交集。想到了有外婆的曾經(jīng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我從小是跟著(zhù)奶奶長(cháng)大的，去外婆家的次數一年也不是那么多，所以相處會(huì )少一些。而她對我的好并沒(méi)有因為去的少而減少一丁點(diǎn)，每次回家時(shí)總是會(huì )硬塞給我她本來(lái)就很拮據的錢(qián)，我在外婆家里很難的，什么都不做卻總來(lái)都不會(huì )得到她的嫌棄，其實(shí)對外婆他們那邊的親人我接觸得都很少，而我又是一個(gè)特別慢熱的人，所以跟他們不怎么愛(ài)說(shuō)話(huà)。而外婆就不一樣了，跟她在一起我可以說(shuō)很多話(huà)，她給了我很多溫暖。而直至去年回去看見(jiàn)她住在那冰冷的墳墓里，正如那句詩(shī)一般“你在里頭，我在外頭”。她再也不能和我說(shuō)話(huà)了，她給我的那份溫暖只能留在記憶里。說(shuō)實(shí)話(huà)這一切發(fā)生我都沒(méi)有哭出來(lái)，一切的感情和淚水都化作了遺憾，遺憾我錯過(guò)了她人生的最后一刻，而這遺憾無(wú)法彌補，只能伴著(zhù)我這一生。
我外婆在她的人生這場(chǎng)夢(mèng)里已醒，而我卻不能從昨晚那場(chǎng)夢(mèng)里回到現實(shí)，所有我對于外婆的淚水都在這個(gè)夢(mèng)里流了出來(lái)，以前的壓抑都在淚水中溢了出來(lái)，然而人生這場(chǎng)夢(mèng)里寫(xiě)好的結局不會(huì )因為任何的悲傷而改變，我也改變不了外婆離開(kāi)了我的這個(gè)事實(shí)，為我唯一能對她說(shuō)的就是：愿您在天堂安好!
記憶的作文 篇3
過(guò)年的聲音，那是人們再熟悉不過(guò)的了，那鞭炮的聲音，深深地吸引了我。
“砰砰砰”！一陣陣響亮的`爆竹聲夾雜著(zhù)人們的歡呼聲，一朵朵五彩繽紛的煙花帶著(zhù)人們對新年的期盼在天空中綻放，真美��！新年倒計時(shí)在我耳邊響起，其中包含著(zhù)人們激動(dòng)的心情：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0新年快樂(lè )！”
第二天，媽媽教我包餃子，包餃子需要一團面粉、一碗清水、一根搟面杖、一盆餡和筷子就可以了。
媽媽把面團分成幾十個(gè)，用搟面杖把它們壓成一個(gè)個(gè)“小餅干”，餃子皮就做好了，媽媽把一個(gè)“小餅干”攤在手掌上，又用筷子夾了一點(diǎn)兒餡，再在手上沾了一點(diǎn)水，把“小餅干”折成半圓形，然后把兩邊封口，最后把餃子兩邊向中間彎攏，一個(gè)餃子就完成了，我學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，卻怎么也包不好，餡老是“跑”出來(lái)，哼！我可不吃“空包彈”，又包了一層，把餡的“逃生通道”給堵住了，但是，剛才像“露水的堤壩”，現在又像“可笑的麻花”了。
哎，光陰似箭、日月如梭呀！一年又過(guò)去了，我的心還留在當天晚上呢！
記憶的作文 篇4
死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期則尤其不可容忍。在這些年齡期，死記硬背會(huì )造成一種幼稚病——它會(huì )使成年人停留在幼稚階段，使他們智力遲鈍，阻礙才能和愛(ài)好的形成。死記硬背的產(chǎn)兒，它的最不吉利的產(chǎn)物之一，就是書(shū)呆子氣。就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，這就是把教小孩子時(shí)特用的那些方法和方式，搬用到少年和青年的身上來(lái)。這樣做的結果，就是青少年的智慧尚處于幼稚階段，卻又企圖讓他們掌握嚴肅的科學(xué)知識。這樣就使知識脫離生活實(shí)踐，使智力活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)的領(lǐng)域受到局限
產(chǎn)生這一重大禍害的主要原因之一，就是少年和男女青年使用著(zhù)跟小孩子同樣的方法來(lái)獲取知識：他們把教科書(shū)里的教材一塊一塊地背誦下來(lái)，為的是以后又把自己的知識一塊一塊地“倒出來(lái)”給教師看，得到一個(gè)分數。這種隨意識記的“肥大癥”，簡(jiǎn)直是要把人變成傻瓜 把這種書(shū)呆子氣從學(xué)校驅逐出去，是非常重要的教育任務(wù)之一�？墒�，現在中年級和高年級的大部分教材，偏偏是要求你只能使用隨意識記的：“好好坐下來(lái)給我背吧，不然你什么也不會(huì )知道，這里沒(méi)有什么特別的竅門(mén)�！痹谶@種情況下該怎么辦呢??
可以采取的只有一條唯一的途徑：確定隨意識記和不隨意識記之間的合理比例。假如我們把八年級學(xué)生需要記住的教材數量用x來(lái)表示。那么學(xué)生就應當同時(shí)思考和理解多出好幾倍的教材：3x。同時(shí)，在有意識地背誦和識記的材料與只需要加以思考而不必專(zhuān)門(mén)識記的材料之間，應當保持一定的聯(lián)系——不一定是直接的聯(lián)系，但是最好是與問(wèn)題相關(guān)的聯(lián)系。例如，在解剖學(xué)和生理學(xué)中學(xué)習人的神經(jīng)系統。這一部分里有許多完全新的東西，幾乎全部都是應當記住的。為了不致把學(xué)習變成死記硬背，請你推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于人的(關(guān)于人體的各系統、關(guān)于神經(jīng)系統、關(guān)于著(zhù)名學(xué)者的研究的)有趣的書(shū)籍。學(xué)生在閱讀這些書(shū)籍時(shí)并沒(méi)有抱定要識記的宗旨，但是其中有許多東西會(huì )被記住，這完全是另一種識記——不隨意識記，它在本質(zhì)上區別于對教科書(shū)材料的有意識記和背誦。這種識記建立在濃厚的興趣、思考和讀得入迷的基礎上，——在這里，認識的情緒因素起著(zhù)很大的作用。不隨意識記(閱讀有趣的書(shū)籍)有助于使人的思想活躍起來(lái)。人的思想活動(dòng)越積極，他的隨意記憶就越發(fā)達，他保持和再現大量材料的能力就越強。如果一個(gè)人思考過(guò)的材料比教科書(shū)里要記熟的材料多好幾倍，那么再照教科書(shū)去識記(熟記)就不會(huì )是死記硬背了。這時(shí)的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過(guò)程。多年的經(jīng)驗使我深信，如果有意的`、隨意的識記是建立在不隨意識記、閱讀和思考的基礎上的，那么少年們在學(xué)習教科書(shū)的過(guò)程中就會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)。他知道得越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他學(xué)習教科書(shū)的正課就越容易
要建立不隨意識記和隨意識記之間的合理比例，這件事首先取決于教師。作為科學(xué)基礎學(xué)科的教師，你不應當是單純的知識傳授者。你還應當是青年的思想的主宰者。通過(guò)你的講
述和對新教材的說(shuō)明，就應當用火花去點(diǎn)燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知識的火藥。少年聽(tīng)完你的講課時(shí)，應當懷著(zhù)強烈的愿望，想去讀一讀你順便提到的某一本書(shū)。他應當念念不忘這本書(shū)，無(wú)論如何都要找到它
由此可見(jiàn)，少年和青年的記憶力的發(fā)展，取決于中年級和高年級的教學(xué)和教育過(guò)程的一般智力文明的水平。
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