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我為學(xué)校發(fā)展建言獻策建議書(shū)
廣大教職工對學(xué)校的發(fā)展會(huì )有著(zhù)自己獨特的認識與體會(huì )，對學(xué)校存在的問(wèn)題也有著(zhù)獨到的視角與見(jiàn)解。下面為大家分享了我為學(xué)校發(fā)展建言獻策的建議書(shū)，歡迎借鑒！
我為學(xué)校發(fā)展建言獻策建議書(shū)1
隨著(zhù)社會(huì )對教育重視程度的提高和學(xué)校之間教育競爭的加劇，“學(xué)校發(fā)展”作為一個(gè)現實(shí)而又迫切的問(wèn)題成為每個(gè)學(xué)校管理者思索和推動(dòng)的課題。近幾年來(lái)，我們學(xué)校發(fā)展速度很快，在快速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校取得了一系列的驕人成績(jì)。作為一名箬橫小學(xué)的教師，我的身心時(shí)常被喜訊感染和激蕩著(zhù)�？梢哉f(shuō)我們的學(xué)校正在學(xué)校領(lǐng)導班子的領(lǐng)導下，朝著(zhù)既定的又一個(gè)三年規劃目標一步一步的、踏踏實(shí)實(shí)的努力前進(jìn)著(zhù)。
的確，學(xué)校發(fā)展涉及方方面面，比如說(shuō)我們學(xué)校的校園、班級文化建設，學(xué)校食堂的用餐問(wèn)題，學(xué)生的養成教育等等。然而，我認為目前最迫切需要抓的，是我校學(xué)生的養成教育。記得每次接任一個(gè)新的班級，我總感到非常頭疼，高年級的學(xué)生，輪到打掃衛生，竟不知道如何掃地；掃完地后，竟然垃圾就堆放于教室門(mén)口，衛生工具也是放得亂七八糟；更不要說(shuō)是拖地了。再看看學(xué)生的一日常規，早讀課聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，排隊時(shí)拖拖拉拉，上廁所時(shí)跑跑鬧鬧，大大影響了我們學(xué)校的校容校貌。我想，從學(xué)生的養成抓起，做箬小“規范學(xué)生”是非常必要的。但如何真正落到實(shí)處，而不僅僅是流于口號與形式，為了我校今后更快更強地發(fā)展，我有以下一些不成熟的想法：
1、發(fā)揮制度作用，嚴格要求，強化訓練。
沒(méi)有制度的約束，任何良好的行為習慣都不可能養成。我�？筛鶕䦟W(xué)校目前的情況，尋找薄弱環(huán)節，有針對性地確定教育重點(diǎn)，制定出適合本校實(shí)際的《好習慣養成細則》，做到統一要求，統一布置。并印發(fā)《好習慣養成細則》組織學(xué)生學(xué)習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。例如，“規范學(xué)生”中的“排好隊”，就可以從隊列、隊形等提出具體要求，規范指導，強化訓練，并做到反復抓，抓反復，持之以恒，才能習慣成自然，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由被動(dòng)到主動(dòng)，“內化”行為，達到自動(dòng)化程度。
2、運用競爭機制，規范行為，完善自我。
學(xué)�？梢愿鶕闆r開(kāi)展適合小學(xué)生特點(diǎn)的班隊競爭活動(dòng)，如紀律、衛生、廣播操、眼保健操、路隊等常規檢查等。以班級為單位，全員參與，人人都關(guān)心，造成好事有人夸、壞事有人管、人人都是評議員，人人都為集體創(chuàng )優(yōu)爭光，從而使養成教育收到“內化”升華的效果。如教學(xué)大樓重新裝修后，為保護墻壁，我們可提出“五不”要求，即“手不摸墻、腳不踢墻、水不潑墻、拖帚不甩墻、桌凳不頂墻”的競賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都以“五不”為要求，調整自己的行為，規范自我、完善自我，爭當“五不”衛生標兵。
3、關(guān)注行為習慣，抓好點(diǎn)滴，養成習慣。
說(shuō)到學(xué)生的養成教育，有很多老師都認為這是班主任的事，我認為這是不對的。學(xué)校的每一位老師都應成為學(xué)生良好習慣養成的榜樣和監督者，關(guān)注學(xué)生的行為習慣，從學(xué)生點(diǎn)滴的養成教育抓起。我認為在小學(xué)，學(xué)生養成教育的關(guān)鍵期在低年級。低年級學(xué)生年齡小，如同煉好的'鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。因此，要在關(guān)鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實(shí)，有的放矢的開(kāi)展各種教育活動(dòng)，讓他們在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗，逐步養成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習慣。當然，在中高年級我們還必須不斷強化，做到循序漸進(jìn)，不斷提高。
學(xué)校發(fā)展不是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，需要學(xué)校領(lǐng)導和廣大教師的共同努力，學(xué)校發(fā)展才會(huì )取得真正的實(shí)效。我想，只要我們箬小的每一位老師都能把孩子的養成教育放在心中，并落實(shí)到行動(dòng)上，相信箬小的校園會(huì )變得更加和諧與美好。
我為學(xué)校發(fā)展建言獻策建議書(shū)2
自從2009年9月以來(lái)，在市教育局黨委和鎮黨委的精心組織下，我們郭河二小開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，使我深刻認識到科學(xué)發(fā)展觀(guān)是農村義務(wù)教育工作中必須長(cháng)期堅持的指導思想，也是解決當前和今后長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中各種新矛盾、新問(wèn)題的基本原則。
我認為樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持育人為本，就是要把學(xué)校人力資源的開(kāi)發(fā)作為發(fā)展的根本動(dòng)力和途徑，把人才強校、科教興校戰略作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本性戰略，推進(jìn)教育公平，培養高素質(zhì)的人才，實(shí)現人的全面發(fā)展。和諧教育是一種公平、公正、均衡發(fā)展的教育，辦人民滿(mǎn)意的教育，是學(xué)校領(lǐng)導執政為民的重要體現，我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造良好育人氛圍
校園文化環(huán)境是學(xué)校外在表現的物質(zhì)文化環(huán)境和內在群體規范、輿論和心理環(huán)境的組合，它滲透于學(xué)校教育、教學(xué)實(shí)踐和各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節，起著(zhù)導向、凝聚和約束的三大功能，重視校園文化環(huán)境建設，形成以人為本的校園環(huán)境，以科學(xué)與人文精神陶冶學(xué)生，構建學(xué)生自主體驗、自主接受教育的機制和氛圍，是實(shí)施三位一體教育發(fā)展策略的一個(gè)基礎。學(xué)校應在教學(xué)樓前設計建造以英雄人物的雕像為主題的校雕，并由學(xué)生自己設計和制作作品為主題形成以思想性、藝術(shù)性、情感性為特征的樓道和班級文化的基礎上，構建符合各年級學(xué)生生理及心理特點(diǎn)的“德育遞進(jìn)層次的目標規范工作流程模式”，使學(xué)生積極參與，并由主體的內在驅動(dòng)而自覺(jué)主動(dòng)接受教育�？萍脊�、藝術(shù)節、體育節、植樹(shù)節、志愿服務(wù)隊等載體為學(xué)生品德的內化提供契機。學(xué)校通過(guò)多種渠道和途徑加強師德建設，規范教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行，以父母對待自己孩子的愛(ài)心和責任心來(lái)關(guān)心、愛(ài)護、教育學(xué)生，組織青年教師對有特殊困難的學(xué)生開(kāi)展一幫一活動(dòng)，使學(xué)校形成一種尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，求實(shí)進(jìn)取，樂(lè )于奉獻的精神文化，用良好的師德、師風(fēng)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生得到一種潛移默化的熏陶。進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的意識。
二、豐富學(xué)校文化生活，培養個(gè)性特長(cháng)多元發(fā)展
豐富多彩的學(xué)校文化生活，能豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和體驗，充分利用各種教育資源，形成多渠道、多途徑的學(xué)習環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展多元智力。學(xué)校在前階段廣泛開(kāi)展豐富多彩的科技、藝術(shù)、體育等項目活動(dòng)的基礎上，加強拓展型、探究型課程的開(kāi)發(fā)，并利用圖書(shū)館、多媒體室和課外教育活動(dòng)基地等資源，開(kāi)設多種活動(dòng)課程。進(jìn)一步拓寬教育的途徑和渠道，為處于各種心理狀態(tài)的學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧、生動(dòng)活潑的教育時(shí)空，使各種基礎不同的學(xué)生能在多種課程和活動(dòng)中各顯所能，為學(xué)生提供各種可能獲得成功的機會(huì )，讓學(xué)生在某一課程或活動(dòng)中發(fā)揮出自己的潛能，獲得成功的感受體驗到成功的愉悅，從而使學(xué)生把在某一活動(dòng)中樹(shù)立起來(lái)的信心遷移到文化學(xué)習中來(lái)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。使學(xué)科成績(jì)較好的學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神得到較好的`培養，進(jìn)而培養學(xué)生的多元智力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
三、創(chuàng )設自主自理的氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的目標發(fā)展意識
要使學(xué)生能形成主動(dòng)、自主學(xué)習的習慣，學(xué)校應該為學(xué)生創(chuàng )設一種主動(dòng)學(xué)習的氛圍。學(xué)校開(kāi)展了學(xué)生自主性發(fā)展計劃制定的活動(dòng)。在每學(xué)期開(kāi)始，我們要求學(xué)生在德智體美四方面結合個(gè)性的實(shí)際，恰當地確定學(xué)習和發(fā)展的目標。擬定達標的基本措施和方法，通過(guò)教師檢查、指導，學(xué)生不斷將自己的發(fā)展情況與計劃相對照，從而進(jìn)行自我監控和調整，以促進(jìn)學(xué)生形成主體意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。其次，學(xué)校還在各班中建立“學(xué)生自主管理委員會(huì )”，在教師的指導下，讓學(xué)生參與班級的管理，通過(guò)自主管理使學(xué)生形成自主管理習慣，逐步變他律為自律，學(xué)生自主管理委員會(huì )針對班級中成績(jì)差的學(xué)生，成立了“兵管兵”、“兵教兵”的學(xué)習互助小組，通過(guò)學(xué)生互相交流主動(dòng)學(xué)習的體會(huì )，交流主動(dòng)學(xué)習的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的形成。
四、深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施“主動(dòng)教育、分層發(fā)展、整體推進(jìn)”的教育發(fā)展策略
課堂教學(xué)方式、方法對培養學(xué)生的學(xué)習方式具有直接的影響作用。要改變學(xué)生的學(xué)習方式，必須首先改變教師的教學(xué)方式。我們要求教師更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)。我們要求教師要改變以講為主的教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式原則，把學(xué)生掌握運用知識能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中充分給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間，積極創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和運用知識的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)形成“指導預習，精講精練，培養能力，分層達標”的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。我們要求教師樹(shù)立正確的育人觀(guān)念，堅持面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要在指導學(xué)困學(xué)生學(xué)習方法和加強個(gè)別輔導的基礎上，加強課堂教學(xué)的針對性，貫徹因教材施教的原則，降低講課的起點(diǎn)難度，以學(xué)困學(xué)生為起點(diǎn)，安排合理的層次、梯度進(jìn)行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在每堂課上都能得到較大的收獲，使學(xué)生看到自己能進(jìn)步，能發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量在整體上得到提高。
五、加強師資隊伍建設，開(kāi)展“三位一體”教育發(fā)展策略的研究
創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和分層發(fā)展的氛圍，要求教師具有先進(jìn)的教育理念，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和教育教學(xué)的研究能力。開(kāi)展豐富多樣的課外舉活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，需要教師具有一定的特長(cháng)。因此加強師資隊伍建設，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習研究，是“主動(dòng)學(xué)習，分層發(fā)展”的保障。
1、要求教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)和人才觀(guān)。明確素質(zhì)教育的靈魂就是要求教師喚起學(xué)生的主體意識和發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，形成學(xué)生的精神力量，使學(xué)生健康活潑的發(fā)展。同時(shí)要了解校園文化的開(kāi)展與學(xué)科課程之間所具有的互補性、互滲性和互促性。因此而提高教師參與校園文化生活建設、管理的意識和積極性。
2、實(shí)現教師“一專(zhuān)二能”型素質(zhì)持續提高的目標，即教師根據自己的特長(cháng)和愛(ài)好，選擇一門(mén)本專(zhuān)業(yè)之外的科技、體育、藝術(shù)類(lèi)的課程進(jìn)行學(xué)習、進(jìn)修，每學(xué)年向學(xué)校審報第二課堂或社會(huì )實(shí)踐課目的教學(xué)計劃，由學(xué)校認證后加以實(shí)施。同時(shí)學(xué)校根據實(shí)際，安排聘請專(zhuān)家開(kāi)講座、專(zhuān)題輔導、經(jīng)驗交流、外出參觀(guān)考察等多渠道幫助教師提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
3、建立教學(xué)質(zhì)量監控機制，對教學(xué)常規管理和教學(xué)質(zhì)量抽樣調查進(jìn)行定期監控指導，同時(shí)以學(xué)科教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)課指導過(guò)程兩部分對教師實(shí)施的教學(xué)狀況，教學(xué)實(shí)績(jì)給予綜合評價(jià)，建立科學(xué)評價(jià)體系，以功利性轉向促進(jìn)教師終身學(xué)習，不斷提高和創(chuàng )新的激勵評價(jià)機制。
4、建立教科研機制。組織教師學(xué)習教科研基礎理論和科研方法，科研組加強對教科研的指導和課題管理，定期向教師提供信息和組織教師進(jìn)行學(xué)習以及學(xué)術(shù)交流。結合二期課改，組織教師加強對教材、教法研究。結合校園文化建設，加強學(xué)生自主學(xué)習與發(fā)展的意識，能力培養的模式、途徑、策略、方法研究。每學(xué)年每人要有論文或專(zhuān)題經(jīng)驗總結，學(xué)校每學(xué)年出一冊論文集。努力使教師向教科研型發(fā)展。
學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中形成為全體成員，遵循并帶有本校特色的校園精神，發(fā)展目標、傳統、作風(fēng)、行為方式和理想追求的整體體現。它代表著(zhù)學(xué)校發(fā)展的方向和生機，以“主動(dòng)學(xué)習、和諧發(fā)展”為主題的學(xué)校文化建設將給學(xué)校帶來(lái)更大的發(fā)展，也帶來(lái)更深層次的實(shí)踐和思考。
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