讀給教師的建議有感作文

　　蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家，他的名字對我們從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，都不陌生，在我們的教育成長(cháng)之路上，可以說(shuō)都曾得到過(guò)他卓越的教育理論和教育精神的滋養。

　　從這本《給教師的建議》娓娓道來(lái)的文字中，我懂得和徹悟了一個(gè)教師所應明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗更需要技巧，還需要為人師者付出愛(ài)心與真心進(jìn)行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現在,依然閃爍著(zhù)智慧的光芒。它們并沒(méi)有因為時(shí)間的流逝而失去它理性和實(shí)踐的光輝。這本《給教師的建議》是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給小學(xué)教師的，書(shū)中沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有空泛的大道理。在書(shū)中的字里行間，在每字每句里，都滲透著(zhù)蘇霍姆林斯基對學(xué)生的真愛(ài)。他在給教師的每一條建議當中都結合了他自己多年教學(xué)當中生動(dòng)感人、令人信服的教育事例。他對教育的闡述形象精準,加以精辟的理論分析，一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點(diǎn)了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進(jìn)的方向。通讀全書(shū)，感悟很多，但總的來(lái)說(shuō)，我認為蘇霍姆林斯基是真正為學(xué)生著(zhù)想的大教育家，他的教育是為“人”服務(wù)的，是為人的個(gè)性全面和諧發(fā)展服務(wù)的。從他的文字中，我們隨時(shí)感到他的道德、信念教育是與情感培養、美育乃至智育非常和諧地統一起來(lái)的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀(guān)和羞恥感。他說(shuō)：“羞恥心是對于卑劣的，丑惡的東西的強有力的抗毒劑；形象地說(shuō)，它是能浮載榮譽(yù)感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個(gè)年輕的公民，沒(méi)有早在他的童年時(shí)代就體驗到對卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔憂(yōu)愁，那就難以設想他會(huì )有成為一個(gè)好人的志向�！� 蘇霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養著(zhù)孩子們的'道德情感，道德情操和道德信念，始終堅持在個(gè)性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來(lái)，也是非�？扇〉�。

　　在培養智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強調思考的重要性。他認為，只評價(jià)學(xué)習的最終成果，而忽視學(xué)生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評價(jià)變成威脅人的東西，任何時(shí)候評價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段�！皩W(xué)習、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分數——這一切絕不應當成為用來(lái)衡量、評價(jià)一個(gè)人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來(lái)，他只是一種頭腦里被填塞知識的生物，他就不會(huì )成為全面發(fā)展的人。如果一個(gè)人不能宣告自己的存在，不能在人類(lèi)心靈的某一領(lǐng)域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的�！� 這一段話(huà)可以說(shuō)是振聾發(fā)聵的，對照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對我們提出的要求嗎？可我們在這方面到底做了多少呢？恐怕還是說(shuō)得多，認識的多，但實(shí)際上孩子們還是掙扎在學(xué)海題海中難以自拔，或是在老師設計的學(xué)習程序中機械地完成著(zhù)記憶的訓練。 蘇霍姆林斯基在文章最后說(shuō)了一句話(huà)：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話(huà)的思想的教學(xué)方法是最好最有效的方法�！边@種教學(xué)方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學(xué)習。