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談作文教學(xué)中合作修改活動(dòng)的有效開(kāi)展
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的談作文教學(xué)中合作修改活動(dòng)的有效開(kāi)展，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
談作文教學(xué)中合作修改活動(dòng)的有效開(kāi)展
作文占語(yǔ)文半壁江山是不爭的事實(shí)，傳統作文修改難度之大也是有目共睹的實(shí)情；而學(xué)生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀(guān)現象。于是，需要改變作文教學(xué)模式，通過(guò)改變作文修改方式提高高中生作文興趣，調動(dòng)他們的積極性與合作性，提升自主作文能力；在團隊合作中檢驗自己、糾正不足，取長(cháng)補短，獲得寫(xiě)作水平和能力的增強。
文章具有“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的地位，提高高中生寫(xiě)作能力意義重大�，F行高考的總分為70分，幾乎站到語(yǔ)文試卷總分的一半；可以說(shuō)，高中作文的成敗決定著(zhù)高考的成敗。加強作文教學(xué)研究，切實(shí)提升學(xué)生的作文能力很有必要。
一、現行作文教學(xué)現狀分析
高考指揮棒的存在，影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，也對我們的高中語(yǔ)文作文教學(xué)形成一定的導向。因此，我們的高考作文指導中存在著(zhù)一定的功利性、模式化的問(wèn)題。
1.重視應試寫(xiě)作教學(xué)
高考考什么、命題側重什么，我們就重點(diǎn)研究、學(xué)習并指導什么。2013年的《考試說(shuō)明》中作文的典型例題，舍棄了江蘇省之前的作文題型；于是我們的作文教學(xué)就圍繞著(zhù)新材料作文教授與講練，力圖給學(xué)生從審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言運用、出彩創(chuàng )新等方面進(jìn)行應試指導。這樣，針對應試又出現了一些所謂的套路、方法。誠然，這能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出一定模樣的作文，但是，寫(xiě)作是個(gè)人生活經(jīng)歷、情感體驗的表達和抒發(fā)；我們教導學(xué)生都按照應試作文寫(xiě)作，定會(huì )出現同一面孔與腔調的作文。2013年江蘇省高考全省語(yǔ)文作文均分在45分左右，得56分以上的寥寥無(wú)幾；模式化寫(xiě)作、應試寫(xiě)作造成了學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷下降。
2.講評練缺少主體性
學(xué)習應該是學(xué)生的自覺(jué)行為，但是在作文教學(xué)中，我們教師的“主體性”依舊。從布置作文，到修改講評都是教師的事情。首先是帶著(zhù)學(xué)生分析作文，教給學(xué)生審題立意、選取素材，甚至先讀幾篇范文。之后，不管學(xué)生寫(xiě)出什么樣的作文，我們都全批全改，有的還要面批。但是，多為剃頭挑子一頭熱；學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有自我提升寫(xiě)作的意識與渴望，作文寫(xiě)作還是沒(méi)有什么進(jìn)步。
因此，讓學(xué)生主體性發(fā)揮的合作與修改作文，要比傳統作文教學(xué)和批改方式有效的多，改變教師作文批閱既累且苦的狀態(tài)，放手讓學(xué)生合作修改；從而獲得作文寫(xiě)作興趣與修改能力，達到提高作文能力的目的。
二、合作修改活動(dòng)的有效開(kāi)展
調動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高作文能力，需要激發(fā)他們主體性的發(fā)揮。因此，讓學(xué)生全面主體的參與作文教學(xué)活動(dòng)，讓他們在互改互評中合作提升。
1.有效分組，合作修改有效的前提
我們在教學(xué)中要重視分層教學(xué)，重視將不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分組；讓他們愉悅的合作，有興趣的參與到互改互評的互動(dòng)中。如在必修三“底層的光輝”學(xué)習之后，我們讓學(xué)生以“談善”為題進(jìn)行一次作文。學(xué)生完成作文后，我先讓他們分組，把自己的作文在小組內分享，相互間談?wù)勛魑牡牡檬�。結果，交上作文之后，我看到有的學(xué)生的作文被小組成員修改了很多，有的卻較多的溢美之詞。于是，我將互改認真的學(xué)生分到一組，而將對別人作文不認真修改的幾名學(xué)生單獨編組；這樣，讓學(xué)生從思想上認識到合作修改的重要性。并借助“善”這個(gè)話(huà)題，讓他們寫(xiě)寫(xiě)合作修改的意義，這樣整個(gè)班得學(xué)生都認識到責任和義務(wù)，并參與到合作修改這一活動(dòng)中。
當然，分組還要注意到將不同能力的學(xué)生分到一組，讓他們能夠在修改中獲得提高，在討論修改中認識到自己不足。
2.講究策略，注重作文分項修改
學(xué)生們作文水平不高，可能是達成作文基礎等級和發(fā)展等級能力上不足。因此，在合作修改中，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生在一次合作修改中就面面俱到�？梢韵葟脑~句開(kāi)始，讓他們合作研讀一篇作文的語(yǔ)言，讓他們發(fā)揮團隊的力量發(fā)現習作中的錯別字、病句，探討如何通過(guò)修改、潤色讓作文的語(yǔ)言精彩生動(dòng)，富有表現力。如在以“信念”為題的寫(xiě)作修改中，我們讓學(xué)生們修改文中的病句，如一位同學(xué)習作中寫(xiě)道： “每個(gè)人的心靈都有一處叫信念的高地，在那上面屹立著(zhù)我們堅定地理想和追求，不管外界如何風(fēng)吹雨打，只要默默地守護這高地，我們就是勝利者�！边@句話(huà)，有學(xué)生認為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護”應該改為“守住”.當然，就這一段文字本身而言已經(jīng)寫(xiě)得很好，我還讓學(xué)生們分析這樣的句子的好處。如此，我們的學(xué)生在合作修改中都能意識到盡可能的讓自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)美精準，有表現力。
可見(jiàn)，合作修改，能夠集思廣益，在集體力量發(fā)揮下推敲字詞，揣摩結構，探討情感。讓他們討論修改方法，力求讓中等作文在修改之后，成為達到作文發(fā)展等級的要求。
另外，作文的修改需要一定的原則和方法，這是我們教師要教學(xué)生掌握和執行的。如對四不像作文直接否掉，立意情感出現嚴重偏差的不在修改之列，書(shū)寫(xiě)極不工整作文、寫(xiě)作態(tài)度不端正的，也沒(méi)有必要合作修改。每次修改，先讓組員們找出一篇可以修改的作文，讓寫(xiě)的學(xué)生先自行修改，然后小組成員再進(jìn)行研讀和思考，找問(wèn)題進(jìn)行修改。當然，我們老師在講評中要對小組合作修改成果進(jìn)行評價(jià)，突出針對性的講評，從而提升合作修改的價(jià)值和效果。
總之，改變傳統作文教學(xué)中的批改方法，充分調動(dòng)學(xué)生作文興趣，提高他們寫(xiě)好作文的意識；推進(jìn)他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣，學(xué)生們在小組合作修改中就會(huì )發(fā)現自己寫(xiě)作的問(wèn)題和不足，能夠正視與解決問(wèn)題，獲得寫(xiě)作能力和水平的提高。
作文教學(xué)技巧
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力。兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣的支配，根據這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)我們一定要讓學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信，調動(dòng)寫(xiě)作的積極性，應從以下幾方面入手：
1、及時(shí)發(fā)現抓住學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”放大�！伴W光點(diǎn)”，同時(shí)指出應該修改的地方，及如何改。通過(guò)面批，增強學(xué)生信心，興發(fā)興趣。
2、把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。如果在班會(huì )課上組織大家互相傳閱、交流，學(xué)生寫(xiě)作的積極性定會(huì )空前高漲。
3、有計劃的設計游戲，編導小品，組織外出參觀(guān)等活動(dòng)。學(xué)生親自參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往會(huì )津津樂(lè )道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然會(huì )興趣盎然，學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三兩句的流水賬”教師也不要責備求全，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”這樣才會(huì )大大增強學(xué)生對作文的興趣和信心。
二、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認識事物的第一步，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認識，就讓他們去描寫(xiě)，去評論無(wú)疑是很難的。法國雕塑家說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！币虼�，教師在作文教學(xué)中應加強觀(guān)察的指導，使學(xué)生養成善于觀(guān)察生活，抓住事物特點(diǎn)的習慣從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的特點(diǎn)。記得在的習作指導中，要求學(xué)生選擇自己平時(shí)最感興趣的小實(shí)驗，按一定的順序把過(guò)程寫(xiě)清楚，并寫(xiě)出實(shí)驗時(shí)人物的心情，但這次習作大部分學(xué)生寫(xiě)的不夠理想，這顯然與平時(shí)生活觀(guān)察不仔細，實(shí)驗做的少有關(guān)系，于是我聯(lián)系科學(xué)老師帶著(zhù)大家做了幾個(gè)實(shí)驗，這次學(xué)生做實(shí)驗的目的性很強，通過(guò)學(xué)生的認真仔細觀(guān)察后，再次習作時(shí)學(xué)生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應該根據教材內容采取指向觀(guān)察訓練、自由觀(guān)察訓練和聯(lián)系實(shí)例觀(guān)察訓練的方法對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統的訓練。
三、提高學(xué)生的口頭表達能力
先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之�！苯逃睦镅芯恳脖砻鳎簝和纳硇陌l(fā)展具有不平衡性，這種不不平衡性表現在語(yǔ)言方面的發(fā)展。所以在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的是十分重要的，有效的進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達能力訓練，能使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)收到較好的效果。在進(jìn)行作文指導時(shí)，我提前就讓學(xué)生去觀(guān)察，回憶自己喜歡的小動(dòng)物，在課堂上的相互交流中發(fā)言的同學(xué)絡(luò )繹不絕，講的同學(xué)很認真，講到有趣的地方還會(huì )哈哈地笑起來(lái)，聽(tīng)的同學(xué)很專(zhuān)注，能與講的同學(xué)融入到當時(shí)的情境中去，在讓學(xué)生充分的進(jìn)行之后，我便趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，最后取得了不錯的效果。當然培養學(xué)生的表達能力必須從低年級開(kāi)始，抓住課內插圖和，采用個(gè)人自說(shuō)，同桌對說(shuō)，全班交流等多種形式進(jìn)行訓練，還要注意合理的想象，這樣既豐富了語(yǔ)言又提高了學(xué)生的口頭表達能力。
四、引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累
在回答“如何寫(xiě)好文章”時(shí)說(shuō)，“無(wú)它術(shù)，唯勤讀書(shū)而且多為之，自工�！彼^“勞于讀書(shū)，逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習作時(shí)才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？我認為可通過(guò)以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習中都會(huì )出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受的優(yōu)美，摘抄中積累�，F實(shí)中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內、外積累帶的好詞佳句、片段，分門(mén)別類(lèi)地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì )熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的世界，組織學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累。
五、注重學(xué)生的評價(jià)
小學(xué)生的作文是把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的有意義的內容用文字形式表達出來(lái)，是一種內化的過(guò)程。
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