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植樹(shù)環(huán)保的作文400字
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的植樹(shù)環(huán)保的作文400字，歡迎閱讀與收藏。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字1
本單元的主要內容就是大數的讀、寫(xiě)和近似數。
在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì )很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習除了近似數有些學(xué)生可能開(kāi)始認知時(shí)有難度外，大數的讀寫(xiě)只要分級正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了！
在和學(xué)生們學(xué)習了一段時(shí)間后我發(fā)現了如下問(wèn)題：
1、不分級現象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級較容易，在讀數寫(xiě)數時(shí)不分級，上去就寫(xiě)，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時(shí)用虛線(xiàn)分級，以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認真把分級杠誤當成數字1。
2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對數位的級認知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現象還不止一個(gè)同學(xué)。
3、寫(xiě)數時(shí)不能正確全部寫(xiě)對。如：一百二十四萬(wàn)，寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn)；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫(xiě)了萬(wàn)級的單位，導致出錯。
4、中間有0的數的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級讀了兩個(gè)零。
5、求近似數時(shí)一般學(xué)生對求省略萬(wàn)位后面的位數和億位后面的位數這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握，但比如千萬(wàn)位后的位數、百萬(wàn)位后的位數這種就開(kāi)始犯迷糊。
突破方法：
1、我認為本單元的教學(xué)還是以分級讀寫(xiě)數為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的'認識各個(gè)數級的數位分別有哪些；然后一定要讓孩子們在做題時(shí)分級，熟能生巧，現在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書(shū)面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線(xiàn)還可以用逗號、頓號等比較小型的標點(diǎn)符號來(lái)區分。
2、求近似數時(shí)一定要認真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數位后面的尾數，然后重點(diǎn)看要省略的數位后面的數位，再根據四舍五入的原則進(jìn)行求近似數。
本單元單元測試題較簡(jiǎn)單，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A，我認真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現他們書(shū)寫(xiě)不認真、做題不分級、寫(xiě)數讀數時(shí)比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認真訂正。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字2
《圓的認識》是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，《圓的認識》教學(xué)反思。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納、內化，上升到數學(xué)層面來(lái)認識圓。
從設計的角度反思：
1.重視學(xué)生的自主探究。
設計時(shí)改變許多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法，充分讓學(xué)生感受跳起來(lái)摘蘋(píng)果的樂(lè )趣。我認為那樣看起來(lái)是學(xué)生自己探究，但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)行的，到底為什么要這樣做學(xué)生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說(shuō)微乎其微，當然就談不上分析失敗的原因。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間準確把握固然重要，學(xué)生探究的結果也很重要，但是學(xué)生的情感體驗和失敗經(jīng)驗更重要，我們沒(méi)有必要害怕學(xué)生得不出結果。
2.敢于跳出教材。
在備課過(guò)程中，我發(fā)現先畫(huà)圓然后認識半徑、直徑并不合理，造成學(xué)生在交流中難以準確表述。所以就先認識再畫(huà)圓，這樣做也得到了許多教師的肯定。
3.重視知識的自然生成。
我認為新知識的提出、新結論的生成應該是自然而然的。教材中半徑、直徑的作用放在課后練習中，我認為不符合學(xué)生的.認知，學(xué)生已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了幾次畫(huà)圓，不可能不出現這樣的疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生出現問(wèn)題時(shí)就引導學(xué)生反思呢？
教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)找畫(huà)圖中的問(wèn)題，自然引出圓心決定圓的位置，設計新穎，給學(xué)生留下了深刻的印象；第二次畫(huà)圓要求學(xué)生畫(huà)大一點(diǎn)的圓，學(xué)生自然會(huì )通過(guò)改變圓規兩腳之間的距離或直接量地辦法，盡管學(xué)生并沒(méi)有非常清楚半徑的作用，但實(shí)際已經(jīng)有意識，所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓的（）時(shí)，學(xué)生很順利的得出。
從課堂效果的角度看：整節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生勤思、勤動(dòng)手中積極探究，課堂參與度較廣。
4、幾點(diǎn)不足：
1.教師應變能力有待提高。在課堂中出現了教師意料之外的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的處理，致使課堂教學(xué)受到了影響。
2.細節設計不夠合理。在出示半徑和直徑的定義時(shí)，只是口頭的進(jìn)行描述，沒(méi)有進(jìn)行明確展示出來(lái)，使得學(xué)生對定義沒(méi)有明確概念。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字3
《認識公頃》是蘇教版小學(xué)五年級數學(xué)上冊第八單元認識平方千米和公頃中的第一部分內容。在此之前，學(xué)生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，對這些面積單位概念建構的過(guò)程也初步了解，這為認識“公頃”這個(gè)面積單位在知識經(jīng)驗、認知經(jīng)驗等方面打下了良好的基礎。但五年級學(xué)生的直觀(guān)感知能力還比較薄弱，同時(shí)對土地面積單位在日常生活中的應用也不是非常關(guān)注。針對這種情況，教師在教學(xué)中很有必要鼓勵學(xué)生采取多種不同的學(xué)習方式來(lái)增強感知能力，領(lǐng)會(huì )“公頃”這一概念的本質(zhì)。
實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，生活空間相對狹窄，見(jiàn)識少，體會(huì )1公頃比較困難。教學(xué)時(shí)如何突破這一難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，我為學(xué)生提供多種渠道去感知1公頃的大小，分別經(jīng)歷了其它面積單位知識的遷移，和欣賞自然風(fēng)光感受到公頃一般是用在測量土地面積上，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)對比反復感受體會(huì )，逐步加深印象。先讓學(xué)生猜測1公頃大約有多大》然后我提供一些學(xué)生生活中見(jiàn)的到，摸得著(zhù)的具體媒介來(lái)幫助學(xué)生理解和感知1公頃的實(shí)際大小。比如感受28個(gè)小朋友圍城一個(gè)正方形的.面積是100平方米，多少個(gè)這樣的正方形的面積是1公頃呢？以及通過(guò)感知多少個(gè)教室的面積和籃球場(chǎng)的面積是1公頃來(lái)感受1公頃面積的實(shí)際大小，可以說(shuō)很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )了公頃這一面積單位。同時(shí)讓學(xué)生感受到公頃是一個(gè)很大的面積單位。
其次在教學(xué)中結合教學(xué)實(shí)際滲透思想教育，比如教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)的圖片、數據，讓學(xué)生感受住過(guò)的山河的壯麗，自然風(fēng)光的優(yōu)美，人文景物的文化沉淀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的熱情。
教學(xué)畢竟是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，自己在實(shí)際教學(xué)中的把握能力還有待加強，比如教學(xué)單位換算一環(huán)節，就引導學(xué)生在比較是把公頃化做平方米比較簡(jiǎn)便，還是把平方米化作公頃比較簡(jiǎn)便一塊處理的比較生硬。教學(xué)練習環(huán)節的處理重點(diǎn)不夠突出，可能出現個(gè)別學(xué)生不能很好理會(huì )的情況，還有在對教室實(shí)際大小的估計有偏差，導致教學(xué)效果一般。
以上是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，通過(guò)這次活動(dòng)，自己加深了對教材的把握力度，能夠很好的認真去研讀教材，變教材為教學(xué)的原料，去組織教學(xué)，今后努力方向是認真打磨教學(xué)中的細節，讓課堂中學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)習熱情高漲起來(lái)，課堂中師生交流廣泛起來(lái)。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字4
標準量不變，比較量變化，體會(huì )倍的變化。
當學(xué)生明確了紅蘿卜和胡蘿卜的倍數關(guān)系后，我鼓勵學(xué)生自主尋找白蘿卜跟胡蘿卜之間的關(guān)系，課堂上學(xué)生出現了多種想法，有的學(xué)生聯(lián)系到以前學(xué)乘法的知識，有的學(xué)生想到了關(guān)于除法的知識，這些都是想到找比的標準是幾，就是把幾看成1份，詮釋出對倍的理解。接著(zhù)，我通過(guò)增減白蘿卜的數量，讓學(xué)生在拓展中認識倍，最后又提出，你有什么發(fā)現？點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，有的學(xué)生悟出有幾個(gè)幾就是幾倍較好的發(fā)展了學(xué)生的推理能力和抽象概括能力，而且我有意識的`在學(xué)生難以理解的時(shí)刻追問(wèn)、停留，喚起了大多數孩子對倍的感悟，使學(xué)生對倍的理解不斷深入。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字5
圓錐體在日常生活中是一種很少見(jiàn)的立體圖形，學(xué)生疏于了解，對圓錐體缺乏必要的感性認識。因此，我認為如果直接按照教材的設計，開(kāi)始就認識圓錐體的特征，學(xué)生會(huì )由于生活經(jīng)驗積累不夠，而不能夠全面地、準確地了解圓錐體的特征。為了使學(xué)生對圓錐體有更多的感性認識。積累豐富的第一手的資料，我設計了首先讓學(xué)生制作圓錐體，再來(lái)認識圓錐體的特征的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在制作圓錐體的過(guò)程中，不僅發(fā)現了圓錐體是由一個(gè)扇形和一個(gè)圓圍成的`立體圖形，而且還發(fā)現了扇形的弧長(cháng)等于底面圓的周長(cháng)這一關(guān)系，以及扇形所在圓的半徑要大于底的圓的半徑等等教材中并未講到的有關(guān)圓錐體的特征。
試想，如果沒(méi)有學(xué)生動(dòng)手制作的體驗，如果沒(méi)有在制作過(guò)程中積累的充分的感性認知，僅憑觀(guān)察實(shí)物，是肯定不會(huì )對圓錐體有這樣深刻、全面的認識的，學(xué)生的語(yǔ)言也不會(huì )這樣豐富，對圓錐體特征的描述也不會(huì )這樣準確。
這一次的教學(xué)嘗試，也讓我認識到：盡管數學(xué)概念，數學(xué)定律，數學(xué)公式等是抽象的，但是，如果教師能夠深入鉆研教材，充分挖掘數學(xué)知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，就能化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的成功與快樂(lè )。這一次教學(xué)嘗試的成功之處就在于，對于學(xué)生感到很陌生的圓錐體，我給他們提供了一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中積累感性認識，從而抽象出圓錐體的特征。即讓學(xué)生在實(shí)踐中生成智慧。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字6
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時(shí)，遵循 “導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節上，努力體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。本節課我從學(xué)生的`基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養創(chuàng )新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因為這個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應該靈活的順學(xué)而導，在“導”上下功夫。所以今后我應該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心預測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字7
角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行的，教材從引導學(xué)生觀(guān)察生活畫(huà)面的角及實(shí)物角開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)加深對角的認識和初步了解角的基本特征。教學(xué)中我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：
一、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識展開(kāi)學(xué)習。
在課的一開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)物抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)知識的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。學(xué)生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關(guān)，這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律，還培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同進(jìn)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。
“角的初步認識”直觀(guān)性、操作性比較強，我設計了找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，通過(guò)指一指、折一折、摸一摸，動(dòng)手操作具體感知角的頂點(diǎn)和邊，了解角的組成，然后通過(guò)動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)的角，從動(dòng)態(tài)中認識角的形狀及大小變化，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，真正體現“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念。
三、給學(xué)生創(chuàng )設自由度較大的學(xué)習空間與時(shí)間。
教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。尤其是做角環(huán)節，為學(xué)生提供了創(chuàng )新的思維空間，學(xué)生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，一層緊扣一層，層層都體現出教師的大膽放手、學(xué)生的自主參與。
四、發(fā)揮想象，訓練提高。
這節課的練習是我精心設計和安排的，我讓同學(xué)們在“藍貓對話(huà)室”里和兩位小朋友開(kāi)開(kāi)與心心一起判斷哪些是角，哪些不是角，并增加一道思考題，讓學(xué)生比較數學(xué)課本表面上的角和課堂練習本上的角，這樣的安排，一方面把練習放在學(xué)生感興趣的一個(gè)情境中，為學(xué)生對所學(xué)的知識有更深的.理解，教材上練習八的習題穿插在整堂課中，避免了集中練習給學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排學(xué)生利用角來(lái)創(chuàng )作畫(huà)，將趣味性、創(chuàng )造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對角的認識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
不足：
第一：沒(méi)有處理好預設與生成的關(guān)系。比如學(xué)生在判斷兩個(gè)邊長(cháng)不一樣便角的大小一樣的角時(shí)，決大多數學(xué)孩子都說(shuō)這兩個(gè)角是邊長(cháng)長(cháng)的那個(gè)角大，這時(shí)我沒(méi)有把兩個(gè)角做成實(shí)物的形式從黑板上拿下來(lái)，重疊在一起比一比，如果這樣學(xué)生就能更加直觀(guān)的看出角的大小與它的邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
第二：我覺(jué)得在比較角的大小的時(shí)候也處理不好，學(xué)生折角后比較角的大小時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系這個(gè)比的過(guò)程還太短，給學(xué)生提供的素材學(xué)生還不大會(huì )用，沒(méi)有提供一些有利于學(xué)生觀(guān)察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字8
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識。我在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的.情況，引出乘法運算。
華應龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人�！北羞@一思想，我讓學(xué)生在觀(guān)察連加算式的過(guò)程時(shí)，都參與“相同加數”“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數學(xué)知識的再創(chuàng )造活動(dòng)中，積極培養學(xué)生的探索意識。
反思這節課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對乘法含義的理解。第二：學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗。在今后的數學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng )設一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字9
《負數的認識的教學(xué)反思》這節課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正負數的讀法、寫(xiě)法。能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、海拔高度等。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；并向學(xué)生滲透“對立統一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
《負數的認識的教學(xué)反思》這一單元的內容，是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的'第一次擴充，是算術(shù)數到有理數的銜接與過(guò)渡，并且是以后到了高一年級學(xué)習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
這節課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問(wèn)題，強有力的吸引住了學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們積極思考，解決問(wèn)題，主動(dòng)探究獲取了新知識。
不足之處：一是我對學(xué)生的知識結構了解不深，有些問(wèn)題設計的過(guò)淺，沒(méi)有價(jià)值。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。二是給學(xué)生思考的空間非常有限，降低了學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。三是課件的制作還不夠精細。在有就是語(yǔ)言還不夠準確、精練。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字10
這是自入職以來(lái)第一堂得到李老師指點(diǎn)的課。感覺(jué)得到李老師課堂上對學(xué)生信任。也讓我更深一步的體會(huì )到，只有學(xué)生自己找出來(lái)的規律，特點(diǎn)，才能理解的更透徹，掌握的更牢固，應用起來(lái)更有效率。平日里，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，很多規律甚至是老師直接告訴學(xué)生的，雖然課堂教學(xué)的速度有了，但是效率并不高，后期教師要花費的時(shí)間更多。那才是真正的丟了西瓜撿芝麻！
下面從幾點(diǎn)來(lái)分析本節課
一、優(yōu)點(diǎn)
課堂掌控力不錯，教師的個(gè)人素質(zhì)也不錯。
二、不足
1、 是除不盡的。但是課堂上，我卻當做了能除盡的。思考出現這個(gè)錯誤的原因，是自己對課堂、對學(xué)生的預設不足！
2、26是13和2的倍數，13和2是26的因數------大家發(fā)現沒(méi)有，大的是倍數，小的是因數！
我非常清楚，倍數、因數是有依存關(guān)系的，而不能單獨說(shuō)，但是課堂上卻說(shuō)出了“大的是倍數，小的是因數”這樣一句有問(wèn)題的話(huà)。失��！
歸結原因，還是課堂太想投機取巧。作為一個(gè)引導學(xué)生入門(mén)的`老師，在知識的門(mén)口，真的不能有絲毫差池，更不能為了一時(shí)的省事，而為后面的教學(xué)買(mǎi)下禍根！
三、除了錯誤，還有很多做的復雜、不到位的地方。
1、開(kāi)篇之時(shí)，復習自然數，是為本節課作知識鋪墊用的，但是，問(wèn)題中的“自然數有什么特點(diǎn)？”卻是一個(gè)設計失敗的問(wèn)題。已經(jīng)學(xué)到高等數學(xué)的我，自然之道，自然數的特點(diǎn)到底有多龐雜！根本不是一兩句話(huà)說(shuō)的清的，但是我卻問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。
2、給定12張卡片列除法算式求商時(shí)，可以限定時(shí)間30秒，看說(shuō)寫(xiě)的又多又準確。也就是說(shuō)能全員參與的，就單獨。讓學(xué)生在數學(xué)作業(yè)紙上寫(xiě)完后，可以抓條，然后教師可以挑選著(zhù)在摘錄一些。這樣準備充分，也可以為后面的分類(lèi)打下堅實(shí)的基礎。
3、找個(gè)一個(gè)數的因數時(shí)，要先找，在訂正，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法。而后更正練習，接著(zhù)判斷，說(shuō)方法。只有清楚的說(shuō)出了方法，才能保證學(xué)生是真懂了。在這個(gè)過(guò)程中，還可以鼓勵學(xué)生總結一些自己的做法，比如用乘法找因數，乘到幾就不乘了。用除法也是，除到幾就不除了�。ㄟ@個(gè)數的中間位置）
4、本節課最好的量是到會(huì )找一個(gè)數的因數就可以了，接著(zhù)歸納一個(gè)數因數的特點(diǎn)部分就拖堂了。內容不能很好的在一堂課中充分的展現！
一堂課教會(huì )了我很多，尤其是在教學(xué)方法上，李老師后來(lái)的引導，讓我清楚的看到了學(xué)生的聰明，學(xué)生的觀(guān)察力！要相信學(xué)生------首先要給學(xué)生時(shí)間去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現！否則，學(xué)生的思維永遠得不到真正的發(fā)展！能力無(wú)法得到充分的提升。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字11
9月19號，我在我校的四年級（1）班上了一堂教學(xué)公開(kāi)課。按學(xué)校的教學(xué)管理要求，授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)。
為應用好這一教學(xué)模式，我在課前做了較為精心的準備，認真備課，精心制作課件。本節課的教學(xué)目標主要是使學(xué)生正確的讀寫(xiě)億以上數及了解它們的`讀寫(xiě)規則，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，大致了解人口數量太多會(huì )給地球環(huán)境造成的破壞,向學(xué)生滲透環(huán)境保護的意識。為完成教學(xué)任務(wù)，我制定了以下的教學(xué)環(huán)節：
一、激趣定標，通過(guò)出示有趣生動(dòng)的教學(xué)主題圖，不但使學(xué)生了解地球上人口數量的實(shí)際狀況，還使學(xué)生認識到億以上數在生活中的實(shí)際存在，我們有學(xué)習億以上數的必要性。
二、組內互助，這一環(huán)節，我設計了四個(gè)問(wèn)題：億以上數的讀寫(xiě)法及讀寫(xiě)法規則的探討，我先要求學(xué)生在組內合作探討億以上數的讀法、寫(xiě)法，再結合讀寫(xiě)數來(lái)概括讀寫(xiě)法則。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生匯報學(xué)習成果的時(shí)機，教師再幫助學(xué)生概括讀寫(xiě)法則。四、當堂測評。
在教學(xué)過(guò)程中主要出現以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、學(xué)生合作學(xué)習氣氛不濃厚。具體表現在學(xué)生組內討論問(wèn)題不熱烈、不主動(dòng)，同學(xué)們基本上是獨自做題，完成學(xué)習任務(wù)后也不和組內的同學(xué)討論學(xué)習成果。學(xué)生自主合作學(xué)習的成果不明顯的體現出來(lái)，在教師放手的情況下，學(xué)生較難以完成學(xué)習任務(wù)。不少學(xué)習問(wèn)題，需要教師越位提示，學(xué)生才能
總結
概括出結果。原因之一是我沒(méi)有做好問(wèn)題引入的教學(xué)情境，組內分工不明確，不能激起學(xué)生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學(xué)生尚未適應這樣的教學(xué)組織形式，需要時(shí)間進(jìn)行適應。二、“備”學(xué)生不充分。課前，我沒(méi)能預設到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現的情況，以為把幾個(gè)學(xué)習問(wèn)題推給學(xué)生組內解決，學(xué)生便會(huì )自然地合作探究起來(lái)。其實(shí)不然，在組內合作學(xué)習習慣沒(méi)形成的情況下，學(xué)生在組內學(xué)習要么單打獨斗，要么茫然無(wú)措，沒(méi)有參與到合作學(xué)習中來(lái)。
今后，我還將繼續踐行這一教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將特別注重問(wèn)題引入的設置，做到既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能引起學(xué)生的探索欲望。組內的學(xué)習分工要具體、細致和明確，還要讓小組長(cháng)確實(shí)起到組織學(xué)習的作用，讓人人都參與到學(xué)習中來(lái)。逐步讓學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習的良好學(xué)習習慣。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字12
《秒的認識》是在學(xué)生已經(jīng)認識時(shí)、分和會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(cháng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來(lái)。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時(shí)間觀(guān)念。在教學(xué)設計中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節，進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)。因此，數學(xué)教師要善于溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)生“秒的認識”時(shí)，就利用課件出示：學(xué)生熟悉的奧運會(huì )開(kāi)幕式倒計時(shí)的錄像使學(xué)生直觀(guān)認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時(shí)間單位，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計時(shí)的'活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長(cháng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。當學(xué)習材料來(lái)源于沸騰的現實(shí)生活時(shí)，對學(xué)生將產(chǎn)生強烈的吸引力。
2、聯(lián)系實(shí)際，感受數學(xué)。
數學(xué)來(lái)自生活，又為生活所用。一些抽象的數學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)“秒”，使學(xué)生對各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。從現實(shí)生活中學(xué)習新知識更容易使學(xué)生接受和理解，借用“紅綠燈”等用秒計時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并且在練習中，也力求練習學(xué)生的實(shí)際生活，例如讀出日常鐘表的時(shí)間，做一件簡(jiǎn)單的事情需要多長(cháng)時(shí)間，給短跑的運動(dòng)員排名次等等。這些活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)時(shí)學(xué)生將數學(xué)知識回歸到生活中進(jìn)行靈活應用。當學(xué)習材料來(lái)源于現實(shí)生活時(shí)，對學(xué)生將產(chǎn)生強烈的吸引力。由此，讓學(xué)生感受生活中處處有秒，樹(shù)起有意義學(xué)習的意念，極大地激發(fā)了他們學(xué)習的欲望。
3、讓學(xué)生去體驗探究過(guò)程。
秒是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，怎樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受和體驗1秒、幾秒及1分的時(shí)間長(cháng)短，我做了如下嘗試：1，在教學(xué)“識1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己的學(xué)具小鬧鐘或手表，聽(tīng)秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動(dòng)，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實(shí)際意義。讓學(xué)生感覺(jué)秒是可以看到，可以聽(tīng)到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無(wú)形為有形的作用。當提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。在學(xué)會(huì )認識秒的過(guò)程中，提出從幾到幾經(jīng)過(guò)了幾秒，為什么或者你是怎么看出來(lái)的，讓學(xué)生掌握不同的認識秒的方法。用“體驗”的方法來(lái)學(xué)習數學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗一段時(shí)間，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀(guān)念，同時(shí)注意培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識。
4、讓學(xué)生在欣賞中感悟。
一秒時(shí)間很短，在體驗一秒的時(shí)候學(xué)生就認識到自己做不了多少事情，但通過(guò)看現代化工具一秒鐘能做什么及劉翔奪冠的精彩視頻，讓學(xué)生感受到一秒雖短，但價(jià)值無(wú)窮，只要認識抓緊，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。
這堂課中，我也存在一些不足之處：
在學(xué)習“1分=60秒”的這個(gè)環(huán)節中，應適時(shí)地“放”一下學(xué)生，讓小組的同學(xué)互相討論提問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字13
經(jīng)過(guò)這兩天的學(xué)習，對開(kāi)展課題學(xué)習我有了更深刻的認識。數學(xué)課題學(xué)習是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活.體現對知識的綜合運用的教學(xué)安排。將學(xué)生的創(chuàng )造性、實(shí)踐性、合作性容為一體。這對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。
首先，對教師要求的提高。課題學(xué)習是一種新的.教學(xué)方式，它增加了實(shí)踐機會(huì )，給學(xué)生足夠大的自主空間，由其想象和探索。這要求教師在上課之前作好充分的準備工作。
1.問(wèn)題提出，教師要選擇有研究性適合學(xué)生研究的問(wèn)題。
2.教師要對學(xué)生研究探討過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題給予適當的引導。
3.教師要把握好學(xué)生探索的難度，與方向。
4.教師要在適當的時(shí)機把握好問(wèn)題的解決方法，與學(xué)科內容巧妙的結合。
其次，對學(xué)生要求的提高。課題學(xué)習要求學(xué)生不僅喜歡活動(dòng)，而是在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這有了更高的要求。
1.學(xué)生要有扎實(shí)的基礎知識。
2.學(xué)生要有全面的知識，并能夠進(jìn)行綜合應用。
3.學(xué)生要親自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行思考。
4.學(xué)生要在活動(dòng)中積極思考、發(fā)現問(wèn)題。
5.學(xué)生要在活動(dòng)中合作、交流。課題學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，是常規教學(xué)方式的一種有效補充。開(kāi)展課題學(xué)習能夠增加學(xué)生對學(xué)科的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉自己的能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng )造努力，這是素質(zhì)教育中學(xué)生最需要具有的能力
植樹(shù)環(huán)保的作文400字14
本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷對水的觀(guān)察活動(dòng)，體驗到科學(xué)學(xué)習的基本方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力和交流表達能力。在觀(guān)察、研究的各種活動(dòng)中，引導學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀(guān)察、尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，感受運用知識解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè )趣。兒童天性好動(dòng)，他們的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。玩中學(xué)，學(xué)中玩，是我們科學(xué)科的一大特色，本課教師努力以學(xué)生主體，指導學(xué)生們從不同的角度，運用多種方法，讓學(xué)生有更多對水的認識，但是，一節課下來(lái)問(wèn)題百出，好好反思有以下問(wèn)題：
一、教學(xué)設計不夠科學(xué)合理
由于時(shí)間比較倉促，對教材理解不夠深，頭腦中沒(méi)有一個(gè)完整流暢的教學(xué)流程，選課比較倉促，本課應該是一個(gè)在實(shí)驗室的分組實(shí)驗，在教室上會(huì )發(fā)生很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題作為教師應該提前想到的而教師沒(méi)有想周全。
二、實(shí)驗材料沒(méi)有結構性
實(shí)驗材料的準備精準，有結構才能更好的進(jìn)行探究。我準備的材料太少太散，容易分散學(xué)生的注意力 而不能更好的進(jìn)行觀(guān)察探究。如果能夠準備每組一個(gè)水槽，效果會(huì )更好。
三、對學(xué)生的特點(diǎn)情況不太熟悉，沒(méi)能及時(shí)的進(jìn)行調控
三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，有了實(shí)驗材料的干擾，有些學(xué)生很是興奮，特別想與同伴分享，但我的教學(xué)設計和時(shí)間分配上的不協(xié)調，讓學(xué)生沒(méi)有盡興，所以不能集中精神聽(tīng)講。原來(lái)長(cháng)時(shí)間小班教學(xué)怎樣才能更好的抓住不會(huì )聽(tīng)講學(xué)生的注意力，除了學(xué)習習慣的`培養外，還應該加強學(xué)習興趣的激發(fā)。
四、實(shí)驗習慣有待培養提高
剛剛接觸科學(xué)課的孩子們，還不會(huì )真正的科學(xué)觀(guān)察，科學(xué)探究，怎樣才能逐步培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗習慣，做到科學(xué)的學(xué)習，都是在以后的科學(xué)課中教師要逐步滲透培養。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生本應在學(xué)到知識的同時(shí)，更應學(xué)會(huì )了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養科學(xué)的情感和態(tài)度。本節課未能放手讓學(xué)生自己觀(guān)察和討論，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考、自主探究，作為教師沒(méi)有真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上，總之，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
植樹(shù)環(huán)保的作文400字15
現實(shí)世界是數學(xué)知識的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。在這環(huán)節能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現了將學(xué)習主動(dòng)權放給學(xué)生；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是在這環(huán)節教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方，比如當學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來(lái)的”時(shí)，如果能及時(shí)捉住有用信息，用孩子的話(huà)去引導“生活中能沒(méi)有角嗎？”這樣就更能體現了數學(xué)在生活中的價(jià)值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的`表現，認真傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并及時(shí)捉住有用信息，去引導學(xué)生，調控整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結構不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會(huì )到：學(xué)生才是學(xué)習的實(shí)踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。自己“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的內心世界，學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新意識和實(shí)踐潛力才能獲得有效培養，我們的數學(xué)教學(xué)才會(huì )有新的突破和發(fā)展。
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