實(shí)用的小組合作作文【精選】

　　在學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的小組合作作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

小組合作作文 篇1

　　我們那組的組員經(jīng)常充滿(mǎn)了喜怒哀樂(lè )，但是依然個(gè)個(gè)神氣活現的，陶文卓更是像我們小組的“開(kāi)心果”。

　　特別是在一次我們掃地，我和他一起倒垃圾當，我們倒到鐵桶的時(shí)候，他手一松，垃圾桶掉了進(jìn)去，我們都跑回去，向王璨互相告狀，王璨一聽(tīng)，立馬叫我們把垃圾桶撿回來(lái)，我們兩個(gè)都不去，王璨拿起掃帚，追著(zhù)我和陶文卓打，我們一直在四樓的角落里躲著(zhù)，過(guò)了好長(cháng)時(shí)間才出來(lái)，看見(jiàn)陳致遠下樓，不一會(huì )兒又上去了，我們兩都偷偷暗笑，我們在一次上樓，看到了我小姨，她說(shuō)她接姐姐來(lái)不及了，所以叫我們快一點(diǎn)，最后我們還是全體出動(dòng)，去撿垃圾桶。陶文卓把垃圾桶拿了出來(lái)，我又把里面的垃圾到了，又不只是誰(shuí)，把垃圾桶拿了上去，之后又在樓上“掃蕩”了一遍，才走的'（我和我小姨提前走，去接姐姐的）。

　　這就是我們的小組合作——樂(lè )。

小組合作作文 篇2

　　我們以前是四人小組合作，但是現在卻改成了六人小組合作，在這期間，我們組發(fā)生了許多事情。想知道嗎？想知道就往下看吧！

　　因為現在人多，每組都要定組規。真郁悶！好好的定什么組規呀！可是，再不服也不行，唉。我們組除我以外剩下的無(wú)人是：韓羽馳、閻哲玉、李若瑜、楊圣陶、徐詩(shī)淇。終于定完組規了。第一天、第二天沒(méi)有人違反，可是，到了第三天，就有人違反了組規。是徐詩(shī)淇，她忘帶數學(xué)書(shū)了。組規里有一條是：如果沒(méi)帶書(shū)，每人打沒(méi)帶書(shū)的`人十下，并且給其它成員每人寫(xiě)四百字說(shuō)明，家長(cháng)簽字。李若瑜讓徐詩(shī)淇下午帶說(shuō)明。到了下午，她依舊沒(méi)給我們說(shuō)明。每人追加一百字，是五百字。到了今天，徐詩(shī)淇依舊沒(méi)給我們說(shuō)明。

　　還有一次，已經(jīng)是定組規的第五天了。徐詩(shī)淇又違反組規了。徐詩(shī)淇是衛生組長(cháng)，在下課的時(shí)候，忘記喊“喝水、換書(shū)、推凳子、揀廢紙”了。這樣，她又觸犯組規了。每人打她了五下。我想，這回又打她了二十五下，她應該記住了吧。俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”。

　　我非常喜歡四人小組，但是我更喜歡六人小組。希望會(huì )發(fā)生很好玩的事情！

小組合作作文 篇3

　　自從升入二年級以來(lái)，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習越來(lái)越有效。隨著(zhù)孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式，而且學(xué)習評價(jià)、作業(yè)檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

　　合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問(wèn)題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個(gè)問(wèn)題都要合作。如：在學(xué)習《厘米、米的認識》時(shí)，一個(gè)人量課桌的長(cháng)和寬，有的學(xué)生發(fā)現尺子不夠了，怎么辦？就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí)，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長(cháng)和寬。但是現在還不能馬上行動(dòng)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣合作？一個(gè)人拿尺子量，一個(gè)人用手做標記，一個(gè)人做記錄。根據小組的實(shí)際情況，規定1號同學(xué)量 (能力比較強的孩子) ，2號同學(xué)輔助做記號，3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會(huì )因分工而爭議，既浪費時(shí)間，又影響合作的效果。在這種合作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了互相幫助、協(xié)同做事。

　　同學(xué)們學(xué)會(huì )合作后，小組長(cháng)在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習評價(jià)，能及時(shí)評價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習情況。比老師一個(gè)人的評價(jià)要公正、客觀(guān)的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長(cháng)做好記錄。在檢查前，先定好評價(jià)標準：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過(guò)關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優(yōu)秀表?yè)P，合格的要加油，不合格的'就是小組長(cháng)和我輔導的重點(diǎn)對象。小組長(cháng)的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個(gè)）。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習過(guò)關(guān)評價(jià)后，我的輔導對象越來(lái)越少。對學(xué)生的學(xué)習情況也能心中有數。

　　因為小組的搭配就是按照學(xué)習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如：有的小組三個(gè)人，都不愛(ài)張揚，在一起合作時(shí)，就顯得沒(méi)有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時(shí)間長(cháng)了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類(lèi)的小東西。有走神不專(zhuān)心的現象，老師發(fā)現后，為不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽(tīng)課專(zhuān)心的小組長(cháng)提示。這樣既節省了時(shí)間，又保證了那個(gè)孩子不掉隊。在評比紀律時(shí)，不再是一個(gè)人的表現好，而是三個(gè)人的共同努力結果。

　　實(shí)行小組合作，讓老師解放了出來(lái)，把一些師生間的對話(huà)變成了生生的對話(huà)。把一個(gè)60多人的班級好像分解成20多個(gè)小集體，他們各自為營(yíng)，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長(cháng)不僅學(xué)會(huì )了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。

　　思考：一個(gè)月來(lái)，這種形式的學(xué)習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問(wèn)題：1、對小組長(cháng)也要單獨評價(jià)。2、隨著(zhù)學(xué)生們鍛煉一段時(shí)間后，組長(cháng)是否輪流？

小組合作作文 篇4

　　在上學(xué)期，我們五年級三班，進(jìn)行了小組合作學(xué)習方式�！昂献鲗W(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)！”是我們每天上課必喊口號。

　　通過(guò)合作學(xué)習，大大提高了同學(xué)們學(xué)習的積極、主動(dòng)性。特別是在討論時(shí)，你不但能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，而且還能學(xué)習別人的好方法�，F在，我來(lái)給大家介紹一下我們組的合作情況。

　　我們合作小組的名稱(chēng)是：陽(yáng)光組�？偟膩�(lái)說(shuō)表現優(yōu)異。在合作方面沒(méi)有什么矛盾，也沒(méi)有發(fā)現任何的不良行為。大家表現得都很團結，相互幫助，認真學(xué)習，共同提高。但是，作為陽(yáng)光組的組長(cháng)，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。在討論的'時(shí)候，大多數同學(xué)雖然能積極踴躍參與其中，但是總有個(gè)別同學(xué)還是有些“默默無(wú)聞”。這一點(diǎn)，我希望在下學(xué)期加以改進(jìn)，每個(gè)人都能積極參與到各項討論中。另外，在平時(shí)的課堂上，我們組的同學(xué)有說(shuō)話(huà)現象，希望下學(xué)期改掉這個(gè)壞習慣。

　　讓我們一起“合作學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)”吧！

小組合作作文 篇5

　　從五年級以來(lái)，我也因為小組而產(chǎn)生了許多喜怒哀樂(lè )，但我產(chǎn)生最多的感情還是哀。

　　自從換了組長(cháng)以來(lái)，我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵，三天一大吵！有一次，我們先定討論題目，在我們發(fā)表不同一意見(jiàn)時(shí)，商辰哲說(shuō)：“說(shuō)語(yǔ)言！”仿佛一句話(huà)，就要定下大局，我反對，商辰哲和我爭了幾句，就打了我頭一下：“笨蛋，一百個(gè)人就有一百種看法！”我不甘心：“您能在課文中找出100句話(huà)嗎？”他怒氣沖沖，好像要把人吞掉：“不開(kāi)竅的東西！”一下子走了。

　　有這樣的組長(cháng)，我太悲哀了！使用“皇帝”的`權利，不問(wèn)“百姓”的想法。有一次我問(wèn)過(guò)他，當一代明君又何妨？他卻說(shuō)，明君通常去世的都非常早！我真想張口說(shuō)，哪一次改朝換代不是有一個(gè)昏君？為什么會(huì )改朝換代，就是由昏君引起的！

　　誒。心有致，卻無(wú)“君”賞！悲哀��！悲哀��！

小組合作作文 篇6

　　把小組合作做到真、實(shí)、美

　　——淺談503班“小組合作的有效方式”

　　河南南陽(yáng)油田實(shí)驗小學(xué) 王曉惠

　　本月的課題活動(dòng)交流主題是：《結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作的有效方式》。接到這個(gè)信息后，我就開(kāi)始了回憶和梳理。首先我想打個(gè)比方：在我們學(xué)校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂(lè )感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會(huì )模仿。

　　同樣，如果我把“打造自主高效，充滿(mǎn)生命活力的課堂”比作當下流行、受人喜愛(ài)的歌曲的話(huà)，我應當有“拿下”這首歌的意識，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個(gè)過(guò)程。

　　在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過(guò)的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺上，我很大膽，從學(xué)習到揣摩，到實(shí)踐，到改變，我和我的學(xué)生自?shī)首詷?lè )，偷學(xué)、樂(lè )學(xué)在其中。接著(zhù)，我將自己在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)的“小組合作”小結如下：

　　一、重新擺放桌椅

　　原以為帶59個(gè)教學(xué)班不能實(shí)現小組合作了，但一次在教學(xué)常規檢查時(shí)，我發(fā)現不少班級將桌椅拉為“品”字型結構，這時(shí)我才明白：不試不知道！于是這學(xué)期，我也開(kāi)始大膽地將桌椅拉開(kāi)，實(shí)驗！沒(méi)想到，真的行！

　　二、 “軍事化”專(zhuān)項訓練

　　我和王巖老師進(jìn)行了專(zhuān)項訓練。起立、讀書(shū)、看黑板、寫(xiě)作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進(jìn)行了訓練：起立時(shí)，身體向左側邁半步；聽(tīng)講時(shí)，正面的同學(xué)坐姿不變，側面的同學(xué)按照“1——2”的節奏，迅速轉身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，迅速在“1——2”的節奏中扭身坐端。我把這些稱(chēng)作課堂“軍事化”的訓練。

　　“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進(jìn)行了訓練。

　　1、邀請式，面向邀請對象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請的同學(xué)（不允許一個(gè)指指向他人。）

　　2、對對碰式：當我發(fā)出口令：“對對碰式回答，請做好準備！”學(xué)生要迅速定位，自己的對對碰的對手是誰(shuí)，我和誰(shuí)對對碰，以最快的速度反應——起立，準備回答補充問(wèn)題。

　　3、主持人式：走上講臺的同學(xué)是善于提問(wèn)，問(wèn)題質(zhì)量上乘的同學(xué)。這些同學(xué)上講臺做老師，要有演講者的風(fēng)范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺，轉身，面向全體同學(xué)，提出問(wèn)題，采用“邀請式”的姿態(tài)請同學(xué)發(fā)言，要特別注意的是，學(xué)會(huì )“夸”同學(xué)！

　　以上，用了一節課的時(shí)間，同學(xué)們樂(lè )此不彼的學(xué)著(zhù)、練著(zhù)、饒有興趣的感受著(zhù)，憧憬著(zhù)課堂的到來(lái)，我也是！

　　三、 根據課型，實(shí)踐、創(chuàng )新“三種”交流。

　　1、在《釣魚(yú)的啟示》課時(shí)，關(guān)于“1、為什么父親讓我把魚(yú)放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！薄棒~(yú)”指的是什么？3、父親的話(huà)告訴我們什么道理？”因為這三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)比一個(gè)難，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們采用對對碰的形式回答；對于有思考空間的我們才用邀請式的方式回答；對于有難度的問(wèn)題，我們請小老師上講臺，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級名言庫又增添了關(guān)于“誘惑”的名言：

　　黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。

　　袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開(kāi)時(shí)，營(yíng)營(yíng)的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。我覺(jué)得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。

　　董永一：抵擋誘惑就相當于飛向蔚藍的天空。人生也是這樣。

　　阮子汝：誘惑就像一個(gè)迷宮，走不出迷宮的出口，則進(jìn)入無(wú)邊的黑暗。

　　白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門(mén)才會(huì )向你敞開(kāi)。

　　王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。

　　黃子帆：在現實(shí)生活中，誘惑，像一個(gè)沼澤，如果你不拒絕它，就會(huì )越陷越深。

　　劉子昂：拒絕誘惑，就會(huì )擁有一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。

　　劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個(gè)有智慧，能克制自己的人！

　　王楚燁：誘惑像一根線(xiàn)，如果你不去牽它，它就不會(huì )纏繞著(zhù)你。

　　王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏(yíng)家。

　　劉志鵬：如果走馬觀(guān)花地讀書(shū)，就什么知識也沒(méi)有獲得，如果認認真真地讀書(shū)，就會(huì )獲得一堆知識的果實(shí)。

　　張怡楠：在現實(shí)生活中，誘惑無(wú)處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學(xué)會(huì )抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰。

　　崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。

　　陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢(mèng)……

　　李宇欣：誘惑就像一根線(xiàn)，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中... ...

　　薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥(niǎo)兒一樣飛向藍天。

　　李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會(huì )越陷越深；

　　黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開(kāi)。

　　2、在《落花生》時(shí)，開(kāi)課時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大的“美”字，請同學(xué)們談?wù)勎闹械拿溃?/p>

　　母親勤勞美

　　勞動(dòng)美 美 父愛(ài)美

　　外表美 內心美

　　這個(gè)“美”字在同學(xué)們的感悟交流中像太陽(yáng)花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動(dòng)的是：孩子們交流關(guān)于做人的觀(guān)點(diǎn)。當周子胭做小老師走上講臺，問(wèn)“我們應該做花生那樣的人呢？還是蘋(píng)果、石榴那樣的人？”大部分同學(xué)這樣回答：做花生那樣的人，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻；做蘋(píng)果石榴那樣的人，不僅外表美，內心也美。但班里兩位同學(xué)的答案更是讓我出乎意料：

　　黃宇翔說(shuō)：“做哪一個(gè)都無(wú)所謂，只要我能為別人做貢獻就可以，贈人玫瑰，手有余香！”

　　李毅銘更是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：其實(shí)，不用想做哪一種人，哪一種人都達不到完美！因為花生的營(yíng)養，蘋(píng)果沒(méi)有；蘋(píng)果的營(yíng)養，花生沒(méi)有！

　　這個(gè)小家伙，邊說(shuō)，眉毛一揚一揚的，甚是充滿(mǎn)張揚的思想：多么深邃的思維，一個(gè)小學(xué)五年級的學(xué)生的答語(yǔ)讓我瞠目結舌，大家眼前一亮。是啊，每個(gè)人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀(guān)點(diǎn)，竟然讓我們班的“李宇欣”寫(xiě)成了一篇博文呢，選錄如下：

　　老師說(shuō)話(huà)

　　發(fā)表時(shí)間：20xx-10-22 13:40:48 [查看原文]

　　今天學(xué)《落花生》，惠子老師說(shuō)了好多好多有用的話(huà)，我把它摘錄下來(lái)了，大家看看：

　　“想象一下，如果大家可以變成蘋(píng)果桃子或花生，隨意，你會(huì )選自哪一個(gè)？深入思考，在什么時(shí)間，時(shí)候變成花生？又在什么是時(shí)候，變成蘋(píng)果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營(yíng)養卻很多，味兒美、可以榨油... ...總是默默無(wú)聞，但內在美卻很寬、很擴。蘋(píng)果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營(yíng)養也很豐富，紅紅艷艷的，看著(zhù)就讓人流口水�！�

　　“你會(huì )在什么時(shí)候選擇當蘋(píng)果？桃子、花生？比如，上課發(fā)言，你像花生，默默無(wú)聞，只要我會(huì )就行，心里知道，不說(shuō)不做，能行嗎？看著(zhù)你們，我覺(jué)得就像個(gè)個(gè)水靈靈的`桃，紅彤彤的蘋(píng)果，舉著(zhù)手，比誰(shuí)美，誰(shuí)的營(yíng)養高。那再比如，幫助別人，一點(diǎn)點(diǎn)小事，就像那枝頭蘋(píng)果，非要亮出來(lái)，讓大家都知道？扶起摔倒的同學(xué)、幫助老人過(guò)馬路，要像花生，我不張揚，我幫助了別人，我就快樂(lè )，贈人玫瑰，手有余香！”

　　3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書(shū)情趣化，為了更好的實(shí)現分角色朗讀《三國演義》小組內的人均能聽(tīng)清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開(kāi)，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：

　　四、 合理分工，實(shí)施100分計劃。

　　1、反思。說(shuō)真的，進(jìn)入五年級，我的壓力就來(lái)了！盡管自己的教學(xué)總是在熱愛(ài)、認真、思考、創(chuàng )新中進(jìn)行的，當然也有心情低落、沒(méi)有準備好，課堂低效、個(gè)別學(xué)生成績(jì)不理想的情況。進(jìn)入五年級，更不敢有絲毫的懈怠，開(kāi)學(xué)出，我進(jìn)行了深入的反思：

　　困惑：部分學(xué)生習慣中游怎么辦？成績(jì)差的孩子已經(jīng)習慣指責該如何？

　　醫生說(shuō)：“通者，不通也！”反過(guò)來(lái)說(shuō)：痛，定不通也。當下我的困惑，就是我教學(xué)的痛，怎么辦？還有俗語(yǔ)說(shuō)：“痛定思痛！”因為我無(wú)法讓自己的生活、工作質(zhì)量降低，不能做所謂豁達的 “痛，并快樂(lè )著(zhù)”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內心的壓力！

　　思考：如何不讓這些孩子“麻木不前

　　癥結在：他們得到認可太少了，他們再努力與優(yōu)等生放在一個(gè)平衡線(xiàn)上較量，只能喪失他們的斗志！

　　措施：分層設“100分”計劃擂臺，給成績(jì)差的同學(xué)希望：只要努力，每人都有可能！

　　2、實(shí)施。百分計劃的實(shí)施，是從戰略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學(xué)，分別為語(yǔ)、數、外、綜合評價(jià)的組長(cháng)。根據學(xué)生成績(jì)成績(jì)好的安排在1、3號位，學(xué)習偏弱的安排在2、4號位置！這樣，我們就可以把全班同學(xué)分成4堆進(jìn)行競賽。所有1號位的同學(xué)為一個(gè)群，所有4號位的為一個(gè)群，人人可以取得成功，進(jìn)步的同學(xué)，位置還可以提升。百分計劃表由學(xué)習組長(cháng)貼在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上，記錄下每人的得分情況，如圖：

　　接著(zhù)，優(yōu)勝出的同學(xué)名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個(gè)個(gè)紅色的火炬，引領(lǐng)在前！如圖：

　　以上，是我這兩個(gè)月的語(yǔ)文小組合作實(shí)踐，我把它僅定位在“有效”這個(gè)層面；如何高效，是我思考、學(xué)習再實(shí)踐的過(guò)程！我想：為“高效”思考實(shí)踐的教師定是“我要高聲語(yǔ)，笑驚天上人！”的人吧！

　�。ㄎ闹写┎宓恼掌�，是我后來(lái)補招的。）

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