小組合作作文錦集六篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的小組合作作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小組合作作文 篇1
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，由于作文在語(yǔ)文成績(jì)中分值較大，如果作文教學(xué)的效果不佳，就會(huì )直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jì)。因此，提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。學(xué)校課改后，我對我所教的兩個(gè)班級的作文教學(xué)也做了一些調整，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生對于寫(xiě)作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。
一、目標
初一年級是起始階段，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評價(jià)”，要求學(xué)生從學(xué)會(huì )欣賞一篇好的習作開(kāi)始，慢慢上升到能夠正確評價(jià)；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文訓練中發(fā)現問(wèn)題，從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺階，所以初二年級的時(shí)候，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”；到了初三，要求更進(jìn)一步，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)會(huì )過(guò)渡、鋪墊等等寫(xiě)作技巧。
二、具體做法
初一年級：欣賞評價(jià)。初一剛開(kāi)始的時(shí)候不能急著(zhù)就開(kāi)始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統的作文教學(xué)開(kāi)始，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)欣賞好的作文。在此過(guò)程中，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫(xiě)作水平，然后進(jìn)行合理的分組，這樣以后才能開(kāi)始慢慢放手，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評選出組內最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選，不需要說(shuō)明理由，到了下學(xué)期，就要求大家在推選的同時(shí)，指明其優(yōu)勢所在，并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。初二年級：修改提升。初二開(kāi)始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側重點(diǎn)從發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)轉為指出不足之處。一開(kāi)始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方，比如用詞不當啊，或者寫(xiě)了病句之類(lèi)的，這時(shí)候不要急于提要求，而是要給予肯定，然后引導學(xué)生關(guān)注整體，比如主旨的凸顯和提升、結構的布局調整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問(wèn)題所在。在此基礎上，到了下學(xué)期就要求大家從提問(wèn)題到改問(wèn)題，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化。初三年級：合作創(chuàng )作。由于初三年級時(shí)間比較緊，特別是臨近中考，所以初三年級，我只在上學(xué)期開(kāi)展合作創(chuàng )作的活動(dòng)，到下學(xué)期則側重中考作文的指導。合作創(chuàng )作的自由度很大，由小組成員合作完成一篇習作，不定題目、不定主題、不定字數。最初的時(shí)候，我只規定第一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)或最后一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)，因為我需要有一位相對寫(xiě)作水平較好的學(xué)生來(lái)把握全局，可是后來(lái)我發(fā)現我的擔心是多余的，所以后來(lái)就索性放開(kāi)，由小組成員自己協(xié)商定好寫(xiě)作的順序。一開(kāi)始的時(shí)候，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問(wèn)題，但漸漸的，這些問(wèn)題就在不斷的提醒中慢慢解決了，不僅如此，大家在寫(xiě)的過(guò)程中，除了注意和前一位同學(xué)的銜接，還注意到給后面寫(xiě)的同學(xué)留下余地，做好鋪墊，以至于后來(lái)你根本讀不出拼湊的痕跡，儼然就是出自一個(gè)人之手。
三、效果和問(wèn)題
我所教的兩個(gè)班級屬于不同層次，一個(gè)是綜合水平較好的班級，學(xué)習的態(tài)度比較端正，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在討論中他們覺(jué)得非常自由輕松，能夠大方地表達自己的看法和見(jiàn)解，所以在初一的欣賞評價(jià)中，我就發(fā)現他們給了我很多驚喜，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著(zhù)眼，突出重點(diǎn)來(lái)欣賞同學(xué)習作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級的修改提升中，我發(fā)現他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現問(wèn)題并修改本身就是一件比較困難的事情，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān)，所以并不是那么容易，或者說(shuō)并不是能在短時(shí)間內能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期，我所開(kāi)展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的'寫(xiě)作，寫(xiě)完之后又會(huì )要求我馬上批好點(diǎn)評，并開(kāi)始新的寫(xiě)作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構建自己的理想，開(kāi)始自己的征途，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我，我將較好的小組作文收集起來(lái)，打印出來(lái)供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓練中獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級，情況就不那么樂(lè )觀(guān)了。這是一個(gè)相對后進(jìn)的班級，寫(xiě)作于他們是任務(wù)，所以我發(fā)現他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過(guò)程中并不能很好地參與，積極性不高，所以效果不明顯。當然，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花，我們還可以從其他方面入手來(lái)提高作文教學(xué)的有效性。
小組合作作文 篇2
我們組的名字叫“超級明星”（super star）組。我們組的口號是：super star，勇往直前！我們組的成員有：組長(cháng)鄭鈞元、體育學(xué)科長(cháng)羅煒、美術(shù)學(xué)科長(cháng)陳君如、英語(yǔ)兼音樂(lè )學(xué)科長(cháng)周子淇（也就是我啦�。�、數學(xué)學(xué)科長(cháng)張昊龍……
我們“明星”小組，各有各的特長(cháng)，像張昊龍，被我們推選為數學(xué)學(xué)科長(cháng)是因為，他的數學(xué)學(xué)得很好，當我們有不會(huì )的題目時(shí)，他可以講解給我們聽(tīng)，所以我覺(jué)得推選他為數學(xué)學(xué)科長(cháng)是很正確的。還有組長(cháng)鄭鈞元，是因為他有責任心，做事認真、負責，所以被我們推選為我們小組的組長(cháng)……
我們的目標就是爭當班上的“明星”，有了目標，才有計劃，所以我們一定要努力地當好自己負責的那一科的學(xué)科長(cháng)，也要帶領(lǐng)組里的其他成員，讓那些沒(méi)有達標的成員達標，讓那些達標的同學(xué)更上一層樓！
也希望我們班的小組合作學(xué)習，能繼續堅持下去！
小組合作作文 篇3
這個(gè)星期，我們班又變回了七個(gè)小組的座位了。我被分到第五小組。
我們組有一個(gè)響亮的組名，名叫“一鳴驚人”小組，我們還擁有一個(gè)響亮的口號：不鳴則已，一鳴驚人。
我們的組長(cháng)由葛寧娜擔當，她負責、公平，就是有點(diǎn)膽小。我是美術(shù)學(xué)科長(cháng)，這學(xué)期我將與組員們一起學(xué)好美術(shù)、學(xué)會(huì )美術(shù)。我們的蔡夢(mèng)璐可厲害了，她既是我們的數學(xué)學(xué)科長(cháng)，又是我們的科學(xué)學(xué)科長(cháng)。陳珂是音樂(lè )學(xué)科長(cháng)，余奕洋是信息學(xué)科長(cháng)，陳本輇是英語(yǔ)學(xué)科長(cháng)，鄭曉杰是體育學(xué)科長(cháng)。
我們小組討論時(shí)，要先起立，然后聚首，最后才開(kāi)始討論。而且，我們都要很小聲很小聲的討論，不能被別的小組聽(tīng)到我們的想法
變成現在這種座位，有好處也有壞處。好處是有利于我們的小組討論，可以減少下位的時(shí)間，使課堂效率更高�？蓧奶幨窃谏险n時(shí)，老是會(huì )情不自禁的說(shuō)起話(huà)，想停也停不下來(lái)，除了老師點(diǎn)名，小差才停止。
這就是我這幾天來(lái)小組合作的感受。
小組合作作文 篇4
從五年級以來(lái)，我也因為小組而產(chǎn)生了許多喜怒哀樂(lè )，但我產(chǎn)生最多的感情還是哀。
自從換了組長(cháng)以來(lái)，我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵，三天一大吵！有一次，我們先定討論題目，在我們發(fā)表不同一意見(jiàn)時(shí)，商辰哲說(shuō)：“說(shuō)語(yǔ)言！”仿佛一句話(huà)，就要定下大局，我反對，商辰哲和我爭了幾句，就打了我頭一下：“笨蛋，一百個(gè)人就有一百種看法！”我不甘心：“您能在課文中找出100句話(huà)嗎？”他怒氣沖沖，好像要把人吞掉：“不開(kāi)竅的東西！”一下子走了。
有這樣的組長(cháng)，我太悲哀了！使用“皇帝”的權利，不問(wèn)“百姓”的想法。有一次我問(wèn)過(guò)他，當一代明君又何妨？他卻說(shuō)，明君通常去世的都非常早！我真想張口說(shuō)，哪一次改朝換代不是有一個(gè)昏君？為什么會(huì )改朝換代，就是由昏君引起的！
誒。心有致，卻無(wú)“君”賞！悲哀��！悲哀��！
小組合作作文 篇5
9月25日 星期四 陰有小雨
改革的道路是曲折的，但前途一定是光明的！歡迎你的討論！
新課改倡導學(xué)生“主動(dòng)探究、合作交流”的學(xué)習方式，以改變以往過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊端。當前，小組合作學(xué)習較好的體現了新的學(xué)習方式，正倍受師生的青睞。在此談一談我在開(kāi)展小組學(xué)習中的一些心得和體會(huì )：
一、合理分組，便于評價(jià)。
我以4人為一組，全班分為16個(gè)小組，每組設一小組長(cháng)，再安排四名課代表（可兼任組長(cháng)），形成老師—課代表—小組長(cháng)—組員四層結構網(wǎng)絡(luò )。為充分發(fā)揮小組的作用，按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組內四個(gè)同學(xué)水平各異，并盡可能按男女生分開(kāi)，如兩個(gè)男生，兩個(gè)女生或四個(gè)男生等，各組之間盡可能水平相當，便于下一步的比較、評價(jià)。小組成員確定之后，并非一成不變，一段時(shí)間后進(jìn)行重新調整。如果需要個(gè)別調整，要經(jīng)老師同意，還要由當事人雙方同意且小組組長(cháng)同意。學(xué)生一旦分到組內后，小組就成為老師評價(jià)的一個(gè)單位，作為整體進(jìn)行考評。
二、制定制度，有章可循。
為有效的開(kāi)展小組學(xué)習，我們制定了可操作性強的學(xué)習制度。我先讓課代表草擬，之后和老師共同制定初稿，再在班內進(jìn)行通過(guò)，最后將“數學(xué)學(xué)習制度”張貼在教室里，大家共同監督制度的實(shí)施。
附：我班的數學(xué)學(xué)習制度（不斷完善）
�。�1） 上課小組回答正確一次+1分，一節課小組回答四人不能重復，一人回答不好，有一次補充機會(huì )。上課紀律不好小組一次—1分。課下練習全組完成后交給老師，全部過(guò)關(guān)全組+1分。
�。�2）講課小組+5分，如多個(gè)小組愿意講課可用抽簽等方式?jīng)Q定。講課時(shí)間不得超過(guò)20分，每個(gè)同學(xué)最多可提問(wèn)三次。
�。�3） 當天的任務(wù)過(guò)關(guān)必須在下午走之前完成，否則記學(xué)習任務(wù)未完成小組一次—5分，對學(xué)習困難同學(xué)在學(xué)校靜校時(shí)間仍未完成，推遲到第二天大課間。個(gè)人有三次不能按時(shí)完成在小組中除名。
�。�4）正式作業(yè)全組得100+優(yōu)一次+2分，家庭作業(yè)、星期天作業(yè)來(lái)校之后，檢查有會(huì )而未做者按學(xué)習任務(wù)未完成小組一次—5分。
�。�5）每天小組加分情況由課代表進(jìn)行記錄，每周一公布上周小組得分情況。每?jì)芍馨葱〗M積分調小組位置。
每學(xué)期按期中、期末兩次數學(xué)成績(jì)重新確定小組成員。
�。�6） 學(xué)生考試作弊一次扣小組10分，扣本人卷面分10分。
實(shí)踐證明：通過(guò)制定獎罰分明且行之有效的學(xué)習制度，并持之以恒的貫徹執行，大大增強了學(xué)生的合作意識、競爭意識，形成凝聚力強的團隊精神，達到個(gè)人與集體的“雙贏(yíng)”。
三、充分運用，學(xué)好數學(xué)。
改變傳統課堂教學(xué)，把課堂真正交給學(xué)生。實(shí)行小組學(xué)習之后，我把學(xué)生學(xué)習知識的程序分為三步，一是個(gè)人自學(xué)階段。這一環(huán)節由學(xué)生個(gè)人在課下完成，提前預習第二天的新課，目的是理解基礎知識，標清自己認為的重難點(diǎn)，解答練習題等。二是課上老師不再直接講課，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明本節研究?jì)热�，明確學(xué)習任務(wù)，然合各小組成員把課前預習的結果和疑難拿到小組進(jìn)行交流、討論，進(jìn)入學(xué)習的重要環(huán)節。老師到各小組參與討論，鼓勵發(fā)言，指導方法，解答疑難。經(jīng)過(guò)約15分鐘時(shí)間，達到個(gè)人提高認識，小組統一結果，力求人人能代表小組展示本組成果的程度。三是在充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性基礎上，由老師引領(lǐng)學(xué)生強調本節重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，歸納知識點(diǎn)，通過(guò)教師提問(wèn)或小組發(fā)問(wèn)，再由小組代表回答，若回答不完整，則可由其它小組補充，回答好的全組受表?yè)P，并記錄一次，通過(guò)小組之間競爭比賽，調動(dòng)了學(xué)生的表現欲望，回答問(wèn)題的積極性，班內氣氛熱烈，有時(shí)全班同學(xué)都舉起手爭搶要回答，在以往的教學(xué)中，到初中要看到學(xué)生“小手如林”的場(chǎng)面，還真不多見(jiàn)。
我認為，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習，真正使學(xué)生體會(huì )到了合作的“威力”，體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了很多知識。
當然，一個(gè)新生事物肯定有這樣那樣的不足，不過(guò)一種學(xué)習方法能得到所有同學(xué)的贊成和支持，我們就應該堅定不移的摸索下去，總之，小組合作學(xué)習，是一個(gè)值得一試的好方法。一個(gè)值得深入研究的課題。
附：學(xué)生對小組合作學(xué)習的看法：
樊琳：小組合作，有很多的樂(lè )趣，有疑問(wèn)，大家一起動(dòng)腦思考，就會(huì )想出結果，快來(lái)體驗一下小組合作的樂(lè )趣吧！
孫苗：小學(xué)，我們都是自己學(xué)自己，現在老師采用了以組為單位的方式學(xué)習，我覺(jué)得這個(gè)方法很好，這樣可以讓我們每個(gè)人都有團結互助、競爭合作的精神，一個(gè)人好不算好，多數人好也不算好，全班好才算好。我為老師的教育方法感到自豪。
魏書(shū)豪：我們小組講課前，每一個(gè)成員都認真備課，其中一個(gè)同學(xué)甚至把書(shū)上幾頁(yè)的空白處全部寫(xiě)上內容，經(jīng)過(guò)三天的預習后，我們成為班里第二個(gè)講課小組，在講課中各個(gè)組員發(fā)揮出色，不時(shí)贏(yíng)得掌聲。我是最后一個(gè)出場(chǎng)，同學(xué)們和組員對我抱有很大的期望，我心里暗想不能辜負組員對我的信任，最后我成功了。通過(guò)小組講課，我更加理解了團結的重要性。
小組合作作文 篇6
一．確定賞評小組組長(cháng)、成員
把全班同學(xué)分為若干合作小組，每小組一般四人。在這四人當中平時(shí)寫(xiě)作水平較好的同學(xué)擔任組長(cháng)，組長(cháng)主持小組具體賞評習作。成員間既分工又合作，任務(wù)要明確。
二．教師講授賞評作文的基本要求
1．一讀，指明一個(gè)同學(xué)朗讀習作，另一名同學(xué)從旁看著(zhù)，起監督作用，和朗讀的同學(xué)一起注意習作中的錯別字勾畫(huà)并修正過(guò)來(lái)。其他同學(xué)聽(tīng)著(zhù)做好簡(jiǎn)要筆記，主要是習作中精彩的地方和習作中語(yǔ)句不通的地方簡(jiǎn)要記下來(lái)。
2．二讀，精彩回放，斟酌語(yǔ)句。用欣賞的眼光，學(xué)習的態(tài)度找出習作中的精彩語(yǔ)句，大家一起欣賞。用圈點(diǎn)勾畫(huà)線(xiàn)把精彩語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，集大家智慧給精彩語(yǔ)句做旁批，旁批字跡一定要工整，不能破壞習作的整潔美觀(guān)；語(yǔ)句不恰當的地方，用曲線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)，大家討論該如何修改，使詞語(yǔ)恰當，語(yǔ)句通順，態(tài)度一定要誠實(shí)，統一意見(jiàn)后，把修改后的語(yǔ)句或意見(jiàn)很認真地寫(xiě)在習作適當的地方。
3．小組成員各抒己見(jiàn)，對習作做最后賞評分析。賞析一定要結合習作具體內容指出習作者習作中的優(yōu)點(diǎn)，激勵習作者更上一層樓。對習作中缺乏的地方要用恰當的方式和語(yǔ)言很中肯地向習作者提出來(lái)，以使之改進(jìn)。最后注名賞評小組名稱(chēng)。
4． 賞評習作后，每個(gè)小組都要寫(xiě)出本次合作賞評的感悟。
三．明確被賞評的習作寫(xiě)作重點(diǎn)
在小組合作賞評作文之前，同學(xué)首先要明確評改的流程，也就是評改作文的基本要求和操作程序。第二、同學(xué)還要明確對被評賞的習作的基本要求。如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文，寫(xiě)一篇讀后感。對于讀后感我向同學(xué)習作提出了兩條基本要求：一是研讀原文抓重點(diǎn)；二是聯(lián)系生活寫(xiě)感悟。兩者缺一不可，讀是基礎，感是習作重點(diǎn)和升華。
四．小組賞評作文，教師積極參與并做指導。
在賞評過(guò)程中，教師要做積極參與和引導者，而不是權威的所有者。同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)和同學(xué)一起討論交流。指導同學(xué)寫(xiě)好旁批和最后總評。
五．各合作小組在全班一起交流賞評感悟
合作小組賞評完習作任務(wù)后，談本次習作評賞的感悟。如我們賞評完讀后感后，賈少恒同學(xué)的感悟對我震動(dòng)特別大，是我無(wú)論如何也想不到的。他們組評賞的作文中，其中有一篇是張乾同學(xué)的。他說(shuō)：“張乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整，可見(jiàn)張乾同學(xué)在寫(xiě)這篇文章時(shí)是多么認真，尤其是在這篇習作的后邊有兩個(gè)字特別醒目也特別認真，這兩個(gè)字是“分數”。我能想象到張乾同學(xué)對這次作文是充溢了希望，渴望得到一個(gè)滿(mǎn)意的分數�？墒菑埱瑢W(xué)的習作中語(yǔ)句好多都是半句，不能準確地表達出意思，因此非常遺憾我們組沒(méi)有給張乾同學(xué)打分�！币驗槲乙笸瑢W(xué)們假如認為習作還不算比較優(yōu)秀的，希望同學(xué)們先不要給打分，等同學(xué)把習作修改好了以后再重新打分。是啊，張乾同學(xué)在班中可以說(shuō)是學(xué)習困難比較大的一個(gè)同學(xué)，但最近一段表示確實(shí)非常棒，由原來(lái)的不和時(shí)寫(xiě)作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)改錯了，到現在積極完成作業(yè)并主動(dòng)改正錯誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒(méi)想到透過(guò)一篇習作評賞者和被評賞者就做了一次這么深刻的心靈對話(huà)。這不得不引起我的深思，老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué)，同學(xué)之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎？每個(gè)同學(xué)都是那么豐富的生命個(gè)體，我們在施教過(guò)程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動(dòng)活潑起來(lái)呢？生命之間的關(guān)注和生長(cháng)應該說(shuō)是更為精彩和更為重要的。
六．合作小組推薦優(yōu)秀習作，全班一起欣賞
合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語(yǔ)句，由習作者讀給大家聽(tīng)，要求讀者有感情地讀，聽(tīng)者聚精會(huì )神用心聽(tīng)，達到一起欣賞一起學(xué)習提高的目的。
七．習作者和賞評者溝通交流
把賞評后的作文返還給習作者，習作者認真閱讀被賞評之處，有不同見(jiàn)解誠實(shí)地和時(shí)和賞評者交換意見(jiàn)，互相溝通。
八．習作者重新修改作文，以達到提高習作水平的目的。
根據在賞評習作中的感悟，和習作中賞評合作小組的批注，取他人之長(cháng)，補自身之短，對自身的習作和時(shí)進(jìn)行再修改。使習作在原有的基礎上得到提高。
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