小組合作作文合集10篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的小組合作作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小組合作作文 篇1
開(kāi)學(xué)不久的一天，老師說(shuō)：“馬上就要舉辦三跳運動(dòng)會(huì )了，同學(xué)們一定要努力訓練，爭取獲得名次，為班級爭光�！蔽耶敃r(shí)在心里暗暗下決心：一定要好好鍛煉跳繩，為班級爭光。我們每天一下課，全體跳繩隊員就練習跳大繩，到我的時(shí)候，我就在心里默默地數：一、二、三GO，可是到了大繩下，我又退回來(lái)了，這時(shí)我的耳邊傳來(lái)了老師和同學(xué)的加油聲，我就又鼓起勇氣，終于，我跳過(guò)去了，旁邊傳來(lái)一陣歡呼聲。這時(shí)，我激動(dòng)極了，心里別提有多美了。還有幾位同學(xué)也克服了種種困難，跳過(guò)去了。
通過(guò)幾個(gè)星期的努力，我們男子大繩隊有了更好的合作，我們可以連跳了。相信在我們大家共同努力下，二六班跳繩一定會(huì )取得好成績(jì)！
小組合作作文 篇2
上學(xué)期三跳運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，我和周子瀾參加一帶一跳繩比賽。我們合作得了第五名。每人還得到一個(gè)漂亮的玻璃相框獎品。
比賽時(shí)大家站在各自的圓圈里，我們先練習了一會(huì )，等待比賽時(shí)我覺(jué)得好害怕呀！比賽開(kāi)始了，我緊緊地抱著(zhù)周子瀾的腰，因為那次是我第一次參加比賽很緊張。裁判老師的哨子剛一響，我和周子瀾就開(kāi)始使勁地跳，周子瀾使勁的把繩往快搖，我使勁地往快跳跟上她的節奏。為了兩個(gè)人能保持同步，我們兩個(gè)一直在數一、二，一、二。我們很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有壞，只聽(tīng)見(jiàn)繩子嗖——嗖——嗖——的聲響。我當時(shí)覺(jué)得還沒(méi)跳幾下呢，裁判老師就又吹哨了，比賽結束了。我們倆跳的滿(mǎn)頭大汗，都不知道自己跳了多少個(gè)。
我們兩個(gè)跳一帶一，合作很快樂(lè )！
小組合作作文 篇3
小組合作早已經(jīng)不是新鮮的名詞，但在我的課堂中，它卻是一股新鮮的血液。原來(lái)也進(jìn)行過(guò)小組合作，但是有時(shí)是因為合作控制不住課堂，當小組合作開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的說(shuō)話(huà)聲此起彼伏，有的學(xué)生把他當成了一次說(shuō)話(huà)的機會(huì )，談?wù)摰母静皇抢蠋熞蟮脑?huà)題，交流完之后也不知道停下來(lái)。在分工上難以協(xié)調，三人或六人小組，往往意見(jiàn)難以達到一致。時(shí)間上難以控制，有時(shí)講公開(kāi)課，用上一回小組合作，規定出時(shí)間，也不管能否完成任務(wù)，全體同學(xué)一齊停止，這樣就是把小組合作當成了一個(gè)程序，告訴評委們，我進(jìn)行小組合作學(xué)習了，當兵沒(méi)有效果。合作后，還是需要老師不斷講解�；诜N種原因，我的課堂卻上小組合作的身影。
有幸聽(tīng)了一實(shí)小丁千秋老師講了小組合作的話(huà)題，深深被她的探究精神吸引。在小組合作的模式，注意的事項，出現的問(wèn)題，解決的方法，都一一進(jìn)行了講解。從侃侃而談中可以看出這都是實(shí)踐中總結出來(lái)的經(jīng)驗。聽(tīng)過(guò)很多次的報告，也曾被作報告的人深深打動(dòng)過(guò)，但是有的模式或有些東西是不能模仿的，但我感覺(jué)這次可以試一試。
第一次嘗試是在講解第五單元的方向與位置。這節課的內容不多，首先在學(xué)生認識四個(gè)方位東南西北的基礎上，認識另外的四個(gè)方位：東北，西北，東南，西南；并能根據地圖說(shuō)出從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的路線(xiàn)圖。我給學(xué)生分組：兩人一組，前后桌友為一組，前面的一人都是一號，后面的一人都是二號。認識完方位在學(xué)習線(xiàn)路圖的之后，從學(xué)生練習課本中的自主練習第四題，我把它打到幻燈片上，先讓一號同學(xué)說(shuō)從大門(mén)去旱冰場(chǎng)怎樣走？二號同學(xué)聽(tīng)，如果說(shuō)錯了，可以糾正，說(shuō)完之后兩人抱臂坐端。這樣每個(gè)學(xué)生都需要動(dòng)起來(lái)，一號同學(xué)需要認真思考，找準方向；二號同學(xué)行使的老師的權利判斷一號同學(xué)的對與錯，絲毫不敢馬虎。第二個(gè)環(huán)節讓二號同學(xué)說(shuō)從大門(mén)到水上世界怎么走？一號同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)錯了及時(shí)訂正，說(shuō)完之后兩人抱臂坐端。兩個(gè)環(huán)節下來(lái)，收到了意想不到的效果。
1、學(xué)生能很快的安靜下來(lái)，都想爭當優(yōu)秀合作組；
2、能檢驗出學(xué)生到底學(xué)會(huì )了沒(méi)有。我們班有一名學(xué)困生，上課很少聽(tīng)課，更不用說(shuō)發(fā)言了�？墒沁M(jìn)行小組合作之后，他作為小組成員不說(shuō)出路線(xiàn)圖，另一名組員不愿意，另一名組員認真的'教他如何去說(shuō)路線(xiàn)圖，原來(lái)他也有很多知識沒(méi)學(xué)會(huì )，但沒(méi)有像現在這樣暴露出來(lái)，沒(méi)想到他竟難過(guò)的哭了，終于讓他意識到，課堂上必須要和大家同步。
下一個(gè)環(huán)節，一號提問(wèn)題，二號同學(xué)來(lái)解決；然后二號學(xué)生提問(wèn)題，一號來(lái)解決。如一號可以提出：從娛樂(lè )中心到珍奇館怎么走？比一比，看哪組說(shuō)的有對又快。
這節課下來(lái)，不會(huì )說(shuō)路線(xiàn)圖的只有兩名學(xué)生，能具體到是哪一位學(xué)生。
品嘗了小組合作的甜頭，在計算題中我也充分利用。不知道老師有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事：做完一道題，你提問(wèn)了兩個(gè)學(xué)生，如果這兩人的答案不對（通常情況下提問(wèn)學(xué)困生），你進(jìn)行講解，公布答案以后，問(wèn)：“還有誰(shuí)的也錯了�！焙孟駴](méi)有，老師就像是神仙一樣，沒(méi)提問(wèn)到的都對了。小組合作之后情況就不一樣了。在學(xué)習第六單元兩位數乘兩位數的口算的時(shí)候，我又進(jìn)行了小組合作，如：34×20＝, 24×30＝。這樣的題目部分學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度，我每次都讓他們練習兩道小題，互相批改。并及時(shí)做點(diǎn)評：我發(fā)現龐夢(mèng)蕊和張夢(mèng)圓這一組進(jìn)行的非�？�，因為這兩位學(xué)生都是我們班特別優(yōu)秀的學(xué)生；牛嘉康和邢家康這一組提出表?yè)P，牛嘉康剛開(kāi)始不會(huì )做，邢家康同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行講解，現在牛嘉康同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì )了。這樣有一組榜樣帶動(dòng)全班，這節課學(xué)習的效果非常好，能及時(shí)找出錯誤并訂正。
小組合作在我這里離也就是剛剛起步，希望這種方式能給我的課堂注入新的活力。
小組合作作文 篇4
我們組的名字叫“超級明星”（super star）組。我們組的口號是：super star，勇往直前！我們組的成員有：組長(cháng)鄭鈞元、體育學(xué)科長(cháng)羅煒、美術(shù)學(xué)科長(cháng)陳君如、英語(yǔ)兼音樂(lè )學(xué)科長(cháng)周子淇（也就是我啦�。�、數學(xué)學(xué)科長(cháng)張昊龍……
我們“明星”小組，各有各的特長(cháng)，像張昊龍，被我們推選為數學(xué)學(xué)科長(cháng)是因為，他的數學(xué)學(xué)得很好，當我們有不會(huì )的題目時(shí)，他可以講解給我們聽(tīng)，所以我覺(jué)得推選他為數學(xué)學(xué)科長(cháng)是很正確的。還有組長(cháng)鄭鈞元，是因為他有責任心，做事認真、負責，所以被我們推選為我們小組的組長(cháng)……
我們的目標就是爭當班上的“明星”，有了目標，才有計劃，所以我們一定要努力地當好自己負責的那一科的學(xué)科長(cháng)，也要帶領(lǐng)組里的其他成員，讓那些沒(méi)有達標的成員達標，讓那些達標的同學(xué)更上一層樓！
也希望我們班的小組合作學(xué)習，能繼續堅持下去！
小組合作作文 篇5
那天，我們上美術(shù)課，我和我的同桌合作一個(gè)小鐘表，我先拿我的小盒子出來(lái)，我用彩紙畫(huà)小數字3、6、9、12，然后剪下來(lái)，有我的同桌負責用雙面膠把數字粘在我指定的位置上，粘完后，我們向劉老師借大頭針，可惜，劉老師那天沒(méi)有帶大頭針，我們就開(kāi)始一起想辦法想要把指針裝上去，還要保證它能自由地轉動(dòng)，可是，我們想了無(wú)數的辦法，終于想到了一個(gè)好辦法，我先把它們用膠水粘一下，再把張照遠同學(xué)的扣子，粘上去，真遺憾，粘一會(huì )兒，就掉了，所以我們又冥思苦想，可是似乎沒(méi)有更好的辦法，看來(lái)還只能用大頭針了。
這時(shí)就下課了，我們倆失望極了，我同桌說(shuō)：“那你先把盒子拿回家吧，下次咱們再試著(zhù)做吧。能不能下次帶一個(gè)大頭針呢？”我說(shuō)：“當然可以�！�
有些事情我一個(gè)人做不成功，必須有兩人合作。因此，我感受到了合作的快樂(lè )！
小組合作作文 篇6
自從升入二年級以來(lái)，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習越來(lái)越有效。隨著(zhù)孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式，而且學(xué)習評價(jià)、作業(yè)檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。
合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問(wèn)題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個(gè)問(wèn)題都要合作。如：在學(xué)習《厘米、米的認識》時(shí)，一個(gè)人量課桌的長(cháng)和寬，有的學(xué)生發(fā)現尺子不夠了，怎么辦？就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí)，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長(cháng)和寬。但是現在還不能馬上行動(dòng)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣合作？一個(gè)人拿尺子量，一個(gè)人用手做標記，一個(gè)人做記錄。根據小組的實(shí)際情況，規定1號同學(xué)量 (能力比較強的孩子) ，2號同學(xué)輔助做記號，3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會(huì )因分工而爭議，既浪費時(shí)間，又影響合作的效果。在這種合作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了互相幫助、協(xié)同做事。
同學(xué)們學(xué)會(huì )合作后，小組長(cháng)在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習評價(jià)，能及時(shí)評價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習情況。比老師一個(gè)人的評價(jià)要公正、客觀(guān)的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長(cháng)做好記錄。在檢查前，先定好評價(jià)標準：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過(guò)關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優(yōu)秀表?yè)P，合格的要加油，不合格的就是小組長(cháng)和我輔導的重點(diǎn)對象。小組長(cháng)的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個(gè)）。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習過(guò)關(guān)評價(jià)后，我的輔導對象越來(lái)越少。對學(xué)生的學(xué)習情況也能心中有數。
因為小組的搭配就是按照學(xué)習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如：有的小組三個(gè)人，都不愛(ài)張揚，在一起合作時(shí)，就顯得沒(méi)有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時(shí)間長(cháng)了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類(lèi)的小東西。有走神不專(zhuān)心的現象，老師發(fā)現后，為不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽(tīng)課專(zhuān)心的小組長(cháng)提示。這樣既節省了時(shí)間，又保證了那個(gè)孩子不掉隊。在評比紀律時(shí)，不再是一個(gè)人的表現好，而是三個(gè)人的共同努力結果。
實(shí)行小組合作，讓老師解放了出來(lái)，把一些師生間的對話(huà)變成了生生的對話(huà)。把一個(gè)60多人的班級好像分解成20多個(gè)小集體，他們各自為營(yíng)，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長(cháng)不僅學(xué)會(huì )了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。
思考：一個(gè)月來(lái)，這種形式的學(xué)習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問(wèn)題：1、對小組長(cháng)也要單獨評價(jià)。2、隨著(zhù)學(xué)生們鍛煉一段時(shí)間后，組長(cháng)是否輪流？
小組合作作文 篇7
從五年級以來(lái)，我也因為小組而產(chǎn)生了許多喜怒哀樂(lè )，但我產(chǎn)生最多的感情還是哀。
自從換了組長(cháng)以來(lái)，我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵，三天一大吵！有一次，我們先定討論題目，在我們發(fā)表不同一意見(jiàn)時(shí)，商辰哲說(shuō)：“說(shuō)語(yǔ)言！”仿佛一句話(huà)，就要定下大局，我反對，商辰哲和我爭了幾句，就打了我頭一下：“笨蛋，一百個(gè)人就有一百種看法！”我不甘心：“您能在課文中找出100句話(huà)嗎？”他怒氣沖沖，好像要把人吞掉：“不開(kāi)竅的東西！”一下子走了。
有這樣的組長(cháng)，我太悲哀了！使用“皇帝”的權利，不問(wèn)“百姓”的想法。有一次我問(wèn)過(guò)他，當一代明君又何妨？他卻說(shuō)，明君通常去世的都非常早！我真想張口說(shuō)，哪一次改朝換代不是有一個(gè)昏君？為什么會(huì )改朝換代，就是由昏君引起的！
誒。心有致，卻無(wú)“君”賞！悲哀��！悲哀��！
小組合作作文 篇8
小組討論形式：組長(cháng)全面組織組員之間展開(kāi)學(xué)習上的討論；記錄員負責記錄小組的決議并編寫(xiě)小組報告；檢查員負責保證小組所有成員都能清楚地說(shuō)出小組得出的結論或答案；糾錯員負責糾正小組成員出現的錯誤；總結報告員負責重述小組的結論和答案；聯(lián)絡(luò )員負責聯(lián)系老師與其他小組。在交流過(guò)程中，發(fā)言人不僅要說(shuō)明答案，而且要說(shuō)明思路和方法，應該注意的問(wèn)題及從該問(wèn)題中得出的一些規律等。其他人既要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，注意做好筆記；又要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見(jiàn)解。
“一幫一”形式：把小組再分成兩人小組，認真實(shí)施了“一幫一”互助落實(shí)形式，努力實(shí)現“對對紅”的合作方式，真正落實(shí)了“沒(méi)有一個(gè)不學(xué)習的學(xué)生”。這種小組合作學(xué)習的形式，彌補了學(xué)困生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足；也彌補了教師對學(xué)生無(wú)法一一糾正的不足，因而是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。
小組長(cháng)輪換形式：小組長(cháng)是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習的成敗，往往與小組長(cháng)有很大關(guān)系。不提倡小組長(cháng)“終身制”。為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來(lái)，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會(huì )，選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都擔任組長(cháng)。這樣做不僅調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿(mǎn)足了學(xué)生表現自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。
小組合作作文 篇9
小組合作，顧名思義，是讓我們坐在一起合作學(xué)習，而我是和俞兆言一組。
我聽(tīng)一位專(zhuān)家說(shuō)，組合作學(xué)習更能突出學(xué)生的主體地位，培養主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲忘。小組合作學(xué)習更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習任務(wù)下達后，按各自能力與專(zhuān)長(cháng)分工合作。我猜我們湯老師也是想讓我們這樣吧。不用說(shuō)，我就覺(jué)得很好。
有一次，我有一道數學(xué)題不會(huì )，我苦思冥想也想不出來(lái)。出于無(wú)奈，我就去問(wèn)我們小組的人。為什么出于無(wú)奈呢？因為我以前去問(wèn)別人，別人這告訴我一個(gè)答案，其他什么也不告訴了。就算我這題是對的，但這答案也不是我的。但我在小組里一開(kāi)問(wèn)，組里就炸開(kāi)了鍋一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)，一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)那個(gè)。然后他們的代表徐靜一又給我細細的講解了一遍，我十分感動(dòng)。之后，我不僅知道了答案，還知道了這道題的解題思路是什么了。
小組合作就是好。
小組合作作文 篇10
我們五(2)班舉行了小組合作學(xué)習，什么?難道你不知道小組合作學(xué)習?不知道的話(huà)，就看下面。
我們小組有一個(gè)閃亮的名字：超級明星組!我們組的成員有：鄭鈞元(組長(cháng)、語(yǔ)文學(xué)科長(cháng)、科學(xué)學(xué)科長(cháng))、王澤宇(信息學(xué)科長(cháng))、周子淇(英語(yǔ)學(xué)科長(cháng)、音樂(lè )學(xué)科長(cháng))、陳君如(美術(shù)學(xué)科長(cháng))、羅偉(體育學(xué)科長(cháng))和我(數學(xué)學(xué)科長(cháng))。
我們大家都很團結。
小組合作學(xué)習也給我們帶來(lái)了許多幫助，比如這件事：
上數學(xué)課了，老師說(shuō)要在小組內講評試卷，老師坐在旁邊看，我們自己在組內發(fā)揮，我正好有一道題不會(huì )，到了那道題時(shí)，我就認真的聽(tīng)他們講，這樣一來(lái)，即讓我明白了這道題怎么做，又讓我們對這個(gè)題加深了印象!真是一舉兩得啊!
每次考試的時(shí)候只要想起上次在課堂上發(fā)言的題目和解答方式，準忘不了!就可以輕輕松松的把自己學(xué)的知識回想起來(lái)!就不用死記硬背了。
小組合作學(xué)習還讓我們全班每個(gè)組員很認真的把不懂的弄懂，讓不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)認真學(xué)習，使他們取得好成績(jì)，這樣便幫助了考的不好的同學(xué)，同時(shí)自己也加深了印象，讓每個(gè)同學(xué)都充滿(mǎn)自信心。
下學(xué)期我建議每篇課文先預習，到了上課把預習到不懂的地方在課上和組員或和別的小組討論，這樣下來(lái)，每篇課文都會(huì )弄懂，明白課文的意思，才能掌握。
到了考試就輕輕松松的考出好成績(jì)，真是一個(gè)一舉兩得的辦法!
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