（推薦）實(shí)用的和諧的作文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的和諧的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

和諧的作文 篇1

　　悠長(cháng)的考試結束鈴聲響徹了育新學(xué)校的各個(gè)角落，也敲擊著(zhù)我們這些在育新學(xué)校監考的育英學(xué)校老師的心，我們知道需要3:30準時(shí)趕到學(xué)校評卷�？墒钱斘覀兇掖颐γ︼w奔下樓，騎車(chē)到校門(mén)口時(shí)，展現在眼前的是家長(cháng)來(lái)接孩子的雄壯隊伍，只好竭盡全力在狹縫里挪步。無(wú)奈往外擠的往里擁的像兩股潮水涌在了一塊，誰(shuí)也不愿為誰(shuí)讓出一席空地，僵局就這樣挺立在每個(gè)人面前，望著(zhù)一分一秒的過(guò)去，距離評卷時(shí)間越拉越近，而我們的出口近在咫尺卻似遠在天涯。好在主要堵塞路的這位中年人，思考到了自己所做只會(huì )延誤時(shí)間便主動(dòng)讓出缺口，人流才得以疏散，正是這種換位思考，才使事情有和諧的`轉機。

　　換位思考也是溝通師生內心世界的一座橋梁，作為教師，如果能在過(guò)激情緒出現之前，先設身處地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮學(xué)生可能發(fā)生的特殊情況，就能極好的調控自己的情緒，為學(xué)生的發(fā)展真正起到積極有效的作用。一次批改試卷時(shí)，發(fā)現郭浩然同學(xué)試卷后面的閱讀題一字未填，前面反復復習的基礎題也有兩個(gè)空缺未填，心中的怒火憤然燃燒，因為他學(xué)習程度不是太好，一直是老師關(guān)注跟蹤的補差對象，所以昨天還專(zhuān)門(mén)交代他卷紙一定細心填寫(xiě)，誰(shuí)知還是不把老師的話(huà)放在心上，不把自己的學(xué)習職責放在心上，更不把專(zhuān)門(mén)在家輔導自己學(xué)習的媽媽放在心上，這已經(jīng)是第幾次了？帶著(zhù)滿(mǎn)腔怒火沖向教室，可是當我看到孩子正專(zhuān)心致志地請教同桌問(wèn)題時(shí)，我也不由得提醒自己：壓住怒火，壓住怒火，可能會(huì )有意想不到的小情況，萬(wàn)事不是隨自己的意愿發(fā)生，也要站到孩子的角度考慮。于是我調整好自己的情緒，微笑著(zhù)走近孩子，撫摸著(zhù)他的頭，彎下身子詢(xún)問(wèn)情況，孩子立馬窘迫地告訴我，自己疏忽忘了帶卷紙。噢……原來(lái)如此，幸虧沒(méi)有沖動(dòng)質(zhì)問(wèn)，幸虧換位思考，否則師生的和諧關(guān)系會(huì )被自己無(wú)知的打碎了。己所不欲勿施于人，對我們的學(xué)生一定要如此，遇到問(wèn)題多站在學(xué)生的角度去思考，多份寬容多份理解，就會(huì )擁有和諧的教育。

　　《宋史》中曾記載辛棄疾的這段歷史：他任湖南安撫使，這本是一份地方行政長(cháng)官，他卻在任上創(chuàng )辦了一支2500人的“飛虎軍”，鐵甲烈馬，威風(fēng)凜凜雄振江南。建軍之處，造營(yíng)房，恰逢連日陰雨，無(wú)法燒制屋瓦，他就令長(cháng)沙市民，每戶(hù)送瓦二十片，立付現銀，兩日內便全部籌足。辛棄疾在自己的角度上是憂(yōu)國愛(ài)國，何曾站在老百姓的角度上考慮，老少幾輩擁擠一室，房子漏雨食不果腹，日子如何生活？如果真正的換位思考，雨季過(guò)后再燒瓦建兵營(yíng)，絕不會(huì )處處怨聲載道，一定會(huì )建造和諧的社會(huì )。很多場(chǎng)合很多時(shí)候，我們經(jīng)常對別人的行為理解不透，其實(shí)很簡(jiǎn)單只要換位思考就會(huì )見(jiàn)怪不怪了。

　　在我們“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，因為我們的換位思考就會(huì )進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。換位思考造就了和諧，多些寬容多些豁達，讓換位思考為我們撐起一片蔚藍的天空。在這悠悠天宇曠下，才不會(huì )有更多的后悔莫及、更多的無(wú)奈之際，只會(huì )有更多的坦蕩蕩。讓我們養成換位思考的習慣，讓和諧走進(jìn)我們的教育，融入我們的社會(huì )！

和諧的作文 篇2

　　朱熹是著(zhù)名的思想家、哲學(xué)家、教育家，是宋代理學(xué)的集大成者。以他為代表的理學(xué)思想在中國及東亞諸多國家和民族，乃至全世界華人社會(huì )都有著(zhù)相當的影響及作用。800多年來(lái)，朱熹的學(xué)術(shù)著(zhù)作備受推崇，經(jīng)久不衰，素有春秋出孔丘，南宋有朱熹的美譽(yù)。他的許多優(yōu)秀思想都得到了很好的傳承和發(fā)揚。尤溪是朱熹的誕生地，尤溪人素有崇尚朱熹、崇文重教的習俗。為深挖文化內涵，彰顯辦學(xué)特色，我校以朱子文化為核心進(jìn)行校園文化建設。

　　一、彰顯個(gè)性，打造主題文化育人環(huán)境

　　朱熹學(xué)識淵博，遍注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè )律以及自然科學(xué)均有研究。他博大精深的儒家理學(xué)思想是營(yíng)造育人的肥沃土壤。為此，學(xué)校首先從個(gè)性化的主題出發(fā)，把朱子文化擺在了育人的顯要位置，讓全校師生在耳濡目染中感受這一特色鮮明的文化氛圍。

　　1.校園布置，展現特色。20xx年，學(xué)校新籌建的教學(xué)大樓，從整體布局上確立了校園文化建設的理念，架構了以朱子文化為核心的校園格局:在教學(xué)樓一層架空層墻上，木刻朱熹畫(huà)像、朱子生平簡(jiǎn)介、朱子勸學(xué)語(yǔ)錄等;二至六層教學(xué)樓走廊、樓梯、教室墻壁等多處掛著(zhù)裝幀醒目而典雅的朱熹詩(shī)詞名句;外墻大字書(shū)以取自朱熹治學(xué)思想精華的立德、長(cháng)智、健體、尚關(guān)為校訓。這些精心的布置，不僅是一種文化裝飾，更是從直觀(guān)上讓全校師生感受濃濃的朱子文化氣息，激發(fā)師生學(xué)習朱子文化的熱情。

　　2.主題宣傳，營(yíng)造氛圍。學(xué)校對自身的管理理念持以共商共議的態(tài)度。以朱子文化為核心的校園文化建設作為一個(gè)管理主題向廣大師生宣傳，在得到認可和共識的基礎上，才予以確立。在宣傳過(guò)程中，雖然只是校長(cháng)在全體教師會(huì )議上提出一些想法和措施，向教師征詢(xún)一些意見(jiàn)和建議，似乎并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的作為，但也就是在這一看似無(wú)為的過(guò)程中，朱子文化的氣息已悄然漫開(kāi)，遍布校園。

　　二、傳承經(jīng)典，挖掘主題文化育人素材

　　朱熹雖是我國古代繼孔子之后的又一位重要的文化大師，是儒學(xué)的集大成者，但毋庸諱言，他的思想理論也不全然是金子。因此，在傳承過(guò)程中，我校注重取其精華棄其糟粕，為學(xué)校所用，為師生所用。

　　1.汲取育人精華，豐富德育陣地。朱熹一生不斷地進(jìn)行德育理論方而的研究和實(shí)踐，留下了豐碩的成果。如:關(guān)于立志、克己、省察、涵養、主敬、窮理、篤行的自我教育內容;灑掃應對的蒙童教育思想;禁于未發(fā)的教育原則;各因其材的教育方法;制定規范的教育實(shí)踐等。這些德育思想對于育人來(lái)說(shuō)有著(zhù)極其深遠的借鑒意義。于是，學(xué)校組織精干教師盡可能地將這些豐碩成果加以提煉供全體師生學(xué)習，豐富學(xué)校德育陣地。

　　2.學(xué)習教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。朱熹的教學(xué)思想是在繼承儒家先賢的教育思想的基礎上發(fā)展起來(lái)的，是在廣泛考察了歷史和當時(shí)教育的各種情況，考察了教學(xué)的各個(gè)方而，并結合自己長(cháng)期的治學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實(shí)踐總結出來(lái)的。他的教學(xué)思想充滿(mǎn)了睿智和辯證法，具有極大的現實(shí)意義。其思想內容豐富，涉及教學(xué)的方方面面，我們在鼓勵教師博覽采收的基礎上，把朱子讀書(shū)六法循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著(zhù)緊用力、居敬持志，推介給全校師生，這六法對師生的學(xué)習產(chǎn)生了最直接、快捷的影響

　　三、開(kāi)展活動(dòng).滲透朱熹優(yōu)秀思想

　　在主題文化建設理念的指導下，學(xué)校從全而傳承朱子文化，營(yíng)造和諧校園的宗旨出發(fā)，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，有效地宣傳了朱子文化，傳承了朱子文化，讓學(xué)校全體師生員工從心靈深處去深深地體會(huì )，去真摯地感悟朱子文化。

　　1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，走近朱熹。學(xué)校開(kāi)展了以讀朱熹為主題的讀書(shū)活動(dòng)。讓每位教師每年至少讀一本有關(guān)朱熹的書(shū)寫(xiě)5000宇的`讀書(shū)筆記和一篇學(xué)習心得;學(xué)生按低、中、高年段分別要求，讀有關(guān)朱熹的故事、了解朱熹的生平事跡、懂得朱熹與尤溪的密切關(guān)系、背誦朱熹的名言詩(shī)詞等。通過(guò)活動(dòng)，讓師生了解朱熹，朱進(jìn)朱熹。

　　2.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，親近朱熹。學(xué)校結合我縣是朱熹誕生地這一人文優(yōu)勢，開(kāi)展了多項與朱子文化相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如，組織學(xué)生游覽紫陽(yáng)(朱熹)公園、參觀(guān)南溪書(shū)院、觀(guān)看半畝方塘、瞻仰朱熹塑像;高年級開(kāi)展尋找朱熹足跡活動(dòng);組織師生觀(guān)看有關(guān)朱子文化的視頻這些活動(dòng)，撥開(kāi)了歷史與時(shí)空的垂蔓，讓師生們近距離地接觸了朱熹，親近了朱熹，更深切地感受理學(xué)大師酚酚的文化氣息。

　　3.開(kāi)展研討活動(dòng)，貼進(jìn)朱熹。為了進(jìn)一步了解朱熹，更深入地領(lǐng)會(huì )朱子文化的精髓，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了以朱子文化為主題的多種研討活動(dòng)。有針對朱熹理學(xué)思想的談我眼中的朱熹活動(dòng);有針對教育教學(xué)思想的談學(xué)朱熹的收獲活動(dòng);甚至還專(zhuān)門(mén)設置一些主題聘請縣朱子文化研究會(huì )的專(zhuān)家到校開(kāi)講座。這些舉措，從不同程度上進(jìn)一步把朱子文化的傳承引向深入，讓師生們真正地踏進(jìn)朱子文化的精彩世界。

　　吐.開(kāi)展活學(xué)活用活動(dòng)，活化朱熹。任何管理都不能流于形式、浮于表而，校園文化建設也是如此。我們宣傳朱子文化，傳承朱子文化，真正的目的不是讓師生們讀讀朱子詩(shī)書(shū)、說(shuō)說(shuō)朱熹故事等，而是要讓他們從朱子文化中汲取養料，豐盈自身，讓古人的思想精髓在師生們的身上重現光彩，獲得新的生命力�；�于這一目的，我們在開(kāi)展學(xué)習朱子文化的過(guò)程中，始終把學(xué)和用結合在一起，并且把用擺在了突出位置。全體師生如何運用朱熹的思想修身育德，教師如何運用朱熹的教書(shū)育人思想指導教育教學(xué)，學(xué)生如何運用朱熹的讀書(shū)方法提高學(xué)習效果，......學(xué)校通過(guò)開(kāi)展學(xué)朱熹，用朱熹活動(dòng)，引導師生從這些問(wèn)題出發(fā)深入學(xué)習和實(shí)踐，努力把從朱熹思想中領(lǐng)悟到的精髓貫穿于日常的學(xué)習、工作和生活中。

　　四、延伸經(jīng)典，塑造儒雅書(shū)香校園

　　朱子文化作為校園文化建設的核心還應該具有向外延伸和輻射的意義。它是一個(gè)點(diǎn)，它所輻射的外在區域才是無(wú)限廣裹的文化世界，也是我們努力觸摸的愿景。所以，學(xué)校在開(kāi)展學(xué)習朱子文化的同時(shí)，大力鼓動(dòng)師生廣讀群書(shū)，豐富學(xué)識，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園，讓校園成為真正的文化圣地。

　　總之，朱子文化博大精深，它是我們構建和諧校園文化的源頭活水。它的清澈，它的甘甜，它的深遠，它的廣博無(wú)不成為師生們飲之不盡的生命源泉。作為學(xué)校的引領(lǐng)者，我們的努力和探索還在繼續，我們校園的朱子文化還會(huì )更具生命力，校園的書(shū)香還會(huì )飄得更沁人心脾，校園的一切一定會(huì )更和諧、更美好。

和諧的作文 篇3

　　大人們不要因雞毛蒜皮的小事兒，而爭吵；孩子們不要因一個(gè)新玩具，而破壞了友情；老人也不要因你我之間有矛盾，而不幫助對方。

　　記得有一次，王阿姨家買(mǎi)了兩臺筆記本電腦，周?chē)�的孩子們都爭�?zhù)玩，大人們都爭著(zhù)用，老人們都爭著(zhù)學(xué)，因此發(fā)生了“大爆炸”，王阿姨只好用高嗓門(mén)喊道：“大家不要急，慢慢來(lái)，大家要和諧哦�！贝蠹衣�(tīng)了王阿姨的`話(huà)，慚愧得低下了頭，互相謙讓著(zhù)，后來(lái)王阿姨做出了決定：讓大家抽簽，抽到是什么編號就站第幾個(gè)，按順序玩。等了好長(cháng)時(shí)間，終于到我了，我正在打游戲，聽(tīng)到在我后面的老奶奶對另一個(gè)老奶奶講：“唉，他們現在可好了，有了共產(chǎn)黨，有了新中國，才有他們的新生活�！�

　　還有一次，李叔叔和李阿姨出差了，他家就剩下骨瘦如柴的李奶奶，他們剛走的第二天中午，李奶奶的哮喘病又犯了，我爸爸，剛好覺(jué)得有點(diǎn)不對頭，便去敲李奶奶家的門(mén)，沒(méi)想到真的沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，他便打了110和120，讓警察把李奶奶抬出來(lái)，醫生再帶著(zhù)李奶奶去治療，爸爸緊隨其后，知道李奶奶平安無(wú)事后，才安心回家，李叔叔和李阿姨出差回來(lái)，得知了這件事，忙帶重禮上門(mén)道謝，爸爸回絕了，說(shuō)：“鄰里之間就應相互幫助嘛�！�

　　我們的身邊，我們的社會(huì )中，每天都會(huì )發(fā)生這種事情。

　　和諧，是我們應有的品德；和諧，會(huì )使我們友好相處；和諧，讓我們大家一起實(shí)行起來(lái)吧！

和諧的作文 篇4

　　我有一個(gè)溫馨的家。我很愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)�爸爸、媽媽也很�?ài)我，我們從來(lái)不爭吵，我們都關(guān)心著(zhù)對方。

　　我很愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)�我覺(jué)得媽媽是最漂亮的，爸爸是最英俊的。每逢爸爸和媽媽過(guò)生日時(shí)，我都會(huì )送給他們生日禮物，并親手給他們做一頓豐富的美味大餐。就拿今年來(lái)說(shuō)吧，我的媽媽過(guò)生日，正好是農歷正月初九，我剛好有許多壓歲錢(qián)，我自己偷偷給媽媽買(mǎi)了一個(gè)生日蛋糕，還給媽媽買(mǎi)了她最喜歡的百合花。我還自己動(dòng)手給媽媽做了一只小老鼠。媽媽直夸我做的太逼真了，都有點(diǎn)兒愛(ài)不釋手了。因為我媽媽就是屬鼠的。我爸爸過(guò)生日時(shí)，為了把第一聲祝福送給他，我一直堅持到零點(diǎn)，困的我說(shuō)完囑咐，倒頭就睡著(zhù)了。

　　我很愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)�爸爸、媽媽也很�?ài)我、關(guān)心我。有一次，我在樓下玩耍，不小心摔倒了，把腿磕流血了，媽媽十分心疼，趕緊去藥店買(mǎi)了創(chuàng )可貼，并且買(mǎi)了許多我愛(ài)吃的東西。上樓時(shí)還不顧工作的勞累把我背到了家里�；丶液�，媽媽把我輕輕放到床上，溫和地說(shuō)；“沒(méi)事吧？不哭了。要學(xué)會(huì )堅強。我相信我的孩子是最堅強的.！”還有一次，我的鼻子碰著(zhù)了，爸爸十分關(guān)心我，趕緊把我送到了醫院，又是拍片子，又是拿藥，跑前跑后，并按照醫生說(shuō)的去做。最后在爸爸的精心照顧下很快就好了。

　　我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)�爸爸、媽媽是我最喜歡，也是我最尊敬的人，我相信爸爸、媽媽也很愛(ài)我。我們是一個(gè)和諧的家庭，因為我們生活在和諧的社會(huì )里！

和諧的作文 篇5

　　這天放學(xué)，我那不爭氣的肚子“咕咕咕”地抗議。于是，我找了一家不錯的餐廳，準備解決肚子問(wèn)題。只見(jiàn)餐廳里人來(lái)人往，好不熱鬧！我點(diǎn)了一份面。片刻后，美味的面就來(lái)了。��！真好吃！就在這時(shí)，突然“啪”地一聲，原本熱鬧的餐廳，一下子安靜了下來(lái)。原來(lái)是服務(wù)員手中的碗被一位粗魯的男子碰倒在了地上。那位男子卻好像若無(wú)其事，對服務(wù)員說(shuō)：“這不關(guān)我的事，是你自己走路不長(cháng)眼的�！�

　　“什么？明明是你……那位服務(wù)員剛要辯解，卻被老板制止了。只見(jiàn)老板對她耳語(yǔ)了一番。服務(wù)員最終無(wú)奈地點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續干她的活去了�？吹竭@情形，人們紛紛對這位男子現出不滿(mǎn)的神色�！罢媸且粋�(gè)不講理的.人�！蔽乙苍谛睦锇蛋掂止�。只見(jiàn)這個(gè)男子從冰箱里拿了一瓶可樂(lè )，大大咧咧地坐在了我的對面，大聲喊道：“服務(wù)員，給我來(lái)一份面，快點(diǎn)！”可能是因為人多，服務(wù)員并沒(méi)有聽(tīng)到。這可惹惱了他，只見(jiàn)他使勁拍了幾下桌子，喊道：“服務(wù)員，你是不是耳朵有問(wèn)題？我說(shuō)我要一份面！”老板忙答應道：“好好好，這就開(kāi)工�！笨吹剿�這個(gè)樣子，我的心里升起了一股無(wú)名火，怎么可以這樣��！我臉上不由得現出厭惡的神情。不料，竟被他發(fā)覺(jué)了！只見(jiàn)他狠狠地瞪了我一眼，兇巴巴地對我說(shuō)：“小子，你是不是對老子有意見(jiàn)，小心我對你不客氣！”我被嚇得驚慌失措，連站的力氣都快沒(méi)了。服務(wù)員見(jiàn)了，忙為我辯護，一面對我說(shuō)：“小朋友，你快走吧，這種人誰(shuí)也惹不起！”我趕緊頭也不回地走了。

　　回家的路上，我不斷地思索：為什么世界上會(huì )有如此不講理的人呢？“文明謙讓”這幾個(gè)字真該讓他好好念一念！在氣憤中，我突然有個(gè)想法：如果這種人消失了，這個(gè)世界或許就會(huì )更美好了，對吧？