兒童心理教育觀(guān)后感（通用44篇）
當品味完一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，為此需要好好認真地寫(xiě)觀(guān)后感。到底應如何寫(xiě)觀(guān)后感呢？下面是小編整理的兒童心理教育觀(guān)后感，希望能夠幫助到大家。
兒童心理教育觀(guān)后感 1
一直以來(lái)，對心理健康教育有著(zhù)強烈的好奇與探尋欲望，學(xué)習了《中小學(xué)心理健康與心理咨詢(xún)》使我感到良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
一、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。
為此，我們作為教師必須堅持以下基本原則：根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，有針對性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高，關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的'積極性，尊重、理解與真誠同感相結合。如：遇到了學(xué)生有自卑心理時(shí)，我們不能不關(guān)心他們，我們要多鼓勵他們，使他們知道自己在班里面也是有用的人，提高他們的自信心，這樣他們就會(huì )和同學(xué)們友好的相處。
二、中小學(xué)的心理健康教育，必須從實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設置分階段的具體教育內容。
小學(xué)低年級主要包括幫助學(xué)生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；樂(lè )與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學(xué)中、高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
那么，我們就要根據不同年齡的學(xué)生來(lái)設計不同的心理健康教育，根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，有針對性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高，關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重、理解與真誠同感相結合。如：我是教學(xué)二年級的學(xué)生，那么我可以教會(huì )學(xué)生要善于和老師交流自己心理的想法，和同學(xué)們友好的相處，會(huì )與人分享自己的成果。
所以，我們作為教師，就要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，使他們在和諧的校園里，擁有健康的心理快樂(lè )的成長(cháng)。
兒童心理教育觀(guān)后感 2
在上大學(xué)前就聽(tīng)說(shuō)大學(xué)要開(kāi)設心理健康科，于是我就一直在猜測，心理課到底是怎樣的，是不是老師會(huì )給我們講有關(guān)心理學(xué)的知識呢，是不是社會(huì )心理學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)這一類(lèi)聽(tīng)起來(lái)很高深的課程呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我上了第一次心理健康課。四個(gè)班的同學(xué)們一起在一個(gè)大階梯教室里上課，氣氛跟高中的時(shí)候很不一樣，教室里回響著(zhù)老師擴音器的聲音，感覺(jué)上課的氣氛比高中要輕松很多。同學(xué)們對這門(mén)課程都不了解，但是在老師生動(dòng)的講解下，教室里變得很活躍，同學(xué)們都很激動(dòng)，積極的討論起來(lái)。老師跟我們講了很多心理學(xué)上的有趣知識，比如情商的高低和智商的高低對人以后的發(fā)展的影響大小。
心理健康課與大學(xué)生活也息息相關(guān)，比如談到的大學(xué)生宿舍關(guān)系，現在現代飛速發(fā)展的社會(huì )中出現了越來(lái)越多的問(wèn)題，比如大學(xué)宿舍里寢室之間同學(xué)們的人際關(guān)系對于很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很?chē)谰膯?wèn)題。比如現在很多大學(xué)生是獨生子女，在家里被嬌生慣養，從沒(méi)做過(guò)粗活，家里的人都圍著(zhù)他轉，說(shuō)白了就像小皇帝一樣，到了大學(xué)以后，在宿舍里沒(méi)人圍著(zhù)他轉沒(méi)人聽(tīng)他指揮，沒(méi)有人幫他做任何事，這個(gè)重大的轉變就會(huì )使他突然變得很不適應，而這時(shí)候心理的調節就十分的重要。有的人在初中高中的時(shí)候一直是學(xué)校里的好學(xué)生，老師眼里的寶，天天被老師表?yè)P著(zhù)，被同學(xué)羨慕著(zhù)，難免會(huì )心高氣傲，自大起來(lái)，覺(jué)得自己跟別人不在一個(gè)層面上，自己就是要高人一等，瞧不起他人，然而上了大學(xué)之后，發(fā)現沒(méi)有人崇拜自己了，沒(méi)有一群人來(lái)仰望自己了，心里的落差不是一點(diǎn)點(diǎn)，而在宿舍里還是自認為高人一等，一副不屑與別人為伍的模樣，久而久之就被大家疏遠了，如果再加點(diǎn)兒壞脾氣，就會(huì )被大家排擠，日子就沒(méi)那么好過(guò)了。宿舍里還有一個(gè)問(wèn)題，那就是人與人之間生活習慣的差異。宿舍的室友都是天南地北聚到一塊兒的，每個(gè)人的生活習慣不一樣，有的人一個(gè)月不洗澡，有的。人每天半夜煲電話(huà)粥，有的人特別自私，一點(diǎn)兒東西都不讓別人碰……這些久而久之都會(huì )成為引起矛盾的導火索，但其實(shí)只要站在別人的角度，用為別人著(zhù)想的方式，這些問(wèn)題都是可以解決的。大學(xué)其實(shí)是個(gè)小型的社會(huì )，每一個(gè)人在大學(xué)的生活就是在模擬著(zhù)以后走入社會(huì )的生活，在大學(xué)處理好人際關(guān)系是以后走入社會(huì )能夠如魚(yú)得水的基礎，也是在走進(jìn)社會(huì )之前提前的演練，所以有良好的`人際關(guān)系對于我們來(lái)說(shuō)是十分重要的。
老師還給我們介紹了現代的“微表情”知識。微表情是指人在極短的時(shí)間內所作出的表情，這個(gè)表情反映了人的真實(shí)情緒，但是一般人不容易捕捉，而這個(gè)微表情多用在刑偵之中，起了很大的作用，通過(guò)微表情我們也能夠知曉對方的真實(shí)情緒，有利于雙方的溝通和真實(shí)的交流。
心理健康課讓我學(xué)到了很多，人處在社會(huì )之中會(huì )有各種各樣的坎坷需要經(jīng)歷，有的人從此一蹶不振，而有的人在打擊之后變得更強，有的人永遠悲觀(guān)，所以他一事無(wú)成，而有的人在每次挫折之后都暗示自己“我能行”，所以他終將成功。有一個(gè)良好的心理的樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，才會(huì )將你引向成功。
兒童心理教育觀(guān)后感 3
健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響，作為大學(xué)生，首先應該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會(huì )上的任何形式去適應，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì )失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
心理健康是大學(xué)生成才的基礎，心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì )，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著(zhù)全面發(fā)展的實(shí)現。
心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理增強獨立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的`生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，使他們難以適應。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴(lài)性，增強獨立性，積極主動(dòng)適應大學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。
心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實(shí)心理基礎。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必然會(huì )使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
心理健康利于大學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩定地表現出來(lái)的各種特征，通常表現為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學(xué)生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長(cháng)。
我認為，心理健康是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。有正確的自我主觀(guān)意識，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，積極融入集體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習，更好的適應新環(huán)境。
大學(xué)生活與中學(xué)生活有著(zhù)很大的不同，然而在大學(xué)中仍需要保持濃厚的學(xué)習興趣和求職欲望。學(xué)習是大學(xué)的主要任務(wù)，有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應該積極參加各種創(chuàng )新大賽，這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現代社會(huì )中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢，也可以說(shuō)是每個(gè)人必備的素養之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。
大學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。積極加入學(xué)生會(huì )、分團委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺，讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。大學(xué)生應培養多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，通過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。然而，當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì )自我調節，適度的表達和控制情緒。
作為21世紀的大學(xué)生，我們應該不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓練，使自己真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而使我們科學(xué)地走出自我認識的誤區，更新觀(guān)念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！
兒童心理教育觀(guān)后感 4
今天，我準時(shí)收看了湖南電視臺公共頻道播出由北京師范大學(xué)教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教育專(zhuān)題節目這個(gè)講座的欣賞性和教育性很強，看完之后我體會(huì )很深，下面總結一些我的觀(guān)后感。
《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》講座主要講了三個(gè)主題： 一是如何培養孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩： 二是如何培養孩子的愛(ài)心，正確引導在人際交往中的一些技巧； 三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。
她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿(mǎn)面地對大樹(shù)說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有”。大樹(shù)說(shuō)：“你把我結的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了�！币院�，孩子只有秋天才會(huì )來(lái)大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了，都有家了，可我沒(méi)有�！贝髽�(shù)說(shuō)：“你可以把的樹(shù)枝砍了做房子�！庇诌^(guò)了多年，青年成了中年人，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有�！贝髽�(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)干砍了做獨木舟�！彼血毮局弁七M(jìn)海里走了。漸漸的.孩子長(cháng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì )理我了吧？”孩子說(shuō)：“不，我會(huì )一直陪你曬太陽(yáng)，這是我的心愿，一生的心愿�！�
這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報的養育著(zhù)我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔愛(ài)與責任。
要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對自身的力量懷抱堅定的信念。
看完講座，我對我的人生有了新的思考，要想成才必先成人！
兒童心理教育觀(guān)后感 5
昨天，我和孩子一起觀(guān)看了于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》，感覺(jué)受益良多。孩子是每個(gè)家庭的希望，孩子的成長(cháng)關(guān)系著(zhù)每個(gè)家庭的喜怒哀樂(lè )。我們都希望能培養出優(yōu)秀的孩子，但是好像很多時(shí)候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學(xué)者。
在我家，自從孩子上了小學(xué)后，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個(gè)不行那個(gè)不行，以至于亂發(fā)脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥�？墒沁@并沒(méi)有改變孩子的某些壞習慣，學(xué)習和生活上也并沒(méi)有出現我期望的效果，反而是孩子越來(lái)越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱�？戳酥v座后，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說(shuō)孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點(diǎn)，并加以培養，樹(shù)立孩子學(xué)習的自信。我家孩子從一年級開(kāi)始就是數學(xué)好，語(yǔ)文差，我從不管的數學(xué)總是考八、九十分，可是我每天盯著(zhù)輔導的語(yǔ)文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒(méi)耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會(huì )自卑反感，另外有時(shí)候我和孩子爸爸在教育孩子方面會(huì )有不同意見(jiàn)會(huì )吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒(méi)有想到對孩子會(huì )有這么大的影響。教授說(shuō)輔導孩子應該幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。要把孩子前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)難點(diǎn)先復習一遍，同時(shí)每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時(shí)總是沒(méi)有計劃的逼著(zhù)孩子看書(shū)，耗時(shí)間，真是事倍功半。
關(guān)于孩子的壞習慣方面，我也學(xué)到了兩個(gè)好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務(wù)。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫(xiě)完作業(yè)好好檢查，不要再替孩子檢查作業(yè)。
學(xué)習效率是孩子提高成績(jì)的關(guān)鍵，放手讓孩子自己安排時(shí)間，這一點(diǎn)我的孩子寒假里表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業(yè)和假期任務(wù)統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開(kāi)始就嚴格按照自己的計劃進(jìn)行，雖然其中也有幾天有變動(dòng)但是最終還是在開(kāi)學(xué)前一天完成了所有的作業(yè)。孩子總是說(shuō)“媽媽?zhuān)埬阆嘈盼�！”。我也大膽�?放開(kāi)了手不去干涉他，只是在必要的時(shí)候提醒他，哪一天會(huì )有重要的事可能會(huì )影響他的計劃。一次成功的體驗對孩子產(chǎn)生的影響是我暫時(shí)看不到的，但是我想這對于他一定是個(gè)好的開(kāi)始。好的學(xué)習方法會(huì )讓學(xué)習事半功倍，講座中一些大學(xué)生說(shuō)到了自己的學(xué)習方法，比如說(shuō)錯題歸類(lèi)法，圖表歸類(lèi)法等等，還重點(diǎn)介紹了發(fā)展右腦的擴散思維法，我和孩子看后還專(zhuān)門(mén)用“鼠標”做了練習，的確是很有意思的新方法。
通過(guò)這次觀(guān)看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點(diǎn)，我認清了自己的教育問(wèn)題和努力方向，在今后我會(huì )關(guān)注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個(gè)合格的家長(cháng)，為孩子的未來(lái)開(kāi)創(chuàng )一條陽(yáng)關(guān)大道。
兒童心理教育觀(guān)后感 6
今天我收看了湖南電視臺公共頻道于丹老師的講座《中小學(xué)生心理健康教育與學(xué)習習慣》，令人折服，使我受益匪淺，也使我明白了許多教育小孩和小孩溝通的很多道理。通過(guò)這次的學(xué)習，我對心理教育和孩子的學(xué)習習慣有了更進(jìn)一步的了解。對我來(lái)說(shuō)，這次的學(xué)習機會(huì )意義重大，現在來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )，與為人父母的朋友一起學(xué)習分享。
一、建立學(xué)�！彝バ睦斫逃W(wǎng)絡(luò )
孩子生活在家庭的時(shí)間很多，家庭環(huán)境，家長(cháng)本身不健全的人格或不健全的心理會(huì )直接影響到孩子的心理發(fā)展，甚至會(huì )造成孩子心理壓力和心理問(wèn)題。因而提高家長(cháng)的心理健康教育意識也是必不可少的。我應該掌握科學(xué)的家教方法。開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)，通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，使孩子發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力，塑造孩子良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
二、抓家庭教育，關(guān)心女兒的心理健康。
由于家長(cháng)與孩子固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。父母不要認為孩子長(cháng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。平時(shí)的我對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于孩子的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現孩子心理有缺陷時(shí)我得及時(shí)及時(shí)矯正，只有家長(cháng)科學(xué)地教育孩子，從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養孩子的責任感、獨立性和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
三、好習慣要在生活中培養
日本教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的老師�！� 由此可見(jiàn)，生活即教育，父母應該注重在生活中培養孩子的各種良好習慣。同時(shí)，父母應當經(jīng)常在行為、舉止和談吐等方面給兒童一個(gè)最好的榜樣，講話(huà)時(shí)要注意禮貌、舉止要文雅。如果能夠經(jīng)常這樣以身作則，這種長(cháng)期熏陶使兒童在潛移默化中得到最佳的教養，通過(guò)日積月累，讓兒童的良好習慣在不知不覺(jué)中形成。
四、學(xué)習習慣的培養：
讓孩子養成愛(ài)讀書(shū)的習慣 讀書(shū)不僅使人變得視野開(kāi)闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著(zhù)的追求。另外還要讓孩子養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。很多孩子們往往會(huì )有這樣的感覺(jué)：書(shū)讀了不少，時(shí)間也費了不少，可是讀過(guò)之后卻沒(méi)留下什么印象；即使當時(shí)覺(jué)得很有收獲，過(guò)些日子，印象卻又模糊了；等到需要時(shí)，想又想不起來(lái)，找又很難找到。因此一定要讓孩子養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。也就是說(shuō)讀書(shū)時(shí)一定要拿起筆，邊讀邊想邊寫(xiě)。比如，這個(gè)字不認識，劃下來(lái)，查查字典，注上拼音；那個(gè)詞不理解，劃下來(lái)，對照上下文，再查查字典，全文讀了幾遍，劃劃層次段落，寫(xiě)寫(xiě)段意，進(jìn)而歸納中心思想；這里寫(xiě)得精彩，畫(huà)上圈圈，還可以寫(xiě)上“形象”“有趣”等批語(yǔ)；那里讀有心得，可以寫(xiě)上幾條體會(huì )等等，這樣，就會(huì )使孩子逐步學(xué)會(huì )并養成動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的讀書(shū)習慣。
孩子像一塊橡皮泥，你想捏它什么樣，它就會(huì )成為什么樣，孩子像一塊璞玉，需要你來(lái)雕琢，孩子更像一座寶藏，等待著(zhù)你去挖掘。培養孩子良好習慣的方法多種多樣，關(guān)鍵在于找到一個(gè)適合孩子的`，更重要的是我的持之以恒。
觀(guān)看已結束，我對心理教育有了更進(jìn)一步的了解，受益匪淺。我要從心理教育的層面上去教育我的孩子，更多的關(guān)注她的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會(huì )有一種延續，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生。為了讓我的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，我會(huì )繼續認真的學(xué)習，并將所學(xué)運用到實(shí)際家庭教育之中去。
兒童心理教育觀(guān)后感 7
這是每一個(gè)幼兒教師的神圣職責。那么如何著(zhù)眼于孩子一生的幸福，正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發(fā)展呢？
�。ㄒ唬�、樹(shù)立正確的科學(xué)教養觀(guān)念
望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)十分重視智力投資，讓孩子參加特長(cháng)班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會(huì )。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養，無(wú)視孩子或以不當的方法對待孩子成長(cháng)中的“出格”和“異樣”，乃至最后無(wú)法教育孩子時(shí)，就出現了抱怨、打罵、懲罰，產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡(jiǎn)單，孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，有許多問(wèn)題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過(guò)程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問(wèn)題積少成多，最后出現這樣或那樣的問(wèn)題。如壯壯，5歲半，長(cháng)得結實(shí)強壯，討人喜愛(ài)�？墒�，他有個(gè)會(huì )“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會(huì )兒，都會(huì )被打得“哇哇”大哭；13歲少年徐力弒母等等。
因此，我們應與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個(gè)孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步，用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成功；讓“你真棒！”“你真了不起！”成為孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力。
�。ǘ�、營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。早上入園時(shí)，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問(wèn)候，一個(gè)自然的愛(ài)撫，就會(huì )讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開(kāi)始新的社會(huì )交往。
相反，如果幼兒入園后得不到相應的關(guān)懷，就會(huì )感到茫然不知所措。此時(shí)大多數孩子會(huì )哭泣，會(huì )拒絕，不久后哭泣雖然會(huì )停止，但仍會(huì )表現出不快樂(lè )，不主動(dòng)與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會(huì )以破壞玩具、打罵等方式來(lái)表達自己的怒火，這說(shuō)明：一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。
所以，我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng )造條件，營(yíng)造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動(dòng)畫(huà)或卡通畫(huà)；室內便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架、圖書(shū)，幼兒自由取放的小型玩具，美工區、娃娃家等活動(dòng)區域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。引導孩子在這些區域中，自己建立規則，自己設置游戲內容，逐漸學(xué)會(huì )分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會(huì )中去，讓他們放開(kāi)自己的雙手、雙腳自由地去觀(guān)察、探索：為什么肥皂水會(huì )吹出泡泡？冬天小河里的水都到那里去了？樹(shù)葉為什么會(huì )從樹(shù)上落下來(lái)？……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
�。ㄈ�、組織開(kāi)展多種健康教育活動(dòng)
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì )等活動(dòng)的組織，各種游戲的開(kāi)展及一日生活常規管理，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，如語(yǔ)言活動(dòng)？阿文的小毯子？中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現實(shí)中許多孩子也有這樣“戀物”的`心理問(wèn)題，我們可以利用這個(gè)故事，設計系列活動(dòng)，讓故事中的阿文通過(guò)表演和感受，并附之以針對性的談話(huà)，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個(gè)性。在游戲活動(dòng)中，可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動(dòng)的場(chǎng)所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車(chē)去；“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂(lè )場(chǎng)”附近還有一個(gè)開(kāi)心“書(shū)吧”，供郊游的孩子當然樂(lè )意光顧，不僅可以坐下來(lái)休息，還有好聽(tīng)的故事、好看的圖書(shū)……孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。
�。ㄋ模�、注意幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導
每個(gè)孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在著(zhù)差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說(shuō)話(huà)，遇到困難就哭；有的孩子活潑開(kāi)朗，對詩(shī)歌的理解、掌握特別快，可是數概念在他那里簡(jiǎn)直是無(wú)；有的孩子總愛(ài)告狀、打小報告……我們教師要做有心人，細心觀(guān)察、分析每個(gè)孩子，對每個(gè)孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應，都要有大致的了解，從而及時(shí)調整自己的教育策略，改變教育方法，滿(mǎn)足不同幼兒心理需要，有針對性的進(jìn)行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長(cháng)聯(lián)系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進(jìn)每個(gè)孩子都健康快樂(lè )。
讓我們一起用先進(jìn)的理念，精心編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著(zhù)今天的“雛鳥(niǎo)”，一定會(huì )長(cháng)成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍天。
兒童心理教育觀(guān)后感 8
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實(shí)踐，總結對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道：“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯；羞辱中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )內疚�！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒，耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著(zhù)她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的'個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以，我們在問(wèn)卷調查基礎上，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結合日常觀(guān)察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”（見(jiàn)案例）。根據幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通，協(xié)調一致。
兒童心理教育觀(guān)后感 9
首先很感謝學(xué)校為我們家長(cháng)精心安排的這次家庭教育講座。
聽(tīng)了張局長(cháng)的講座，受益匪淺。張局長(cháng)用深入淺出的語(yǔ)言、理論與實(shí)踐結合的方法、自己的親身經(jīng)歷，向我們家長(cháng)傳授了孩子在教育過(guò)程中應該注意的事項及教育方法，讓我感慨頗深，深刻領(lǐng)悟到了言傳身教，一朝為父母，終身為老師，家長(cháng)所承載的責任與重要意義。教育的關(guān)鍵就在于養成好習慣、與孩子更好的溝通、增加閱讀方法等幾個(gè)方面。
父母是孩子的第一老師。我們的一言一行，潛移默化中都在深刻地影響著(zhù)孩子，家庭的和睦、濃郁的親情氛圍等都是一個(gè)孩子健康成長(cháng)的`客觀(guān)條件。從小讓就孩子樹(shù)立獨立的人格，其次就是關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展，孩子雖然很小，但卻有著(zhù)強烈地自尊心，大人的言行他都看在眼里，記在心上，特別是當著(zhù)外人的面不留情面的指責或是埋怨都會(huì )給孩子帶來(lái)心靈上的傷害。通過(guò)收聽(tīng)這次講座，還有幾點(diǎn)體會(huì )與大家分享：
一、能有一個(gè)好的學(xué)習、生活習慣的養成是非常必要的，它應該體現在生活的細節中。
要有好的習慣，首先要讓孩子在思維上習慣，要給孩子足夠的自由，不能管太死，否則精神上就會(huì )有叛逆，我們就要從孩子小時(shí)候起，從小事做起，仔細觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現孩子生活中的不良行為，加以糾正和引導；對孩子生活中好的行為給予肯定和鼓勵，使之成為習慣，讓孩子在好習慣的陪伴下學(xué)習、生活。
二、做好與孩子的溝通。家長(cháng)與孩子的溝通，要注意講究科學(xué)方法：
首先要善于傾聽(tīng)。只有傾聽(tīng)孩子的心里話(huà)，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì )使以后的溝通變得更加輕易。孩子向您訴說(shuō)高興的事，您應該表示高興；孩子向您訴說(shuō)不高興的事，您應該讓他盡情地宣泄，并表示同情；當孩子向您訴說(shuō)您不感興趣的話(huà)題，您應該耐著(zhù)性子聽(tīng)，表示您關(guān)注他的談話(huà)內容。這樣，不僅使孩子更樂(lè )意向您傾訴，也可以提高他的語(yǔ)言表達能力。其次，家長(cháng)要學(xué)會(huì )和孩子做朋友。家長(cháng)如果總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長(cháng)和孩子談話(huà)時(shí)，要以孩子的心態(tài)和孩子能理解的語(yǔ)言進(jìn)行。再者要有耐心。家長(cháng)與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在著(zhù)巨大差異，理解需要一個(gè)過(guò)程。如果過(guò)于急躁，溝通就會(huì )成為泡影。
三、要培養孩子大量的閱讀。
讀書(shū)是開(kāi)闊孩子的視野，獲得知識的一種學(xué)習方法。也是一種給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)。所以首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。使閱讀成為他的一種生活方式，讓孩子認為閱讀是一件很快樂(lè )的事情，所以，在家里，每天晚上總是會(huì )有一個(gè)固定的時(shí)間去看書(shū)，不管是何種書(shū)籍，給他帶一個(gè)頭，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習的氛圍。慢慢地，孩子也就喜歡了上閱讀，閱讀不僅成了一種生活習慣，而且它也成了我們的良師益友。
通過(guò)聆聽(tīng)這次講座，使我受益匪淺，也讓我深刻領(lǐng)會(huì )到了教育孩子這個(gè)大課題，家庭教育的重要性。尤其在孩子性格上的培養，做的很不到位，在家里，控制孩子的行為，每做一件事都要經(jīng)過(guò)我的同意或認可才敢放心去做，嚴重地阻了他思維的想象力。再者就是脾氣的急躁，因為脾氣的急躁、沒(méi)有足夠的耐心，不僅一次又一次對孩子惡言相向，更甚是動(dòng)手打他，當看到孩子那雙無(wú)助委屈的眼神時(shí)，才回過(guò)神來(lái)，他也只是，僅僅只是一個(gè)孩子。專(zhuān)家說(shuō)得真好：一朝為父母，終身為老師，所以，從此刻起，從自身做起，從每件小事做起，讓孩子有著(zhù)獨立的人格，有著(zhù)一個(gè)良好的習慣，與孩子公平地交流，讓他快樂(lè )、健康的成長(cháng)，讓他成為一個(gè)有知識的人，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
兒童心理教育觀(guān)后感 10
俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情�！鼻榫w作為人們對客觀(guān)事物的一種感受，極大地影響著(zhù)我們的精神生活，在日常生活中，我們也經(jīng)常會(huì )碰到某某小朋友今天來(lái)園心情不好，不愿意上幼兒園，不愿意與同伴、教師交流，情緒很不好，讀了這篇文章后，更讓我知道情緒對幼兒的重要性。
新《幼兒園教育指導綱要》也在健康領(lǐng)域明確提出了“培養幼兒樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度——在集體生活中情緒穩定、愉快”這一目標。然而，情緒既有積極的一面，又有消極的一面，保持良好的情緒狀態(tài)固然重要，對于我們來(lái)說(shuō)，能否正確應對消極情緒并選擇合理的方式宣泄和表達同樣不容忽視。在教育工作實(shí)際中，由于手相對封閉、保護和優(yōu)越的家庭教養環(huán)境等因素的影響，許多獨生子女形成了以自我為中心，抗挫能力差、情緒不穩，且不會(huì )正確表達與宣泄消極情緒的不良現象，在很大程度上影響了他們的正常成長(cháng)，如果不加以正確引導，勢必會(huì )給他們將來(lái)良好個(gè)性的形成帶來(lái)不利影響，影響他們心理健康的成長(cháng)，這對幼兒來(lái)說(shuō)是極其不利的。
情緒調空能力是情緒智力的`重要品質(zhì)之一，是心理健康的一個(gè)重要標準。這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。幼兒的初步情緒調控能力主要表現在兩方面：一方面表現為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動(dòng)加以適當調控，如孩子對任性、執拗、攻擊性等情緒的適當調控；另一方面表現為幼兒能適當地調節自己的情緒，既能克制約束，又能適度宣泄，不過(guò)分壓抑，使情緒的表達既符合社會(huì )的需求，也符合自身的需要，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合有恰如其分的情緒表達，使自己開(kāi)心、快樂(lè )。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒調控能力是比較薄弱的，作為幼兒心理健康發(fā)展的重要內容，并不一定隨年齡增長(cháng)而提高，其發(fā)展更多的是教育培養、教育環(huán)境影響的結果。它更多地強調感受、感知、體驗、理解和反應，在教育過(guò)程中更多地強調情感經(jīng)驗的積累。所以，從教育途徑上，應更多地考慮以適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行疏導。
兒童心理教育觀(guān)后感 11
今天，我聽(tīng)了河北師范大學(xué)教育學(xué)院心理系講師袁立壯老師關(guān)于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講，講課過(guò)程中袁老師列舉了大量事例和許多親身經(jīng)歷，對影響教師心理健康狀況的一些因素以及如何自我分析、調整、學(xué)會(huì )養成健康心理等方面進(jìn)行了詳細的闡述，告訴我們要熱愛(ài)自己的職業(yè)，這讓我豁然開(kāi)朗，受益匪淺�，F對這次心理健康學(xué)習談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習，我對“健康”有了重新認識，在日常的'生活中我們往往只關(guān)注身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應該關(guān)注心理的健康，幼兒教師直接面對的是一顆顆幼小的心靈，為了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一名優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既要關(guān)注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中，我進(jìn)一步明白了我們工作時(shí)保持輕松愉快的心情對幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重要的意義，在以后的教學(xué)工作中我們應該調整自己的情緒和壓力，以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、獨立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去！
總之，袁老師的課讓我深深懂得和可愛(ài)的孩子們在一起磨礪是種幸福，和摯愛(ài)的幼兒教育在一起成長(cháng)是一種快樂(lè )。我們要做一名真正合格的的幼兒教師。
兒童心理教育觀(guān)后感 12
這次的講座讓我有了很深的感觸，讓我了解到我們不僅僅要重視幼兒的身心健康更要重視我們自己的身體、心理健康。
幼兒因為年齡小不懂得怎么照顧自己所以學(xué)完。需要老師們時(shí)刻關(guān)注正因為老師們把精力全部放在小朋友身上從而忽略了自己的健康。老師這份職業(yè)高尚、不為己平時(shí)如果不是很?chē)乐氐脑?huà)都是丟在一邊置之不理，老師自身要以身作則因為你的一舉一動(dòng)都會(huì )被小朋友模仿，身體是革命的本錢(qián)沒(méi)有一個(gè)好的身體如何去奮斗，如何去實(shí)現你的夢(mèng)想，又如何做一個(gè)讓孩子們崇拜、尊敬的老師呢。
身體健康固然重要，心理健康更是不可缺少，每個(gè)人都要有良好的.心態(tài)面對社會(huì )，從容的面對你的工作，社會(huì )不免有些不公平的待遇、讓你無(wú)法忍受的言論，遇到這些種種問(wèn)題時(shí)就要看你如何很好的調整心態(tài)，讓這些問(wèn)題在你的生活中平淡讓你可以隨時(shí)準備迎接下一個(gè)挑戰。每個(gè)人都有自己不同的方式來(lái)調整自己的心態(tài)，好的方式讓你心情愉快、輕松，更好的對待工作有干勁的迎接生活中的每一個(gè)困難調理自身的身心健康，不好的方式讓你心情煩躁、心理負擔沉重。
有了正確的心態(tài)，面對風(fēng)雨時(shí)才會(huì )選擇堅強；有了正確的心態(tài)，心情不好時(shí)才能重新找回快樂(lè )；有了正確的心態(tài)，才會(huì )發(fā)奮學(xué)習取人之長(cháng)補己之短，發(fā)展自己的各種能力，積累成功的資本。
兒童心理教育觀(guān)后感 13
今天聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于家庭教育的講座，總結一下，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。
在父母教育孩子方面，可以從四個(gè)方面去做：
1、身體的接觸
在0—3歲，孩子是非�？释c父母的身體接觸的階段，這就要我們多去抱抱孩子，親親孩子，還可以玩一些身體接觸比較多的游戲，以此來(lái)給與孩子安全感。我以前有個(gè)同事，孩子在家里由奶奶撫養，孩子有一個(gè)臟兮兮的布娃娃，時(shí)刻都要帶著(zhù)它，也不讓洗。其實(shí)這就是沒(méi)有安全感的一個(gè)表現，孩子缺少父母的愛(ài)撫，缺少安全感，需要用一個(gè)東西來(lái)填補。
心理學(xué)家研究認為，0—3歲的孩子如果超過(guò)兩個(gè)星期以上離開(kāi)媽媽?zhuān)蔷驼垳蕚浜谜埿睦磲t生的錢(qián)吧。這樣的說(shuō)法并非危言聳聽(tīng)，0—3歲的孩子的安全感直接影響著(zhù)他們以后的人生。調查數據顯示，我國的“留守兒童”已達到6000萬(wàn)以上，留守兒童的境況不需我多說(shuō)，我只想說(shuō)既然生了孩子就對她/他負責吧。
2、全身心的陪伴
現代社會(huì )由于女性社會(huì )地位的提高，以及生活壓力增大，使得很多女性在產(chǎn)假結束后，重返職場(chǎng)，只能在下班后及周末陪伴孩子。很多父母認為陪伴很容易，不就是在孩子旁邊待著(zhù)陪著(zhù)吧。他們一邊看手機，上著(zhù)網(wǎng)刷著(zhù)朋友圈，一邊對孩子說(shuō)，去玩啊，去吧，去吧。這不叫陪伴，真正的陪伴是放下你的手機，全身心的陪著(zhù)孩子玩玩具，講故事。孩子是最敏感的，你是在敷衍還是真心的陪伴，他們都可以感受得到。全身心的陪伴，會(huì )讓你第一時(shí)間了解孩子的變化，從而肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，糾正孩子的缺點(diǎn)。
3、語(yǔ)言的.肯定
多對孩子進(jìn)行肯定，少批評�？隙ú⒉皇且晃兜恼f(shuō)，你好棒啊，你真乖啊之類(lèi)籠統的話(huà)�？隙ê⒆右唧w，比如說(shuō)，孩子今天把自己的玩具收拾整齊了，你可以這么說(shuō)，哇，今天的玩具擺放的很整齊，你這么愛(ài)護它們，每一個(gè)玩具都很開(kāi)心呢�？傊灰痪湔姘艟屯炅�。
同樣，在以下三個(gè)方面，父母要注意：
1、過(guò)度保護
現在獨生子女比較多，小區里一群玩耍的孩子后面總是跟著(zhù)一群緊張的大人，孩子之間搶玩具了，發(fā)生爭執了，往往剛一開(kāi)始，就被大人們給拉開(kāi)了。其實(shí)，小孩子你推我一下，我推你一下，又能造成多大傷害呢？我們這種過(guò)度保護，只會(huì )讓孩子錯失和同齡人交際能力的發(fā)展。
2、過(guò)度安排
多度安排就是給孩子安排好一切，小到穿衣吃飯，大到愛(ài)好學(xué)業(yè)的選擇。我認為一方面是，父母覺(jué)得自己是過(guò)來(lái)人，以自己的人生經(jīng)驗給小孩安排了自認為的生活。另一方面，有些父母將自己未實(shí)現的人生理想強加給了孩子。但是，孩子不是你，她/他雖然是你所生，卻不屬于你，請給她/他選擇自己人生的權利。
陪伴孩子長(cháng)大，參與孩子成長(cháng)，過(guò)程是甜蜜又鬧心的。龍應臺說(shuō)，孩子，你慢慢來(lái)。孩子的每一步成長(cháng)都離我們遠一步，珍惜陪伴孩子的時(shí)間，慢慢地放手，看著(zhù)她/他們本想自己的新生活。
兒童心理教育觀(guān)后感 14
昨天下午2：30我園召開(kāi)全園家長(cháng)會(huì )。會(huì )場(chǎng)上坐滿(mǎn)了各班的家長(cháng)，有的家長(cháng)還拿著(zhù)筆記本認真地坐著(zhù)筆記。家長(cháng)會(huì )的主講人時(shí)從北京來(lái)的家庭教育專(zhuān)家——常海教授。
風(fēng)趣的付教授做了題為“家園協(xié)同培育孩子健康成長(cháng)”的專(zhuān)題講座。他結合典型事例以及自身教育子女的親身經(jīng)歷，從四個(gè)方面闡述了如何教育孩子。
一、搞好家庭教育，意義十分重大
二、高度關(guān)注孩子，全面健康成長(cháng)
三、孩子健康成長(cháng)，家長(cháng)必須付出
四、加強家園聯(lián)系，共同培育孩子
常教授有句話(huà)對我觸動(dòng)很大：“好孩子是夸出來(lái)的，好父母是學(xué)出來(lái)的。狼爸虎媽”是極端的教育方式，這種教育方式的特點(diǎn)是“家長(cháng)主導型”，由家長(cháng)來(lái)決定孩子的成長(cháng)方式和成長(cháng)路線(xiàn)，并利用一些懲罰手段去維護家長(cháng)的``權威，達到既定的教育目的。家長(cháng)們也應轉變傳統應試教育的理念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在尊重孩子自主權利之上給予孩子合理的引導和教育。以自身的豐富閱歷和專(zhuān)業(yè)的眼光幫助孩子進(jìn)行選擇、判斷，而不是逼孩子成才或者規劃孩子成才；”深感在這方面我對自己的女兒做得不好，以后要努力啊。他要求家長(cháng)每周每月都看點(diǎn)教育孩子的文章，這也正是我們的欠缺之處。
謝謝蘇園長(cháng)組織的這次家長(cháng)會(huì )！
兒童心理教育觀(guān)后感 15
通過(guò)《兒童心理健康與方法教育》這部專(zhuān)著(zhù)的學(xué)習，使我深刻的意識到，要教育好一名幼兒，除了要教書(shū)育人外，還得要在幼兒中開(kāi)展幼兒心理健康教育，因此，幼兒教師必須樹(shù)立幼兒心理健康的觀(guān)念。幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習情景中，具有較強的社會(huì )交際能力，幼兒園是幼兒園的主要窗口，幼兒活動(dòng)中所表現出來(lái)的個(gè)性特征，是幼兒在其生活、學(xué)習中所體現出來(lái)的最突出的心理現象，因此，教師必須努力使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，這就要求教師必須具備較高的社會(huì )交際能力，幼兒園也是一個(gè)相互學(xué)習、相互交往的集體，幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習中，如果有什么問(wèn)題，教師都可以自己想出來(lái)解決；如果教師能夠及時(shí)的向幼兒傳授各種知識，教師的個(gè)人工作也會(huì )得到有效的配合。幼兒教師應該是個(gè)有愛(ài)心的教師，要熱愛(ài)幼兒。幼兒對教育工作的要求是：愛(ài)護幼兒幼小的生命，尊重幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造機會(huì )，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性。教師必須是幼兒心目中的榜樣，幼兒之間應該是一個(gè)和睦相處的大家庭。幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習情景中，也具有一定的個(gè)人魅力，在教學(xué)工作中，教師要熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，以博大的胸懷愛(ài)戴幼兒，不僅僅要愛(ài)護幼兒的年幼，還要愛(ài)護自己的幼兒園，對幼兒要有充分的愛(ài)心。
教師要做好幼兒心理健康教育工作并非件簡(jiǎn)單的事情，要搞好教育工作，還要搞好幼兒的心理健康教育工作，幼兒教師應是幼兒心理健康工作的引路人。教師的一言一行對幼兒的影響是潛移默化的，幼兒園是幼兒的第一所學(xué)校，幼兒的思想、心理、道德情況都發(fā)生了很大的`變化，所以，教師要做好言傳身教、為人師表的工作，時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展示自己的風(fēng)采，在工作中要做到儀表端莊、儀表文雅、談吐文雅、舉止文雅，要用禮貌、有禮貌的話(huà)語(yǔ)，才能為幼兒所接受。
作為一名教師我覺(jué)得要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識是必不可少的，在平時(shí)教學(xué)工作中要不斷學(xué)習、不斷充電，提高自己的理論水平，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習、進(jìn)一步提高自己的理論水平，提高自己教育教學(xué)的能力，不斷學(xué)習，不斷充電，提高自己的教育教學(xué)水平。
教師的人生是幼兒教師生命中的重要的組成部分，在這一過(guò)程中幼兒是教師生命中最重要的組成部分，幼兒是幼兒的主體。幼兒對教育工作的熱愛(ài)是無(wú)私的，幼兒是教師的心靈窗戶(hù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的要求不折不扣，對問(wèn)題學(xué)生，教師要有一顆寬容的心靈，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，使每一個(gè)學(xué)生心中都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光。
兒童心理教育觀(guān)后感 16
今日，我們學(xué)校在五樓的教室里觀(guān)看了一部叫做《兒童心理健康與學(xué)習習慣養成》的電影。
看完這個(gè)電影，讓我明白了：一位好的孩子，總會(huì )有一點(diǎn)小成績(jì)，總會(huì )有一點(diǎn)小毛病，但是只要我們有意識地開(kāi)發(fā)孩子的潛力，并且用正確的方式引導，使每一個(gè)孩子健康的成長(cháng)，那么我們的學(xué)校也會(huì )越來(lái)越好。
影片里，讓我最深刻的是一個(gè)叫“小小小心愿”的'小男孩在小學(xué)里發(fā)生的一件事。那一天，他一家去一家商店買(mǎi)東西，可是他的父親因為車(chē)庫的玻璃破碎而去世，家里的重活不得不讓他和母親一起干活。
當時(shí)，還在家幫他縫補衣服，縫補衣服的時(shí)候，他還在家看電視，看了還不知道。后來(lái)，媽為了能讓他上學(xué)，自己一個(gè)人到了城市里。他的爸爸也是一個(gè)小偷，家里窮，就用這個(gè)東西，偷別人的東西。但是他的媽媽還是不能容忍他，她把自己身上的錢(qián)，都給了那個(gè)小男孩，讓他上學(xué)。
看完這個(gè)影片，讓我明白了：要學(xué)會(huì )自己管自己的道理，不要再依賴(lài)家長(cháng)，因為家長(cháng)們都是為我們學(xué)習，不管是誰(shuí)，如果你沒(méi)有學(xué)會(huì )做一些小事，那么你也會(huì )失去上學(xué)的機會(huì )。
兒童心理教育觀(guān)后感 17
《兒童心理健康與發(fā)展》是一部關(guān)注兒童心理和教育問(wèn)題的紀錄片。它的主要內容是：兒童心理健康問(wèn)題。它以紀錄片和紀錄片的形式向我們闡述了兒童發(fā)展的原動(dòng)力：兒童期是人一生中最初具有可塑性最高的時(shí)期。
一直以來(lái)，我認為教師這個(gè)職業(yè)是需要教師心理健康的，這里講的心理健康，是指教師在教育過(guò)程中的心理狀態(tài)、行為、心情等。教師的心理素質(zhì)主要表現為以下幾點(diǎn)：
一、心理健康
心理健康主要表現為情緒、自尊、自信、合理、寬容。它主要包括四個(gè)方面：情緒、心理狀態(tài)。
一個(gè)人的心理是否健康是取決于心理的因素：一個(gè)人在心理上或肢體上較為健康，這是很重要的；一個(gè)人的行為表現出來(lái)的心理特征較為突出，這也是很重要的。心理調適主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、情緒的調適主要是指情緒的自然反映：一個(gè)人的心理狀態(tài)或行為表現出來(lái)的心理狀態(tài)，主要是心理活動(dòng)的一種表現形式。
2、情緒狀態(tài)的主要表現為內向、張揚、張揚、自信、堅毅、勇敢、自尊、感恩、幽默、批評和自我肯定等。
3、情緒狀態(tài)的主要表現是指心理活動(dòng)的一種反映：一個(gè)人對一種現實(shí)生活或外界的一種感受，如感到不舒服或者不安定等等。它主要表現為內向、張揚、自信和自我肯定等。內向是指內向外向、張揚是指內向是指內向外向外向外，這種不舒服或不安定的心理狀態(tài)往往是由外向內向外的。外向是指內向、張揚、自我肯定、堅毅、勇敢、批評和自我肯定等。外向則主要表現為內向的內向：內向是指內向外向、張揚、張揚、自我肯定等等。內向是指內向外向是指內向外向外向的心理活動(dòng)的一種反映：一個(gè)人在某一種特定的環(huán)境或某一方面或某一特別的行為表現出色或出眾，這也是很重要的。外向是指內向外向是指人們對某一種情緒或行為或言行舉止的感受或體驗。
心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)是多方面的，如心理知識的豐富多彩，它包括知識的廣泛性、廣泛性、廣泛性、廣泛性、廣泛性。在知識的廣泛性中，知識是有很多方面的，如心理學(xué)中，我們可以了解人的一切情緒或行為動(dòng)態(tài)，知識就是知覺(jué)、感覺(jué)、觸發(fā)和分泌物。知識是我們對某種事物或事物的認識，也是我們對自我和他人的了解。
心理健康的學(xué)生主要是心理健康狀態(tài)的。因為我們在教育過(guò)程中，不管遇到的學(xué)生是怎么樣的對象，他們都能夠在某一方面或某一特點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的發(fā)展，從而發(fā)展他們的潛力，提高他們的自我意識和自信心。在教育過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生，要把學(xué)生當作自己的孩子，把自己的心靈放進(jìn)去，把自己的心愿和自己的夢(mèng)想結合起來(lái)，教師要給學(xué)生以信任，教師要以信任為基礎，使之成為一個(gè)真正的教師。我想我們的'教育工作者應該會(huì )想我們的學(xué)生一樣，在我們的學(xué)生身上看到我們自己的影子，并且給學(xué)生創(chuàng )造更優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。
二、情緒管理
情感的控制與生理的控制都有很大的關(guān)系。在教育中，教師應當學(xué)會(huì )用理解的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，對于他們我們應該是寬容，而不是放縱。因為教師的一舉一動(dòng)都可能影響學(xué)生的情緒，影響一個(gè)學(xué)生的一生。在我們的教育過(guò)程中，我們的學(xué)生也會(huì )有一些不良的行為習慣和行為習慣，比如在教育中，我們應該以平等的態(tài)度對待他們，教師應該是一個(gè)和藹可親、寬容有度的老師。
三、教師的工作責任心強
教師的工作責任心不強是學(xué)生對教師的不信任，而是學(xué)生對教師的不信任，因此教師的工作責任心強弱對教師來(lái)講是不得推卸的，教師應是學(xué)生的導師，而不是幫助教師的“助理”，教師的工作責任感不強，教師的工作責任心強弱。
四、教師是一位好的老師
教師的職責不是傳授知識，而是要教給學(xué)生做人的道理和生活中要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應把自己的知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生認識到知識掌握的方法是多么的重要。在教學(xué)中我們應該以提問(wèn)的方式傳授知識。教師只有把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的人格才能得到健康和諧的
兒童心理教育觀(guān)后感 18
這個(gè)周日，我準時(shí)的在8：20分坐在了沙發(fā)上，打開(kāi)了電視機，收看河南臺法治頻道播出的由于丹老師主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》專(zhuān)題講座。
于丹老師在人格教育中主要為我們強調了一點(diǎn)：在我們中小學(xué)生所要完成的必修課中，不僅僅是學(xué)習。我們還要懂得怎樣自我控制一些不好的習慣，懂得孝敬父母，尊敬老師，懂得很好的處理一些人際關(guān)系與學(xué)習做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)等。
看完了于丹老師為我們上的這一堂課，使我受益匪淺。從前，我以為，只要學(xué)習好了一切都不是問(wèn)題。爸爸媽媽盡量的給我騰出大量的時(shí)間供我學(xué)習，除了學(xué)習，家里的任何一件事我都不用去做，任何一件事都不用我去操心。爸爸媽媽把什么事都安排的井井有條，等著(zhù)我去享受他們的勞動(dòng)成果。甚至讓我誤以為這都是他們應該做的，只要我學(xué)習好就行了。
聽(tīng)了于丹老師說(shuō)的孔子的一句“入則孝，出則悌，謹而信，泛愛(ài)眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的話(huà)后，我才頓時(shí)恍然大悟：原來(lái)學(xué)習并不是最重要的，比學(xué)習更重要的還有許多我們需要學(xué)會(huì )做的事，而首當其沖排在第一位的，便是怎樣做人。
做人其實(shí)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，其中包括道德、禮儀等等。而我們小學(xué)生除了要做好道德、禮儀方面的學(xué)習之外，還要在生活自理能力方面有所提高。一個(gè)人，就算學(xué)習再好，但卻不能自己照顧自己的話(huà)，那么就算他四肢健全，也是一個(gè)廢人。所以我們從小要幫爸爸媽媽分擔一些家務(wù)，比如拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗等，不要過(guò)多的讓爸爸媽媽幫你干一些事情，要先自己學(xué)著(zhù)試探性的先做，實(shí)在不會(huì )的話(huà)再讓爸爸媽媽來(lái)幫忙。
于丹老師講的`這一堂課，讓我明白了一個(gè)道理：在我們中小學(xué)生的必修課內，最重要的并不是學(xué)習，學(xué)會(huì )了怎樣做人是排在第一位的，如果連這些都不會(huì )的話(huà)，就算學(xué)習成績(jì)再好，也是一個(gè)不具備健全人格的人。
大人們常說(shuō)，要想成才得先成人，所以，作為一名小學(xué)生，要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的合格人才，需要學(xué)的很多很多，不只是學(xué)習，不是嗎？
兒童心理教育觀(guān)后感 19
今天，我有幸觀(guān)看了于丹老師關(guān)于《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》地講座。于丹老師結合實(shí)例，深入淺出的講解給我留下了深刻地印象，同時(shí)也讓我對自己的所作所為進(jìn)行了了深刻地反思。
講座的主要內容是：關(guān)于家長(cháng)如何對自己地孩子進(jìn)行家庭教育，怎樣將自己的孩子教育成一個(gè)知書(shū)達理，有責任感的人。這里提到了具有普遍現象的隔輩教育，也有大家比較關(guān)心的課外輔導班的方面，更有如何讓孩子感受來(lái)自家庭的愛(ài)，可以說(shuō)，囊括了家庭教育的方方面面。
其中于丹老師通過(guò)一小事，培養孩子的責任感的做法對我的觸動(dòng)最大。一般人看來(lái)，這件事本不關(guān)孩子的事，可于丹老師目光犀利，發(fā)覺(jué)這正是培養孩子責任感的一個(gè)契機，順勢對孩子進(jìn)行引導，要剛剛上小學(xué)一年級的女兒對此事負起責任�？吹竭@里，我覺(jué)得臉上火辣辣的。生活中的一幕浮現在我的眼前
一年前的`一個(gè)春天，我約好朋友可心到郊外去玩，媽媽特意為我們準備了兩瓶水，預防口渴。到了郊外，我們兩個(gè)儼然變成了快樂(lè )的小馬，在大地上自由跑啊，蹦啊，跳啊“哎呦，不好！”話(huà)還沒(méi)說(shuō)出口，腳下的小石頭將我重重地滑倒在地上�？蓱z的可心被我壓倒了，我著(zhù)急地問(wèn)：“可心，沒(méi)事吧？”只見(jiàn)可心眉頭一皺：“我的白褲子變成綠的了”“沒(méi)事，回家讓阿姨洗一下就行了！”我笑嘻嘻地答道。
今天，聽(tīng)完于丹老師地講座，我的內心無(wú)比的羞愧，一人做事一人當，連一年級的小朋友尚且如此，更何況我呢？我決心痛改前非，一定要做一個(gè)敢作敢當，負責任的人。
兒童心理教育觀(guān)后感 20
《小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣的培養》這本書(shū)，它不僅教會(huì )我們學(xué)會(huì )思考和學(xué)會(huì )自我管理，更讓我們在學(xué)習中成長(cháng)，在成長(cháng)中懂得了怎么去更好的理解和體會(huì )人生。
在我國，許多家長(cháng)都在為自己的孩子而擔憂(yōu)。孩子一出生，就什么事都做不好。這不就讓家長(cháng)們失望嗎？孩子小的時(shí)候，我們就要養成思想和自我管理的好習慣，這樣長(cháng)大以后才可能成為一個(gè)真正的人�？墒�，現在我們有些家長(cháng)卻連這點(diǎn)都不會(huì )，更別談生活了。我們應當怎么做呢？首先，我們應該把學(xué)習放在第一位呢？其次，我們應當把學(xué)習放在首位呢！其實(shí)，我們也要像《小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣養成》一樣，不能讓小時(shí)侯養成不良習慣。
第三，我們應當把學(xué)習放在第一位呢？其實(shí)，在學(xué)習方面，不管什么時(shí)候，都應當做到：思考，自主管理，自我管理，自我約束。
第四，當我們遇到不會(huì )的，我們應當主動(dòng)向老師或家長(cháng)請教，而不是直接問(wèn)老師為什么。其實(shí)，在這樣的情況下，我們應該多向家長(cháng)和老師請教，讓家長(cháng)知道自己的'孩子也是有自主管理能力的，而不是一個(gè)一個(gè)的死板教育。
第五，我們應該把學(xué)習作為我們自身的一部分，而這一部分也是我們應該好好學(xué)習一下的。當我們能夠學(xué)習知識時(shí)，我們就能自己思考和管理自己的家庭，而不是依賴(lài)家長(cháng)。在這個(gè)方面，這本書(shū)給了我很大的感觸。
我相信，只要我們認真學(xué)習，認真思考就會(huì )發(fā)現，學(xué)習是為了自己。我們不僅要學(xué)好各種知識，而且還要學(xué)習一些生活中的自理能力。這不僅僅是個(gè)健壯的體格，更重要的是要學(xué)好各種生活和工作。如果我們能夠學(xué)好各種生活中的自理能力，我們就一定能夠在社會(huì )上成才，在社會(huì )上成才！
兒童心理教育觀(guān)后感 21
由于非常偶然的一個(gè)機會(huì )，我開(kāi)始了華夏培訓之旅，從三級到二級，兩次學(xué)習，收益良多。
在最近這短暫的十二天二級心理咨詢(xún)師培訓課程中，老師們深入淺出的講解，真實(shí)明確而又詳細的案例，喚醒了我看似遺忘的記憶，岳老師幽默生動(dòng)而又有趣的講解方式不僅幫助我熟悉了考點(diǎn)難點(diǎn)和各種在自己看來(lái)瑣碎麻煩的知識點(diǎn)，而且加深了記憶，增強了我的學(xué)習動(dòng)機和興趣。石老師簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)氣讓我在聽(tīng)課過(guò)程中不知疲倦，第一次對心理測驗這門(mén)課不再厭煩。王校長(cháng)對案例透徹的'分析、答題技巧的講解使我終于不再恐懼技能考試，并在一次次聽(tīng)題過(guò)程中建立了更多的自信。宋老師的隨和和對知識點(diǎn)的掌握，在我心目中豎立起了一個(gè)榜樣，希望以后的自己也可以成為像她那樣的人。
當然，我也認識到了自己的諸多不足，基礎理論知識掌握的還不深刻，我也會(huì )在結束后回家的日子里再多復習、多做題、多記憶。
我這次參加了教師心理健康的維護培訓，受益匪淺。嚴老師從教師的心理狀況對學(xué)生的影響、教師的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、教師心理健康的維護這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教師心理健康的重要性。嚴老師用很多生活中的例子說(shuō)明教師不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生及其他教師的心理與行為，對于教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用。
“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師�！苯處煿ぷ魇浅绺叩�，他擔負的使命是為社會(huì )培養一代新人。作為教師就要具有健康心理、陽(yáng)光心態(tài)、與人為善、樂(lè )觀(guān)寬容、笑對人生。要熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，對他們進(jìn)行耐心地啟發(fā)和引導，循循善誘，捕捉每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，增強他們的自信心，促使每個(gè)孩子在原有的基礎上有進(jìn)步，促進(jìn)他們身心和和諧發(fā)展。
既然我們改變不了環(huán)境、事實(shí)、過(guò)去、他人，那我們就要改變一下自己的心境、心態(tài)和現在；我們不能預知明天，就要把握我今天；我們不會(huì )事事順利，但我們可以事事盡力，我們要高興的生活、學(xué)習和工作，做一個(gè)學(xué)生、家長(cháng)喜歡的老師。
兒童心理教育觀(guān)后感 22
前幾天，我讀觀(guān)看了《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣專(zhuān)題》這教育專(zhuān)題節目。節目里最令我記憶猶新的是：拖一天是一天。這篇文章寫(xiě)的是：有的小朋友在做事或學(xué)習的時(shí)候，會(huì )有“拖一天是一天”這種想法。這種想法的害處很多，他會(huì )讓我們養成懶散的壞習慣。而且，我們偷懶的'時(shí)候不安心，“惡補”的時(shí)候太疲憊。最后，會(huì )把事情做得一團糟。比如：我有一個(gè)小妹妹，一放暑假，她就不想學(xué)習。整天不是在家看電視，就是去外面玩�？偸窍胫�(zhù)：“拖一天是一天”，離開(kāi)學(xué)還早著(zhù)呢！
每年，快開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他就開(kāi)始不停的寫(xiě)作業(yè)。這就是“拖一天是一天”這種想法的壞處，暑假既沒(méi)玩好，也沒(méi)學(xué)好。所以，我們要好好學(xué)習，不能有“拖一天是一天”這種想法。今天，電視上播放了一段中國科學(xué)院院士錢(qián)偉長(cháng)的一段話(huà)：讀書(shū)啊沒(méi)有什么竅門(mén)只有認認真真踏踏實(shí)實(shí)才能把書(shū)讀好……我認為，他說(shuō)得很好。
我們學(xué)習，做事堅決不能有“拖一天是一天”的想法，不然，什么也做不好。
兒童心理教育觀(guān)后感 23
時(shí)下，青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。
一、青少年心理健康教育工作的重要性：國家教委新頒布的德育大綱第一句話(huà)就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育�！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。聯(lián)合國公布的健康的標準中，前三條就是關(guān)于心理健康的內容�？梢�(jiàn)，心理健康在教育中的重要性。中小學(xué)是個(gè)體生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著(zhù)一系列的重大變化。這些正理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響；促進(jìn)幼小個(gè)體長(cháng)大成人。著(zhù)個(gè)階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時(shí)期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認真開(kāi)展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。從一些調查統計的結果來(lái)看，我國中小學(xué)生中存在著(zhù)各種心理問(wèn)題。如，交往適應障礙、學(xué)習困難、情感挫折、娛樂(lè )限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會(huì )環(huán)境適應困難、宗教影響、不良習慣等。這些心理問(wèn)題也部分地反映了改革開(kāi)放新形勢對兒童少年心理成長(cháng)的沖擊。只有通過(guò)心理健康教育才能使有心理問(wèn)題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng )造健康美好的人生。
二、如何開(kāi)展青少年心理健康教育：所謂心理健康教育，是指根據心理活動(dòng)的規律，采用各種方法和措施，以維護個(gè)體的心理健康及培養其良好的心理素質(zhì)。就其內容來(lái)看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養與心理健康維護任務(wù)。心理素質(zhì)培養，主要是教育和培養個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護，它主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應社會(huì )，正常地成長(cháng)、發(fā)展。這兩個(gè)任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養主要是使學(xué)生能成功、成才；心理健康維護則主要是使學(xué)生能正常地生長(cháng)發(fā)展，能適應、成人。就其性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的'幫助，使之回復正常狀態(tài)。這兩中教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主面對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補救性教育則主要是面對心理方面出現不同程度問(wèn)題的學(xué)生。
21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的各種顛簸，才能在學(xué)習、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前�！熬秃孟褚粋�(gè)種子能夠健康的萌芽生長(cháng)，必須經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才能迎來(lái)破土而出時(shí)的第一縷光亮；未來(lái)的社會(huì )對個(gè)人的心理健康要求越來(lái)越高，個(gè)人在社會(huì )中應具有健康的更強的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識與能力。
兒童心理教育觀(guān)后感 24
今天，我觀(guān)看了由山東電視臺農科頻道播出的中小學(xué)生安全知識講座。通過(guò)這次講座，使我對安全有了更深的了解。知道了一些關(guān)于地震、泥石流、水災、火災等災害的逃生方法。
比如；地震時(shí)要躲在狹小的空間里或桌子底下的墻角處，在室外要原地蹲下，避開(kāi)高大建筑物和危險物品；夏天游泳時(shí)要做到四不要，不要在不熟悉的水域游泳，切記貿然下水，凡水域周?chē)闆r復雜和水下情況復雜不要下水，當其它小朋友溺水時(shí)，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報警；發(fā)生火災時(shí)，首先要保持鎮定，迅速判斷危險地點(diǎn)和安全地點(diǎn)，決定逃生的辦法。首先要用濕毛巾捂住口鼻，不要貪戀財物，也不要坐電梯逃生，更不要跳樓。還有我們一定要遵守交通規則，不在馬路上攔車(chē)，追車(chē)，千萬(wàn)不要橫穿馬路，有的'學(xué)生就是因為這一點(diǎn)而喪失生命，不要在馬路上嬉戲，我們大家一定要遵守交通規則。
雖然，有些自然災害是不可以避免的，但是只要我們好好的學(xué)習逃生的方法，我們就不會(huì )害怕了。讓我們一起去學(xué)習這些小常識吧！
看完了于丹教師的《中小學(xué)生感恩教育》之后，讓我明白了許多道理。我們要心存感恩、學(xué)會(huì )感恩、感恩父母、感恩教師，感恩一切愛(ài)我們的人！
父母對兒女的愛(ài)是無(wú)私的，不計回報的。父母對我們的教育，都是盡心盡力的，不惜任何代價(jià)的�？晌覀兪窃鯓訉Υ覀兊母改傅哪�？我們只明白索取，覺(jué)得父母給我們的一切都是應當的，可我們又給了父母什么呢？同學(xué)們，你為下了班的父母端過(guò)一杯熱茶，還是為父母洗過(guò)一次腳？記得民間有一句俗語(yǔ)：鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。連動(dòng)物都懂得感恩的含義，何況我們呢？
我們不僅僅只對父母感恩，對我們身邊的同學(xué)，教師、朋友、和幫忙過(guò)我們的好心人，也要懷著(zhù)一顆感恩的心，特別是我們的教師。教師您每一天都在默默的奉獻著(zhù)，為班里的事情操心著(zhù)，多累呀！您從來(lái)都沒(méi)有抱怨過(guò)，我們還是總惹您生氣，不好好學(xué)習。教師您辛苦了！我們以后會(huì )好好學(xué)習的，不會(huì )惹您生氣了。
常懷感恩之心，我們便能夠生活在一個(gè)感恩的世界。要學(xué)會(huì )感恩去報答，感恩是沒(méi)有界限的！讓我們每個(gè)人都報有一顆感恩的心吧，世界將變得更和諧，更友善！
兒童心理教育觀(guān)后感 25
最近的繼續教育，我選了《中小學(xué)生心理健康與心理咨詢(xún)》（遠程教育）網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺�！吨行W(xué)生心理健康與心理咨詢(xún)》這門(mén)課程對我教育學(xué)生或是教育孩子都具有非�，F實(shí)的指導意義，也讓我感觸頗深。
現在的社會(huì )，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。學(xué)生是國家的未來(lái)，一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)真理、誠實(shí)正直的學(xué)生同僅僅是學(xué)業(yè)突出的一百分學(xué)生相比，前者更有利于社會(huì )，我們需要更多快樂(lè )而健康，將來(lái)能從事各項工作的普通人，而不是病態(tài)的天才！然而，我們目前正處于一個(gè)社會(huì )的轉變期，繽紛紜復的社會(huì )現象，多元化的價(jià)值觀(guān)，來(lái)自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升。在現實(shí)生活中，我們越來(lái)越意識到心理健康的重要。從清華學(xué)生用硫酸潑大熊貓到16歲的少年弒母等等，看看我們身邊一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的事例，無(wú)不讓人觸目驚心，感到悲哀。有專(zhuān)家指出，每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命，自殺已成為青少年人群的頭號死因，理想與現實(shí)的差距過(guò)大，部分青少面對挫折的承受能力較差是造成心理問(wèn)題的主要原因。長(cháng)期以來(lái)，我們的教育一直被”功利”所包圍，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，陷入了”智育第一”的誤區，搞的是”應試教育”，”生命教育”成為教育盲點(diǎn)，學(xué)校和家長(cháng)都比較忽視心理健康。
這次的學(xué)習，我認識到了教師和學(xué)生心理健康的`重要性。要培養學(xué)生健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，以其感染熏陶學(xué)生。運用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理的健康，直至完善其人格，發(fā)展其能力。同時(shí)還要聯(lián)合學(xué)校、社會(huì )、家庭的力量，齊抓共管，使心理健康教育真正收到實(shí)效。記得一位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：”學(xué)習好，心理健康的學(xué)生是上等品；學(xué)習好，心理不健康的學(xué)生是易碎品；學(xué)習不好，心理健康的學(xué)生是次等品；學(xué)習不好，心理不健康的學(xué)生是劣質(zhì)品�！弊屛覀冋鋹�(ài)上等品，呵護易碎品，改良次等品和劣質(zhì)品。
此外我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱對工作的高度責任感、對學(xué)生的一片愛(ài)心、對所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀(guān)、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng )設一個(gè)團結互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(cháng)。要尊重學(xué)生的自尊心，自尊心人皆有之，學(xué)生也如此。蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而且十分形象地指出：對它“要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。這些論述給我極大的啟示：只要教師能夠尊重學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì )增強自信心，向著(zhù)好學(xué)生的方向努力，最終就一定能成為好學(xué)生。
今后要努力提高自己的身心素質(zhì)，不斷學(xué)習、要能夠承受挫折，要學(xué)會(huì )在競爭中不斷充實(shí)自我，更新自我、完善自我，要以健康的心態(tài)的良好的心理素質(zhì)去影響學(xué)生，幫助學(xué)生解決成長(cháng)中的各種問(wèn)題，克服他們成長(cháng)中的各種問(wèn)題和困難，以獲得學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
兒童心理教育觀(guān)后感 26
按照學(xué)校的通知，今天早上，我和孩子一起認真收看了大連電視臺少兒頻道播出的“中小學(xué)生素質(zhì)教育與考試心理”（電視上顯示的是“學(xué)習方法”）專(zhuān)題節目。節目里，賴(lài)老師找人做測試，強調了記憶的竅門(mén)。我感覺(jué)此節目與所謂“素質(zhì)教育”聯(lián)系不大、不貼邊，更像是教人如何提高記憶力的一種方法的老調重彈。
節目中又擺出了十九世紀德國有名的心理學(xué)家艾賓浩斯，其實(shí)，艾賓浩斯搞的是遺忘曲線(xiàn)—一種描述隨著(zhù)時(shí)間的推移人們的遺忘是按著(zhù)怎樣的規律來(lái)變化的曲線(xiàn)，據此可以看出復習是記憶的捷徑方法。我不禁想起曾經(jīng)閱讀過(guò)的那本《提高記憶力的'奧秘》（北京師范大學(xué)出版社，1981年版），該書(shū)是翻譯的日本能力開(kāi)發(fā)研究所所長(cháng)坂本保之介的著(zhù)作。書(shū)中介紹的提高記憶力的15個(gè)要點(diǎn)，與今天節目中總結的若干方法基本雷同。
從孔老夫子的“學(xué)而時(shí)習之不亦樂(lè )乎”關(guān)于學(xué)習的諸多名言警句，到艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，亙古以來(lái)，國人們在樂(lè )此不疲的研究如何提高記憶，說(shuō)到底是在琢磨怎么提高考試成績(jì)。好像與素質(zhì)教育真不沾邊。再到今天之節目，有人靠此搞個(gè)所謂講座，實(shí)質(zhì)是推銷(xiāo)幾本書(shū)，賣(mài)點(diǎn)光碟謀生吃飯，這種老調重彈的玩意鄭重地向家長(cháng)學(xué)生推薦的意義何在？我看更像是電視里常演的藥品廣告，而且萬(wàn)能的藥品廣告。
孩子看完節目嚷嚷著(zhù)要買(mǎi)書(shū)�？蓺�，小孩牙子能看懂這大部頭書(shū)！可悲，我只好拿出花5角錢(qián)買(mǎi)的這本《提高記憶力的奧秘》應付。師者所以傳道受業(yè)解惑也，教會(huì )學(xué)生記憶的方法是做師長(cháng)的責任，不要把責任推到家長(cháng)花幾百元去買(mǎi)所推銷(xiāo)的書(shū)的身上好嗎？
兒童心理教育觀(guān)后感 27
今天早上媽媽和我一起從網(wǎng)上收看了河北京師范大學(xué)教授于丹阿姨主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》專(zhuān)題講座，電腦有點(diǎn)卡，但媽媽和我還是津津有味的看完了。我明白了很多道理，我和大家分享一下我的感受。
最打動(dòng)我的就是于丹阿姨講的悍匪劉黑子孝順她的媽媽的故事，一個(gè)大壞人都能孝順他的媽媽?zhuān)螞r是我們這些可愛(ài)的小孩子！我以后要好好對爸爸媽媽說(shuō)話(huà)，不沖他們亂發(fā)脾氣，每天幫他們做些家務(wù)活。
于丹阿姨還講了我們要學(xué)會(huì )：“獨立承擔”，她說(shuō)，我們要養成獨立自主的能力和堅強勇敢的.性格。有時(shí)候，我明明知道自己做錯了事，就是沒(méi)有勇氣承認錯誤，還會(huì )為自己找借口，聽(tīng)了于丹阿姨的話(huà)，我決定以后要做一個(gè)勇于承擔責任的人。
于丹阿姨說(shuō)得很對，良好的學(xué)習習慣很重要。聽(tīng)了她的話(huà)，我覺(jué)得有些不好意思有時(shí)候，我很貪玩，為了快點(diǎn)完成作業(yè)，總是不細心，做題馬虎，書(shū)寫(xiě)不認真，于丹阿姨的話(huà)讓我明白了，這樣是不對的，這樣不利于自己的成長(cháng)，我以后一定要認真對待每次的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，細心計算。
我的感想還有很多，總之，我希望我們大家都能健康快樂(lè )的成長(cháng)，成為于丹阿姨說(shuō)的有孝心，有愛(ài)心，獨立自主和有良好學(xué)習習慣的好孩子！
兒童心理教育觀(guān)后感 28
從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓，短短的7天培訓轉眼就結束了�；仡櫯嘤柶陂g的日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對本次培訓活動(dòng)說(shuō)聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農村教師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次機會(huì )，能參加短期培訓，感謝繼續教育領(lǐng)導及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來(lái)自于農村的老師得以與眾多專(zhuān)家、學(xué)者、省內外教育心理學(xué)界權威人士面對面地座談，傾聽(tīng)他們對初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導教學(xué)思想方法;我想本次培訓也一定會(huì )藏在我的記憶深處�？v觀(guān)本次培訓活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容。十天的培訓學(xué)習，讓我重新接受了一次系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì )，受益良多。
教育本身就意味著(zhù)，一棵樹(shù)擺動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。
本次培訓，還讓我們這些在家兼職的或專(zhuān)職心理輔導老師之間的互動(dòng)交流，成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到心理輔導課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(cháng)”。也為學(xué)員們提供了一個(gè)很好的交流研討平臺。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，都是農村教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專(zhuān)家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導過(guò)程中有著(zhù)積極的`促進(jìn)作用。
學(xué)習之余，我自我反思，對學(xué)生心理健康教育沒(méi)有深入思考，自己對心理輔導含義的理解，以及心理輔導方法的選擇和心理輔導方法的正確性、妥善性，課堂觀(guān)察或是深入學(xué)生心里等方面，考慮到對學(xué)生的有效性了嗎？等等都是我沒(méi)有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進(jìn)的動(dòng)力，引發(fā)了我深深的思考——要主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)研究。十天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng);將近半個(gè)月來(lái)我們經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵�；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會(huì )是學(xué)習的結束，而是學(xué)習的開(kāi)始！
兒童心理教育觀(guān)后感 29
近期讀完了《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，我深有感觸：每一個(gè)兒童，他們的智力、性格、身體都是不同的，他們處于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境下，在不同的學(xué)校上學(xué)，受到不同的教育，他們的成長(cháng)將會(huì )是各不相同的，他們的未來(lái)也將會(huì )是各不相同的。
這本書(shū)作者，皮亞杰是當代西方國家著(zhù)名的兒童心理學(xué)家。他早年研究生物學(xué)，后來(lái)研究?jì)和睦韺W(xué)，創(chuàng )立以他為首的日內瓦學(xué)派。這個(gè)學(xué)派在當代西方心理學(xué)界占有顯著(zhù)地位，享有盛名。
皮亞杰的教育理論將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)大的年齡階段。分別為感知運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。針對這四個(gè)階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，皮亞杰在系統地進(jìn)行研究之后，得到了一套科學(xué)的結論。這一結論使后者受益匪淺。它有助于我們教育工作者更科學(xué)地了解孩子每一階段的特性，并能根據這些特性針對性地設計一套適時(shí)適合的教育方案，這樣的教學(xué)起到了事半功倍的效果。
書(shū)中很多的理論知識都是滿(mǎn)高深的，有些講解是很全面，但是范圍也廣，沒(méi)有多少細節，畢竟皮亞杰是理論的創(chuàng )始人，自然說(shuō)話(huà)不一般了，那么我就教育學(xué)和兒童心理學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ò�，很淺顯的把自己的經(jīng)歷做個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
每一個(gè)家庭都是不同的，他們的貧富不同，家庭成員的文化素養不同，對待事情的方法和態(tài)度不同，生活方式不同等等，這就使得家庭對孩子的教育是千差萬(wàn)別的。家庭又是社會(huì )的細胞，是兒童最早接觸到的社會(huì )環(huán)境，那么家庭的各種因素，如經(jīng)濟狀況、成員結構、家長(cháng)的職業(yè)、父母的教養態(tài)度等都對兒童個(gè)性的形成產(chǎn)生影響。在這些因素中，父母的`教養態(tài)度被認為是兒童個(gè)性發(fā)展最重要的因素。父母是孩子的第一任老師，他們直接影響孩子的學(xué)習、生活、性格、習慣的養成等。有部影片中說(shuō)，法官的兒子不一定是法官，而小偷的兒子一定是小偷。當然這只是影片中的臺詞，并不具有權威性，但是這也同時(shí)說(shuō)明了家庭影響的重要性。學(xué)好難，而學(xué)壞容易。家長(cháng)的高尚品德，孩子一定會(huì )受到影響，但是不一定也會(huì )成為高尚的人，可如果家長(cháng)的自私、貪婪、粗魯等惡劣的思想，卻一定會(huì )給孩子帶來(lái)嚴重的負面影響。升級為媽媽后,我感受更深,雖然兒子還很小,但模仿能力卻很強,大人一個(gè)不以為然的小動(dòng)作,他稍后就會(huì )重復給你看。別以為嬰兒就沒(méi)有他的心理動(dòng)態(tài)，孩子一出生便開(kāi)始了心理活動(dòng)，他的每一個(gè)動(dòng)作就是他心理的表現。所以為人父為人母的我們，為了孩子，也一定要注意自己的言行、作風(fēng)，要為孩子做鏡子，做榜樣……
學(xué)校是小學(xué)生成長(cháng)的主要陣地，他們的整個(gè)小學(xué)時(shí)間，除了回家吃飯、睡覺(jué)、假期，幾乎都是在學(xué)校里度過(guò)。學(xué)校對小學(xué)兒童個(gè)性發(fā)展的影響，主要表現在以下三個(gè)方面：
教師的影響。如果說(shuō)家長(cháng)是孩子的第一任教師的話(huà)，那么小學(xué)教師對小學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成則真正起到了榜樣作用。由于受到年齡、心理等條件的限制，很多小學(xué)生對老師有一種恐懼和崇拜感，他們會(huì )盲目模仿老師的一切。因此小學(xué)教師一定要在對學(xué)生進(jìn)行言教的同時(shí)，注意“身教”的作用，用自己的優(yōu)秀的一面來(lái)輻射、影響學(xué)生，起到潤物細無(wú)聲的作用。教師對學(xué)生的態(tài)度，對他們個(gè)性的形成與發(fā)展影響也是很大的。老師要是多表?yè)P、鼓勵某一個(gè)同學(xué)，那個(gè)學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自信，就會(huì )有勇氣，就會(huì )在學(xué)習和生活中顯現出自己的能力和才華來(lái)。同樣，如果老師對一個(gè)學(xué)生諷刺、打擊，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì )在老師、同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，自尊心受到嚴重的傷害，應有的能力也得不到發(fā)揮。
課堂教學(xué)的作用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主陣地，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行系統的知識學(xué)習，同時(shí)也培養了自己的堅持性、主動(dòng)性、獨立性、自制力和探索精神等個(gè)性品質(zhì)。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)深入淺出、形式多樣的講授，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。而這些對于學(xué)生良好個(gè)性特征的形成具有重要意義。
所以，我們做小學(xué)老師的一定要重視自己的課堂教學(xué)，它將關(guān)系到幾十個(gè)孩子的學(xué)習成長(cháng)。
班集體的影響。對小學(xué)生而言，班集體就是他們生活的小社會(huì )。小學(xué)兒童學(xué)習生活的班集體，對他們個(gè)性的形成與發(fā)展有很大影響，特別是良好的班風(fēng)使學(xué)生形成團結友愛(ài)、合作、大公無(wú)私等個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，在一個(gè)班集體中，每個(gè)人扮演不同的角色，可以培養學(xué)生的責任心和組織紀律性。因此作為班主任，一定要讓班級成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，讓它成為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的搖籃，以便能成功地把他們送交社會(huì )。
兒童心理教育觀(guān)后感 30
心理障礙是越來(lái)越沉重的話(huà)題，新時(shí)期。根據組織最近進(jìn)行的調查研究結果，一組沉甸甸的數字表明：全世界范圍內患有心理障礙的人數占人口的12%更有上升的`趨勢，那麼，處在新時(shí)期的群體，尤其是科的護士長(cháng)期處在焦慮、抑郁、偏執、疑慮、憤怒的氛圍中，如何做到不被不良環(huán)境同化，保持自身的健康心理，更好地于精神疾病患者，也是精神科護士必須學(xué)習的。
心理障礙一般是指沒(méi)有能力按認為適宜的方式行動(dòng)，以至其行為后果對本人或社會(huì )是不適宜的。一般人認為心理障礙是對刺激反應的一種異常表現。
隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變，健康有了新的概念。世界衛生組織自信對健康的定義為：健康是指不但沒(méi)有軀體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力。即是，心理的健康和身體的健康同等重要。心理健康有如下要求：智力正常。感。切合實(shí)際。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。和諧的人際關(guān)系。與行動(dòng)協(xié)調統一。
現代物質(zhì)的進(jìn)步，人們十分注意膳食的合理搭配，以吸取各種營(yíng)養素，而卻忽略了心理健康其實(shí)也需要添加“營(yíng)養素”。自信可使我們變得堅強，不懼困難、積極向上，有勇氣接受挑戰和解決問(wèn)題。事業(yè)的迅猛發(fā)展，許多護理方法函待改革、更新，社會(huì )對精神科醫護不理解，甚至對其懷有歧視，造成從事精神科的醫護人員有心理壓力，得不到社會(huì )和家支持，但只要我們有信心，就有勇氣和能力面對挑戰。
兒童心理教育觀(guān)后感 31
健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì )、學(xué)校、多方因素，這次能夠參加曹教授心理健康的學(xué)習。我感到非常的榮幸。
經(jīng)歷了心理健康教育理論等內容的學(xué)習。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，使自己提高了對心理健康教育的認識，現對這次心理健康學(xué)習談一點(diǎn)自己膚淺的。
“心理是人腦對客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)反應，是人的各種行為的準則，是個(gè)體進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)思想基礎”。從這個(gè)定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響。
人本主義心理學(xué)認為，人是自主的，可以對自己未來(lái)進(jìn)行選擇。正是因為有了自由和自主，人才可以嘗試消除種種條件的限制，去發(fā)展自我，實(shí)現自我，提高的。
再進(jìn)一步從個(gè)體發(fā)展的角度展開(kāi)之前，我們不妨接受古人的一個(gè)的論斷：“人之初，性本善”。這也許能解釋人類(lèi)社會(huì )幾千年來(lái)對于至善至美的不懈追求，這種源自人類(lèi)自身最深層次的追求是人類(lèi)成長(cháng)，進(jìn)步的基本動(dòng)力。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)放在今天的心理學(xué)上面來(lái)講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實(shí)現）是指向健康的向上的，而不是指向破壞和毀滅的。
心理是腦的功能，腦是心理的'器官。而不是過(guò)去人們所普遍認為的“心臟是心理的器官”。但對于更多的認識目前我們大多還只停留在一個(gè)描述性的階段。大腦是一個(gè)如此復雜而精準的構造，以至于現在的還不能完全了解它的工作原理的細節。腦機能定位嘗試了解大腦的不同區域對不同心理活動(dòng)產(chǎn)生及發(fā)展的分工情況。
兒童心理教育觀(guān)后感 32
教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(cháng)達十幾個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個(gè)皺眉、一個(gè)微笑，對學(xué)生的影響都是深刻而長(cháng)久的。心理健康的.教師能很好地設計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說(shuō)謊、違抗等心理失調的原因之一，是與教師的心理不健康有關(guān)。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高，反之亦然。
教師的心理健康問(wèn)題不僅關(guān)系到教師個(gè)人，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，關(guān)系到我國教育事業(yè)的成敗與發(fā)展。為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，努力做一個(gè)心胸開(kāi)闊、健康快樂(lè )的教師吧！
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，隨著(zhù)獨生子女家庭的增多，家長(cháng)對教育的期望值越來(lái)越高。教師要充當知識的傳授者、集體領(lǐng)導者、模范公民、紀律維護者和家長(cháng)代理人等諸多角色，所以導致教師超負荷承擔工作，體力和精神出現透支。目前，一方面，改革開(kāi)放和競爭機制的引入，為教師的迅速成才提供了有利的條件；而另一方面，日益強化的功利觀(guān)念與相對拮據的現實(shí)生活的強烈反差，使部分教師失落心理強烈，因此出現各種心理沖突和心理壓力在所難免。
我要要提高自己的品質(zhì)素養，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。壓力緩解的途徑在于我們本身的信念。在我國現實(shí)的生產(chǎn)力水平下，無(wú)法使教師的工作、生活條件大大改善，要求教師要有奉獻和犧牲精神，只為眼前暫時(shí)的經(jīng)濟利益，許多實(shí)際問(wèn)題是無(wú)法解決的。所以，我只有提高精神境界，樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終身的信念。
兒童心理教育觀(guān)后感 33
最近，有幸拜讀了著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰的著(zhù)作《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》一書(shū)，受益匪淺，這本書(shū)給了我很多的啟發(fā)，讓我重新認識了我的學(xué)生，學(xué)會(huì )去關(guān)注這些孩子的心理發(fā)展歷程，從而更了解他們。今天，我想談?wù)勛x完書(shū)中第二章節“兒童心理學(xué)及青少年心理學(xué)的進(jìn)展”后的一些感受。
這一章中，讓我印象深刻的是皮亞杰對于認知的兩個(gè)方面：圖像與操作。心智自然生長(cháng)，經(jīng)歷了“感覺(jué)+運動(dòng)”主導的初級階段、具體運算階段、形式運算階段，其特征是轉化體系的逐步形成，我們把認知的這一方面稱(chēng)作“操作”。有認知工具專(zhuān)門(mén)處理狀態(tài)，或者說(shuō)把運動(dòng)和轉化描述成一個(gè)個(gè)前后相隨的狀態(tài)，我們稱(chēng)其為“圖像”，比如說(shuō)感知、模仿，所謂內化的模仿，就是由心理圖像構成的。
書(shū)中舉的例子都很有意思，讓人很容易就聯(lián)想到自己的生活。比如說(shuō)在講兒童的心理圖像發(fā)展的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，在前運算階段，圖像還是靜態(tài)的和可復制的，這是由于兒童還沒(méi)有預測運動(dòng)或變化結果的'能力。比如說(shuō)，4—6歲的兒童會(huì )通過(guò)拉伸一根彎曲的鐵絲來(lái)感受一段弧線(xiàn)變直的過(guò)程，兩種狀態(tài)的突變在他們腦海中的映像，只是在一根曲繩旁邊在擺一根直繩子，他們無(wú)法想象曲直之間的變化狀態(tài)。只有在具體操作的影響下，圖像才變得更加靈動(dòng)且具有預見(jiàn)性，這個(gè)能力要在兒童7-8歲或更大時(shí)才能發(fā)展起來(lái)。因此，心理圖像的發(fā)展并不遵循自主原則，他需要 外來(lái)因素的干預，干預的性質(zhì)是操作。
在形象記憶和一般記憶之上，我們可以證明記憶結構化和記憶存儲對操作、對動(dòng)作的圖式化有密切的關(guān)系。例如，比較下列三組兒童對一套積木組合的記憶。A組：兒童只是觀(guān)察搭好的積木；B組：兒童自己重搭；C組：兒童觀(guān)察成人搭建。我們可以發(fā)現：B組的記憶效果有明顯的優(yōu)勢。由成人演示的C組并不比直接觀(guān)察的A組效果更好，這再次說(shuō)明了如果我們只在兒童面前演示，而不讓他們自由操作，就失去動(dòng)作本身所含有的信息價(jià)值和培訓價(jià)值。
這章給我的啟示是：在教學(xué)活動(dòng)中，一定要讓孩子自己動(dòng)手操作，在頭腦里建立表象，從而加深他們的印象，教師不能包辦代替，只看不做，效果可能并不會(huì )理想。
兒童心理教育觀(guān)后感 34
通過(guò)這段時(shí)間的繼續教育學(xué)習，我學(xué)到了許多的知識，使我對學(xué)校各項教育工作有了新的思考，尤其是學(xué)了教師心理健康這一專(zhuān)題后，受益匪淺，感想頗多。
我認為教師心理健康問(wèn)題的出現是在自身心理素質(zhì)和外界壓力的互動(dòng)下形成的。針對以上的原因，要維護與促進(jìn)教師的心理健康，一方面要在教師自身的心理因素上下功夫，從內部提高教師抗壓的心理素質(zhì)；另一方面也要從外部減輕、轉移直至消解可能給教師帶來(lái)心理壓力的因素。概括起來(lái)就是一句話(huà)，即外減壓力，內強素質(zhì)。
面對激烈的競爭，社會(huì )對教師的高要求，教育改革進(jìn)程中暫時(shí)出現的矛盾和困難以及工作、生活、家庭角色的沖突等外部刺激，應該以比較理智和寬容的心態(tài)去看待，坦然地去面對，以積極主動(dòng)的行為去適應。教師應該學(xué)會(huì )一些積極調節情緒的技術(shù)和方法，如合理宣泄法、理智法、轉移法、幽默法、適度讓步法、升華法、音樂(lè )法等等，及時(shí)地調整自己的情緒，使自己恢復身心平衡狀態(tài)。教師應自覺(jué)地培養自己的交往意識和積極坦率的社會(huì )交往方式，提高人際溝通技能，形成融洽的'人際關(guān)系，使自己在遇到挫折和困難時(shí)能獲得來(lái)自同事、朋友、親屬等強有力的社會(huì )支持，減輕或化解心理壓力。教師應當注意適度用腦，避免持續疲勞，同時(shí)還要注意飲食營(yíng)養，關(guān)心腦健康。此外，工作之余要學(xué)會(huì )體閑，根據自己的興趣愛(ài)好參加各種文體活動(dòng)，使業(yè)余生活豐富多彩，以此調節情緒，增進(jìn)心理健康。
創(chuàng )設民主、寬松、和諧的學(xué)校人際環(huán)境，是維護和促進(jìn)教師心理健康的重要條件。我們學(xué)校根據本校實(shí)際，注意并考慮到教師的心理認同感與心理適應期，大力推進(jìn)新課程改革，關(guān)注教師的各種需要，積極為教師排憂(yōu)解難。教師作為社會(huì )人，與常人一樣有各種各樣的需要，也會(huì )遇到種種困難。學(xué)校管理者應了解教師的健康、婚姻、子女教育等情況。對于教師在日常生活中遇到的困難，能竭盡全力給予幫助，最大限度地減輕教師的生活壓力，為教師解除后顧之憂(yōu)，使他們能在一個(gè)輕松、和諧、健康的環(huán)境中工作、生活。作為知識分子中的一個(gè)特殊群體，教師的需要有物質(zhì)的，也有精神的，但往往更重視精神需要的滿(mǎn)足。學(xué)校管理者應該了解教師需要的內容、需要的水平以及滿(mǎn)足的方式的個(gè)體差異，因勢利導，盡量提供滿(mǎn)足的條件。如關(guān)心一些教師政治上的進(jìn)步愿望；為一些教師創(chuàng )造進(jìn)修機會(huì )，提供進(jìn)修條件，使教師能切實(shí)提高自身素質(zhì)，減少因教學(xué)效能感低而產(chǎn)生的焦慮感。
以上這些就是我關(guān)于教師心理健康與壓力管理的研修日志。
兒童心理教育觀(guān)后感 35
隨著(zhù)人們對心理健康的認識與重視，生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的注意，心理健康課是一個(gè)促進(jìn)人們的心理發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生如何正確認識自己，接納別人，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)。
今天，美麗的知心姐姐來(lái)到學(xué)校，為我們上一堂特別有意義的心理健康教育課。
第一：當他人出現妒忌、自卑、孤辟……不健康心理行為，究其原因，原來(lái)是因生活中遇見(jiàn)挫折和困難而泄氣。但是，我們要幫助他人如何面對生活的困擾，知道如何認識自己。例如：試著(zhù)想一想，一只鳥(niǎo)老是不想飛翔，老覺(jué)得自己飛翔姿勢不夠美麗或者自己跟其它鳥(niǎo)兒比較，覺(jué)得自己很落后，那它的結果，就不能像它們展翅飛翔，翱翔于空中，也不能展現鳥(niǎo)兒該有的本領(lǐng)。
第二：對學(xué)習的正確態(tài)度。在學(xué)習中要全神貫注，知識才會(huì )飽滿(mǎn)。但是，不要在學(xué)習中產(chǎn)生任何壓力，要勞逸結合。如果學(xué)習中遇見(jiàn)不慬的知識，可以請求他人講解，這樣知識又多了一個(gè)，或者有些厭煩學(xué)習，你們可以想辦法讓學(xué)習，成為一個(gè)的情。希望大家具備一份學(xué)習的良好心境：學(xué)習著(zhù)是最棒的!
第三：如果心理情緒充滿(mǎn)憤怒和傷心，有時(shí)候可以看看書(shū)，這樣既可以緩解心中的`情緒，也能夠收集更多的知識，有時(shí)候可以運動(dòng)：跑步、跳繩……看，運動(dòng)和緩解情緒兩不誤，有時(shí)候與做做游戲、聊聊天……也是一種好方法。緩解心中的不好情緒，有成千上萬(wàn)種好辦法，你想到了嗎?
如果生話(huà)上的困難和挫折解不開(kāi)，怎么辦?哦，可以把困難想象著(zhù)成快樂(lè )的，多有趣呀!人生的就能多一絲光芒，臉上掛著(zhù)一個(gè)笑臉。
啊!心理健康教育是多么重要呀!
兒童心理教育觀(guān)后感 36
作為一名幼兒教師，憑著(zhù)對學(xué)生心理教育的關(guān)注和熱愛(ài)，我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學(xué)培訓，受益匪淺，感想頗多。幼兒教育心理學(xué)是素質(zhì)教育的重要內容，也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現今的學(xué)校里，如何開(kāi)展學(xué)生幼兒教育心理呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。
幼兒教育心理學(xué)沒(méi)有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著(zhù)要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，對教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了
更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的.心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
兒童心理教育觀(guān)后感 37
《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是研究從出生到入學(xué)前兒童心里發(fā)展規律的科學(xué)。它屬于心理科學(xué)，是心理學(xué)研究的一個(gè)分支，是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前兒童的心里。這本書(shū)的主要內容包括：幼兒感知覺(jué)的發(fā)展、幼兒個(gè)性的發(fā)展、幼兒認知的發(fā)展、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、幼兒智力的發(fā)展、幼兒情緒的發(fā)展、幼兒的社會(huì )化。
通過(guò)學(xué)習，使我對學(xué)前兒童的認知、語(yǔ)言、情緒、個(gè)性和社會(huì )等方面的發(fā)展有清晰的認識。
1.學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展趨勢。學(xué)前兒童并不是一出生就具備了人類(lèi)的各種心理過(guò)程，其各種心理過(guò)程的發(fā)展是有一定的順序和發(fā)展方向的，且這些順序和發(fā)展方向是帶有客觀(guān)規律性的，不以人們的意志為轉移的。學(xué)前心理學(xué)的重要研究?jì)热葜痪褪翘接憣W(xué)前兒童各種心理過(guò)程帶有規律性的發(fā)生發(fā)展趨勢。
2.學(xué)前各年齡階段的心理特征。研究學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生發(fā)展趨勢是從縱向角度來(lái)談的，而研究學(xué)前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來(lái)看。學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段會(huì )有規律地出現各自特有的'、與其他年齡階段不同的、典型的特征。
3.兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異。學(xué)前兒童的心理是各個(gè)不同、因人而異的，但個(gè)別差異的表現也是有規律可循的。不僅要研究?jì)和睦戆l(fā)展的個(gè)別差異的表現及其規律，更重要的是要研究這些差異是怎么形成的。
學(xué)了學(xué)前兒童心理學(xué)，你就比較能理解每個(gè)時(shí)期的幼兒發(fā)展情況，你就比較能理解他們的行為和思維模式為什么是這樣，自然而然能夠和他們打成一片，而且能用他們接受的方式來(lái)教育他們，知道什么樣的東西他們能學(xué)會(huì )，超出他們認知發(fā)展的東西就不要亂教。過(guò)早強迫他們學(xué)習他們無(wú)法接受的東西，等于揠苗助長(cháng)��！
兒童心理教育觀(guān)后感 38
在接觸兒童心理學(xué)這門(mén)課之前，我從來(lái)沒(méi)有對小孩子的心理有過(guò)深刻的學(xué)習和認識，他們做出在我曾看來(lái)很是幼稚的行為現在想起竟是那么可愛(ài)，他們的世界里沒(méi)有一絲雜質(zhì)，對他們來(lái)說(shuō)，快樂(lè )是最重要的，可是當我看完這個(gè)紀錄片卻開(kāi)始懷疑，在這種教育方式下，他們到底還快樂(lè )嗎？
影片以入學(xué)第一天一個(gè)小男孩撕心裂肺的哭聲開(kāi)始，進(jìn)入這樣一個(gè)陌生的環(huán)境，面對一群陌生人，對于只有4、5歲的兒童來(lái)說(shuō)的確是困難的，他們要接受新的環(huán)境，一點(diǎn)點(diǎn)對老師和身邊的同伴產(chǎn)生信任。在家里時(shí)，他們享受所有人的關(guān)注，是一個(gè)家庭的中心，而在有著(zhù)一個(gè)2、30個(gè)小朋友的班里，老師根本無(wú)暇照顧到所有的孩子。吃午飯時(shí)，一個(gè)小女生把湯飯灑了一身一地，帶著(zhù)哭腔輕輕的喊著(zhù)“老師，潑了?”一連幾聲老師都沒(méi)有趕來(lái)，那個(gè)一直在哭的小男孩一邊吃著(zhù)飯一邊還不忘喊“我要回家?”看到這些，我不禁有些心疼這些孩子，也許過(guò)那么兩天他們就會(huì )習慣這種生活，不再吵鬧，但在我看來(lái)這只是他們看不到希望，放棄了掙扎。在未來(lái)，我也會(huì )成為一位媽媽?zhuān)氲轿乙惨盐业暮⒆铀瓦M(jìn)這樣一個(gè)剝奪孩子本性的“牢籠”我不禁傷感起來(lái)，但這又是他們人生長(cháng)必經(jīng)的一條道路，去接受陌生的事物，去學(xué)會(huì )獨立，去磨滅天真和美好的本性，這又是多么的殘忍。
因為是一所寄宿制的.幼兒園，這些孩子要在學(xué)校里呆一整個(gè)星期才能回家，這一周的生活全部由老師負責，睡覺(jué)時(shí)老師要一個(gè)一個(gè)把他們叫醒上廁所。洗澡的時(shí)候，一個(gè)班的小孩子不分男女全部脫光像一群小鴨子似的挨個(gè)被老師拽著(zhù)用水沖澡�？醋闱蛸悤r(shí)，老師責令孩子們坐下來(lái)看，要給中國隊加油，不要給其他隊加油。對于不聽(tīng)話(huà)的小孩子老師則揚言要把他送去小班，對于這么大的孩子來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是最嚴重的懲罰，甚至有個(gè)老師用“神經(jīng)病”這個(gè)詞去斥罵了一個(gè)孩子。如果父母們知道自己的孩子在學(xué)校是這么被教育和馴服的，他們會(huì )怎么想，還愿意讓自己的孩子繼續在幼兒園呆下去嗎？快到周五了，孩子們都十分興奮，因為他們終于可以回家了，他們板著(zhù)指頭數著(zhù)“今天星期四，明天就是星期五啦！”當孩子們都陸續被接走了，還剩一個(gè)小男孩等著(zhù)媽媽來(lái)接，老師說(shuō)他每次都是最后一個(gè)被接走的，鏡頭里他在窗口坐立不安，滿(mǎn)懷期待的等著(zhù)媽媽?zhuān)恢钡攘撕芫媒K于等來(lái)了，看見(jiàn)媽媽后他滿(mǎn)臉都是笑容，我想他一定是怕被遺忘吧。我們不知道小男孩的媽媽因為什么事情耽誤了那么久，但是看著(zhù)小男孩的翹首以盼，我無(wú)言了。做父母的是不是應該更多的關(guān)心自己的孩子，工作和應酬難道沒(méi)有孩子重要嗎。
兒童心理教育觀(guān)后感 39
一樣人聽(tīng)到變態(tài)心理學(xué)，都會(huì )覺(jué)得有些不自然，由于變態(tài)這個(gè)詞總是和奇特、恐懼的行動(dòng)聯(lián)系在一起。心理學(xué)中的變態(tài)心理源自英文Abnormal Psychology，我覺(jué)得翻譯成非常心理學(xué)會(huì )更容易讓人接受一點(diǎn)。在hk實(shí)習的時(shí)候，就聽(tīng)說(shuō)心理咨詢(xún)師不同于精神科醫生，只有那些不太嚴重的問(wèn)題才能靠咨詢(xún)解決;如果是腦器質(zhì)性傷害，再怎么咨詢(xún)都沒(méi)用，必須要精神科醫生用藥物控制病情。雖然我不是精神科醫生，但仍舊需要了解非常心理方面的知識，原因是辨別出沒(méi)有精神障礙的案主，作為咨詢(xún)對象，而將疑似有精神障礙的轉介給精神科醫生，以免錯把精神病人當作一樣心理問(wèn)題來(lái)對待。
聽(tīng)了郭念鋒教授的8堂課，真是受益匪淺，他用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子，把枯燥的非常心理學(xué)講述的深入淺出，不僅記憶得快也方便知道，真不愧是中國心理學(xué)第一人啊。特別是他提到的例子，對于我這樣沒(méi)有體會(huì )的準心理咨詢(xún)師來(lái)說(shuō)，很有幫助。比如有些家長(cháng)稱(chēng)贊自己的孩子很聰明，是天才，能記住一年365天的天氣預報，又或者能記住城市所有的地鐵路線(xiàn)。這時(shí)，我們就要謹慎了，這孩子是否是在記憶方面有所障礙。在記憶障礙里有一種癥狀叫作記憶增強，這是病理性的，表現為患者只專(zhuān)心于記憶某一件事，而且記得特別清楚，這類(lèi)患者通常都是精神障礙的躁狂發(fā)作或抑郁發(fā)作，也有多是偏執狂。作為80后的年輕家長(cháng)，如果不多了解一些這方面的知識，極可能還真的認為自己的孩子是天才兒童，還很自豪的向朋友夸耀呢。讀寫(xiě)障礙也是在小學(xué)前半階段常發(fā)的思維方面的疾病之一，在hk我就遇過(guò)一例，患有讀寫(xiě)障礙的兒童分不清類(lèi)似的字詞，沒(méi)法辨論b和d，p和q，對中文也是如此，左右偏旁的字他會(huì )寫(xiě)反。如果家長(cháng)認為這是由于孩子不認真讀書(shū)，反而進(jìn)行叱罵，那對于孩子無(wú)疑是雪上加霜。因此hk的家長(cháng)都會(huì )在孩子在小學(xué)前去專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行一些心理測量，防患于未然。
不僅是孩子，我們也要注意身邊的大人。比如某個(gè)人特別執著(zhù)于保護社會(huì )觀(guān)念，他每天都在努力尋覓單位里的'“壞分子”，對人家進(jìn)行批評教育，如果行動(dòng)嚴重的，還會(huì )去法院提起訴訟，即便被退回也堅持不懈。這樣的人，你能說(shuō)他是保護社會(huì )公義嗎，這是典型的帶有超價(jià)觀(guān)念的人格障礙和心因性精神障礙。還有一些老人，年紀漸漸大了，也會(huì )有一些非常行動(dòng)，作為子女，一定要特別關(guān)注他們，以便盡早就醫。
作為心理咨詢(xún)師，我們要做的除了對于一樣性的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導疏解，還要及時(shí)發(fā)覺(jué)那些有疑似精神障礙癥狀的案例，轉介給精神科醫生盡早診治。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟迅速發(fā)展，壓力也在不斷的考核著(zhù)我們。面對壓力，是獨自疏解，還是找人傾訴，各有各招;但切記一定不能躲避，否則日積月累，你不處理它，它會(huì )來(lái)處理你。
兒童心理教育觀(guān)后感 40
我深刻體會(huì )到幼兒研究的心理特點(diǎn)，其中包括主動(dòng)性、興趣驅動(dòng)的積極性、直觀(guān)形象性、無(wú)意性和個(gè)別差異性。然而，我周?chē)耐泻苌俣眠@些特點(diǎn)，常常在教學(xué)活動(dòng)中扼殺了孩子的研究主動(dòng)性。因此，我將從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng )設利于研究的環(huán)境，同時(shí)對幼兒提出的問(wèn)題要給予肯定和認真回答，從而保護孩子的求知欲，激發(fā)孩子的研究主動(dòng)性，并增強孩子的自信心。
研究了幼兒心理學(xué)后，我深刻認識到“幼兒教育小學(xué)化”這一現象的無(wú)奈和茫然。幼兒的認知力和理解力還未達到小學(xué)生的水平，因此機械的模仿和死記硬背只會(huì )挫傷孩子的自尊心。相反，幼兒應該在活動(dòng)和游戲中獲得知識，開(kāi)發(fā)智力，培養各方面的`能力。目前的學(xué)前教育狀況也是顯而易見(jiàn)的，我期待著(zhù)讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)教育觀(guān)早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
作為幼兒教師，我深知幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師。在幼兒成長(cháng)過(guò)程中，我們起著(zhù)主導作用，因此我們應該成為孩子的朋友和伙伴，讓他們在平等的關(guān)系中感到安全和放松，在自由、尊重、平等、合作的氛圍中充分活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。幼兒園不同于中小學(xué)，我們應該以基本活動(dòng)形式寓教于其中，讓幼兒在共同的活動(dòng)中獲得知識和能力的培養。
每個(gè)孩子都有獨特的個(gè)性，有些孩子非�；顫�，能夠自信地表現自己，與客人打招呼，跳舞表演等等。這種表現是我們所鼓勵的。但是，有些孩子在陌生環(huán)境下會(huì )變得膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯的性格往往是因為缺乏鍛煉和勇氣，如果不及時(shí)引導，將會(huì )對孩子的發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。為了改變這種性格，我們應該為孩子提供表達自己的機會(huì )，讓他們在每個(gè)人面前表達自己的欲望和感情。
作為一名幼教工作者，如何教育幼兒以及如何與幼兒溝通是非常重要的。首先，現在的教育觀(guān)念要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。教師應該以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們的目標得以實(shí)施。
其次，我們應該開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。在教育活動(dòng)中，教師應該盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，真正做到“在游戲中研究”。
最后，我們應該抓住幼兒的閃光點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)自信，做好每一件事。教師應該多鼓勵幼兒，包括一些很小的事情，對他們進(jìn)行贊美，他們定會(huì )有所發(fā)展，有所進(jìn)步。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)小女孩，她很胖，說(shuō)話(huà)聲音很小，很少主動(dòng)做事。不過(guò)，她很愛(ài)笑。每次我見(jiàn)到她，我都會(huì )摸摸她的小臉，告訴她她很可愛(ài)。這樣的贊美樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)來(lái)找我，說(shuō)她今天吃飯很快，能不能讓她帶隊。當時(shí)我很高興，也感到自己的一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美對孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。她會(huì )覺(jué)得我是關(guān)心她的，是她的朋友，值得信賴(lài)的。
因此，作為一名幼兒教師，我們不僅要當好老師，還要成為孩子的朋友，保證他們幸福的成長(cháng)。
兒童心理教育觀(guān)后感 41
心理學(xué)，一個(gè)既熟悉又感到陌生的詞。一直以來(lái)我都對心理學(xué)充滿(mǎn)了好奇與興趣，但卻很少有機會(huì )接觸與之相關(guān)的課程。因此當我同事推薦我來(lái)學(xué)習時(shí)，我是報著(zhù)一種很復雜的心情來(lái)的，在學(xué)習完第一節課后我便毫不猶豫的選擇繼續學(xué)習下去。
在接觸心理學(xué)這門(mén)學(xué)科以前，它總給我一種很玄的感覺(jué)，總以為它和算命一樣有點(diǎn)不可捉摸，但是通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，我被它的科學(xué)性，真實(shí)性所折服，可以說(shuō)它是實(shí)實(shí)在在存在的東西，與此同時(shí)我還發(fā)現心理健康與身體健康同樣重要，同時(shí)兩者之間是相互聯(lián)系，相互影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性，而且也不乏應用性。心理學(xué)來(lái)源于生活，又指導生活。
對這門(mén)課程的學(xué)習雖然只有十二節課，說(shuō)不上深入了解了關(guān)于兒童心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，但我確實(shí)收獲不少，心理學(xué)課程帶給我的是無(wú)盡的興趣、快樂(lè )與收獲。我學(xué)會(huì )了忍耐，學(xué)會(huì )了寬容。我的性格、為人處事的方式都發(fā)生了變化。開(kāi)始學(xué)習如何去理解孩子，關(guān)心孩子，而不是停留在吃喝拉撒睡方面，逐漸開(kāi)始觀(guān)察、了解孩子的心理，情緒上的.變化，懂得包容和接納。
陳老師的授課深入淺出，讓我明白媽媽做為一個(gè)養育者扮演著(zhù)重要的角色，應該根據孩子每個(gè)時(shí)期身體狀況和心理狀況去理解孩子和關(guān)心孩子。孩子的不聽(tīng)話(huà)可以正確理解了，他不是不聽(tīng)話(huà)了，而是進(jìn)入了實(shí)踐期有了自己的思想，此時(shí)應該為他們高興，而不是為此苦惱。因為他們長(cháng)大了，長(cháng)大不是我們一直期盼的事情嗎？不應該片面的去評價(jià)他是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子。關(guān)心和理解是多么的重要呀！
好媽媽和壞媽媽雖然只有一字之差，但中間的差異有多大我們學(xué)過(guò)心理學(xué)課程的人才會(huì )真正的明白和理解。好媽媽和壞媽媽在孩子的心中也會(huì )有不同的份量，我的媽媽能夠理解我和我的媽媽經(jīng)常打我和罵我是不一樣的，影響也是不一樣的。
如何做一個(gè)好媽媽將成為我以后一個(gè)重要的學(xué)習內容。學(xué)習完課程后我明白了：心理健康對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，我們希望孩子能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，其中的健康包括身體健康更重要的包括心理健康，心理健康的孩子才能形成積極向上、樂(lè )觀(guān)的好的品質(zhì)，才能面對這日易復雜的社會(huì )環(huán)境，從而更好的去生存和生活。
兒童心理教育觀(guān)后感 42
在教育與發(fā)展的關(guān)系中，如何發(fā)揮教育的主導作用？這涉及到教育要求的準度問(wèn)題，朱智賢教授提出：只有那些高于兒童原有水平，經(jīng)過(guò)他們的主觀(guān)努力后才能達到的要求，才是最合適的要求。
是的，任何事和物都有一個(gè)度的問(wèn)題。做一件衣服要掌握好尺度，做飯要把握好火候，一個(gè)人不能太老實(shí)，但一個(gè)人也不能太精明……這里我想說(shuō)一說(shuō)關(guān)于教師提問(wèn)的“度”。提問(wèn)的“度”有好多，如亮度、梯度、新度……但我認為提出問(wèn)題的難度最重要。提出問(wèn)題的難度合適，能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，燃起學(xué)生的思維火花，調動(dòng)學(xué)生獨立思考的積極性，從而提高教學(xué)效率。那么如何把握好問(wèn)題提出的難度呢？下面來(lái)談一談我的看法。
一、了解學(xué)生，把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習起點(diǎn)
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。把握學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗應該是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在設計問(wèn)題時(shí)，認真分析教材、吃透教材是必須的，但分析學(xué)生，了解學(xué)生的知識儲備情況，找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)也是不容忽視的。如果學(xué)生在上課之前已經(jīng)掌握了新課的知識，教師還在不停的問(wèn)這問(wèn)那，強迫他們從“零”開(kāi)始學(xué)習，這樣他們的學(xué)習興趣和積極性就會(huì )大大降低。
還清楚的記得我在教學(xué)4的分與合時(shí)，利用了教材的主題圖，讓學(xué)生操作小棒自己得出4的分與合，我想學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口一定學(xué)習很熱情，但面對我的提問(wèn)，他們總是帶著(zhù)懶洋洋的，不屑一顧的表情。課后經(jīng)過(guò)了解，他們在幼兒園已經(jīng)滲透了，怪不得他們上課時(shí)提不起勁。
二、問(wèn)題難度要適度，不可太小或太大
我們以學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)為參照物，那在提問(wèn)時(shí)就要和這個(gè)參照物保持相對適宜的“距離”。心理學(xué)研究表明：在一個(gè)人面臨問(wèn)題情景時(shí)，會(huì )產(chǎn)生各種各樣的情緒，當問(wèn)題解決錯誤或失敗時(shí)會(huì )引起苦惱，可能阻礙進(jìn)一步的智力活動(dòng)；當解決的問(wèn)題得到肯定，就會(huì )產(chǎn)生喜悅和自豪感，這種積極的情感能夠激勵人完成更艱難更復雜的任務(wù)。因此，如果問(wèn)題的`難度太小，就不能調動(dòng)起學(xué)生的求知欲，從而學(xué)生不會(huì )好好的去思考，久而久之學(xué)生將養成懶于獨立思考的習慣，這樣無(wú)論對學(xué)生的成長(cháng)，還是老師的教學(xué)都是極為不利的；問(wèn)題的難度太大，學(xué)生會(huì )感覺(jué)高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，這樣的課堂提問(wèn)就像花瓶一樣，只是一種擺設，只能成為教師的“個(gè)人專(zhuān)利”，只會(huì )打擊學(xué)生思考的積極性，讓他們失去信心；只有問(wèn)題難度適宜的，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后，“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生能獲得成功的體驗，增強學(xué)習的信心，以更飽滿(mǎn)的精神投入到以后的學(xué)習中，收到良好的效果。
如何更好的把握問(wèn)題的難度，還需要我們在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行嘗試和研究。同仁們，好好加油吧！
兒童心理教育觀(guān)后感 43
捧起這本書(shū)，我的眼前仿佛浮現出那位細心、熱愛(ài)閱讀的小姑娘的身影。她是我帶了四年的學(xué)生，心思細膩學(xué)習成績(jì)優(yōu)異。我擁有著(zhù)學(xué)生家長(cháng)、班主任的雙重身份，在學(xué)校面對五十多個(gè)“小可愛(ài)”，回家還要管理一個(gè)“熊孩子”，工作生活中難免出現磕磕絆絆、不盡人意之處。對于不太會(huì )掩藏情緒的我來(lái)說(shuō)，也許是臉上的愁云影響了學(xué)生，“老師，這本書(shū)借給你看看！”孩子怯生生地將這本《實(shí)用兒童心理學(xué)》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨特的眼光，閑暇時(shí)翻閱幾頁(yè)，總會(huì )讓人有意想不到的收獲。
本書(shū)從孩子說(shuō)謊、罵臟話(huà)、愛(ài)頂嘴、唱反調、拖拉、磨蹭、不愛(ài)學(xué)習，只想玩、依賴(lài)成性等方面對孩子進(jìn)行個(gè)性分析、壞習慣形成的原因，告訴我們責備和處罰是無(wú)法有效抑制孩子養成壞習慣的，只有利用能夠感動(dòng)孩子的教育方式來(lái)引導孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習慣。讀完了這本書(shū)，我再次深深地意識到：在家庭教育中，父母的言傳不如身教。
眾所周知：家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；父母是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。墨子說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！奔彝ナ侨松盏拈_(kāi)始，人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強，父母的一言一行都被他們像攝像機一樣的眼睛“記錄在案”。任何說(shuō)教、批評、指責都不如父母言語(yǔ)行動(dòng)的表率作用來(lái)得直接、有效。如果父母或家人經(jīng)常在孩子面前說(shuō)謊，或是父母常常說(shuō)話(huà)不算數，說(shuō)一套做一套，哪有資格教育孩子為人真誠、言出必行、誠實(shí)守信呢？那么孩子也很容易從父母身上學(xué)會(huì )說(shuō)謊的行為。俗話(huà)說(shuō)“上梁不正，下梁歪”，希望孩子誠實(shí)守信，父母必須率先做到，所謂“身正則不令而行，身不正則雖令而不從”，就是這個(gè)道理。
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯認為：“在孩子面前，父母是一本活著(zhù)的教科書(shū)，而孩子猶如一張白紙，在他們幼小的心靈里，父母灌輸怎樣的思想就會(huì )留下怎樣的印記。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這正是首要的和最基本的教育方法�！彼自�(huà)說(shuō)：“喊破嗓子，不如做個(gè)樣子�！边@句話(huà)完全可以說(shuō)明言傳不如身教的道理。在這個(gè)世界上，孩子都是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習的，而他們的第一個(gè)模仿對象正是父母。孩子是父母的一面鏡子，每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此，父母要求孩子相信的，自己必須相信；要求孩子做到的，自己必須身體力行；要求孩子全面發(fā)展，自己先要活到老、學(xué)到老；要求孩子不說(shuō)謊話(huà)，自己就不能胡說(shuō)八道。榜樣的'力量是無(wú)窮的，父母的一言一行對孩子的影響是深遠的！
孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì )獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會(huì )獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。教育是一種慢藝術(shù)，作為孩子的媽媽、一名教育工作者，僅以此段話(huà)獻給大家以此共勉！
兒童心理教育觀(guān)后感 44
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己的欲望的能力和機會(huì )。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會(huì )，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的.性格，我們努力為幼兒提供”說(shuō)”的機會(huì )，讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現在的教育觀(guān)，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到”在游戲中學(xué)習”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進(jìn)行贊美，他們定會(huì )有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話(huà)聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著(zhù)干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì )摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對我說(shuō)：”老師，今天我吃飯很快，能讓我帶隊嗎？”我當時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì )覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴(lài)的。
因此，作為一名幼兒教師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(cháng)。同時(shí)要認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
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