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觀(guān)看教師講課比賽有感（通用10篇）
認真觀(guān)看完一部影視作品以后，大家一定收獲不少吧，為此需要好好認真地寫(xiě)觀(guān)后感。你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的觀(guān)看教師講課比賽有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀(guān)看教師講課比賽有感 1
今天聽(tīng)了一天課。
一天20節課，大強度，高密度。學(xué)生不好當啊。
好在，這是青年教師講課比賽。
年輕同事們，一個(gè)個(gè)身懷絕技，準備充分，神采飛揚的上場(chǎng)。
有的同事比較擅長(cháng)于講故事，開(kāi)篇用故事引入，給出概念后再用故事分析，從故事中提出問(wèn)題后，又講述具體原理和方法，最后回到故事，給了主人公一個(gè)完美的答案。
有的同事邏輯非常嚴密，講述結構十分清晰，一條一條明明白白，讓聽(tīng)眾輕松的跟著(zhù)他的思路進(jìn)行。
還有的同事特別幽默，類(lèi)比、段子張口就來(lái)，愣是能把枯燥深奧的內容講得如在聽(tīng)相聲。
除了具備扎實(shí)基本功和流暢的`語(yǔ)言之外，大家的ppt制作水平明顯比前幾年進(jìn)步了好多，ppt不再是電子教材，滿(mǎn)屏文字，而是借助了視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、線(xiàn)條，把內容反應出來(lái)并起到了助推理解的作用。
能夠看得出，同事們都非常重視這一比賽，都進(jìn)行了精心的課堂設計，進(jìn)行了反復的試講。所以，我前面說(shuō)，好在，這是青年教師比賽。這樣的課，即使聽(tīng)一天，也不會(huì )非常疲倦，仍然能夠聽(tīng)得下去。那么反觀(guān)平時(shí)呢？
誠然，我們大多數教師，是很敬業(yè)的，是很有職業(yè)責任感的，是很認真的對待每一節課的。不過(guò)，也不得不承認，還是有不少教師，并沒(méi)有把足夠的精力和時(shí)間放在備課講課上面。中午喝了點(diǎn)酒，下午實(shí)驗課講兩句就離開(kāi)；課件制作非常簡(jiǎn)單粗糙，學(xué)生看課件還不如看書(shū)；對教材沒(méi)有吃透，一味的背誦教材，死板而枯燥……如果，每一位老師，對待每一節課，都像對待一場(chǎng)講課比賽一樣，那么真的是學(xué)生之福了。雖然教師的工作任務(wù)很繁重，如果像這樣備課，那工作量估計可以直接翻幾倍了。
但是開(kāi)局很難，后幾輪就會(huì )越來(lái)越容易，而這樣的付出，在學(xué)生那里得到的回報，同樣是會(huì )翻幾倍的。
現在大學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，很多人就是渾渾噩噩等畢業(yè)，這雖然和這些孩子沒(méi)有努力方向，沒(méi)有前進(jìn)動(dòng)力，不知為何而學(xué)習有重大關(guān)系，也和教師的課程不夠有吸引力，不夠出彩，不夠讓人印象深刻有關(guān)。
都說(shuō)沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。雖然很多老師面對這句話(huà)很無(wú)奈，但是作為教育工作者，我們還是盡量去努力，能做到什么程度，就做到什么程度吧！
觀(guān)看教師講課比賽有感 2
周三下午，數學(xué)組舉行了“數學(xué)基本功講課比賽”，我很榮幸作為評委參與此次比賽。從這次活動(dòng)中學(xué)習了很多，也收獲了很多。
開(kāi)始之前，大家都認真地做著(zhù)準備工作。作為評委的我們也開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì )議，確定好評分方案，大家抽完號后比賽就開(kāi)始了。
前兩位老師可能是剛開(kāi)始，稍有些緊張并沒(méi)有很好地進(jìn)入狀態(tài)，短短的五六分鐘還沒(méi)有講到本節課的'重點(diǎn)。第三位是李娜老師，李老師準備的比較充分，站在講臺上自信滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始了自己講課。比賽繼續進(jìn)行著(zhù)，每位參與講課的老師都拿出認真的態(tài)度來(lái)對待，有的老師講得很投入、很精彩，有的老師講得很樸實(shí)、很細致……給我印象最深刻的是林LL老師，林老師雖然聲音不是特別洪亮，但講課語(yǔ)調把握特別到位，教態(tài)自然，整節課給人一種很平穩的感覺(jué)，不急不躁。
在聽(tīng)這些老師講課的同時(shí)我也在反思自己的課堂。如果是我來(lái)講，我會(huì )不會(huì )出現緊張的情況；如果是我來(lái)講，會(huì )不會(huì )也是課堂導入過(guò)長(cháng)，時(shí)間過(guò)半了而沒(méi)有講到重點(diǎn)；如果是我來(lái)講，會(huì )不會(huì )也像其他老師一樣，整節課流暢自然呢？！……
在今后的教學(xué)中，我也要多注重課堂。在教學(xué)內容上，做到知識結構要合理，重點(diǎn)突出，銜接自然。教學(xué)能力上，條理要清晰，時(shí)間要安排合理，增強應變能力；示范設計合理，指導操作規范；語(yǔ)言嚴謹、生動(dòng)、準確流暢、表達要清晰。課堂設計、操作設計具有創(chuàng )新意識。課堂上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，廣泛參與到課堂中。能精選習題，題目設置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。要多多觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課，從中學(xué)到亮點(diǎn)；常常反思自己的課堂，查找不足，及時(shí)糾正。
觀(guān)看教師講課比賽有感 3
20xx年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著(zhù)名教育專(zhuān)家（寧夏）小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)展示暨專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研討報告會(huì )”。
參加這次研討活動(dòng)讓我如浴春風(fēng)，如淋春雨，感受著(zhù)名師名課的獨特魅力，欣賞著(zhù)名師課堂教學(xué)的獨到設計，反思著(zhù)自己日常教學(xué)的不足之處，真是受益匪淺。
在這次活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了廣東深圳特技教師黃愛(ài)華老師執教的《24時(shí)計時(shí)法》和中國人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師錢(qián)守旺老師執教的《數的認識總復習》以及北京市昌平區盛園小學(xué)趙霞老師執教的《用字母表示數》等示范課，短短40分鐘的一節課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著(zhù)在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。課后，還聽(tīng)取了黃愛(ài)華老師作的《好課，從傾聽(tīng)開(kāi)始》和錢(qián)守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個(gè)專(zhuān)題講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動(dòng)的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過(guò)程中必須注意的許多問(wèn)題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話(huà)語(yǔ)，豐富的內容，精彩的分析，會(huì )場(chǎng)內不時(shí)傳來(lái)老師們的`贊許和陣陣掌聲……
能夠有幸觀(guān)摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽(tīng)名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生感受到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，又激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者，是一個(gè)積極的鼓動(dòng)者和參與者，是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng )造者；從名師的課上，我們更深刻地體會(huì )到：“探索是教學(xué)的生命線(xiàn)�！苯處煈⒁馀囵B學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題意識、一個(gè)個(gè)問(wèn)題的生成和解決過(guò)程中研究探索數學(xué)問(wèn)題，體驗分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗的共享、視界的融合。
觀(guān)看教師講課比賽有感 4
前些日子，我去書(shū)店買(mǎi)了一本書(shū)《聽(tīng)李鎮西老師講課》，當時(shí)就是出于好奇，這是一本課堂實(shí)錄，我想看看名師是怎么上課的，自己也想學(xué)一些招數，企盼能借此書(shū)解答一下我心中的疑惑。買(mǎi)回家后，我便開(kāi)始閱讀，讀著(zhù)讀著(zhù)便發(fā)現只剩下望洋興嘆的份了，我認為李老師的課堂確實(shí)屬于專(zhuān)家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個(gè)位處平地的人面對高樓找不到攀登的入口，我頓時(shí)陷入了迷茫，怎樣才能做到與學(xué)生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開(kāi)謎底呢？我自認為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學(xué)識不淵博，學(xué)生素質(zhì)不高無(wú)法深度暢談等。沒(méi)幾天，我便將此書(shū)束之高閣，不再理會(huì )了。
近幾天，因為我在教學(xué)小說(shuō)單元，分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)，如何啟發(fā)學(xué)生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書(shū)找了出來(lái)，進(jìn)行了仔細閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實(shí)實(shí)在在地借鑒一些教學(xué)智慧，而不再是把它當作高高在上的圭臬了，這還真應了那句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“的話(huà)了。
首先，李老師在開(kāi)課之前有一首古詩(shī)詞欣賞，學(xué)生把自己閱讀過(guò)的好的詩(shī)詞拿出來(lái)在課堂上與大家共享，或朗讀或品c味。這一舉措就很值得學(xué)習，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)我總是抱怨他們語(yǔ)言乏味，涉獵不廣，不能旁征博引，殊不知自己又在課堂上給過(guò)他們多少時(shí)間，創(chuàng )造過(guò)幾次交流提升的機會(huì )呢？若能像李老師這樣，每天積累一首詩(shī)詞，這樣滴水穿石般的堅持效果真會(huì )如古人所說(shuō)“不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”吧。
再次，李老師的課堂是隨意的課堂，自然的課堂，教者不賣(mài)弄文采，也不炫技巧，就是和學(xué)生平等地問(wèn)答，依據學(xué)生的話(huà)再一層一層地往深里挖。如教學(xué)《祝�！窌r(shí)，學(xué)生在讀完文章后，他也不作任何提示，問(wèn)學(xué)生能讀出些什么東西。這一問(wèn)看似很寬泛，不著(zhù)邊際，如按教參上的要求，初讀課文后，應引導學(xué)生學(xué)習一下字詞，再看小說(shuō)結構，再分析人物，提煉主題等。我這樣的小教書(shū)匠就喜歡教參上的這些“章程”，奉行得頭頭是道，認為這些教學(xué)步驟缺一不可�？戳死铈偽骼蠋煹慕虒W(xué)實(shí)錄之后，我明白了教無(wú)定法，不要太程序化，有些程序不是所有的課堂都實(shí)用。另外，我很是佩服李老師的談話(huà)藝術(shù)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他讀完作品的第一感覺(jué)是憤怒，憤怒當時(shí)的人情冷漠，李老師就順勢提示“比如——”，這一提示是希望學(xué)生將問(wèn)題說(shuō)具體，能由結論說(shuō)到現象。這樣就引導大家回到文本中去分析問(wèn)題。在大部分學(xué)生都發(fā)表了高見(jiàn)后，他又引導學(xué)生進(jìn)行了辯論，祥林嫂到底是自殺還是餓死，凍死的？這一辯論結局不重要，但學(xué)生各找證據，把當時(shí)的社會(huì )風(fēng)貌及祥林嫂的遭遇來(lái)了個(gè)徹底的大清查，這種學(xué)生自主學(xué)習的勁頭比起老師的灌輸，不知要強多少倍呢！最后，因學(xué)生認識水平畢竟有限，李老師便很自然地揭曉了答案，祥林嫂死于“禮教”，那么這個(gè)禮教中針對婦女的`內容又有哪些呢？學(xué)生便猜出了“三綱五�！薄叭龔乃牡隆钡葍热�，隨后他又引導學(xué)生思考現在的中國“禮教“是否茫然無(wú)存了呢？發(fā)人深思的結尾使得這堂課意義深遠。
第二次閱讀此書(shū)后，我想到了去年看過(guò)的一個(gè)詞“潤澤的教室”，這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)叫佐藤學(xué)的日本教育家提出的，他說(shuō)“在潤澤的教室里，教師和學(xué)生都不受主體性神話(huà)的束縛，大家安心地輕松自如地構筑著(zhù)人與人之間的關(guān)系，構筑著(zhù)一種基本的信賴(lài)關(guān)系，在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見(jiàn)來(lái)，每個(gè)人的存在都能得到大家自覺(jué)的尊重與承認”。這是多么令人向往的課堂��！“潤澤的教室”給人的感覺(jué)是教室里的每個(gè)人的呼吸和節律都是那么柔和。李鎮西老師的語(yǔ)文課堂就是這樣的課堂。
教書(shū)也是一場(chǎng)修行，嘗不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂與迷惘，恐怕連“教書(shū)匠”也是當不好的。雖執教十多年，但自覺(jué)離“匠”都還距離甚遠，論方法論藝術(shù)都還有些蒙昧，自省一下還是有惰性在作怪，相比李鎮西，實(shí)在是汗顏。以上所寫(xiě)的讀書(shū)心得，還是決心用到教學(xué)中去，不求畫(huà)虎象虎，只求能有所更改，有所變化也是好的吧。
觀(guān)看教師講課比賽有感 5
作為老師，每天都在忙碌中度過(guò)。備課，批改作業(yè)，白天很少有時(shí)間靜下心來(lái)潛心閱讀書(shū)籍。忙完一天的事，在愛(ài)人和孩子都休息了。沒(méi)有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺燈散發(fā)出潔白無(wú)暇的光陪伴我度過(guò)這一天中最為愜意的讀書(shū)時(shí)光。沉湎于竇桂梅的精辟見(jiàn)解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來(lái)專(zhuān)家的見(jiàn)解和自己的教學(xué)有這么多的不謀而合，教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實(shí)有一種充電的感覺(jué)。頭腦變得充實(shí)了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機會(huì )看一看其它學(xué)科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》感覺(jué)竇老師的語(yǔ)文課“小心地”呵護、培養著(zhù)孩子們精神的成長(cháng)。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝，也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現的，富有激情的學(xué)習者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習者。
一、運用獨特的視角理解感悟文本
細細品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺(jué)。對不同年段的各種不同類(lèi)型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的.空洞誓言中。竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自己獨特的理解去引導啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責任。
二、運用激情感染學(xué)生
竇老師的語(yǔ)言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結束后老師深情的說(shuō)“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話(huà)讓史鐵生在無(wú)法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語(yǔ)境中學(xué)生對課文有了更深入的體會(huì )。她在課堂上對學(xué)生的評價(jià)極其富有活力，比如評價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書(shū)，注意積累”、“你可真會(huì )運用語(yǔ)言，讀到課外閱讀上的話(huà)，就在這里用來(lái)評價(jià)，這就不僅僅是積累這句話(huà)了，而是運用語(yǔ)言，表達你的觀(guān)點(diǎn)�！痹u價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，“就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng )造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現，真棒��！”等等。
三、運用淵博的知識啟迪學(xué)生智慧
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語(yǔ)文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì )引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中。講《再見(jiàn)了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書(shū)總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書(shū)總能從中有新的發(fā)現，新的收獲。也激勵我在教學(xué)研修中不斷成長(cháng)、進(jìn)步。
觀(guān)看教師講課比賽有感 6
《聽(tīng)李鎮西老師講課》一書(shū)多數是以李鎮西老師的課堂實(shí)錄以及教學(xué)反思編輯而成的。讀了該本書(shū)，我很贊成序一中錢(qián)夢(mèng)龍老師所說(shuō)的:“李鎮西老師的課上的太隨意，有太多的不期而遇和無(wú)法預約的精彩。他們完全不像通�？吹降暮谜n那樣，顯示著(zhù)設計的匠心，看得出刻意的雕琢�！崩铈偽骼蠋煹慕虒W(xué)中所謂的`“隨意”，不是那種隨心所欲的放任，是沒(méi)有技巧，沒(méi)有模式的“樸素”與“簡(jiǎn)單”，是一個(gè)人文學(xué)素養的積淀以及課堂上臨場(chǎng)應變的自如。雖然這種不加雕琢的“樸素”很難模仿，但仍然讓我深受啟發(fā)。
一、把學(xué)生放在第一位
李鎮西老師的課，是不局定格，揮灑自如的，整個(gè)課堂都充滿(mǎn)著(zhù)輕松、活潑的氣氛，始終堅持“以學(xué)生為主，以人為本”的教育理念。就像《孔乙己》的課堂實(shí)錄中，李老師在課堂開(kāi)始就告訴同學(xué)：“你們千萬(wàn)不要只是聽(tīng)李老師講課，而應該在李老師的協(xié)助下自己學(xué)習這篇課文�！崩罾蠋煹恼n堂遵循“簡(jiǎn)單、樸素”的流程，同學(xué)們和老師以及作者平等對話(huà)，首先由學(xué)生自己讀課文，交流讀后感受，發(fā)現文中結尾說(shuō)“大約孔乙己的確死了”這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題主線(xiàn)，質(zhì)疑，討論，然后對“大約”“的確”兩個(gè)詞進(jìn)行挖掘與分析，從而更好的理解思想內容、人物形象等方面的問(wèn)題，從而理解復雜的社會(huì )環(huán)境。
二、善于表?yè)P和鼓勵學(xué)生。
李老師很關(guān)注學(xué)生在課堂上的創(chuàng )造性思維，寬容的對待學(xué)生的不同意見(jiàn)，他的點(diǎn)評，總是那么的幽默，真誠，自然。例如，李老師《在烈日和暴雨下》中，學(xué)生在課堂上暢所欲言，李老師毫不干涉，不管學(xué)生的創(chuàng )造思維多么細小，都要加以表?yè)P和鼓勵。像這樣的課堂上的贊美、鼓勵的話(huà)比比皆是。比如“你這個(gè)問(wèn)題有科研價(jià)值”，“你很會(huì )動(dòng)腦筋”，“你能聯(lián)系前后文來(lái)分析不錯”等。這無(wú)不體現出李老師深厚的文化積淀和睿智的思想，這些看似信手拈來(lái)的鼓勵，實(shí)則是平日勤于閱讀，積累文化的必然展現。
我們平時(shí)上課總是千方百計地引導學(xué)生在自己設置的情境中學(xué)習，害怕學(xué)生天馬行空的思想帶偏了整個(gè)課堂，實(shí)際上我們最該反思的是自己在課堂上對學(xué)生的引導，我們應該學(xué)習李鎮西老師的課堂上應變能力，這需要我們在專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能方面不斷提高自己。
觀(guān)看教師講課比賽有感 7
今日，“坐在校內學(xué)名師”活動(dòng)，我第一次認識了全國著(zhù)名的特級教師——盛新鳳老師。她執教兩堂《跨越百年的美麗》，與現場(chǎng)師生共同瞻仰了居里夫人淡泊寧靜的美，而在我心中也留下了盛老師她那落落大方、儒雅可人的美。課堂一開(kāi)始，盛老師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，一下子增進(jìn)了師生情感，消除了距離感。并且通過(guò)自身形象的鋪墊，引導學(xué)生從外貌、衣著(zhù)、神情等刻畫(huà)老師，實(shí)則是滲透觀(guān)察，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察。在課堂中，盛老師秉承著(zhù)學(xué)生是課堂的主人，順著(zhù)學(xué)生自己的思路引導，真正實(shí)現生本課堂，尊重學(xué)生。
由畫(huà)像上的居里夫人到報告會(huì )上的居里夫人，抓住“疲倦”和“淡泊”，找到相對應的段落，簡(jiǎn)單出示老師的示范批注，教會(huì )學(xué)生怎樣做批注，怎樣自主學(xué)習。并且抓住愛(ài)因斯坦的評價(jià)、作者的評價(jià)，以及學(xué)生的評價(jià)，最后回環(huán)前文，形神融合。兒童則在平等的對話(huà)中，放言高論，自由發(fā)揮，喜怒哀樂(lè )，流露無(wú)遺�？梢�(jiàn)兒童的“自由”是想象、思維和言語(yǔ)的“自由”，是無(wú)拘束的生命潛能的釋放，是自由自在的內在情感的宣泄，是無(wú)所顧忌的言語(yǔ)的交流。盛老師的課堂是值得人靜靜思索、細細品味的。讓我對自己平時(shí)的.教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
觀(guān)看教師講課比賽有感 8
武瓊，全國著(zhù)名特級教師，教育部新課程標準語(yǔ)文教材審查委員。
1972年參加教育工作；1988年在全國教師職評中首批破格晉升為小學(xué)高級教師；1992年，首批破格晉升中學(xué)高級教師；1994年，首批破格評為語(yǔ)文特級教師；1999年，被北京市委市政府授予”人民教師”榮譽(yù)稱(chēng)號；2002年至2003年期間，曾連續兩屆被評為北京市課改實(shí)驗工作先進(jìn)個(gè)人。
她提倡新的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，積極探索和尋求符合時(shí)代特點(diǎn)的新思路，把語(yǔ)文教材中字、詞、句、篇的知識，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練統一在愛(ài)與美的教育中，創(chuàng )設出良好的`學(xué)習情境，憑借學(xué)生進(jìn)入情境的內心感受和情緒，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。她的講課極富藝術(shù)魅力，教育部特為其制作教學(xué)錄像片，并通過(guò)亞太衛星在全國及東南亞地區播放，是北京市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。先后被授予優(yōu)秀教師、優(yōu)秀知識分子、拔尖人才等稱(chēng)號。
武老師的課很樸實(shí)，甚至沒(méi)有用課件，只用一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板。她講的是二年級語(yǔ)文<<我是什么>>，在課堂上，武老師非常注重學(xué)生行為習慣的培養，良好學(xué)習習慣的培養。針對學(xué)生的表現，好就是好，不好就是不好，耐心的引導，該批評的批評，該表?yè)P的表?yè)P，火眼金睛，洞察入微，啟迪到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)清晰具體，學(xué)生注意力很集中，很投入，實(shí)效性很強。
在她的講座中，武老師談到當今的一些語(yǔ)文現象，重教學(xué)設計，輕學(xué)生研究；重教材解讀，輕以文化人。一說(shuō)上公開(kāi)課就趕緊上網(wǎng)找課件，找優(yōu)秀課堂實(shí)錄，卻不去分析學(xué)生，分析課程標準，逐漸脫離教育的本質(zhì)，舍本逐末，功利性太強，不利于教育的發(fā)展。對于低年級的學(xué)生，她強調一定要注意養成良好的學(xué)習行為習。
我覺(jué)得，武老師說(shuō)的很精辟，一針見(jiàn)血地指出了當今在老師們身上存在的問(wèn)題，花里胡哨，沒(méi)有實(shí)效，東拼西湊，沒(méi)有自己的東西，沒(méi)有自己的思想，嚴重偏離教育實(shí)質(zhì)，值得我們好好反思。
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自我縣倡導學(xué)案課開(kāi)始，我也一直積極思考到底在課堂上該怎樣用才符合學(xué)案精神，總是一直不得要領(lǐng)，覺(jué)得這也不合適，那也有問(wèn)題。聽(tīng)了各位骨干教師的引領(lǐng)課后，我終于豁然開(kāi)朗：學(xué)案是一種方向，不要被他束縛了手腳，我們要靈活機智的運用，要在課堂上踐行各種符合學(xué)生實(shí)情的方法，放手去干，一定會(huì )有收獲。
經(jīng)過(guò)多些日子的實(shí)踐：學(xué)案教學(xué)給我最大的收獲就是課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀(guān)者，成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機會(huì )，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習就好辦了。
小組學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習中的問(wèn)題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養很有幫助。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識跟老師滿(mǎn)堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的.。
小組學(xué)習的競爭機制，對學(xué)生的學(xué)習有很大的激勵作用。小組整體評價(jià)方式，有利于加強學(xué)生相互間的合作、互助，同時(shí)學(xué)生本身有爭強好勝的特點(diǎn)，小組的競爭可以督促他們更積極地學(xué)習。
學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習，這樣的學(xué)習效率也更高了。
課堂過(guò)關(guān)檢測，可以把好知識關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。
一切新事物只有在不斷的實(shí)踐中，不斷地總結方法中才能更完善，讓我們趁著(zhù)又一輪新的課改，趕快揚帆起航，爭取早日找到自己的藍天。
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第四周周一下午第一節聽(tīng)了劉珊老師的語(yǔ)文課，從這節課可以看出，老師在講課之前做到了精心備課，并圍繞我校開(kāi)展的五到位有效課堂組織教學(xué)。這節課老師態(tài)度自然、大方、親切；設計思路清晰，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，整節課學(xué)生精神飽滿(mǎn)，信心十足，是一節成功的課。
建議:
1、教師在讓學(xué)生初讀課文時(shí)，如果老師能先范讀課文，范讀完課文以后，再讓學(xué)生自讀，這樣更利于學(xué)生把課文讀正確。
2、學(xué)生初讀完課文后，教師在抽查學(xué)生讀課文時(shí)，只要學(xué)生能夠做到正確、流利、讀準字音，不丟字不添字就可以了。這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全理解課文內容，估計無(wú)法做到有感情朗讀課文。
3、識字環(huán)節，本課我會(huì )認的生字中出現的兩個(gè)新偏旁，老師應及時(shí)的給學(xué)生指出來(lái)，這也應是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。其次在識字時(shí)，如果能讓學(xué)生再交流一下識字方法，會(huì )更有利于識記生字。
4、老師的語(yǔ)言要精確。讓學(xué)生給字組詞造句時(shí)，應是給這個(gè)字，組一個(gè)詞，再用這個(gè)詞再說(shuō)一句話(huà)，而不是說(shuō)用這個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
課堂是遺憾的'課堂，有不足才會(huì )有進(jìn)步，愿劉姍老師在以后的課堂，上出自己的精彩。
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