放牛班的春天觀(guān)后感（精選36篇）
在觀(guān)看完一部作品以后，一定有不少感悟吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的放牛班的春天觀(guān)后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇1
《放牛班的春天》這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放�！倍秩菀鬃屛覀兿肫鹑粘５囊粋�(gè)詞“放羊”。同樣是帶有“放”字，“放羊”多指的是不加管理，任其自由行動(dòng)。而電影中“放牛班”里的這群孩子，如打傷馬桑大叔的樂(lè )格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子卻沒(méi)這么空閑，他們每天都面臨著(zhù)體罰、緊閉、禁食等形式的“嚴厲管教”。
在如此惡劣的環(huán)境下，有多少人能相信，他們也有春天？一個(gè)名叫馬修的音樂(lè )教師，以其獨特的教育方法和對學(xué)生永不放棄的執著(zhù)，給被貼上為壞標簽的孩子們一個(gè)春天。
影片中的一個(gè)片段留給我的印象非常深刻，那就是馬修老師在組建合唱團的時(shí)候。他發(fā)現莫杭治極具音樂(lè )天賦，于是采用激將法，甚至“開(kāi)小灶”的方式讓他投入音樂(lè )。不單單是有音樂(lè )天賦的莫杭治，他也很顧全班上的每一位學(xué)生。
合唱團要一個(gè)又小又可憐的孩子干嘛呢？
馬修老師讓他當指揮助理；
要一個(gè)怎么教導五音都不全的成員干嘛呢？
馬修老師讓他擔當在任何演出場(chǎng)合都很重要的“樂(lè )譜架”；
要一個(gè)完全被團隊孤立和否定的成員干嘛呢？
馬修老師的一句“他是我唯一的男中音”便讓他在團隊中地位上升。
這些被認為“無(wú)惡不作”的學(xué)生，此時(shí)此刻卻成了合唱團中獨一無(wú)二，無(wú)可替代，潛力無(wú)限的“大人物”，他們每個(gè)人心里都很清楚：老師的合唱團需要“我”，一首歌的演繹需要“我”，“我”是有價(jià)值的，“我”是被需要的。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇2
影片中的皮埃爾、蒙丹、還有佩比諾都有一個(gè)聰明的頭腦，但是為什么他們不好好利用呢?因為當他們心靈中的天使和魔鬼相遇的時(shí)候，他們選擇了魔鬼的那個(gè)我，要不是遇見(jiàn)了馬修老師，真不知道他們會(huì )走上一條怎樣的不歸路。那究竟又是什么力量，會(huì )讓這些問(wèn)題少年寧可放棄美好的未來(lái)，也要選擇跟魔鬼做朋友呢?歸根結底，還是因為他們不自信，不相信自己，所以，他們便放縱自己，讓骯臟一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了自己純潔無(wú)暇的心靈。
從他們身上，我懂得了一個(gè)深刻的道理，一個(gè)人，只要自己把自己當成魔鬼來(lái)看待，那么他就等于跟死神握了手，從此會(huì )不求上進(jìn)，讓美好的青春在自己手里毀于一旦。那樣的人不是魔又會(huì )是什么呢?
從現在開(kāi)始，我要做一個(gè)自信、自尊、自強的人，我要像馬修老師一樣，無(wú)論在學(xué)習生活中遇到多少困難險阻，都能堅強自信地去面對，堅持到底，決不放棄!只有這樣，我的人生才會(huì )陽(yáng)光燦爛、樂(lè )趣無(wú)窮。
當天使和魔鬼相遇的時(shí)候，讓我們昂首挺胸，毫不猶豫地選擇和天使的我做朋友，盡情釋放自己的光芒，讓自己也成為一個(gè)可愛(ài)的天使，成為大家眼中那道最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)……
放牛班的春天觀(guān)后感 篇3
看了《放牛班的春天》之后，我的心情十分復雜，這其中經(jīng)歷過(guò)憤怒，傷心，更有欣喜、感動(dòng)。
我欣喜是因為，里面有很多讓我噴笑不止的表現。比如那些小孩子各個(gè)都是惡作劇高手。有個(gè)人辛苦弄好的頭發(fā)，被另一只手摸了一下，他的頭“噌”的一下全亂了。還有馬修老師，他也很可愛(ài)。有一次，他上完課急匆匆地跑到房間里隨便擦擦鞋子，穿上馬甲，拿一點(diǎn)日用品拍拍臉，那個(gè)樣子像《神偷奶爸》里的小女孩用手拍怕臉一模一樣，搞笑極了。本來(lái)笑點(diǎn)低的我現在已經(jīng)笑得上氣不接下氣了。
讓我感動(dòng)的是因為一個(gè)人——馬修老師。他不顧一切地違反校規，目的卻是為了那些曾經(jīng)無(wú)“惡”不作的孩子。馬修老師并不懲罰那些犯了錯的學(xué)生，而是一而再再而三地去原諒，用盡各種方法讓他們明白自己的行為所造成的后果。我真的由衷的佩服馬修老師的耐心啊。還有一次馬修老師去睡覺(jué)，路上發(fā)現了那群學(xué)生用唱歌罵他。但是，他沒(méi)有生氣、沒(méi)有責備，笑著(zhù)說(shuō)“有幾個(gè)好嗓子說(shuō)不定有希望”，這樣的肚量非一般人能比。想著(zhù)這幾個(gè)片段，我的眼眶不禁紅了，他們看似身在福中不知福，但是他們的心早已被這個(gè)善良的老師一點(diǎn)一點(diǎn)地融化了。
這就是我喜歡的原因，因為這部電影可以讓我從另一個(gè)角度感受了老師與學(xué)生的美好關(guān)系。有時(shí)候，我們需要用心地做好自己，體諒老師。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇4
老師給我們放了一部名叫《放牛班的春天》的電影，我看了之后收到了深深的啟發(fā)。
1919年1月15日，克萊門(mén)特·馬修來(lái)到了一所學(xué)校擔任學(xué)監的工作。他第一次要去見(jiàn)學(xué)生們，遠遠的就在走廊上聽(tīng)到了他們的喧鬧聲，教室里沸騰一片。推開(kāi)那扇木門(mén)，看到骷髏嘴巴里叼著(zhù)點(diǎn)燃的香煙，剛走上講臺就滑了一跤，掉在地上的皮包被同學(xué)們傳來(lái)傳去。直到校長(cháng)的出現，才讓吵鬧的教室恢復了原本該有的平靜。第一次與學(xué)生的相遇，就遭到他們的重重戲劇，可是，馬修并沒(méi)有責備他們，而是用善良的謊言，寬容了這群孩子。他的出現，給“池塘之底”帶來(lái)了一束耀眼的光芒······
有一次，一群渴望被理解而又狂狷不羈的孩子偷竊了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得了孩子們無(wú)限的瞎想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完完全全忽視了的名詞，再次春暖花開(kāi)。學(xué)生們在宿舍脫口創(chuàng )作、任意高歌，以此來(lái)發(fā)泄自己內心當中的不滿(mǎn)，引起了馬修的注意。雖然他們唱歌跑調，但是用音樂(lè )來(lái)表達，快樂(lè )而又滿(mǎn)足。他立即感受到了心靈的震撼，從此，他便和孩子們一起創(chuàng )作，一起迎來(lái)新生！
但愿普天之下所有的老師都能用溫和、用愛(ài)心、去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認可，都能收到學(xué)生們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與感恩的紙飛機！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇5
周末看了一部讓人感動(dòng)的電影：《放牛班的春天》。影片中的馬修老師是一個(gè)令人肅然起敬的人物，他懷才不遇被派到輔育院，面對一群被大人放棄的野男孩，卻絲毫沒(méi)有放棄對他們的用心。他用音樂(lè )給予了那些孩子希望，引導他們走回正途，并挖掘了莫杭治與生俱來(lái)的音樂(lè )天賦。他用他的才華和愛(ài)感化著(zhù)孩子們，學(xué)生們也漸漸喜歡上了他。馬修老師或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，但他絕對是個(gè)好老師。
老師可以讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)希望，對人生充滿(mǎn)期待!老師像天使一樣，真的很偉大!人生當中能遇到好老師是一件幸運又幸福的事情!而我就是一個(gè)幸運的人，我遇到最好的老師，時(shí)時(shí)刻刻提醒我要努力，每天都會(huì )提醒我有不會(huì )的問(wèn)題要抓緊問(wèn)，“弈涵今天數學(xué)課上面的題目都弄明白了嗎?還有不會(huì )的記得來(lái)找我哦……”老師的悉心叮囑時(shí)時(shí)刻刻在我耳邊響起，盡管有時(shí)候，我可能沒(méi)有把事情做得很好，或許還會(huì )讓老師有些失望，但是她一直都會(huì )給我鼓勵，相信我。
的確，每一天在老師的幫助下，我都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我相信我也能迎來(lái)我的春天!
放牛班的春天觀(guān)后感 篇6
貝比諾是個(gè)孤兒，他的父母在二戰期間犧牲，只剩下他一個(gè)，沒(méi)有一個(gè)真正愛(ài)護他的人，他所期待的星期六爸爸會(huì )來(lái)接走他，只是他單方面渴望的假象。馬修對他的特別關(guān)注讓他感受到了世間的溫暖，不會(huì )唱歌，就做合唱團團長(cháng)助理，不允許任何人傷害他的心靈。乃至在馬修離開(kāi)的時(shí)候，他的追隨和馬修的不丟棄，構成最美的景象。
在馬修的身上，我隱約讀到了自己的影子，全身心地為每一個(gè)孩子努力著(zhù)，付出著(zhù)，用我的熱情和愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生內心深處的柔軟，只有當孩子們有了期待，有了對生活的向往，他們才會(huì )從心底改變自己的行為。一定要相信：你用心愛(ài)著(zhù)的每一個(gè)孩子，他們也同樣用心地愛(ài)著(zhù)你。
莫翰奇是一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。他的孤傲，他的自卑，使他的心門(mén)緊閉。馬修發(fā)現他天籟般的嗓音，用激勵，用耐心讓他淋漓盡致的展示。當合唱團在表演《黑夜》時(shí)，在他的眼神里，讀到了自豪，讀到了快樂(lè )和感激。
放牛班的孩子就這樣一個(gè)個(gè)被溫暖著(zhù)，發(fā)掘著(zhù)，他們心靈的春天到來(lái)了，因為被愛(ài)著(zhù)，因為被關(guān)注著(zhù)。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇7
一位才華橫溢但懷才不遇的音樂(lè )家——馬修，來(lái)到“池塘之底”做一名學(xué)監。一個(gè)由“問(wèn)題少年”組成的放牛班，再加上一個(gè)推崇以暴制暴教育的校長(cháng)。馬修老師像是一個(gè)闖入者，悄悄改變著(zhù)這個(gè)學(xué)校的教育方式。
他開(kāi)始教那群孩子唱歌，發(fā)掘著(zhù)他們的潛力，美好的音樂(lè )打開(kāi)著(zhù)孩子們的心扉，組成一個(gè)合唱團，雖然有重重困難，但是馬修老師從未放棄，正是這份堅持，才會(huì )成就皮埃爾。馬修老師與校長(cháng)的教育方式成了鮮明對比。
校長(cháng)選擇的是完全放棄與學(xué)生交流，以暴力懲罰施壓。不分青紅皂白來(lái)制定學(xué)生的罪狀。而馬修老師樂(lè )于與孩子交流，理解孩子，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；對于孩子們的錯誤之處，不是責罰而是讓孩子知道自己所錯之處。教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。挖掘孩子們內在的潛能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育而不是以暴制暴。馬修老師也是如此做的，音樂(lè )成為了一把鑰匙，打開(kāi)了放牛班孩子們的心門(mén)。
如果沒(méi)有馬修，佩皮諾只會(huì )是一個(gè)可憐的孤兒，不會(huì )有一個(gè)幸福的童年，如果沒(méi)有馬修，皮埃爾依舊是一個(gè)問(wèn)題少年，不會(huì )成為一個(gè)音樂(lè )家，如果沒(méi)有馬修，放牛班的孩子們也不會(huì )擁有春天。真正的教育，需要的帶著(zhù)智慧的光芒和發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，去理解孩子，教會(huì )孩子對錯，發(fā)現自己的潛能。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇8
今天下午，我看了一部電影《放牛班的春天》。開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有一點(diǎn)兒漫不經(jīng)心、迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分、感動(dòng)不已。
噢!“放牛班”中的“放�！倍忠簿褪恰胺叛颉钡囊馑�，指的是那些行為品德不好的學(xué)生。面對這樣一群“放羊”的學(xué)生，通常的老師總是會(huì )搖頭嘆氣，表示無(wú)能為力�？墒切聛�(lái)的馬修老師卻創(chuàng )造出了一個(gè)奇跡，他用音樂(lè )打開(kāi)了孩子們封閉的心靈，幫助他們走進(jìn)了自己快樂(lè )的春天。
這部電影有兩個(gè)地方讓我很感動(dòng)。第一次是合唱團在表演時(shí)，領(lǐng)唱莫郎奇因為犯錯被罰正沮喪地站在一邊，他以為老師不會(huì )讓他唱了，可當第一小節唱完后，馬修老師突然轉身示意他開(kāi)始獨唱，莫郎奇高興極了。他帶著(zhù)一種驕傲、一種幸福和一種寬恕后的滿(mǎn)足感唱完了歌曲。從他的眼神里，馬修老師讀出了莫郎奇第一次學(xué)會(huì )了感激。
第二個(gè)讓我感動(dòng)的地方是，馬修老師被校長(cháng)開(kāi)除，他很傷心。沒(méi)有想到的是，一雙雙小手在窗戶(hù)里向他揮動(dòng)著(zhù)告別;一架架從窗口飛出的紙飛機上寫(xiě)著(zhù)孩子們的真心祝福，馬修看完了這些紙飛機，不再傷心，他感動(dòng)、幸�！�
回家后，我又看了一遍這部電影，眼前總能浮現出孩子們天使般的笑臉，聽(tīng)到他們天籟般的歌聲……
放牛班的春天觀(guān)后感 篇9
暑假里我觀(guān)看了放牛班的春天，給我留下了深刻的印象。
這個(gè)電影講述了特雷忙馬修在“池塘之底”擔任學(xué)監的生活故事。池塘只底是教育頑劣青年的場(chǎng)所。電影寓教于樂(lè )讓我從中學(xué)到了不少東西，也很讓我感動(dòng)。首先，我感受到了孩子的頑劣，一開(kāi)場(chǎng)，就有一名教師被機關(guān)打傷了。其次，我感受到了學(xué)淺的愛(ài)。每一次，學(xué)監馬修多為孩子解為，包容他們，寬恕他們，用愛(ài)感化他們。讓他們學(xué)會(huì )感恩，不再頑劣，這份愛(ài)是偉大的。
飲片中的一個(gè)片段也令我有了很深的感悟。那是一個(gè)有點(diǎn)叛逆的小孩，處處和馬修作對，但馬修沒(méi)有像哈珊院長(cháng)那樣打他，而是耐心的教導他，慢慢地勸說(shuō)。這些舉動(dòng)讓我知道，并非所有事情都要斤斤計較。有時(shí)候，寬容一點(diǎn)也是不錯的選擇。
最后，寒山被告入獄，馬修被開(kāi)除了，他有時(shí)給人上上音樂(lè )課，或者安閑自在的生活�？赡苡腥藭�(huì )問(wèn)哈山院長(cháng)為什么而入獄？其實(shí)在這個(gè)影片中，寒山院長(cháng)是一個(gè)嘗嘗冤枉人，且愛(ài)打人的院長(cháng)，一個(gè)愛(ài)把情緒發(fā)泄到“池塘之地”中的孩子身上的人。
通過(guò)這個(gè)影片，我學(xué)會(huì )了寬容，友善，我知道，所有的惡人都可以用愛(ài)來(lái)化解他的罪惡，令那些惡人都變成充滿(mǎn)愛(ài)與善良的人。
這就是我通過(guò)這個(gè)影片學(xué)到的，你對這個(gè)影片有什么感想呢？
放牛班的春天觀(guān)后感 篇10
《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來(lái)到一所學(xué)校擔任學(xué)監并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調皮搗蛋，校長(cháng)殘忍冷酷，老師淡漠無(wú)情。嚴厲的體制讓這里隨時(shí)隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來(lái)后，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛，用音樂(lè )照亮孩子們的前路，用他的行為為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教育者做出了榜樣。
池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著(zhù)他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒(méi)有磨滅掉靈魂的善良。當合唱團被建立，音樂(lè )打開(kāi)了孩子們的另一個(gè)世界，那是如此新奇又令人迷戀！純凈的歌聲在空中飄蕩，我看到陽(yáng)光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內心的保護膜在漸漸脫落，這是一場(chǎng)愛(ài)的救贖，也是一場(chǎng)心與心的交流。
縱觀(guān)當下，在社會(huì )的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )的不當引導和社會(huì )風(fēng)氣的不良蔓延下，又有多少孩子成為他們的犧牲品？沒(méi)有良好的教育更是導致孩子們無(wú)法健康成長(cháng)的重要因素。在我看來(lái)，青少年是祖國的未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國家要富強靠的不是經(jīng)濟發(fā)展的有多么迅速，制造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因為青年是我們的希望，傳遞著(zhù)我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個(gè)孩子充分成長(cháng)向善，受到正確的教育，心中有國家并為之自豪且努力，才是教育的最終目的。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇11
在沒(méi)看這部電影之前，本以為是一個(gè)沒(méi)有任何惡意，是一個(gè)充滿(mǎn)了溫暖與善意的一部電影，但是直到觀(guān)影的最后，我才發(fā)現自己預判錯了。電影如影片名一樣，“放牛班”是一群行為有偏差學(xué)生組成的群體�！按禾臁笔侨f(wàn)物復蘇的季節，是希望開(kāi)始的季節。這部電影也是如此，是復雜糾結與生機希望交織在一起得一部電影，看完不會(huì )讓人心情特別好。讓人有一種喜憂(yōu)參半的感覺(jué)。
這部電影給我的感覺(jué)整體很真實(shí)，尤其是那些調皮搗蛋的孩子們的演技，沒(méi)有任何違和感。飾演可萊蒙馬修這一角色的演員，演技也是十分精湛的。電影的視角是從倒敘的視角開(kāi)始講述的。五十年后變老的貝比諾拿著(zhù)馬修老師當年在“輔育院”寫(xiě)的日記，在一個(gè)下雨的夜晚來(lái)找優(yōu)秀的指揮家郭和頌。電影的整個(gè)情節邏輯就是按照馬修老師所寫(xiě)的日記順序來(lái)展開(kāi)情節的。電影的人稱(chēng)視角，時(shí)而是第一人稱(chēng)“馬修老師”（“我”的視角）；時(shí)而是上帝視角來(lái)客觀(guān)地看著(zhù)輔育院所發(fā)生的一切。
這部電影是一部帶給人希望的電影，教會(huì )我們要相信教育的力量，相信音樂(lè )可以?xún)艋说撵`魂、洗滌人的心靈。讓我相信“環(huán)境可以改變一個(gè)人�！瘪R修老師用音樂(lè )凈化了孩子們，讓他們成為了更好的自己，這就是教育的藝術(shù)魅力。讓他們奔向彩虹的道路。同時(shí)，這部電影也讓我相信通過(guò)努力和一些美好的事情，會(huì )讓不好的環(huán)境慢慢也朝著(zhù)好方向發(fā)展。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇12
一部好的電影總是會(huì )在不經(jīng)意間打動(dòng)觀(guān)眾，不是大牌的參與，不是暴露的畫(huà)面，而是內容的走心，這種內容往往是主人公的人格魅力。今天看的《放牛班的春天》，恰恰和我短暫的班主任和教學(xué)經(jīng)歷有關(guān)，很慶幸能欣賞到這樣一部教育題材的電影。電影中的馬修老師顯得和池塘之底格格不入，仁慈，善良、有愛(ài)心，確實(shí)把學(xué)生當作學(xué)生，把孩子當作孩子，從沒(méi)覺(jué)得那些問(wèn)題少年有多大的問(wèn)題，也從不曾放棄任何一個(gè)學(xué)生。馬修可能不會(huì )意識到他在這所學(xué)校的短暫教學(xué)經(jīng)歷對這些學(xué)生們產(chǎn)生了多么大的影響。當年校長(cháng)口中表面老實(shí)謙虛、心底里惡毒的學(xué)生皮埃爾在五十年后成為了世界著(zhù)名音樂(lè )家。在馬修教授的音樂(lè )課中，每個(gè)孩子慢慢都有了變化，他們受到了音樂(lè )的熏陶，變得安靜了，似乎在音樂(lè )中才重新成為了真正的孩子，不再那么暴力，不再變壞，實(shí)際上任何一個(gè)孩子都不是壞孩子。音樂(lè )確實(shí)有一種神奇的魔力，它在不知不覺(jué)中凈化了人的心靈，讓苦難不再深痛，讓勞累變得輕松，讓悲傷的心接受撫慰。教育方式的不同，學(xué)生的成長(cháng)結果必然就不同。
這部電影中，音樂(lè )的教育方式就顯示出很大的力量和作用。如果學(xué)校的管理者只是對犯錯誤的學(xué)生采取類(lèi)似關(guān)黑屋子的懲罰措施，不是溫和的態(tài)度，而是暴力的手段，不僅起不到任何好的效果，反而會(huì )激起他們的叛逆心理。哈森校長(cháng)便是個(gè)失敗的教育者，簡(jiǎn)直就是孩子們的魔鬼。哈森代表的就是當代很多刻薄的教育者，他們的方式和素質(zhì)教育無(wú)關(guān)，嚴厲，沒(méi)有商量的余地，沒(méi)有人性，他們對問(wèn)題學(xué)生判了死刑，不試圖拯救，而是滿(mǎn)心厭惡而絕對式的管教，不了解他們的需求和內心想法，而硬生生的把他們劃分到不可救藥的隊伍里。每一個(gè)教育者承擔的不只是教書(shū)，更多的是育人，我認為應該把傳統的說(shuō)法改為育人教書(shū)。我們應該充分看到孩子們身上的可愛(ài)之處，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，他們的缺點(diǎn)都是很小的可以糾正的�；氐诫娪�，如果沒(méi)有馬修學(xué)監，這些可愛(ài)的孩子們應該是沒(méi)有什么前途可言了，問(wèn)題得不到解決，將來(lái)反而會(huì )成為社會(huì )的毒害。說(shuō)的直白點(diǎn)，哈森校長(cháng)是毀人的人，馬修是重塑人的人。
在音樂(lè )中，陶冶性情，揮去惡魔。那樣天籟的聲音，發(fā)自純真的孩子們的口，是他們向善的表現，是他們對愛(ài)的追求。一個(gè)好的教育家，定會(huì )把孩子心中的那個(gè)魔鬼打壓下去，讓他成為一個(gè)人，真正可稱(chēng)得上是靈魂的工程師。在這樣特殊的崗位上工作，需要良心和善心，需要耐心和平等心。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇13
在影片結束時(shí)，我的眼睛濕潤了，我被影片中馬修老師的濃濃愛(ài)心深深感動(dòng)了。
故事講述一位禿頭的馬修老師被調往一個(gè)稱(chēng)為死亡池塘的學(xué)校，那是一個(gè)匯集了所有不安分學(xué)生的學(xué)校，他們叛逆、偷竊、打架、抽煙……“池塘之底”是一個(gè)典型的專(zhuān)制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(cháng)及學(xué)校教工的所謂“教育”，都是暴戾的，馬修老師沒(méi)有用該學(xué)校里一貫的懲罰手段，他相信學(xué)生的純真，以溫和的作風(fēng)感化他們，用心去和他們勾通，用音樂(lè )的魅力讓他們發(fā)現自己的才華和潛在能力，馬修老師的愛(ài)心感化了這些不安分的學(xué)生。
記得在影片中，當學(xué)生罵馬修的短處時(shí)，他沒(méi)有生氣，而是坦然的接受，就是這種耐心及愛(ài)心開(kāi)啟了孩子們一片音樂(lè )的天空。在一次又一次的合唱練習中，馬修的善良漸漸打開(kāi)了孩子們的心扉，他們開(kāi)始信賴(lài)和喜愛(ài)他。他發(fā)現了音樂(lè )奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨唱，他給他創(chuàng )造去音樂(lè )學(xué)校的機會(huì )，他的音樂(lè )改變了他的一生……佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著(zhù)爸爸能來(lái)接他。他年紀小，孤苦無(wú)依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。馬修老師真誠地關(guān)心和愛(ài)護愛(ài)護著(zhù)他，讓他感受到慈父樣的溫暖。影片中的每一個(gè)孩子，都被馬修老師的善良和真誠感動(dòng)著(zhù)。
作為一個(gè)老師，馬修是偉大的。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇14
《放牛班的春天》是一部給同學(xué)們一種溫暖的愛(ài)和美好自由的電影。
克萊蒙·馬修老師在一所寄宿學(xué)校擔任代課音樂(lè )老師，在這里他仿佛走進(jìn)了一所地獄�？巳R蒙·馬修自己親眼看見(jiàn)了學(xué)校各種嚴厲的懲罰，孩子們卻無(wú)法求助�？巳R蒙在學(xué)校的日子里懂得了孩子們的心靈，在孩子中組建了合唱團，每天費心勞神地讓孩子們練習歌唱，給孩子們寫(xiě)樂(lè )譜，這就是克萊蒙老師對學(xué)生們的仁慈、關(guān)懷和寬容——無(wú)限的愛(ài)。
孩子們在老師的關(guān)愛(ài)之下，他們逐漸懂事，逐漸成長(cháng)。孩子們既喜歡上了老師，也喜歡上了音樂(lè )�？巳R蒙對孩子們的愛(ài)，毫無(wú)保留地放在了每一個(gè)的身上。
看了這部電影，讓我不禁聯(lián)想到了我們常常對老師的教導表示不耐煩。為了我們身心健康成長(cháng)，老師們經(jīng)常提醒我們，反復地教導我們，是為我們好，希望我們以后憑著(zhù)淵博的知識，扎實(shí)的生活技能走向美好的生活，走向美好的未來(lái)�？晌覀兡�，而是用一種冷漠的眼光望著(zhù)老師，每當想到這些，多么地讓人慚愧��！
老師的愛(ài)，就像那明亮的燈光，照亮著(zhù)我們的心田。我們應該懂得尊敬老師！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇15
看了這部電影后，我最大的感受是：有一個(gè)好老師真的很重要！這樣一個(gè)人就好比一束光在你的人生中指引著(zhù)你，就像這部影片中的馬修老師。
音樂(lè )老師馬修來(lái)到一所學(xué)校代課，來(lái)到這的第一天他就發(fā)現這里的孩子愛(ài)搗亂，甚至弄傷了一位老師的眼睛。但是后來(lái)他發(fā)現，其實(shí)他們本性并不壞，只是缺乏正確的引導而已。即使學(xué)生們犯了錯，馬修老師也會(huì )“包庇”他們，用他自己的方法去教育他們。
這部影片中的孩子們大多數都是問(wèn)題少年，多數都是因為家庭緣故才把他們送進(jìn)來(lái)，他們已經(jīng)比常人缺少了一份愛(ài)，但是院長(cháng)卻還用關(guān)禁閉的方式來(lái)“教育”他們，這顯然是錯的。我認為人心靈的完善不僅需要家庭的呵護，還需要良好的人生導師，這樣才不會(huì )導致他們走上歧途。
人們常說(shuō)：“如果有千里馬，但是沒(méi)有伯樂(lè )，那又有何用？”而馬修老師正是一位伯樂(lè )，他用愛(ài)感化學(xué)生，最后在他離開(kāi)時(shí)，也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
馬修老師不僅是一位代課老師，更是一位學(xué)生人生的引導者。他正如我們的老師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，每天含辛茹苦，只希望我們變得更懂事，更熱愛(ài)生活，讓我們的未來(lái)更加可期。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇16
“黑夜，任然籠罩著(zhù)大地，你那神奇隱秘的寧靜的魔力，簇擁著(zhù)的影子多么溫柔甜蜜……”
哈杉，塘底的校長(cháng)。而塘底學(xué)校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——潛伏著(zhù)人性的丑陋。
哈杉也是個(gè)自私自利之人，在故事的開(kāi)始，馬修老師剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，一位教師因為學(xué)生的惡作劇而受傷，當即這位校長(cháng)的反應是：你知道去診所有多貴嗎?快去敲鐘，讓大家集合!
呵，在教師受傷后，他不擔心老師的安危，讓大家集合，找出元兇�？扇粽页鲈獌从秩绾�?懲罰學(xué)生嗎?可只要懲罰了學(xué)生，教師所受的傷就會(huì )自動(dòng)愈合嗎?學(xué)生們就不會(huì )再次“惡作劇”了嗎?自然是否定的。
“你給與別人什么，別人都會(huì )還回來(lái)的�！睙o(wú)論是善還是惡。顯然“犯錯—懲罰”這一規矩不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，還會(huì )使學(xué)生內心產(chǎn)生陰影，變得黑暗，有報復心。所以從這點(diǎn)看來(lái)，哈杉很可笑。
但他也是可憐之人，在馬修老師被開(kāi)除的時(shí)候，馬修說(shuō)你瘋了，哈杉說(shuō)“我累了”�？吹竭@里，很感慨，在故事開(kāi)始時(shí)，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與老師和孩子們一起游戲，這至少說(shuō)明了他心中還有善良與純真。也許是為生活所迫，為社會(huì )所迫，也許是因為面對那些數不盡的挫折，一腔熱血殘溫褪盡后，他失去所有耐心與信心，發(fā)現犯錯—懲罰才是最好的辦法，最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。
在這電影中，只有一個(gè)哈杉校長(cháng)，一個(gè)塘底學(xué)校，可這個(gè)世界上有太多哈杉校長(cháng)和塘底學(xué)校吧，很悲哀很無(wú)奈�；蛟S他也曾意氣風(fēng)發(fā)，熱血澎湃，到后來(lái)卻心灰意冷。人心有三重，熱—冷—熱，幸運的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心，感化了那群頑皮的孩子。
池塘之底，終有懷夢(mèng)的蓮花，在等待破泥而出，迎著(zhù)世間所有的善與惡——招展純與樸，善與真。即使不可長(cháng)，但可存，吾心往。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇17
看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動(dòng)。感動(dòng)的是故事的主人公克萊門(mén)特馬修那充滿(mǎn)愛(ài)的教育所噴射出的動(dòng)人旋律，感動(dòng)的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿(mǎn)無(wú)比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開(kāi)出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽(yáng)光里搖曳多姿。馬修那一開(kāi)始遭到校長(cháng)和其他教師極度懷疑、與“行動(dòng)——反應”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現出了沖破陰霾的巨大力量，愛(ài)的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。
看了這部影片，對于我們教師，我想意義最大的，應該是馬修的愛(ài)的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂(lè )格克承擔責任，可是樂(lè )格克在僥幸逃避了校長(cháng)的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長(cháng)辦公室。在途中極度害怕的樂(lè )格克乞求寬恕，當馬修看到另外一名犯錯的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱與可貴，直到康復為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(cháng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。
接著(zhù)，馬修請被前任教師評為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監管課堂秩序沒(méi)有任何諷刺與挖苦，而是很認真地請他擔任“小老師”。但是，當他處理好樂(lè )格克事件后回往教室，卻發(fā)現莫杭治在黑板上畫(huà)出了他禿頂的肖像速寫(xiě)。面對這一場(chǎng)景，馬修沒(méi)有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動(dòng)——反應”的教育方式，而是選擇了愛(ài)的力量，他因勢利導地還莫杭治一個(gè)肖像素描，滑稽幽默，此時(shí)孩子們對這位老師的“另類(lèi)”處理問(wèn)題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無(wú)法想象的。
最后，馬修讓孩子們寫(xiě)下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐�，一項被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認真，教室里呈現出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽(tīng)著(zhù)發(fā)自遙遠心底久違的心靈之聲，純真歸來(lái)，美好回來(lái)，孩子們都沉浸在馬修營(yíng)造的氛圍里，感覺(jué)到了異樣的快樂(lè )!在這些基礎上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現了孩子們是喜歡音樂(lè )的，他充分發(fā)揮自己在音樂(lè )上的才能，引導孩子們學(xué)習音樂(lè )，并根據孩子們的特點(diǎn)給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會(huì )的孩子也絕對能讓他發(fā)揮自己的作用,當“樂(lè )譜架”，當指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團，這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動(dòng)了，校長(cháng)覺(jué)得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問(wèn)題兒童，還能學(xué)習音樂(lè )成立合唱團?校長(cháng)為了讓馬修碰碰壁，就答應了他的請求。而事實(shí)證明，馬修用他無(wú)比的音樂(lè )熱情打開(kāi)了每一個(gè)孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門(mén)，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨、自卑、對抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。
看了這部影片，對我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復雜性要求每個(gè)教師能夠夠適時(shí)調整教育方法，切忌機械粗暴。教育的最基本情感是師愛(ài)，師愛(ài)是燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向;師愛(ài)是橋，讓學(xué)生通向成功的彼岸。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇18
和很多動(dòng)人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠的�！俺靥林亍笔且凰俳逃龑W(xué)校，里面收納著(zhù)傳統意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(cháng)放棄了。音樂(lè )老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團，用音樂(lè )打開(kāi)了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運。我在享受美妙音樂(lè )的同時(shí)，也被故事的情節所觸動(dòng)，這也讓我想到了自己的老師。
“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處�！边@是我國著(zhù)名教育家陶行知先生的一段話(huà)。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè )洗滌了孩子們的心靈，還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西，這是他們這個(gè)年紀無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài)，那可能會(huì )是徒勞，沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。
有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的老師是多么幸運的一件事�！笔前�，默默無(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當中。我記得劉佩慈在《鄉村教師》中寫(xiě)道：“他一生中積累的那些知識，雖不是很多但是他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮當聲，娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)�！�
老師是偉大的職業(yè)，不求功名利祿，教書(shū)育人，看著(zhù)這些小苗不斷成長(cháng)，心里肯定會(huì )有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽，終將都會(huì )張開(kāi)花瓣，我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇19
《放牛班的春天》是一部很老的電影了，但正因如此整部電影有一種濃郁的古典美，輕松浪漫的主色調，伴隨著(zhù)孩子們天籟般的歌聲，在一幀幀略暗調的鏡頭里，故事在1949年的法國鄉村徐徐展開(kāi)。
醉心音樂(lè )卻毫無(wú)所獲的馬修老師來(lái)到一家名叫“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校當助理教師，這里的學(xué)生調皮搗蛋，看似都是一些問(wèn)題兒童，大多數老師們蠻橫粗暴，校長(cháng)只考慮自己的前途，遇到問(wèn)題只是一味的利用體罰手段鎮壓學(xué)生，學(xué)生和老師之間似有一座高墻，格格不入。生性善良的馬修老師來(lái)到這里，用音樂(lè )筑起了他和孩子們之間的橋梁，是他的善良、寬容、耐心和諄諄教誨，潤物細無(wú)聲般潛入孩子們的心靈，從而改變了他們的一生。
春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。馬修老師的教育便是這樣的，他來(lái)的第一天，馬桑斯大叔因為孩子們的淘氣被傷到了眼睛，無(wú)情的校長(cháng)用輪流關(guān)禁閉的方式解決這起事件。馬修老師了解真相后選擇了讓犯錯誤的孩子到醫院照顧受傷的馬桑斯大叔，善良的大叔非但沒(méi)有怪罪這位孩子，還各種表?yè)P他。這種教育方式shi犯錯的孩子很快認識到自己的錯誤，更讓孩子們體會(huì )到老師的良苦用心和溫暖善良。
馬修老師用音樂(lè )的方式漸漸打開(kāi)孩子們封閉的心靈，他組建合唱團，教孩子們唱歌，每一次孩子們整整齊齊站立，長(cháng)大嘴巴唱出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，這樣的場(chǎng)景是美好的，是溫暖的，他們天真爛漫的性格，對自由的向往，對未來(lái)的憧憬，都在歌聲里了。
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！蔽曳磸途捉乐�(zhù)這幾句臺詞，我發(fā)自?xún)刃牡貙χ魅斯械骄磁�，不光是對孩子，還有朋友，家人，甚至陌生人，如果我們多一點(diǎn)溫柔，多一點(diǎn)寬容，多一些理解，也許我們都會(huì )成長(cháng)為更好的人吧……
放牛班的春天觀(guān)后感 篇20
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。
在法國的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè )創(chuàng )作家，失敗的音樂(lè )家，失業(yè)的學(xué)監——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了期望的春天。那是一群?jiǎn)?wèn)題少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(cháng)的嚴格管制甚至虐待下畸構成長(cháng)的孩子。應對這樣的教學(xué)對象，這位失意的音樂(lè )家，用自我的最真誠的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛(ài)心
教師，不僅僅是傳授知識的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現�！俺靥林住钡暮⒆佣际强蓱z的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著(zhù)爸爸能來(lái)接他。他年紀小，孤苦無(wú)依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。
他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì )，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴格的管理以及校長(cháng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。應對這樣的學(xué)生，學(xué)監馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不一樣的孩子，在不一樣的成長(cháng)階段，都會(huì )有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師應對參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(cháng)發(fā)現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！教師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當然也有自我的喜怒哀樂(lè )。當應對這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅僅瞬間將本應有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，可是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團，并在最短的時(shí)間內給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自我在合唱團的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè )激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè )開(kāi)啟
了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現了音樂(lè )奇才莫杭治，他盡自我的力量去培養，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨唱，他給他創(chuàng )造去音樂(lè )學(xué)校的機會(huì )，他的音樂(lè )改變了他的一生……
職責心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應具備文化素養與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識與技能之外，還應當具備職業(yè)道德素養。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻”，而這個(gè)也體現了教師應具備的“職責心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結果，他成功了。
合唱團成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的期望。記得影片最終，當馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機，向他們的教師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著(zhù)他們對馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的完美愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續給別人上音樂(lè )課，直到去世……教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻給了教育事業(yè)。
愛(ài)心、耐心、職責心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線(xiàn)的教育者們。而現實(shí)生活中，隨著(zhù)教師負面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò )，教師隊伍的建設也日漸成為一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題。負面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀(guān)念和政治思想素質(zhì)不適應新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。應對這樣不堪的現實(shí)，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的配合。僅有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇21
很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《LesChoristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sensaucoeurdelanuit／L'onded'espoir／Ardeurdelavie／Sentierdegloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的熱忱／榮耀之巷）�！痹瓉�(lái)童聲可以這么美，這么懾人心魄，明快而充滿(mǎn)了張力。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì )知道，在這些似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運的人——他就是馬修。
電影中的院長(cháng)，對孩子不僅沒(méi)有耐心，而且還會(huì )對犯錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，而馬修老師則完全不同，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。
馬修用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我認為：這不是奇跡，這是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓這些個(gè)野孩子們都能成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。
馬修在接受校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。這些條件無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。
最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。
我們不防思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這些孩子都是些問(wèn)題孩子，但他們是不是生下來(lái)就是有問(wèn)題的呢？是什么原因讓他們成為了問(wèn)題學(xué)生呢？對待問(wèn)題學(xué)生，不用說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生，當一個(gè)正常人遭遇院長(cháng)這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來(lái)了張校長(cháng)的一句話(huà)“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當初聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞儆猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現在作為一個(gè)旁觀(guān)者去看待這種作法，真是有一種當局者迷旁觀(guān)者清的感覺(jué)啊。
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛(ài)播下的種子也能發(fā)芽。
不可否認的是，溫情是個(gè)好東西。它沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇22
這周日心部組織我們看了《放牛班的春天》，雖然很久之前就看過(guò)這部電影，但這次再看一次，又有不一樣的感受。
看了這部電影以后，我只體會(huì )到了愛(ài)與責任。那幫被關(guān)在學(xué)校里的孩子們，或許由于缺乏愛(ài)或許由于過(guò)于溺愛(ài)而被送到那里。他們叛逆反抗情緒強烈，與所有管理他們的人為敵，整天調皮搗蛋，搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒(méi)有任何紀律性和集體觀(guān)念。
那個(gè)校長(cháng)和那個(gè)音樂(lè )老師就是兩個(gè)典型的對比，校長(cháng)只顧個(gè)人利益和名利，而那個(gè)音樂(lè )老師卻一心為學(xué)生只想教好學(xué)生，用自己的愛(ài)和責任去感化那些學(xué)生讓他們發(fā)想自己的長(cháng)處重新振作起來(lái)�；蛟S真的是老師的愛(ài)心感動(dòng)了孩子們，有原來(lái)和老師作對到最后于老師統一戰線(xiàn)共同對付可惡的校長(cháng)，孩子們也唱出了最純真的聲音，當那美麗的聲音響徹藏從的時(shí)候，老師醉了，孩子們也醉了，所有的人都醉了，多么美妙的歌聲，像春天的甘露滋潤人的心田。孩子們是多么的純真，他們終于找回了自我，或會(huì )了屬于他們的天地。是愛(ài)挽救了他們，是責任挽回了他們，最后那勢力的校長(cháng)也得到了報應。
教育的智慧很簡(jiǎn)單，堅持，堅持對學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)可以改變一切。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇23
《放牛班的春天》詳細記錄了孩子的學(xué)習、愛(ài)好和還沒(méi)有被挖掘的天賦。同時(shí)也記錄了學(xué)樣的校長(cháng)和老師們的各種品德。由于馬修老師的到來(lái)，改變了孩子們的一切。片中的主要人物：愛(ài)好音樂(lè )的馬修老師和一班孩子們一同創(chuàng )造了他們共同的理想（音樂(lè )合唱團），經(jīng)過(guò)他們的不懈努力，合唱團很成功，同時(shí)也因為馬修老師的付出讓學(xué)校的師生相處和睦，讓老師們的品行也得到了很大的改變。同時(shí)也讓調皮搗蛋的孩子們改邪歸正。
從這部電影中我們看出了貝爾諾孤兒的思想是怎樣在馬修老師的愛(ài)心驅使下改變的，同時(shí)也感受到了孤兒的心理承受。貝爾諾每個(gè)周六在苦苦等待父親時(shí)的心情是可想而知的�？吹竭@里讓我流下了同情他的淚水。社會(huì )上也許還有很多像貝爾諾這樣的情況，在傷心的期待著(zhù)親人的到來(lái)。而生活在幸福中的人難道就不能好好珍惜嗎！
從這部影片中我們同時(shí)也學(xué)到了只要不怕堅難，從困苦中走出來(lái)，前面就是灑滿(mǎn)陽(yáng)光的大地；做什么事都要有恒心，心中的理想一定能如愿！愿同學(xué)們看完這部電影后能得到啟發(fā)。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇24
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸�！}記
第一次觀(guān)看是在初中的音樂(lè )課上，第二次觀(guān)看是在高一的音樂(lè )課上，第三次觀(guān)看是基于作業(yè)而觀(guān)看。的確越看越發(fā)有感觸，的確很多場(chǎng)景都讓我記憶深刻。
一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測。音樂(lè )，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng )作、任意高歌，以發(fā)泄內心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂(lè )表達內心，自然、快樂(lè )而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè )創(chuàng )作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！
快樂(lè )在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè )，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè )金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂�？墒�，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂(lè )，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂(lè )，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂(lè )，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預示著(zhù)一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳�(lè )天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。
然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著(zhù)嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無(wú)可饒恕的錯誤。盡管暗戀著(zhù)他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著(zhù)指揮的節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè )，還有，對于他是第一次，懂得了感激。
合唱團進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(cháng)的拔節聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(cháng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè )點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著(zhù)幸�？鞓�(lè )的笑容，感覺(jué)著(zhù)內心歡樂(lè )的震顫。眼望著(zhù)天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著(zhù)屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(cháng)也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè )節奏，后來(lái)還加入了合唱團，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向……
但是，就在哈桑校長(cháng)為經(jīng)費解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話(huà)讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè )家，失業(yè)的學(xué)監再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們再見(jiàn)。
也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。馬修老師對孩子們的愛(ài)，對于每個(gè)孩子，他都堅持“不拋棄不放棄”，用音樂(lè )重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出“人之初，人本善”。。只是先天的環(huán)境造就了先天的行為，我很敬佩馬修這樣的老師。
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè )貫穿著(zhù)整部影片，使每一個(gè)人在天籟般的童聲中欣賞著(zhù)電影�！斗排０嗟拇禾臁犯袆�(dòng)了我，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中很難得到甚至得不到的東西。
今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對待孩子們的方式，使得本應以開(kāi)發(fā)智力、培養性情、激發(fā)活力為目的的教育機構成為單純訓練未來(lái)參與利益爭奪大戰士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè )好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育��！
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè )，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇25
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。
馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè )家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì )對自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實(shí)驗，即組織一個(gè)合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗的最初動(dòng)機或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對于一個(gè)視音樂(lè )為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè )譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當著(zhù)學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè )譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著(zhù)老師對于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗獲得了成功。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(cháng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬(wàn)歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競爭的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì )引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì )沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè )與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長(cháng)相、聲音、說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會(huì )為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì )在朋友聚會(huì )時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話(huà)題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時(shí)，你會(huì )發(fā)現，伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。
因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇26
《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來(lái)到一所學(xué)校擔任學(xué)監并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調皮搗蛋，校長(cháng)殘忍冷酷，老師淡漠無(wú)情。嚴厲的體制讓這里隨時(shí)隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來(lái)后，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛，用音樂(lè )照亮孩子們的前路，用他的行為為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教育者做出了榜樣。
池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著(zhù)他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒(méi)有磨滅掉靈魂的善良。當合唱團被建立，音樂(lè )打開(kāi)了孩子們的另一個(gè)世界，那是如此新奇又令人迷戀！純凈的歌聲在空中飄蕩，我看到陽(yáng)光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內心的保護膜在漸漸脫落，這是一場(chǎng)愛(ài)的救贖，也是一場(chǎng)心與心的交流。
縱觀(guān)當下，在社會(huì )的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )的不當引導和社會(huì )風(fēng)氣的不良蔓延下，又有多少孩子成為他們的犧牲品？沒(méi)有良好的教育更是導致孩子們無(wú)法健康成長(cháng)的重要因素。在我看來(lái)，青少年是祖國的未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國家要富強靠的不是經(jīng)濟發(fā)展的有多么迅速，制造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因為青年是我們的希望，傳遞著(zhù)我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個(gè)孩子充分成長(cháng)向善，受到正確的教育，心中有國家并為之自豪且努力，才是教育的最終目的。
卡爾雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)意味著(zhù):一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。而在這里，我認為卡爾雅斯貝爾斯所說(shuō)的教育是更有溫度的教育。
于是，這種教育很大的推動(dòng)因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養，盡量用心了解每一個(gè)孩子，發(fā)現孩子們的潛力。當然在如今這種教育模式下，我知道這也很難。成績(jì)易出，道德難愈。因此，就更需要老師去溫暖孩子。
可能在小學(xué)與中學(xué)時(shí)代，孩子們更多的事情是學(xué)習考試，學(xué)習負擔隨年齡增長(cháng)而逐漸增加。這時(shí)，老師們便要與孩子們并肩作戰，關(guān)注孩子們的內心壓力與心理狀態(tài)。適當開(kāi)解每一個(gè)孩子，做孩子的傾聽(tīng)者，讓孩子們愿意訴說(shuō)不開(kāi)心。同時(shí)，在學(xué)習的壓力下，老師也要樹(shù)立榜樣，陪在孩子身邊，讓孩子們培養堅持不懈的品質(zhì)，不斷掌握學(xué)習方法，突破自我，成為更好的自己。另外，適當的懲罰也是一種教育孩子的手段。當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，老師更要首先詢(xún)問(wèn)原因，了解他們?yōu)槭裁催@樣做，又出于什么目的。同時(shí)在校規校紀的要求下，對孩子進(jìn)行有方式的、更有意義的教育。
過(guò)了中學(xué)時(shí)代，進(jìn)入到層次更高的學(xué)校。老師應是知識更加豐富，可以帶給學(xué)生更加自由討論氛圍的人。在這里，老師扮演的是人生導師的角色。老師要用更多的知識與沉穩的氣質(zhì)吸引學(xué)生，用學(xué)術(shù)的樂(lè )趣引領(lǐng)孩子們走入新的知識世界，用自己的言行品德去照亮他們的成長(cháng)之路。同時(shí)，也要注重開(kāi)解學(xué)生的內心壓力。最近，大連理工大學(xué)事件，湖南師大事件在令人心痛的時(shí)候也在讓人們思考如今學(xué)生的內心壓力。
教育如水，用清澈碰撞清澈，用心靈啟迪心靈，用關(guān)愛(ài)柔化傷痛，用知識指引人生。追隨純真的情，呵護稚嫩的心，追求心中的信念，閃爍理想的光芒。教育是一種情懷，更是一種責任。
最后，我希望以后看到的不是嚴酷大罵學(xué)生或者只是機械的完成自己學(xué)習任務(wù)和工作的老師，更不是只是死板的管理學(xué)生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂(lè )融融，充滿(mǎn)歡樂(lè )。學(xué)生尊師重道，努力學(xué)習。老師們用自己有溫度的教育去對待每一個(gè)學(xué)生�；ハ鄬W(xué)習進(jìn)步，讓校園里充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，讓操場(chǎng)上洋灑著(zhù)孩子們青春的氣息，讓每一個(gè)孩子成為有用的人才，讓教育變得更加溫暖。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇27
“放牛班的春天”里的`馬修老師離開(kāi)的時(shí)候，同學(xué)們被院長(cháng)關(guān)了起來(lái)，同學(xué)們把紙飛機上寫(xiě)下對馬修老師的感謝。就再那一刻我感到，馬修老師剛來(lái)的時(shí)候學(xué)校里亂哄哄的。但從馬修老師來(lái)了之后同學(xué)們像變了個(gè)人似的。這就證明馬修老師的音樂(lè )教育方法是對的。不想院長(cháng)一樣，犯了錯誤就關(guān)進(jìn)“禁閉室”里。院長(cháng)的這種教育方式是教不出好學(xué)生的。
我喜歡“放牛班的春天”因為它給了我們最好的教育方式！這部電影主要講的是：馬修老師來(lái)到了一個(gè)放牛班，這個(gè)放牛班很調皮，剛來(lái)到就有一個(gè)學(xué)生犯錯。這個(gè)學(xué)校很?chē)栏�，�?dòng)不動(dòng)就關(guān)禁閉。后來(lái)，馬修老師組成了一支合唱團，他還發(fā)現了有音樂(lè )天賦的皮埃爾，讓他做主唱。漸漸地，院長(cháng)有一些變化，比如說(shuō)：他折紙飛機，玩球等。但好景不長(cháng)，馬修老師離開(kāi)了校園，院長(cháng)也離開(kāi)了。
這部電影很好看，我還想看。今天，我們看了《放牛班的春天》這部電影，電影講述了一個(gè)叫馬修的失業(yè)音樂(lè )教師在一所管教不良兒童的寄宿學(xué)校找到了一份的工作。他把一群反叛的寄宿學(xué)校的孩子們被召集在一個(gè)合唱團里，譜寫(xiě)出他們動(dòng)人的樂(lè )章。他用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們易受傷的心靈。結果他讓那些孩子脫離苦海了。
這部電影沒(méi)有男孩喜歡的刺激，也沒(méi)有女孩喜歡的浪漫。但他卻用音樂(lè )啟發(fā)了一群孩子們！就算全世界都放棄了你，就算沒(méi)有人看好你的未來(lái)。
只要你的心還在跳動(dòng)，只要你的血還在流動(dòng)。
就請為自己造一個(gè)夢(mèng)，執著(zhù)的活下去吧。
青春里無(wú)論荒唐，時(shí)光里無(wú)畏選擇；
每一個(gè)夢(mèng)都會(huì )有一片天堂；
每一個(gè)孩子都會(huì )是一個(gè)天使；
你的起點(diǎn)或是云層之巔，或是池塘之底；
總會(huì )有一個(gè)人給你前進(jìn)的動(dòng)力；
總會(huì )有一個(gè)夢(mèng)在歲月盡頭等你；
上帝不會(huì )讓一個(gè)有夢(mèng)的人一輩子活在地獄里的�！斗排０嗟拇禾臁愤@部電影是講一位叫馬修的老師，來(lái)到了一間小學(xué)，他把那間小學(xué)學(xué)習部好的學(xué)生通過(guò)用音樂(lè )來(lái)陶冶他們的情操，最后把學(xué)生教好了。其他老師也很佩服馬修老師能把這個(gè)放牛班的孩子教好。
那群孩子很喜歡馬修老師。他們知道馬修老師對他們很好，什么事情都能幫他們解決。我喜歡馬修老師，更喜歡我的老師，因為他們也和馬修老師一樣和學(xué)生做朋友的。
看了這部電影之后，我明白了，我們從小就要認真學(xué)習，長(cháng)大以后才能做一個(gè)有用的人。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇28
一部好的電影總會(huì )給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì )在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著(zhù)名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè )老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè )家，在失去職業(yè)后被轉到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當代課老師。那是一個(gè)設備特別差的房子，怎么看都像監獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監獄的人。
里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對的是悲傷難過(guò)的命運。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng )傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他們機會(huì )，讓他們在愛(ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因為他相信這個(gè)孩子一定會(huì )悔改。馬修剛開(kāi)始對他們也不是很親切，也比較嚴厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(cháng)隱瞞錯誤。孩子們在慢慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們怎么都安靜了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，馬修笑著(zhù)說(shuō)：“唱得不錯，可是跑掉調了�！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻�(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。
馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè )團吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè )譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對孩子們說(shuō)，他要班級里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè )教學(xué)。
但這個(gè)學(xué)校的校長(cháng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè )的人相反，校長(cháng)特別討厭音樂(lè )，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著(zhù)想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè )。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(cháng)辦公室，請求校長(cháng)允許他們唱歌，而且邀請校長(cháng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(cháng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動(dòng)，還是堅持，最后校長(cháng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。
開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(cháng)否定他，孩子們當初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監，但是他仍然堅持著(zhù)，當孩子們一次次犯錯時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì )犯錯，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì )知道錯誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì )傷害他的心靈，會(huì )讓孩子變得更孤僻。
我們也應該像他一樣，擁有永不放棄、堅持不懈的精神。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇29
“海面上的清風(fēng)，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來(lái)。冬日轉瞬即逝的氣息，遠方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè )，轉瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來(lái)，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，如果告訴你這是調皮搗蛋的“不良少年”歌唱團演唱的，你會(huì )相信嗎？如果告訴你，這是在一所地獄式的學(xué)校里傳出來(lái)的歌聲，你會(huì )相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。
故事講述了世界著(zhù)名的音樂(lè )家皮埃爾，在翻開(kāi)一本陳舊的自己的音樂(lè )老師馬修的日記時(shí)，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時(shí)，才華橫溢的音樂(lè )家馬修由于沒(méi)有表演機會(huì )，來(lái)到了法國鄉村，成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師。而這所寄宿學(xué)校，卻有個(gè)別稱(chēng)“池塘之底”。原來(lái)，在這里學(xué)習的孩子，不是犯過(guò)罪，就是品德敗壞。這所學(xué)校的校長(cháng)，更是以殘暴的手段懲罰學(xué)生們�！靶袆�(dòng)——命令”這句話(huà)，代表著(zhù)學(xué)生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學(xué)生里最調皮搗蛋的一個(gè)。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上�？墒�，馬修仍然沒(méi)有放棄，馬修用音樂(lè )凈化了皮埃爾的心靈，最后，皮埃爾終于成為了世界著(zhù)名的音樂(lè )家。
影片中的皮埃爾，他是一個(gè)孤兒，是一個(gè)頑童�？墒�，他是怎樣成為一個(gè)世界著(zhù)名的音樂(lè )家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風(fēng)化雨的教育，比校長(cháng)的殘暴懲罰，要有用得多。馬修并沒(méi)有“兇神惡煞”，而是用溫和的語(yǔ)氣教學(xué)，讓音樂(lè )滋潤了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的高峰。
《放牛班的春天》，音樂(lè )改變一生！
放牛班的春天觀(guān)后感 篇30
當我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。
故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來(lái)之前，那些學(xué)生內心十分冷漠，天天專(zhuān)干一些壞事，校長(cháng)時(shí)常懲罰學(xué)生，犯了一些小錯誤就要到處罰室關(guān)上六小時(shí)。因為校長(cháng)的粗暴，讓學(xué)生們的內心更加黑暗，而馬修先生的到來(lái)，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng )辦了一個(gè)合唱團，馬修先生每天晚上創(chuàng )作歌曲，早上來(lái)教學(xué)生。在其他老師看來(lái)，學(xué)生一但有錯，就該送到校長(cháng)室，讓校長(cháng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現學(xué)生犯了錯只會(huì )讓他們下次改正，不告訴校長(cháng)。在一次合唱會(huì )上，因為合唱團的表現不錯，就請校長(cháng)去吃慶功酒。當時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里，意外的是有人放火，校長(cháng)回來(lái)以后，就把這事故意推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí)，學(xué)院的窗口落下了帶著(zhù)祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機，送給這個(gè)改變他們一生的人。
在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開(kāi)了風(fēng)帆，航行在光明的前程之中，打開(kāi)了新的人生篇章。
馬修先生以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂(lè )喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛(ài)和渴望。
我覺(jué)得適宜的教育方法，才是孩子們將來(lái)走向社會(huì )的成功所在。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇31
看完影片之后，才知道這個(gè)放牛班與真正的放牛一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂放牛班指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種重新之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì )知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運的人他就是馬修。
電影中的院長(cháng)，對孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對犯了過(guò)錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。
在學(xué)習的路途上，老師對學(xué)生的影響力，可以說(shuō)很重要，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。
當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，耐心是一位好的老師，最需要擁有的，對學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì )蛻變成美麗的蝴蝶。
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效、在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：等等，他是我唯一的男低音。這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價(jià)值的。馬修在接受校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。
最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。
整部電影使我感觸很深，的確，這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)?wèn)題少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的春天是那樣充滿(mǎn)生機。他們需要的，正是我們現在生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護��！
看完了這部電影，我覺(jué)得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅是知識，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生對前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多
電影往往是虛構的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對生活的美好憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅死蠋煂W(xué)生的殷切希望和深厚的愛(ài)。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因為周?chē)l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著(zhù)春天的絢麗多彩。然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天
當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種本真的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇32
初次觀(guān)看《放牛班的春天》是在二00四年，也是這部電影剛剛上映的時(shí)候。今年酷暑的一天，我百無(wú)聊賴(lài)，于是，打開(kāi)電腦重溫了這部十多年前的老電影。影片講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾回到故鄉料理母親后事而遇到老同學(xué)貝比諾，貝比諾送給他一本孩提時(shí)代的日記本，由這本日記他想到了曾經(jīng)的音樂(lè )老師克萊蒙馬修以及與之有關(guān)的童年故事。
1949年的法國鄉村，世界大戰剛剛結束，人們的物質(zhì)條件比較落后，那是一座類(lèi)似于收容所或者感化院形式的學(xué)校，馬修則是剛進(jìn)學(xué)校的代課老師（這使我想到了自己當年剛開(kāi)始代課時(shí)的樣子，滿(mǎn)腔熱情卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗），剛到那里他并沒(méi)有受人尊敬，他親眼目睹了學(xué)校管理階層以粗暴與武力對待戰亂之后的孩子們，面無(wú)表情、冷酷嚴肅的校長(cháng)；對學(xué)生大聲咆哮，動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢的簫老師；對剛上任的馬修持輕蔑態(tài)度的朗老師以及猶如洪水猛獸般的學(xué)生們，所有的人都給他制造了層出不窮的惡作劇，還給學(xué)校蒙上了瘋人院般的陰影。但是，看似憨厚老實(shí)的馬修老師卻是沉靜鎮定的，他決定用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，執著(zhù)而堅毅。其實(shí)，放牛班的春天與放牛根本沒(méi)有關(guān)系，而是一群像牛一樣瘋狂有沖勁有叛逆性的孩子的人生軌跡轉變在自己生命的春天里，代表著(zhù)那群孩子心靈的希望與重生。而馬修老師就是那位循循善誘的放牛人，用實(shí)際行動(dòng)與無(wú)私的愛(ài)拯救了一群無(wú)可救藥的學(xué)生。雖然最終他被校方解雇，但他在影片中的高大上的表現，為我開(kāi)辟了一條教育捷徑。
馬修老師是善良的，因為他在接受校長(cháng)的任務(wù)時(shí)提出了三個(gè)條件：
第一、不體罰學(xué)生；
第二、讓他自己來(lái)處理犯錯的學(xué)生；
第三、不能透露犯事學(xué)生的姓名。
假如這三項條件擺在我的面前，也許我不一定能做到，有可能大部分老師也不能做到。當學(xué)生犯了錯，打架、罵人或者在班里無(wú)端生事，作為班主任或者任課老師，可能會(huì )采取三部進(jìn)行曲：
一、了解事情來(lái)龍去脈，不單單問(wèn)犯錯的學(xué)生，還會(huì )詢(xún)問(wèn)班上同學(xué)，直到水落石出為止；
二、事情明朗后通知家長(cháng)了解或溝通；
三、針對該生所犯事件在班里進(jìn)行通報，以絕后患。
如果攤上后果嚴重的事件，還會(huì )上報校領(lǐng)導，由領(lǐng)導進(jìn)一步教育。到頭來(lái)，涉事學(xué)生只會(huì )像風(fēng)箱里的老鼠那樣兩頭受氣，在學(xué)校被批評不說(shuō)，回家后還有可能遭到家長(cháng)毒打，對學(xué)生的成長(cháng)是極其不利的。而馬修老師卻不是這樣的：學(xué)生皮埃爾是個(gè)頑劣分子，生長(cháng)在單親家庭，馬修出現之前，皮埃爾是班里的帶頭大王，每次犯錯都會(huì )被校長(cháng)關(guān)禁閉，即使馬修接手班級后還是不例外。但是例外終究還是出現了的，皮埃爾的單身母親平時(shí)工作繁忙，也有一說(shuō)是皮埃爾的母親不務(wù)正業(yè)，所以皮埃爾異常叛逆，她很少擠出時(shí)間來(lái)看兒子，在皮埃爾關(guān)禁閉那天，卻正好來(lái)了，馬修非但沒(méi)有把皮埃爾在校的種種劣跡抖落出來(lái)，更沒(méi)有將皮埃爾被關(guān)禁閉的事情告訴他母親，因為他不想令皮埃爾的母親傷心與失望，更堅信皮埃爾會(huì )學(xué)好的。最終，馬修成功了，不但用音樂(lè )解救了逆變中的孩子，還培養出了一個(gè)世界著(zhù)名音樂(lè )家，也就是影片中的主角皮埃爾。
馬修老師是冷靜的，不意氣用事，學(xué)生在他背后大聲嚷嚷禿頭、編成各種各樣的歌嘲諷他，而他沒(méi)有沿著(zhù)原來(lái)老師的老路走，揪耳朵、暴打或者關(guān)禁閉，而是一步一步引導直至扒出問(wèn)題的根底，再不失時(shí)機的進(jìn)行管教。這種機智的手段不管在哪個(gè)時(shí)代、對哪種學(xué)生、解決怎樣的問(wèn)題，都是值得老師借鑒與運用的。
馬修老師也是有愛(ài)心的，影片中的每個(gè)人物都是活靈活現的，整個(gè)班級的學(xué)生沒(méi)有哪兩個(gè)性格是相同的。最可憐的就是貝比諾，一個(gè)二戰后的孤兒。因為孩子的天真，所以他始終認為父親會(huì )在星期六接他回家，每個(gè)星期六他都會(huì )駐足校門(mén)口等待，一周又一周，一月又一月，重復了好久好久，他成了一個(gè)沉默孤僻的小孩，馬修的出現改變了他的命運。貝比諾是班里最小的學(xué)生，也因此而受到蠻橫同學(xué)的欺負，吃飯時(shí)常常遭受旁邊同學(xué)的訛詐，所以他只能有一頓沒(méi)一頓的無(wú)奈地餓著(zhù)，幸好馬修老師及時(shí)發(fā)現了這一現象，解決了貝比諾的吃飯問(wèn)題。貝比諾性格孤僻內向，不會(huì )唱歌，每次合唱練習時(shí)，馬修會(huì )把他帶在身邊，利用教學(xué)中的空余時(shí)間單獨輔導貝比諾。因為馬修的同情與關(guān)愛(ài)，小貝比諾才慢慢走出失去雙親的陰影。所以馬修老師離開(kāi)時(shí)貝比諾義無(wú)反顧地跟著(zhù)他，因為他知道只有馬修老師才能給予他父親般的關(guān)懷與教育。
不可否認，任何時(shí)代的每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，那個(gè)時(shí)代的馬修老師更是偉大的，即便這個(gè)角色是導演虛構的，藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活，我們的教學(xué)中需要馬修那樣的的仁愛(ài)與寬容，五六十年前的法國能有人做到，我們的周?chē)隙ㄒ矔?huì )有更多人付諸實(shí)際。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇33
這個(gè)故事，發(fā)生在法國某個(gè)小鎮的郊外。
這部電影，沒(méi)有奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè )家，偉大的教育家如何與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對抗，進(jìn)行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過(guò)自己的智慧與包容，贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(cháng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著(zhù)一絲的失落來(lái)到這里的馬修，發(fā)現了這幫無(wú)藥可救的惡魔們對自由的渴望，對音樂(lè )的向往，這也喚起了他內心對音樂(lè )的摯愛(ài)。于是，在他的慫恿下，這幫放牛班的惡魔組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團。
這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。
這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，行動(dòng)反應原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè )團卻將這幫惡魔拯救，讓他們看到了自己的春天，釋放了自己的青春。
在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事。這是一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)天使臉蛋，魔鬼身材，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè )才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿(mǎn)。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿(mǎn)的哀怨與委屈，同時(shí)還有強烈的渴望。終于，在最后，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿(mǎn)了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì )。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶(hù)，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對于音樂(lè )與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對于強悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著(zhù)窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著(zhù)成功，都擁有著(zhù)夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對于夢(mèng)想實(shí)現的渴望。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇34
馬修是一個(gè)負責任且用愛(ài)感化學(xué)生的教師，的確，他擁有偉大的靈魂。
這部《放牛班的春天》劇情上并沒(méi)有很大的跌宕起伏，甚至主演都又好像不是主演。
如果你沒(méi)看進(jìn)去，真心會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思。
雖然如此，但這部劇情平平的電影還是讓我眼含淚水。
因為從這部電影里我看到了很多東西。
我認為，沒(méi)有教不好的學(xué)生。有時(shí)候，只是教學(xué)方式的錯誤。
我認為，教書(shū)用的不是尺子，而是愛(ài)。用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去引領(lǐng)學(xué)生，這才是教書(shū)之道吧。
很多老師往往不知道，自己的一句話(huà)一個(gè)小小的行為，就能影響學(xué)生的一輩子。
是受益一生，或是毀了一生。不僅取決于學(xué)生，也取決于老師。
《放牛班的春天》里這群孩子們，他們并不是問(wèn)題少年，他們善良，他們純真。
他們可能語(yǔ)言粗俗，行為過(guò)分，可在背后，往往是越發(fā)脆弱和需要保護的心。
總有一些以毒攻毒的教育者？一個(gè)成功的教師，是應該讓他的學(xué)生敬愛(ài)，而不是恐懼。
難道辨認一個(gè)學(xué)生的好壞，不應該從他們的本質(zhì)來(lái)看嗎？
現如今在很多人眼里，擁有好成績(jì)的學(xué)生就是好學(xué)生，我可不覺(jué)得是這樣。
當初我的好朋友介紹這部電影給我的時(shí)候告訴我：靜下來(lái)看，就會(huì )很好看
的確如此，用心地，靜下來(lái)去看，愿你收獲如我所獲般的感動(dòng)。
ps:里面的合唱簡(jiǎn)直太棒了！聽(tīng)里面的音樂(lè )也是一種享受阿~
放牛班的春天觀(guān)后感 篇35
《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫巴拉蒂導演的法國影片。此片于2004年3月在法國上映，并成為2004年法國電影票房冠軍。
本片沒(méi)有任何華麗的裝飾，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，卻用真摯細膩的情感，將人物的性格都充分地表現出來(lái)。沒(méi)有震撼的爆炸場(chǎng)面，沒(méi)有花哨的特技拼湊，幾個(gè)稚氣未脫的問(wèn)題孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡(jiǎn)單的音樂(lè )；沒(méi)有華麗的場(chǎng)景，在一個(gè)偏遠的問(wèn)題學(xué)生收容中心，充斥混亂暴躁。卻在這里感受到最感人的愛(ài)。
整部影片就是以馬修老師獨特的教育理念為主線(xiàn)，贊揚這種偉大的教師精神。影片的主題思想顯而易見(jiàn)，但是影片的拍攝技巧也是不容忽視的。影片以回憶的方式展開(kāi)，采用倒敘的手法，將故事娓娓道來(lái)。整部影片以黑灰為主色調，渲染出池塘之底的惡劣環(huán)境和孩子們的不幸遭遇，也烘托出馬修老師在這種黑暗環(huán)境中給孩子帶來(lái)的希望，帶來(lái)的春天。影片中聲畫(huà)同步的表現手法則別具一格，極富視聽(tīng)浸染力，音樂(lè )是本片的主題，協(xié)奏曲《Concertopourdeuxvoix》沒(méi)有一點(diǎn)歌詞，只是兩個(gè)曼妙的童聲在音樂(lè )的襯托下穿梭游離的，這種形式不失為展現最真切天籟歌喉的最佳方式，一切歌詞的修飾都是多余的。
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。因為能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。但愿每個(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話(huà)，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
放牛班的春天觀(guān)后感 篇36
寒假丁哥在博客上向我們推薦了很多部電影，媽媽幫我下了幾部，其中有一部叫做放牛班的春天。前天晚上，我坐在餐桌前觀(guān)看了這部電影。
這是一部非常有名的法國片，內容大致是這樣的：有一所叫池塘畔底輔育院的男校，是一所非常差勁的學(xué)校。里面的學(xué)生對校長(cháng)做不文明手勢，惡作劇把老師弄的手部受傷，集體抽煙……等等。但是，連校長(cháng)都管不了他們，校長(cháng)只能用體罰來(lái)罰學(xué)生：今天不是罰這個(gè)拖地板就是明天把那個(gè)關(guān)進(jìn)學(xué)校的“監獄”里。校長(cháng)費盡心思地想把學(xué)生教好，可學(xué)生卻越來(lái)越過(guò)分，越來(lái)越逆反。
這時(shí)，來(lái)了位新的代課老師名叫：克來(lái)蒙馬修，馬修老師年紀大約60多歲的樣子，長(cháng)得非常慈祥，他是專(zhuān)門(mén)來(lái)帶音樂(lè )課的。開(kāi)始進(jìn)學(xué)校，學(xué)生們就開(kāi)始給馬修老師取外號：光頭子彈或光頭。老師剛來(lái)，同學(xué)們總是喜歡給老師惡作劇。有一次，當馬修老師進(jìn)來(lái)上課時(shí)，有人放了一攤水在地上，老師一滑，摔了一跤。但每當學(xué)生犯錯誤被院長(cháng)發(fā)現時(shí)，馬修老師總是替學(xué)生掩護。但所謂地掩護并不是犯了錯就過(guò)去了，而是在私下和犯錯的學(xué)生談心，大部分學(xué)生漸漸轉好，馬修老師還組織了一個(gè)合唱團，唱的曲子全部都是他自己辛辛苦苦用五線(xiàn)譜編寫(xiě)的。在他所有的學(xué)生中，有一位學(xué)生名叫莫翰奇，他的內心十分地敏感。有一次因為莫翰奇在被罰拖地板時(shí)，馬修老師正好在教學(xué)生們唱歌，被他聽(tīng)到了，于是下午他就自己?jiǎn)为氃诮淌依锞毬�，那嗓音如天籟般優(yōu)美。
偶然一天，馬修老師在經(jīng)過(guò)教室時(shí)聽(tīng)見(jiàn)了莫翰奇的歌聲。從這以后，他把莫翰奇定為主唱。每天，教室里都會(huì )傳來(lái)孩子們美麗的歌聲，如天籟般在耳邊縈繞……
學(xué)校的那個(gè)校長(cháng)非常差勁，總是會(huì )不同意馬修老師帶著(zhù)學(xué)生唱歌，并且還搶奪馬修老師的榮譽(yù)!后來(lái)，體育老師成了馬修老師非常好的朋友，總是在暗中幫助他。馬修老師仍然在繼續地帶著(zhù)學(xué)生們唱歌，但只是暗暗地進(jìn)行。時(shí)光飛逝，學(xué)校突然著(zhù)了大火。馬修老師帶著(zhù)學(xué)生們從森林里回來(lái)時(shí)被校長(cháng)發(fā)現了，校長(cháng)開(kāi)除了他，因為老師違反了校規。馬修非常地難過(guò)，因為他走時(shí)沒(méi)有學(xué)生和他告別。但是，奇跡出現了————一架架紙飛機從空中緩緩落下。馬修打開(kāi)一架紙飛機，是莫翰奇寫(xiě)的，有一架是貝比諾寫(xiě)的……他拿了幾架他最熟悉的學(xué)生的飛機捧在手中，抬頭仰望，一雙雙手在向他告別。此刻，馬修老師在心里說(shuō)：“我心中充滿(mǎn)喜悅與樂(lè )觀(guān)，我真想向全世界高聲大喊，但有誰(shuí)會(huì )聽(tīng)到我的心聲?根本沒(méi)人在乎我的存在。
馬修老師走后，校長(cháng)也被開(kāi)除了，原因是有人揭發(fā)了他體罰學(xué)生。馬修教音樂(lè )直到他生命的盡頭，但并不刻意追求名利，他的所作所為只有他自己才知曉。只有他才知道嗎?不，應該不止……
讓我們永遠銘記這位偉大的馬修老師吧!
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