《放牛班的春天》觀(guān)后感（精選19篇）
觀(guān)后感，就是看了一部電影、電視劇、球賽或者選秀節目等等之后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章，下面是小編給大家介紹的《放牛班的春天》觀(guān)后感，歡迎閱讀。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 1
周五的下午，陳老師帶我們去看了一場(chǎng)電影�？赐辍斗排０嗟拇禾臁愤@部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任代課老師，這個(gè)學(xué)校被成為池塘畔底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的'領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現了他在音樂(lè )方面的天賦），因為母親病逝回家的時(shí)候，當伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬后來(lái)又不忍心，回來(lái)把貝比若帶走了。貝比若的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六�？戳诉@部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。因此這部影片值得我們觀(guān)看。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 2
《放牛班的春天》所講述的是著(zhù)名的指揮家，因為母親的葬禮，回到了闊別多年的故鄉，遇到了童年的同學(xué)，一本特別的日記，打開(kāi)了一段塵封了五十年的記憶，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去。透過(guò)日記泛黃的扉頁(yè)，依稀可以看見(jiàn)1949年1月15日的字樣，那是克雷芒馬修先生來(lái)到“池塘畔底”寄宿學(xué)校當老師的日子。
讓我印象最深的是：當樂(lè )格科設置的陷阱將馬桑大叔的眼睛刺傷后，馬修并沒(méi)有讓他去關(guān)禁閉，而是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；當莫康志因為辱罵院長(cháng)而被關(guān)禁閉，釋放出來(lái)后罰做清潔工作，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓練他的同學(xué)們合唱，每天放學(xué)后獨自一人偷偷在教室里練習唱歌，馬修發(fā)現后并沒(méi)有責怪他，而是給他“開(kāi)小灶”馬修用它寬廣的胸懷包容著(zhù)這些可憐的孩子們。在為公爵夫人演唱時(shí)，無(wú)論是合唱部分整齊甜蜜的歌聲，還是領(lǐng)唱莫康志那清亮的天籟之聲，都給人一種美的享受。最后，雖然馬修被迫辭職，但是馬桑大叔，孩子們以及另一個(gè)教師聯(lián)合起來(lái)，告發(fā)了院長(cháng)濫用懲罰，院長(cháng)被驅逐了。
看完這部電影，我十分敬佩馬修那博大的'胸懷。他不但因為他的孩子們編寫(xiě)歌曲來(lái)罵他，便厭惡他們。他是從中發(fā)現出孩子們與眾不同的特點(diǎn)，來(lái)組建合唱團。他還積極與那喜歡懲罰學(xué)生的院長(cháng)做斗爭，讓院長(cháng)無(wú)地自容，只好按照馬修的話(huà)來(lái)行事。
通過(guò)這部影片，我們知道，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都有一顆熾熱的心。馬修，就是點(diǎn)燃這顆熾熱的心的人！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 3
“放牛班的春天”令我印象深刻的是代課教師馬修。這部影片講的是一群被人們認定為“無(wú)藥可救”的孩子在代課教師馬修的教導下，學(xué)會(huì )了互相幫助，尊重師長(cháng)并組建了合唱隊的'故事。
馬修老師與其它老師和院長(cháng)不一樣。他不會(huì )對學(xué)生失去信心，他在學(xué)生犯錯時(shí)，不會(huì )去體罰他們，他會(huì )靜下心來(lái)告訴他們什么是對的。對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既是可憐的。因為沒(méi)有什么人愛(ài)他們，他們還這么小，就被許多教師放棄了培養；但是他們又是幸運的，因為他們遇到了以為好老師——馬修老師。馬修沒(méi)有放棄他們，他永遠對他們抱有信心和耐心，馬修老師發(fā)掘了孩子們歌唱的潛力，還組建了歌唱隊，雖然有重重的困難，但是馬修老師從沒(méi)想過(guò)放棄，也正是這份執著(zhù)，才會(huì )成就皮矣爾。馬修老師對孩子們充滿(mǎn)了希望，這份希望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈，讓他們對自己有信心，讓他們感到了生命的意義。
我想未來(lái)當那些孩子們長(cháng)大以后，他們一定會(huì )非常感謝馬修老師，是馬修老師幫助他們成就了他們的明天！
《放牛班的春天》觀(guān)后感 4
星期五下午，陳老師讓我們看了一步教育意義重大的電影《放牛班的春天》�？戳诉@部電影，我的人生就像上了一課。
故事情節十分感人：一個(gè)名叫馬修的老師，他沒(méi)有發(fā)展才華的機會(huì )，最終來(lái)到一個(gè)男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)都是用暴力來(lái)鎮壓這幫學(xué)生，是這些孩子的心靈受到了摧殘，使他們變本加厲。馬修用音樂(lè )打開(kāi)了他們的`心扉。
故事里面還有一個(gè)重要的發(fā)現人物——莫翰奇。他有一張天使的面孔，卻有一肚子的魔鬼心腸。馬修老師發(fā)現他的音樂(lè )天賦極高。循循善誘馬修用自己獨特的方式特把莫翰奇的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，成功的塑造了他的一生。
音樂(lè )它進(jìn)化了罪惡的心，喚醒了沉睡的善良。音樂(lè )它打開(kāi)了孩子們心扉，讓他們去體驗生活的美。音樂(lè )它優(yōu)美的音符，完成了許多不可思議的事情�；蛟S音樂(lè )真的可以去改變一切。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 5
今天，我們觀(guān)看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影通過(guò)特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發(fā)生的事情。這部影片講述了世界著(zhù)名指揮家皮埃爾重回法國家鄉出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著(zhù)老師當年的心情，一幕幕童年的回憶也浮出自己的記憶中。
克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的代課教師，這里的`學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。到那后，克萊門(mén)特發(fā)現校長(cháng)以殘暴的手段管治這般問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改變這種狀況，他知道學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )課，決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺(jué)的時(shí)間創(chuàng )作一些合唱曲，開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，組織合唱團，但事情進(jìn)展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動(dòng)聽(tīng)歌喉，卻有令人頭疼的調皮性格，在克萊門(mén)特慢慢教導下，皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，合唱團越辦越好。而他卻被校長(cháng)踢出了學(xué)校。不讓與孩子們再見(jiàn)。
《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。它不僅告訴我們不管是犯過(guò)罪的還是問(wèn)題少年，只要打開(kāi)他們封閉的心靈，他們也一定能改好。作為我更要努力學(xué)習，做一個(gè)有用的人。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 6
那天是教師節。
上課時(shí)候尚老師很親切的問(wèn)候所有的同學(xué)教師節快樂(lè )，我們是未來(lái)優(yōu)秀的音樂(lè )教師。第一節課，一改常規的老師講述這門(mén)課程的重要性以及相關(guān)的事項，我們一起看了這樣一部電影。
看完后幾天，電影里的音樂(lè )以及故事一直在心里來(lái)回的縈繞，在孩子們幾乎灰色沒(méi)有希望，充斥混亂暴躁。校長(cháng)老師刻板乏味條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流。通過(guò)暴力手段想制服學(xué)生。然而這些孩子在馬修老師到來(lái)之后的命運改變，是不可想象的。有愛(ài)，我們都能感覺(jué)到。孩子們開(kāi)始唱歌的時(shí)候，我明顯的感覺(jué)到自己的毛孔都張開(kāi)了。那是一種無(wú)與倫比的享受，很久沒(méi)有聽(tīng)到如此動(dòng)人的聲音了，天籟之音完美的闡釋孩子們現在的心境與改變。不再打架、不再搞惡作劇。因為心里有了善，有了感恩，有了愛(ài)和希望。馬修老師的力量是巨大的，他或許從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己的到來(lái)會(huì )給孩子們帶來(lái)什么樣子的變化，沒(méi)有想過(guò)升級，只是想從心里最深處來(lái)保護，呵護這些孩子。只是因為他們還是孩子。
當愛(ài)的力量遇到音樂(lè )時(shí)候，這些孩子美妙的歌聲從窗戶(hù)飛出時(shí)，傳到每位的心底，這些孩子從心底表達的感情，是以前任何時(shí)候沒(méi)有表達過(guò)的。
這張照片中馬修憨厚可掬的神態(tài)，眼睛里流淌的溫情，和孩子們一張張快樂(lè )的笑臉，心里那種暖意，不禁忍不住淚流滿(mǎn)面，故事的.構架和音樂(lè )把我們的靈魂抽走，當馬修教師被迫離開(kāi)時(shí)后漫天的紙飛機時(shí)候i，我回頭看了班級的同學(xué)，好多都在流眼淚。馬修老師最喜歡的小兒子，在最后跟他走時(shí)候，我的心理特別的舒坦，就像自己有了孩子，可以去照顧他一樣。
電影是一個(gè)造夢(mèng)機器，是我們在現實(shí)繁雜的社會(huì )中獲得某種力量和解放，在前行的道路上得到慰籍。愛(ài)永遠不會(huì )被忘記，而寬容，理解又是一位合格教師的必要素質(zhì)。當我們充滿(mǎn)愛(ài)的力量躬身前行時(shí)，我們會(huì )擁有某種力量，在愛(ài)中繼續著(zhù)我們的道路，用音樂(lè )來(lái)凈化我們以及孩子的靈魂。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 7
一個(gè)放牛班，如何會(huì )擁有春天?又是誰(shuí)開(kāi)啟了那扇門(mén)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)......帶著(zhù)諸多疑問(wèn)，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。
憂(yōu)傷的音樂(lè )、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺(jué)。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無(wú)神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長(cháng)和“犯錯——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。
直到他的到來(lái)，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點(diǎn)化了無(wú)知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內心，寬容他們的過(guò)失，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，賦予他們自由與快樂(lè )，給他們黑暗冷清的世界點(diǎn)燃一盞愛(ài)的心燈，讓無(wú)可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過(guò)的溫暖。那個(gè)人，就是本部電影的主演——馬修。
馬修初來(lái)乍到時(shí)的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的`;他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過(guò)程是辛苦的，令人敬佩的;他因未遇明君被迫離職的結局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的三重境界。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 8
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。特別是當影片臨近尾聲，孩子們清澈的童聲從高高的城堡式的禁閉室中飄逸到窗外，合著(zhù)一架架承載了稚嫩筆跡的紙飛機，仿佛天使的羽毛一片片，一片片落到馬修的面前，差點(diǎn)讓我落淚。陽(yáng)光下，沒(méi)有言語(yǔ)，也看不到外面的世界，然而孩子們的歌聲如輕柔的海浪層層相疊，一雙雙揮舞的小手寫(xiě)滿(mǎn)了離別的眷戀和心靈的親吻。
每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的'地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因為伯樂(lè )的存在才會(huì )陷入萬(wàn)劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話(huà)：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業(yè)的平凡，也不是因為他出自天然的善心，而是因為他是真正能夠聽(tīng)見(jiàn)并且尊重千里馬的心聲的伯樂(lè )。
在我們的教育教學(xué)中，也應該像馬修那樣，關(guān)注孩子，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)、天賦、潛能和愛(ài)心，用我們的情感和愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，成就幸福的童年。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 9
在一部電影中，我收獲了堅持，這部電影叫《放牛班的春天》。
主人公叫馬修，他是一個(gè)校監，那是一所寄宿的男校，這里的孩子特別調皮。有一次馬修從孩子的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱："禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)在唱歌的孩子沒(méi)有注意馬修已經(jīng)進(jìn)來(lái)了，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你完蛋了！”他覺(jué)得不對頭，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們怎么都安靜了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到他身邊，還沒(méi)等他反應過(guò)來(lái)，馬修笑著(zhù)說(shuō)：“唱的不錯，可是跑調了”，然后他就一句一句的教那個(gè)孩子。教完后他就走回自己的房間去睡覺(jué)了。
但馬修并沒(méi)有睡著(zhù)，他躺在床上想：“以前我放棄了音樂(lè )，今天，他們居然唱歌了，雖然跑調了，但是他們還是唱了！”第二天早上，他醒來(lái)發(fā)現自己放譜子的柜子被撬開(kāi)了。他滿(mǎn)樓層找，最后到廁所里找到了，幾個(gè)男孩子正在看他的那些譜子。他們都不知道這是什么玩意兒。是樂(lè )譜嗎？是書(shū)嗎？是密碼嗎？到底是什么？難道他是一個(gè)間諜，他來(lái)我們學(xué)校要干什么？
孩子們的好奇極大了鼓舞了馬修。晚上在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候，馬修獨自一個(gè)人在房間里寫(xiě)樂(lè )譜。第二天早上，他來(lái)到教室里，對孩子們說(shuō)，他要讓班級里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，他分配了他們高聲部和低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè )教學(xué)。在晚上帶孩子們睡覺(jué)的時(shí)候，在孩子們洗澡的時(shí)候，在孩子們游戲的時(shí)候，和他們一起唱歌，一起玩耍。
與馬修喜歡音樂(lè )恰恰相反，這個(gè)學(xué)校的校長(cháng)卻很討厭音樂(lè )，就只顧自己的前途，從來(lái)不為這學(xué)校里60個(gè)男孩著(zhù)想，從不支持孩子們學(xué)習音樂(lè )，他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(cháng)辦公室，請求校長(cháng)允許他們唱歌，而且邀請校長(cháng)參加唱歌比賽，也展示體育課上唱的歌，但校長(cháng)還是很厭聽(tīng)到歌聲，他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動(dòng)，還是堅持，最后校長(cháng)忍無(wú)可忍，把他開(kāi)除了。但是這首歌被永久的.流傳下來(lái)，至今流傳。
我覺(jué)得馬修是一個(gè)有夢(mèng)想，而且能夠堅持完成夢(mèng)想的人，雖然校長(cháng)否定他，孩子們當初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監，但是他仍堅持著(zhù)，永遠都不放棄音樂(lè )。據說(shuō)他有一個(gè)學(xué)生，后來(lái)成為世界非常有名的音樂(lè )家。
我們也應該像他一樣，有一種永不放棄，永遠堅持的精神。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 10
《放牛班的春天》是一部無(wú)比感人的好電影。1949年，一個(gè)名叫克萊蒙·馬修的音樂(lè )老師走進(jìn)了一所管教寄宿學(xué)校擔任代課老師。在他上任的那一天，他親眼目睹了學(xué)生們可怕的惡作劇和學(xué)校對他們的嚴厲懲罰。后來(lái)馬修老師發(fā)現了孩子們愛(ài)唱歌，就用這能凈化心靈的音樂(lè )把學(xué)生們純凈的心從地獄深處拉了回來(lái)。
面對這一群行為和思想極端惡劣的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有恨之入骨，對他們進(jìn)行嚴厲的懲罰，也沒(méi)有把他們交給窮兇極惡的拉齊校長(cháng)，而是不斷的包容、寬容，給予他們無(wú)私無(wú)限的愛(ài)，這種愛(ài)，就是音樂(lè )。這音樂(lè )把學(xué)生們感動(dòng)，把他們拯救。
這部由音樂(lè )貫穿始終的電影，采用倒敘手法，生動(dòng)地講述了一個(gè)好老師用音樂(lè )感化一群學(xué)生的故事�？粗�(zhù)這部電影，曾經(jīng)對著(zhù)能凈化人類(lèi)心靈的音樂(lè )嗤之以鼻的我羞愧得恨不能從地縫鉆下去，可轉念一想，這事就只有我一個(gè)人知道，怕什么？現在，我就要把它說(shuō)出來(lái)。
那是很早以前的事了，媽媽總覺(jué)的要學(xué)一門(mén)藝術(shù)才好。學(xué)什么呢？不如就學(xué)唱歌吧！在我4歲那年，我和我的`發(fā)小在媽媽的要求下無(wú)奈地去學(xué)習唱歌。
一開(kāi)始，我根本不想唱，只是草草應付了事。第四周時(shí)，老師讓我去預習一首歌，可到第五周時(shí)，我完全把此事拋到九霄云外去了。老師叫我唱，可我唱得五音不全，被老師批評了一頓：“你不學(xué)就算了，還胡唱一氣，音樂(lè )這么美妙的東西就被你破壞了�！蔽翌D時(shí)無(wú)地自容。
后來(lái)，我認真地學(xué)起音樂(lè )來(lái)，才發(fā)現音樂(lè )原來(lái)是這么美妙——音樂(lè )陶冶了我的情操，凈化了我的心靈。
如果說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么音樂(lè )就是當之無(wú)愧的凈化人類(lèi)靈魂的清潔劑。無(wú)論是馬修老師，還是我的音樂(lè )老師，他們用音樂(lè )凈化了我的心靈。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 11
《放牛班的春天》是一部感人的電影，講述了一位名叫馬修的老師用自己的真心感化了塘底的問(wèn)題少年，傾情付出幫助每一位少年發(fā)掘了自己的特長(cháng)，改變了他們的一生�！斗排０喟嗟拇禾臁分械鸟R修老師讓我聯(lián)想到了《死亡詩(shī)社》的基丁老師。馬修老師和基丁老師是多么的相似，他們都是社會(huì )底層的普通教師，過(guò)著(zhù)普通平淡的生活，但他們都相同地用自己的愛(ài)去教導學(xué)生。
馬修老師的出現好比一縷曙光，給學(xué)生們原本昏暗無(wú)光的生活帶來(lái)了光明和溫暖，融化了學(xué)生們冰封的心靈。其實(shí)班級中的每一位學(xué)生都有著(zhù)夢(mèng)想，成為航天員、消防員，都是年輕的孩子們常�；孟氲�，只不過(guò)由于生活中各種各樣的壓力被埋藏在了心底，馬修老師為了喚醒學(xué)生們的夢(mèng)想可謂煞費苦心，甚至重新做起了自己曾立下誓言不再接觸的音樂(lè )。居中校長(cháng)那一句責怪馬修自大，一直做不喜歡的事深深觸動(dòng)了我，我不知道這需要多大的決心，但我感受到了馬修老師的真誠，就是這樣一份真誠的心才能夠走進(jìn)學(xué)生們的心房。
其實(shí)從這部電影中我們也能借此反思當今社會(huì )對老師的態(tài)度，其實(shí)一位用心用愛(ài)去教學(xué)的老師他所流露出來(lái)的'影響生命的地方往往不能被世人所理解，就像馬修老師和基丁老師最后都被校長(cháng)開(kāi)除的結局一樣，正因此許多優(yōu)秀的老師可能就這樣泯然于眾人中，一生都不為人所知，但他們可能是學(xué)生們人生路上的指明燈。
從另一個(gè)角度我們或許也需要反省當今的教育制度，當然我們無(wú)法否認這樣的制度是最為全面的制度，但這樣也可能掩埋一些有天賦的人，這或許需要我們共同的努力 。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 12
放牛班的春天，我看了幾次。每次看都很有感觸。被馬修感動(dòng)。在這里面我覺(jué)得孩子是天使，也是惡魔。因為他們是非觀(guān)還沒(méi)完全形成把無(wú)知當成好玩的卻也非常的讓人頭疼。所以我覺(jué)得應該要有處罰。但處罰絕對不是校長(cháng)那樣，沒(méi)弄清楚真相就那么的狠心打一個(gè)孩子，看著(zhù)真讓人厭惡至極，很心痛……馬修老師也是有處罰的，他的處罰溫柔，但不失嚴厲。車(chē)子里面。孩子是聰明的。你真正為他好，愛(ài)他他是感受得到的。所以馬修這樣的處理方式使她的學(xué)生又變回純真美好的天使。面對那么一群“惡魔”，馬修自始至終是愛(ài)他們的，當孩子犯錯誤，他不是犯錯——處罰（這兩個(gè)詞在劇中出現的.頻率非常高，可能校長(cháng)的教育是多么的粗暴）而是溫柔且嚴厲的批評、警告、原諒。當然。這樣大多數孩子都沒(méi)有再犯錯。
馬修還有雙善于發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)的雙眼，他幫助孩子放大優(yōu)點(diǎn)，尊重孩子的差異性，平等對待每一個(gè)孩子，在他的合唱隊里，每個(gè)孩子都有事可做，不會(huì )唱歌的，拿樂(lè )譜當指揮助理�？粗�(zhù)讓人非常暖心！這就與我們神墨教育理念完全契合，平等、尊重、信任、賞識、關(guān)注、激勵在馬修老師身上隨處可見(jiàn)，這是我們作為老師該學(xué)習并實(shí)際踐行的！
電影的最后小男孩向老師跑去，乞求老師帶他走，雖然他在劇中是最小、被校長(cháng)定義為“笨”但他卻知道誰(shuí)最好，當第一次老師上車(chē)了，我以為不會(huì )帶走他，眼淚好像流……那么小的孩子呆在這么黑暗的地方很恐怖，還好帶走了，能想象他以后的生活將是光明、溫暖的，同時(shí)真的很為馬修感覺(jué)到偉大！
一個(gè)好老師真的能改變很多人，帶給他們光明與方向，而劇中那個(gè)放火學(xué)校的孩子真的被校長(cháng)那類(lèi)人毀了……讓人惋惜。
愿每一個(gè)孩子都能被世界溫柔以待，愿自己時(shí)刻以克萊夢(mèng).馬修為榜樣———平等、尊重、信任、賞識、關(guān)注、激勵每一個(gè)與我有緣的孩子。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 13
《放牛班的春天》，一部平凡、簡(jiǎn)樸而又清新的影片，讓無(wú)數的學(xué)者為之而感動(dòng)。我也深深的被感動(dòng)著(zhù)，反思著(zhù)，感悟著(zhù)。
在這部電影中，馬修老師的教育理念有很多這得我們學(xué)習的地方。第一，老師應該尊重學(xué)生，抱著(zhù)人人平等的心態(tài)實(shí)施教育。在師范學(xué)校學(xué)習時(shí)，我們被告知要對學(xué)生一視同仁，人人平等；在崗位上工作時(shí)，我時(shí)常告訴自己要對學(xué)生平等對待。但是在實(shí)際中，這樣的想法也只是想法而已，不知覺(jué)的就會(huì )把自己和學(xué)生放在不一樣的高度。影片中課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生貝比諾講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著(zhù)對學(xué)生的尊重，讓我真正看到了平等的師生關(guān)系，而現實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)呢？這一幕告訴我們平等的教育是體現在教學(xué)和生活中每一個(gè)細節中的。第二，要用愛(ài)來(lái)包容暴力所不能解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這不僅是師德對老師的要求，也是教學(xué)中解決問(wèn)題的法寶。馬修老師在接受校長(cháng)任務(wù)時(shí)所提出的'三個(gè)要求：不體罰學(xué)生；讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；不透露他們的名字；也無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引了方向。在教育教學(xué)工作中，我們應該以馬修為榜樣用愛(ài)心鑄就學(xué)生的自信心。
相反的，在影片中和馬修老師截然相反的教育理念也讓我印象深刻�！胺稿e，懲罰”是里面經(jīng)常能聽(tīng)到的一句話(huà)，也是其他老師對剛來(lái)學(xué)校的馬修老師的告誡。犯了錯固然要懲罰，但懲罰不能是體罰，不能是暴力相向，更不能是對學(xué)生的侮辱。體罰，暴力的教育方法只能使學(xué)生離來(lái)老師越來(lái)越遠，甚至使學(xué)生誤入歧途，走向極端。影片里那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用極端的方式來(lái)回贈寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。在我們的生活，多少暴力教育導致的悲劇給了我們血淋淋的教訓。我們應該遠離這樣失敗的教育，用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，去得到學(xué)生的認可。
《放牛班的春天》結束了，但我們的教育還沒(méi)有結束，馬修式的教育還在影響著(zhù)我們。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 14
今天，我們觀(guān)看了放牛班的春天，這部電影使我十分震撼，一位教師，居然能時(shí)一些壞學(xué)生變好。
在四十八年前，主人公馬修到達了一所學(xué)校，他來(lái)?yè)卫蠋�。由于這里面有兇狠的校長(cháng)，還有很多不好的小學(xué)生。而馬修用一顆關(guān)愛(ài)的心使大家漸漸喜歡上他。這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現了他在音樂(lè )方面的天賦），因為母親病逝回家的時(shí)候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的'遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 15
《放牛班的春天》是一部很感人的電影，它講述的是一位有才華但又懷才不遇的作曲家馬修，他來(lái)到一個(gè)叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)習當音樂(lè )教師。那里的學(xué)生是一群?jiǎn)?wèn)題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄教師、欺負同學(xué)，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆頑石。所以，對待這些孩子的教育方法僅有單一的“犯錯——懲罰”的校規，因違反校規體罰、虐待的孩子是時(shí)常有的事。學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣；行為越惡劣，受到的懲罰就更重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與遭遇的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，構成了他們極端叛逆的性格。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí)，馬修來(lái)了，他用一個(gè)教育實(shí)驗以及與校長(cháng)的約法三章。他利用自我的特長(cháng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團，同時(shí)向校長(cháng)要求：他的學(xué)生犯事由他來(lái)查找肇事者，用他自我的方式來(lái)懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。
馬修成功了。在感動(dòng)之余，我不由地想：懲罰教育為什么會(huì )失敗，馬修的教育為什么會(huì )成功只靠懲罰是沒(méi)有說(shuō)服力的，學(xué)生的內心是抵觸的，叛逆心理越強，報復式的破壞行為就越激烈。蒙丹最終的縱火案就是一個(gè)鮮明的例子。而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì )“包庇”自我的學(xué)生，這讓習慣了有錯就受罰的學(xué)生都驚訝不已，并內心充滿(mǎn)感激。在馬修的眼里，每個(gè)學(xué)生的錯都是能夠原諒的，每個(gè)人都有用，甚至個(gè)別還是天才。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛(ài)、尊重、寬恕和堅持。我想這就是馬修成功的原因吧。
聯(lián)想到自我，我也感受頗多。我們也應當為孩子們多找想些，給予孩子更多的尊重和信任。像遇到有時(shí)侯學(xué)生有作業(yè)不做，或是在校不遵守校紀校規，就立刻聯(lián)系家長(cháng)，讓家長(cháng)共同配合教育，其實(shí)我們是否應當有選擇性的保護一下孩子的自尊心，給他留下必須的空間，看是否能夠改正。我想對于犯錯誤的學(xué)生，是要講究寬容。態(tài)度上的寬容，能保護學(xué)生的自尊心；時(shí)間上的寬容，讓學(xué)生有改正錯誤的機會(huì )；處理上的寬容，讓學(xué)“·行動(dòng)！反應！”在池塘之底無(wú)論是孩子還是老師都已經(jīng)對這兩個(gè)詞建立了聯(lián)結，這兩個(gè)詞語(yǔ)似乎是真理般的被秉行，只要有行動(dòng)就必定會(huì )有懲罰，而且是非常嚴厲非常殘酷的，至少對這些未成年且有“問(wèn)題”的孩子們來(lái)說(shuō)。
影片中最可怕的懲罰莫過(guò)于關(guān)禁閉在層層枷鎖的暗室，對于長(cháng)期寄宿在學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)是非常缺乏安全感的，而這個(gè)懲罰完全加劇了孩子對于安全感的需要，另外生活條件的簡(jiǎn)陋，學(xué)校各種規章制度以及體罰的壓制等等這些錯誤的'方法使得輔育院的孩子們與正常孩子的思維成長(cháng)越來(lái)越遠，并且讓他們越來(lái)越難相信別人，就像莫高奇那樣將自己偽裝起來(lái)，直到最后才讓馬修老師從他的眼中看到了他真實(shí)情感的些許表露，有感激又得到寬恕后的快樂(lè )�？催@部電影使我不得不想到人格因素對學(xué)習的影響，這當中最重要的就是自我概念的形成了。自我概念就是個(gè)人主體自我對客體自我的看法。
自我概念是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識以及對個(gè)體身體、能力、性格、等方面的認識。個(gè)體對自己的認識往往表現在行為上。我認為影片中的孩子們自我概念顯然出現了一些偏差。被送往輔育院這個(gè)地方似乎已經(jīng)讓孩子們覺(jué)得自己是很差的，他們對自己的認識基本上都是消極的負面的，這種心態(tài)即自卑。這種自卑的心態(tài)在校長(cháng)通過(guò)各種懲罰導致的強化作用下猶如受到雨露滋潤的小草，瘋狂的成長(cháng)。當長(cháng)勢勢不可擋時(shí)孩子們就開(kāi)始有些“破罐子破摔”了，他們不努力學(xué)習，惡作劇，偷東西。馬修老師的出現讓這里以及這里的孩子發(fā)生了改變。他所作的一切并沒(méi)有強化孩子們不好的行為，而是用歌唱的方式培養孩子們的自信，用自己的懲罰方式“包庇”做錯事的孩子從而與他們建立信任保護他們的自尊。當孩子們慢慢發(fā)現原來(lái)自己也有優(yōu)秀的部分，原來(lái)學(xué)校里還有相信他們真正愛(ài)護他們的老師時(shí)，他們的自我認識發(fā)生了改變，對自己的評價(jià)也會(huì )得到提高，這樣才使得孩子們逐漸走向正軌，他們自我概念改變會(huì )影響到學(xué)習成績(jì)以及對這個(gè)社會(huì )的以至于整個(gè)世界的認識。我想，他們最后一定會(huì )稱(chēng)為夢(mèng)想中的牛仔、消防員、熱氣球駕駛員、馴虎師……
《放牛班的春天》觀(guān)后感 16
《放牛班的春天》是一部感人的電影。1949年，馬修老師在一所名為“池塘底”的寄宿學(xué)校當音樂(lè )老師。住在這所寄宿學(xué)校的孩子就像住在18樓的地獄里。這里的學(xué)生非常喜歡惡作劇，所以校長(cháng)取消了他們所有的娛樂(lè )活動(dòng)。馬修老師用音樂(lè )讓孩子們經(jīng)歷奇跡般的變化，讓皮埃爾這個(gè)看起來(lái)像天使、內心邪惡的人成長(cháng)為一名優(yōu)秀的音樂(lè )家。
馬修老師用愛(ài)的力量讓孩子們理解感恩，并改變了殘忍的校長(cháng)。
在我一年級和二年級的時(shí)候，我們的音樂(lè )老師是一個(gè)只會(huì )嘲笑和懲罰學(xué)生的老師。她希望我們班成為一個(gè)音樂(lè )表演出色的班級。然而，她沒(méi)有讓我們多唱，而是讓我們在她連珠炮似的“解釋”后放聲歌唱。然而，往往是在她“解釋”了沒(méi)有多少時(shí)間上課后，我們班的音樂(lè )考試成績(jì)成了全年級最差的'班級。
三年級時(shí)，我們班換成了音樂(lè )老師。她不會(huì )嘲笑或懲罰學(xué)生，而是用愛(ài)的力量教育我們，教我們唱歌。每當她的同學(xué)在課堂上犯錯時(shí)，她都會(huì )原諒他們。在課堂上，我們將有35分鐘的時(shí)間來(lái)唱歌，剩下的5分鐘讓我們預習下一節課的內容。我們的音樂(lè )課進(jìn)步很快。學(xué)生們學(xué)了許多好歌，感受到了音樂(lè )的美。
如果老師能像馬修老師一樣用愛(ài)心對待學(xué)生，我相信學(xué)生不會(huì )惡作劇，會(huì )成為有禮貌、受過(guò)教育、努力學(xué)習的好孩子。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 17
影片是從兩個(gè)老人看馬修老師的舊相片和日記開(kāi)始的。這兩位老人是派皮諾和莫昂奇，他們曾經(jīng)是“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生�！俺靥林住�，顧名思義，是最差的學(xué)校，是一所專(zhuān)為問(wèn)題少年設置的寄宿學(xué)校。這里的教育理念是“行動(dòng)與反應”原則。
但他們是幸運的，他們遇見(jiàn)了馬修老師。馬修老師是一個(gè)其貌不揚的禿頂老頭兒，也是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監。他從不打罵學(xué)生，給學(xué)生最大的寬容和保護，尊重每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)孩子。他讓不會(huì )唱歌的'小派皮諾當副指揮，讓老走音的郭邦當架子。他讓每個(gè)孩子享受到音樂(lè )和集體合作的快樂(lè )，讓他們認識到自己的價(jià)值，給自己的人生帶來(lái)“春天”。
《放牛班的春天》這看似老套俗氣的故事，卻使很多人在這里找到了一位人生老師該有的樣子，馬修是愛(ài)情生活事業(yè)上局失敗的最低點(diǎn)的男人，卻用自己的人格，改變了許多孩子的人生。他的愛(ài)如拍打的浪濤奔流不息，也似大河中緩緩流淌的河水平靜且有力，在黑暗中照亮前行的遠方，冰冷中溫暖渴求的心房，不強迫，不妥協(xié)，不壓抑孩子的天性。正因如此，孩子們流浪的心得以重返家園，疲憊的靈魂得以恢復出生的活力。馬修，一個(gè)外貌與內心的紳士高雅毫不匹配的男人，一個(gè)擁有遠見(jiàn)洞悉人性的才智，卻做著(zhù)卑微學(xué)監的普通人。即便事業(yè)坎坷愛(ài)情無(wú)望，但他沒(méi)有將不得志遷怒于孩子，沒(méi)有將得不到的憤懣發(fā)泄于他人，對人對事馬修皆是用心良苦，從一而終。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 18
你的生命是否出現過(guò)這樣一個(gè)人，他似乎并未名滿(mǎn)天下，卻給過(guò)你從未有過(guò)的慰藉；他也許并非滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻讓你明白了從未懂得的道理；或許你與他相處的時(shí)間并不長(cháng)，可他對你的影響卻足以改變你的一生。電影《放牛班的春天》中的馬修便是這樣的一位老師。放牛班，即差班，是接納問(wèn)題少年的班級。
在1949年的法國鄉村，一位滿(mǎn)腹才華卻不得志的音樂(lè )老師馬修來(lái)到了被稱(chēng)為“池塘之底”的學(xué)校任職學(xué)監。剛進(jìn)校門(mén)馬修便看見(jiàn)學(xué)生惡作劇使得神父眼眶受傷，險些失去生命。校長(cháng)哈森對付這些桀驁不馴的學(xué)生就是簡(jiǎn)單粗暴的方法：關(guān)禁閉、打耳光、揪耳朵、辱罵。不管是否正確，他總是以最冷酷的態(tài)度來(lái)對待學(xué)生們，甚至連娛樂(lè )活動(dòng)都被禁止。這些學(xué)生或是被原來(lái)的學(xué)校開(kāi)除，或是被父母放棄，甚至有些是孤兒。正是這樣一群差生，在外人眼中無(wú)可救藥的社會(huì )渣子，馬修老師用愛(ài)細心地澆灌著(zhù)他們，用音樂(lè )打開(kāi)了他們心靈的窗戶(hù)，最終使他們唱出了動(dòng)人的歌曲，也使得這群?jiǎn)?wèn)題少年獲得了新生。
影片中存在著(zhù)兩種不同的教育方式。這兩種教育方式讓我產(chǎn)生了如下感想：
校長(cháng)哈森因為抓不到惡作劇的兇手就讓集體受罰，直到真正犯錯的人主動(dòng)認錯才肯罷休。這是典型的教育上的“連坐式”懲戒制度，支持連坐制度的人認為連坐的懲戒制度可以讓學(xué)生因為怕會(huì )受到譴責而不敢犯錯，加強學(xué)生的組織性、紀律性，培養學(xué)生的`集體意識，從而很好地防范學(xué)生錯誤的發(fā)生。從連坐懲戒的目的出發(fā)或許可以理解，但實(shí)際收效甚微，產(chǎn)生的負面效果更大。因為連坐制度會(huì )極大地遏制學(xué)生的創(chuàng )造力，使得學(xué)生每天都擔心自己會(huì )犯錯。所以綜合考慮來(lái)說(shuō)，還是利大于弊。
2021年出臺的《中小學(xué)教育懲戒規則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是一種教育方式，具有育人屬性。我們在應用教育懲戒時(shí)要十分警惕它所帶來(lái)的副作用，有些甚至不是立刻就能看到的。
愛(ài)比懲罰更有力量。當馬修老師知道了使神父受傷的真正兇手是樂(lè )格克后，沒(méi)有直接帶他去見(jiàn)校長(cháng)和關(guān)禁閉，而是派他去照顧神父，并告訴神父是他主動(dòng)要求的。神父十分感動(dòng)，樂(lè )格克面露悔意，這樣一來(lái)便達到了教育的真正目的。著(zhù)名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！庇纱�，愛(ài)在教育學(xué)生中起著(zhù)定海神針的作用。
當學(xué)生犯錯后，身為老師應當思考什么樣的方式更能實(shí)現教育的目的。愛(ài)的感化往往比冰冷的懲罰制度更能使學(xué)生明白道理，也會(huì )明白世界的溫情所在。沒(méi)有孩子天生就是惡魔，也沒(méi)有孩子天生就是問(wèn)題兒童。選擇使用暴力對待他們還是用愛(ài)去感化都在一念之間，可結果卻能改變一個(gè)孩子的一生。
如果能被善待，每個(gè)孩子都是天使；如果能得到正確引導，“放牛班”也有春天。希望每個(gè)孩子在成長(cháng)中都能被這樣平凡卻無(wú)比溫暖的光芒照耀，也希望在這涼薄的世界中，有人能與你溫暖相待。
《放牛班的春天》觀(guān)后感 19
這部影片用倒敘的方式講述了一個(gè)老師和一群孩子之間的平凡的故事。讓我再次看到了人之初，性本善的力量。讓人相信了天生我材必有用。馬修老師就像伯樂(lè )一樣，將希望之光照相了那群在池塘之底的孩子。他們本來(lái)過(guò)著(zhù)暗無(wú)天日的日子，在黑暗里掙扎�？吹胶⒆觽円粋�(gè)個(gè)被院長(cháng)和其他老師體罰，他們不分青紅皂白，完全不給孩子們辯解的機會(huì )，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要真正用心教育孩子，用他們的行動(dòng)—反應模式來(lái)對待孩子們，看著(zhù)很殘忍，為孩子們感到惋惜。孩子們像囚籠里的小鳥(niǎo)一樣在高墻之內絕望的生存著(zhù)。孩子們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了憎惡，個(gè)個(gè)都是面部猙獰的表情。自從馬修老師到來(lái)，他從孩子的興趣出發(fā)，找到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，比如讓孩子們隨意唱一段，分高低音來(lái)編排音樂(lè )。讓孩子們獲得了重生，他用音樂(lè )激發(fā)孩子們的求知欲。給他們平靜的生活激起了一朵浪花。他特別用心從孩子眼光中轉變教學(xué)方法，讓孩子找到心靈的自由。甚至違反教養院的規定，帶孩子們去野外郊游。
用心地做老師，我們應該在孩子最困難的時(shí)候去尊重，相信理解他們，要知道孩子們都是獨立的個(gè)體。馬修老師雖然是一個(gè)代課老師，也沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大業(yè)績(jì)，但卻是一名偉大的老師。至少在孩子們心中很偉大。不管什么時(shí)候馬修老師都在理解，寬容，尊重這些被園長(cháng)看來(lái)是劣跡斑斑的差生！我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的'思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應該充分挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。給孩子犯錯的機會(huì )和解釋的機會(huì )，讓孩子充分的去展示自己。用心，用情，用愛(ài)對待每一個(gè)孩子。
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