《無(wú)手老師》觀(guān)后感4篇
《無(wú)手老師》通過(guò)對青海省模范殘疾教師馬復興身在貧困山區學(xué)校艱苦執教，書(shū)寫(xiě)人生大愛(ài)的感人事跡為故事線(xiàn)索，以生動(dòng)細致的情節和特定視角講述了馬復興老師與學(xué)生間的深情厚誼。以下是小編為大家整理的關(guān)于這部影片的觀(guān)后感，歡迎大家閱讀！
《無(wú)手老師》觀(guān)后感（一）
既之前的《死亡詩(shī)社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后，已然是許久沒(méi)有看有關(guān)于教育的電影了，難得今天有機會(huì )和其他老師一起觀(guān)看了根據中國最美鄉村教師之一的馬復興老師的真實(shí)事跡改編的一部教育勵志電影《無(wú)手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅守。
電影里的一個(gè)畫(huà)面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見(jiàn)面的時(shí)候，有調皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)上了“無(wú)臂老師”四個(gè)字，馬老師看到后，沒(méi)有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡(jiǎn)短的自我介紹，并用他殘疾的“雙手”寫(xiě)了幾個(gè)字，并畫(huà)了一個(gè)美麗的圖案，令下面的學(xué)生和窗外張望的家長(cháng)臣服。
由此可見(jiàn)，教會(huì )給學(xué)生的第一印象很重要，不是說(shuō)自己是教什么學(xué)科的，就只懂關(guān)于該學(xué)科方面的知識。從發(fā)展的眼光來(lái)看，我們更加應該及時(shí)給自己充電，盡可能地發(fā)展自己多方面的能力，在必要的時(shí)候，給學(xué)生露一手，讓學(xué)生從心底里佩服你。當然，學(xué)生都具有向師性，教師應該起好帶頭作用，在各方面嚴格要求自己。
今后，除了扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基本功外，我也會(huì )多閱讀，給自己充電，“書(shū)是一種光學(xué)儀器，為讀者照見(jiàn)內心”，我會(huì )多利用碎片時(shí)間，充實(shí)自己。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感（二）
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學(xué)校教師馬復興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實(shí)踐告訴觀(guān)眾：在命運之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望。
同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著(zhù)力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅定信念，為觀(guān)眾提供了積極向上的正能量。
這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來(lái)“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺(jué)繼承，也是對“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè )節目風(fēng)行的今天，在我們爭相觀(guān)看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì )有不同的收獲。
用一種情節劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的�？上驳氖�，影片《無(wú)手老師》的編導在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質(zhì)和對家鄉、對學(xué)生的大愛(ài)情懷。
如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊涵的堅韌、執著(zhù)、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩�；蛟S，在編導看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。
電影《無(wú)手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片，畢竟馬復興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來(lái)影片的出現，不光是教育人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì )發(fā)展對文化知識的重要依賴(lài)，也反映了國家提倡建設和諧社會(huì )以及加強民族團結的正確性和必須性，更進(jìn)一步表現了國家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感（三）
《無(wú)手老師》是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動(dòng)實(shí)現了人生夢(mèng)想。
他沒(méi)有雙手，但是字寫(xiě)的工整漂亮，畫(huà)畫(huà)的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30余載，馬復興辛勤耕耘、執著(zhù)堅守、無(wú)私奉獻、淡泊名利，譜寫(xiě)著(zhù)大愛(ài)的華章，是新時(shí)代精神的典范。他常說(shuō)的一句話(huà)就是：“老師就是學(xué)生的標桿，這標桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。他沒(méi)有雙手，卻字寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮；他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。
馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個(gè)農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當我靜靜地看完這部節奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著(zhù)一種無(wú)名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼？我想，大概就是影片中馬復興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧！該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng )新的思維靈感；我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。
馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力撐起一片藍天。
通過(guò)觀(guān)看影片，我行員工們被深深的觸動(dòng)，紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計較個(gè)人得失，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入工作，為農商行的發(fā)展作出更大的貢獻。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感（四）
我沒(méi)有想到，在大片云集、特效滿(mǎn)眼的今天，一部普通的公益勵志影片能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動(dòng)，這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個(gè)動(dòng)人的故事——《無(wú)手老師》。
無(wú)手老師馬復興，感動(dòng)中國的人物，他的故事讓人動(dòng)容，而他的精神更值得思索。
一、不認輸
馬復興幼年時(shí)因意外失去了雙手，人們都說(shuō)這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒(méi)有向命運低頭。別人去上學(xué)，他也想上學(xué)，姐姐說(shuō)："你都沒(méi)有手，怎么上學(xué)呢？"倔強的小復興忍著(zhù)淚水，在家里用斷臂夾著(zhù)樹(shù)枝在沙地上學(xué)寫(xiě)字，媽媽回來(lái)后，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道："娃，咱不練了……"，可小復興卻說(shuō)："媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能長(cháng)出一雙手呢？我想上學(xué)，我不想成為廢人！"
不想成為廢人！不向命運認輸！忍受著(zhù)難以想像的痛苦，沒(méi)有手的馬復興成為村里唯一以?xún)?yōu)秀成績(jì)念完高中的孩子�？擅\再次捉弄了他，當他滿(mǎn)懷希望地在高考志愿上寫(xiě)下"北大"兩個(gè)字時(shí)，班主任卻一把扯過(guò)他的卷子，心酸地說(shuō)："你不用考了！就算你考上了，花昂貴的學(xué)費念完大學(xué)畢了業(yè)，又有哪家單位會(huì )聘用一個(gè)沒(méi)有手的人呢？"
殘酷的打擊使年青的馬復興幾乎絕望了，可他仍然沒(méi)有放棄，命運給了他一個(gè)機會(huì )——擔任村里小學(xué)的代課老師。馬復興成了一名無(wú)手老師。
看到這里我不禁想，自己從來(lái)都習慣抱怨命運如何的不公，機遇莫名其妙溜走，夢(mèng)想已經(jīng)漸行漸遠�？晌矣袥](méi)有反思過(guò)，我有多少次在命運的'十字路口前表現出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼？又多少次向現實(shí)和挫折屈服，向命運認輸了呢？
二、知敬畏
聽(tīng)說(shuō)要當老師的消息，馬復興滿(mǎn)懷希望開(kāi)始了"痛苦"地準備工作。學(xué)寫(xiě)板書(shū)、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著(zhù)把馬復興抱在懷里說(shuō)："娃，咱不干了……"而馬復興說(shuō)："媽媽?zhuān)沂菦](méi)有手的人，這輩子機會(huì )不多，我怕錯過(guò)了，就再也沒(méi)有了。"
第一次走進(jìn)教室，頑皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)了"無(wú)手大盜"四個(gè)字，馬復興默默地把字擦掉，用工整的板書(shū)寫(xiě)下"無(wú)手老師"，并且誠懇地說(shuō)："從今天開(kāi)始，我希望我不僅是你們的老師，更是你們的朋友。"天真的孩子們看到"無(wú)手老師"漂亮的板書(shū)和親切的臉龐，一齊開(kāi)心地拍手歡迎起來(lái)。
知敬畏，所以懂珍惜。馬復興這一生失去的太多，因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽(tīng)課，努力提高業(yè)務(wù)水平，還搭上了他那點(diǎn)微薄的工資，為貧困的孩子們交學(xué)費、添置文具……
媽媽說(shuō)："你一個(gè)月才那么點(diǎn)錢(qián)，都搭進(jìn)去了，自己怎么辦？將來(lái)怎么娶媳婦呢？"馬復興傻呵呵地和媽媽說(shuō)："我用錢(qián)的地方少，再說(shuō)，有哪個(gè)姑娘會(huì )嫁給我這沒(méi)有手的人呢？"
對人生、對機遇、對生活充滿(mǎn)敬畏，這是沒(méi)有手的馬復興能夠勝任工作，贏(yíng)得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人干了，好事都叫別人攤上了。其實(shí)他們自己何嘗不是拋擲了無(wú)數的機會(huì )，總想著(zhù)下一撥是牛市，下一條是大魚(yú)，下一趟活輕松又掙錢(qián)多。每當工作沒(méi)干好，總是因為老板，同事傾軋；每次機會(huì )溜走了，總是小人作梗，朝中無(wú)人�？傊疾皇亲约旱膯�(wèn)題，況且不用怕，自己還年輕，后面機會(huì )大把。抱著(zhù)這種思想的人，失去的只會(huì )越來(lái)越多，反而是沒(méi)有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拼命苦干的馬復興，卻抓住了機會(huì )。
三、有擔當
抓住機會(huì )需要苦干，但要成就卓越，就不是那么簡(jiǎn)單了。馬復興所在的貧困山區小學(xué)，失學(xué)率相當高，眼看著(zhù)班里的孩子越來(lái)越少，他心里像開(kāi)了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯了，孩子失學(xué)這種在當地極普遍的事，根本不是他能管的。
但什么叫做老師呢？心里揣著(zhù)學(xué)生前途的馬復興說(shuō)出了那句我們都很熟悉的話(huà)："我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少！"
一個(gè)都不能少！這談何容易？拖著(zhù)殘廢的雙臂，馬復興走家串戶(hù)，上城下鄉，跑牧區鉆礦場(chǎng)，忍受白眼奚落，面對打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班里失學(xué)的孩子們一個(gè)個(gè)都找了回來(lái)。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔當，使他從平凡中閃現出讓所有人感佩的光輝。
馬復興是一個(gè)平凡的人，他也有脆弱和想不通的時(shí)候。影片中細膩地刻畫(huà)了他作為普通人的弱點(diǎn)，例如妻子比他先轉為公辦教師后，他表現中的"酸勁"，但這使他的形象更加豐滿(mǎn)和立體起來(lái)，也絲毫無(wú)損他偉岸的人格。
作為"全國最美鄉村教師"，馬復興是當之無(wú)愧的。雖然命運奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個(gè)廢人，而且靠自身的努力，回報了母親，回報了社會(huì )，實(shí)現了人生的理想價(jià)值，擁有了幸福美滿(mǎn)的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。
我非常有幸觀(guān)賞這部《無(wú)手老師》。影片不同于我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種"心靈雞湯"，它的拍攝手法樸實(shí)，有時(shí)土到掉渣，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀(guān)眾在擦著(zhù)眼角，我的內心也充滿(mǎn)的難以言說(shuō)的情緒。馬復興是怎樣一個(gè)人呢？我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話(huà)，大意是：他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手和一顆完美的心。
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