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中國教育能改變嗎觀(guān)后感
《教育能改變嗎》，講述了中國教育現存的現象、問(wèn)題、矛盾和人們的思考，也較有感情色彩地對比了中國與發(fā)達國家教育之間的區別，片中真實(shí)講述了典型的中國學(xué)生，特別是中國貧困農村學(xué)生的教育成長(cháng)個(gè)案，記錄了國內著(zhù)名教育官員、專(zhuān)家、學(xué)者對中國教育現狀所持的各自憂(yōu)慮和觀(guān)點(diǎn)。
《教育能改變嗎》觀(guān)后感第1篇
觀(guān)看了《教育能改變嗎?》之后，我感悟頗多。該片包括了《起跑線(xiàn)上》、《學(xué)習的革命》、《公平之感》、《高考變革》、《大學(xué)危機》、《再度出發(fā)》，成為一個(gè)系列。全方位、分角度、多靶點(diǎn)，反映了我們國家當前教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)人深省、引人深思。
在片中，有兩句話(huà)讓我印象深刻。第一句是“當一個(gè)學(xué)生忘記所有知識，剩下的就是教育。教育不僅僅是知識的灌輸，還有做人道德的教育、學(xué)習興趣的培養、學(xué)習方法的教授。讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”�！白鋈�、做事、做學(xué)問(wèn)”是我大學(xué)學(xué)校的校訓，現在想來(lái)意義是如此深刻。那種只要求學(xué)生學(xué)習的教育是不夠的�；仡欁约簩⒔甑那髮W(xué)生涯，我發(fā)現我是深受這種教育的毒害的。從小，在我的記憶中，仿佛學(xué)習好了，一切都是好的。我不用做家務(wù)，不用培養興趣，不用學(xué)會(huì )與人交流，讀書(shū)就是我全部的天地，甚至我的大學(xué)也是在一堆堆書(shū)本中度過(guò)的。踏進(jìn)社會(huì )了，才知道社會(huì )的要求，遠遠不是會(huì )讀書(shū)的書(shū)呆子，做好人，做好事遠遠比做好學(xué)問(wèn)重要得多。要問(wèn)我當我忘記所有知識，還剩下什么的時(shí)候，在做人做事方面真的所剩無(wú)幾。反觀(guān)現在的教育，作為一個(gè)剛剛跨入教育界的新人，我發(fā)現與我們當時(shí)的教育相比較，有過(guò)之而無(wú)不及。國家提倡素質(zhì)教育，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在民間卻基本變了味道。除了傳統科目的課后輔導，各種“素質(zhì)”都成為孩子的重擔，鋼琴、小提琴、畫(huà)畫(huà)、乒乓球、排球等等。學(xué)習好，各種“素質(zhì)”高的小朋友就是好孩子，好學(xué)生，好榜樣。在那些家長(cháng)看來(lái)，學(xué)會(huì )這些仿佛一切都萬(wàn)事大吉了。
另一句話(huà)是日本教育學(xué)家大前研一說(shuō)的“在沒(méi)有標準答案的社會(huì )里，能否找到自我”。在中國式的學(xué)校中，什么都是有標注答案的，學(xué)生也被訓練成記背標注答案的機器。我不否認這種技能在某些考試中的作用，但是我認為這在培養孩子樹(shù)立自我的路途上制造了障礙。就以我為例，不謙虛的說(shuō)我是一只訓練有序的狗，各種考試基本進(jìn)行題海戰術(shù)，背、記也算是我的強項。就這樣懵懵懂懂地考過(guò)了中考、高考，幾乎不想我是怎么樣的人，將來(lái)我想成為什么樣的人，我的唯一目標是期中考試要得第幾名，期末考在年紀段目標第幾名，學(xué)年末獎學(xué)金要拿幾等獎，諸如此類(lèi)的事情，仿佛成績(jì)是證明我是我的唯一證據。就是這樣一個(gè)活在老師、同學(xué)掌聲中的孩子，當面對考研失利被逼進(jìn)入社會(huì )時(shí)，我迷茫了，我慌張了，這時(shí)我才發(fā)現自己什么都不會(huì )，不知道自己要從事什么樣的職業(yè)，喜歡什么，向追求什么。沒(méi)有方向，失去自我的人生是悲慘的。教育要幫助孩子發(fā)現自己的長(cháng)處，并且發(fā)展它，樹(shù)立自己的人生目標。在日本，機會(huì )沒(méi)有家長(cháng)抱著(zhù)讓孩子讀好書(shū)來(lái)改變生活壞境的想法讀書(shū)的，也沒(méi)有一定要孩子出人頭地的雄心壯志。其實(shí)，讓孩子發(fā)現自己的愛(ài)好，踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)，積累好以后工作、生活的技能和經(jīng)驗，做一個(gè)平凡的人有什么不好呢?
因此，在我看來(lái)，要想改變現在我國的教育現象，改變制度是關(guān)鍵，改變理念是重點(diǎn)。我不否認應試教育的優(yōu)勢，我們的基礎更加牢固，相比起來(lái)知識深度更加強，學(xué)生的理解力比較強。但是我們要看到，孩子比的不是一個(gè)單單的中考、高考，比的是人生不是一個(gè)階段。越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們教育者，發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展孩子的強項，教會(huì )他們學(xué)會(huì )學(xué)習的方法、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做事才是王道。
為什么說(shuō)改變制度是關(guān)鍵?若高考這個(gè)制度一直存在，中學(xué)、小學(xué)想要徹底進(jìn)行改革，我認為是不可能的，考試仍舊將成為學(xué)習的目的而非手段。高考這根指揮棒不改，想要社會(huì )改變觀(guān)念也是不可能的，而人的觀(guān)念不改變，人的行為更加難改變，那么教育改革根本就是空話(huà)。
基于我國人口眾多，長(cháng)期處于發(fā)展中國家的國情，教育改革之路遠兮、難兮!作為一名新的教育工作者，我能做的就是向學(xué)生灌輸理念，而要讓之有效，還需家庭、社會(huì )、國家共同協(xié)助!
《教育能改變嗎》觀(guān)后感第2篇
寬闊清晰的立交橋上來(lái)來(lái)往往整齊有序的汽車(chē)在十字路口時(shí)而前進(jìn)時(shí)而停頓，用快鏡頭有意描述這個(gè)畫(huà)面，似乎正反應了中國近代教育的一個(gè)縮寫(xiě)：歷史的快速變遷，把我們的教育推到了十字路口的非常時(shí)期，人們有評擊，但人們依然迷茫。
我只談?wù)劙l(fā)生在我身上的教育，茫茫個(gè)案中的一個(gè)。
1978年末，我出生在一個(gè)極其普通的農民家庭，那一年，中國改革開(kāi)放啟程的號角也同時(shí)吹響。6歲時(shí)，我成了村里第一個(gè)幼兒園的第一批孩子中的一個(gè)。8歲時(shí)，我就讀村完小，校內的老師普通話(huà)不標準，校舍是蘇式的一層平房，紅綠電線(xiàn)裸露在教室的墻壁上，記憶中那個(gè)黑黃的燈泡從來(lái)就沒(méi)有亮過(guò)。簡(jiǎn)陋的木制課桌和凳子在凹凸不平的地面上總是放不平。雨天里，教室的課桌凳永遠是排不整齊的，因為我們和課桌都要為漏雨的屋頂騰讓地方。冬天來(lái)了，老師會(huì )讓我們募捐白色塑料薄膜，用來(lái)封住沒(méi)有玻璃的窗子。我還記得，那斑駁的黑板，老師想寫(xiě)幾個(gè)粉筆字，還總要找個(gè)合適地方……
描寫(xiě)到這里，我感嘆：我們太窮了。記憶中，那個(gè)時(shí)候的“時(shí)針”已指向了1990年。
2004年，我自己的孩子出生了。當我已為人母，我會(huì )強烈地感受到良好教育環(huán)境對人發(fā)展的重要性。我理解的良好教育環(huán)境是什么?有好的學(xué)堂、好的老師，創(chuàng )造條件引導孩子去學(xué)習琴棋書(shū)畫(huà)等，不求多，但一定是投其所好，擇優(yōu)選學(xué)。我作為母親，不圖孩子將來(lái)成為大師，但只求他在兒時(shí)和以后的成長(cháng)期里能汲取更多的知識，而這些在我的兒時(shí)，根本就是天方夜譚。
所以，紀錄片中，有描述現今中國的家長(cháng)讓孩子學(xué)英語(yǔ)、學(xué)書(shū)畫(huà)、學(xué)琴棋、學(xué)珠算，我也很有感觸。有專(zhuān)家指出這是教育亂象，過(guò)早地讓孩子學(xué)習這些，是對孩子摧殘。又稱(chēng)中國孩子的終極目標是清華、是北大，是中國教育形成的悲哀……
我以為專(zhuān)家的這些評價(jià)也并非全面。三四十年前國家依然一貧如洗，三四十年前的孩子在今天多半已成為孩子的家長(cháng)，他們讓孩子多學(xué)一些知識，也沒(méi)錯啊!讓北大、清華成為孩子奮斗的目標有錯嗎?而顯然，進(jìn)北大、清華也只是國內極少數的學(xué)生才進(jìn)得了的，自知之明的學(xué)生與家長(cháng)們也自然都會(huì )有各自的理想目標。
拿我們的教育現狀與發(fā)達國家去比，假如把它作為前進(jìn)的衡量標準去研究未嘗不可，但一定要拿他國的教育現狀來(lái)評擊自己，可是不準確的事。首先，兩國的歷史淵源不同，文化基礎不同，發(fā)展進(jìn)程不同，自然教育前進(jìn)的步伐就不同，我們的教育走到今天，有人說(shuō)，已到了十字路口，迫切需要改革，那么我們能改變多少，怎樣改變，真正的問(wèn)題找到了嗎?
國家在大的改革中也曾走過(guò)彎路，但我們始終旗幟鮮明地堅持社會(huì )主義，堅持走自己的路，我們一路摸爬滾打，但我們終究是在前進(jìn)，我們依然昂首屹立在世界之東方。
一個(gè)人、一個(gè)集體、乃至一個(gè)國家，我們隨歷史的浪潮不斷洗禮，在成長(cháng)中不斷反思是必然的!尊重生命的過(guò)程，尊重成長(cháng)的足跡，尊重一切自然現象。教育，作為一個(gè)另類(lèi)生命體，又何嘗不需要被尊重?
《教育能改變嗎》觀(guān)后感第3篇
教育能改變嗎?觀(guān)看了《教育能改變嗎?》紀錄片，我同樣也有這樣的疑惑，我們的學(xué)生，我們的孩子正在這樣的風(fēng)口浪尖上徘徊，我們該怎樣要求他們?是做回自己，還是順應潮流，我們也在矛盾中掙扎，在沖突中思考著(zhù)孩子們的未來(lái)，應試教育讓孩子、家長(cháng)、老師不敢怠慢，加速著(zhù)前行，明知拔苗助長(cháng)卻也不敢輕易停下，一個(gè)字 ：累!
看了《教育能改變嗎?》，我印象最深的是一句話(huà)：“人生是一場(chǎng)馬拉松，不是短跑，我們的孩子比的是人生······”人生包含的東西很多很多，不是只有考試;人生的路很寬很寬，不是只有上大學(xué);人生的意義很不平凡，不是只有學(xué)習······所以，我們要在孩子累了時(shí)，幫助他們放松心情，釋放壓力，而不是加重壓力，讓他們知道社會(huì )需要有健康心理的人;我們要在孩子只顧學(xué)習而忘了做人的基本準則時(shí)，我們要提醒他們：“人才”不是僅指學(xué)習上的，它是廣義的，各行各業(yè)都可以成就人才，同時(shí)也要記住，先成“人”再成“才”，基本的“人”的品行都沒(méi)有，學(xué)得再好，也對社會(huì )無(wú)益。我希望每個(gè)孩子都有屬于自己的一片天空，世界會(huì )因為五彩斑斕而顯得更美麗，交錯的線(xiàn)條才更神秘、更動(dòng)人;我希望每個(gè)孩子都是一本不同的書(shū)，讀來(lái)才津津有味，趣味叢生，我希望······
或許，我只是希望，我不能改變什么，但我愿意盡我的力去改變我身邊的人，我要讓我所教的孩子們能快樂(lè )的學(xué)習，全面的發(fā)展，擁有健康的心理，活潑開(kāi)朗的性格，去應付一切挑戰，我相信——“行行都能出狀元!”
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