三年級《海底世界》教學(xué)觀(guān)后感
一名新教師的成長(cháng)，離不開(kāi)對教育教學(xué)的滿(mǎn)腔激情，離不開(kāi)伏案備課的辛勤勞作，也離不開(kāi)埋首書(shū)卷的刻苦學(xué)習。從美娜老師執教三年級《海底世界》來(lái)看，我覺(jué)得，她付出了激情與辛勤、刻苦，收獲了成長(cháng)。
一、教師是激情的
有位特級教師曾說(shuō)：“教師上課要充滿(mǎn)激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習的激情，從而有效調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性�！鄙弦恢苊滥壤蠋煵糯艺n，辛辛苦苦地做了四天的雙班語(yǔ)文老師；開(kāi)課的前一天，她連同試上幾乎上滿(mǎn)一天課；周二上午也還聽(tīng)了一節上了一節。但是，周二上午的第三節（公開(kāi)）課，我們看到的不是一個(gè)疲憊的美娜，而是精神抖擻、激情洋溢的美娜。學(xué)生有些生澀有些靦腆，她用滿(mǎn)腔激情引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，理解，訓練語(yǔ)言，可以說(shuō)，教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情。如此激情，美莉老師十分贊賞，我也要為她點(diǎn)一個(gè)贊。
二、備課是認真的
從教學(xué)設計看，她從課文內容、語(yǔ)言特點(diǎn)、選編意圖做了詳細的教材分析，也就是對這一篇課文“寫(xiě)什么”，“怎么寫(xiě)”和“為什么選入教材”做了分析，這是解讀文本的基本框架。她還從學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文經(jīng)驗做了學(xué)情分析，也就是對學(xué)生學(xué)習這一篇課文在“生活”和“閱讀”兩方面具備怎樣的基礎做了分析，這是解讀學(xué)生的基本框架。解讀文本與解讀學(xué)生，是語(yǔ)文教師備課的“兩條腿”，無(wú)論新教師、中青年教師還是老教師，若能長(cháng)期堅持“兩腿并行”（而非僅依靠“教參”“教案”兩枝拐棍），定能形成深厚的備課功底，成為一名能夠熟練駕馭語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文教師。
三、語(yǔ)言訓練是扎實(shí)的
我多次看過(guò)《海底世界》教學(xué)研討課，許多教師把語(yǔ)言訓練點(diǎn)定為“有的……有的……還有的……”，為何？也許是因為教師覺(jué)得這個(gè)句式值得練、容易練又練得好，更因為教材編者似乎也是這么想的（在北版三上102頁(yè)的“讀一讀，依照句子寫(xiě)一寫(xiě)”也安排了這樣的仿寫(xiě)）所以我們的老師就理所當然地進(jìn)行這樣的訓練。但是，我想，“有的……有的……還有的……”在三年級真的還有訓練價(jià)值？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我曾翻查了北師大一二年級的語(yǔ)文教材，發(fā)現“有的……有的……還有的……”一年級有的，二年級有的，三年級還有的。再想想學(xué)生是怎么回答的？“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，同學(xué)們有的跑步，有的跳繩，還有的……”這樣的答案始終如一、亙古不變。再想想其他始終如一的仿寫(xiě)：“因為小明生病了，所以沒(méi)來(lái)上學(xué)”，“如果你生病了，就不用來(lái)上學(xué)”，“即使你生病了，還要堅持上學(xué)”，“雖然小明生病了，但是他仍然堅持來(lái)上學(xué)”……這樣的語(yǔ)言學(xué)習有意義嗎？沒(méi)有。那么，我們應該怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓練？拿本課來(lái)說(shuō)。首先是挖掘“這一課”獨特的語(yǔ)言特點(diǎn)�！逗５资澜纭放c之前學(xué)生所學(xué)課文不同的是，它的語(yǔ)言特點(diǎn)之一在“有的像……有的像……還有的像……”，這是“排比+比喻”的復合，叫“博喻”，二年級下冊《美麗的武夷山》也出現過(guò)一樣的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍�！钡撜n是形狀方面的相似，而本課是聲音方面的相似，是與之前教材不同的。所以，我認同美娜老師把“有的像……有的像……還有的像……”作為語(yǔ)言訓練點(diǎn)，然后，她又順著(zhù)思路，請學(xué)生想象可能還有哪些生物在竊竊私語(yǔ)，用“有的像……有的像……還有的像……”，順理成章地營(yíng)造了一個(gè)貼切的語(yǔ)言訓練情境，學(xué)生的語(yǔ)言訓練效果是扎實(shí)的。如果可以，個(gè)人建議最后跳開(kāi)文本，搭建一個(gè)生活情境，或讓學(xué)生回憶生活見(jiàn)聞，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
四、觀(guān)課的思考與建議
1。導入時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般二至三分鐘即可；2。設計的教學(xué)任務(wù)更開(kāi)放些，教師的話(huà)盡量少些，讓學(xué)生思考與表達更充分些；3。對文本的把握更準確些，提出問(wèn)題和解釋問(wèn)題爭取簡(jiǎn)明扼要，一針見(jiàn)血，避免重復解釋不清。
最后，還是用“激情”來(lái)作為此次評課的結束。有一句話(huà)說(shuō)：“短暫的激情是不值錢(qián)的，只有持久的激情才是賺錢(qián)的”這句話(huà)是馬云說(shuō)的，套用在我們的職業(yè)，我想無(wú)論新教師、中青年教師還是老教師，都要有持久的激情——持久學(xué)習的激情、持久研究的激情、持久熱愛(ài)教育教學(xué)的激情——唯持久的激情，才能使你成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師！
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