作文的源頭來(lái)自于觀(guān)察論文
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習寫(xiě)作，第一須觀(guān)察�！笔堑�，正是由于對事物的細致觀(guān)察，法布爾方有《蟋蟀的住宅》這樣不朽名作的問(wèn)世；朱自清方有《荷塘月色》這樣膾炙人口的名篇誕生。通過(guò)多年的作文教學(xué)，我也嘗到了用觀(guān)察法指導學(xué)生習作的甜頭。我認為，學(xué)生怕寫(xiě)作文的根本原因是無(wú)話(huà)可說(shuō)，也就是說(shuō)學(xué)生的習作興趣不濃，習作目的不明，習作方法不當。學(xué)生的習作要么憑空想象，要么復制作文選上的習作，這樣以來(lái)，學(xué)生是難以寫(xiě)好作文的。由此看來(lái)，只有通過(guò)觀(guān)察，運用觀(guān)察法進(jìn)行習作指導，才是行之有效的作文教學(xué)法。
一、觀(guān)察是培養習作興趣的基石。
首先，要弄清觀(guān)察的含義。所謂“觀(guān)察”就是指對事物進(jìn)行細致地察看、了解，以便掌握事物的各自特征。從觀(guān)察的含義中我們可以悟出“觀(guān)察”的三個(gè)要義：即先要“細看”，后要“分析”，從而歸納出事物的“特征”。對觀(guān)察含義的真正了解，是提高習作興趣的前提。
其次，是掌握觀(guān)察的方法。這里的“方法”主要是指對物體、活動(dòng)、人物的觀(guān)察方法。各種“物體”的觀(guān)察方法是從物體的外形、色彩、質(zhì)地、功能、物體的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面去觀(guān)察、分析，并發(fā)現其特點(diǎn)；各種“活動(dòng)”的觀(guān)察是從觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的方式、活動(dòng)的特點(diǎn)等方面去觀(guān)察、描寫(xiě)活動(dòng)的場(chǎng)面；各種“人物”的觀(guān)察則從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面去觀(guān)察并敘述人物的性格特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)等。由此可見(jiàn)。掌握觀(guān)察的方法是提高寫(xiě)作興趣的核心。再次，及時(shí)的鼓勵，實(shí)時(shí)的指導，是提高習作興趣的關(guān)鍵。對布置的每一篇日記或作文，教師都要給予精心指導，特別要強調觀(guān)察的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其是觀(guān)察的方法。有時(shí)，教師要和學(xué)生一道去實(shí)地觀(guān)察，以便解決學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)遇到不懂的問(wèn)題。同時(shí)，教師要會(huì )捕捉、鼓勵學(xué)生的時(shí)機，要讓學(xué)生形成自覺(jué)觀(guān)察事物的習慣。學(xué)生在觀(guān)察時(shí)盡量不給學(xué)生過(guò)多的壓力，學(xué)生沒(méi)有了壓力，才會(huì )多花時(shí)間去觀(guān)察、去發(fā)現、去體驗。學(xué)生一旦觸發(fā)了靈感，習作興趣倍增：一種習作的欲望在心中涌動(dòng)，一種習作的成就感在臉上綻放。這樣，一篇篇佳作才會(huì )在小作者筆下流淌。
二、觀(guān)察是學(xué)生把課本知識與實(shí)踐所得進(jìn)行有機結合的紐帶。
在作文教學(xué)中，我有這樣的感慨：學(xué)生不善于把學(xué)過(guò)的課本知識運用到自己的作文中去。我發(fā)現用觀(guān)察法能將兩者有機結合起來(lái)。
1、有目的地把觀(guān)察內容和與之相關(guān)的課文相結合。每布置一篇習作，要讓學(xué)生閱讀相聯(lián)系的課文。如寫(xiě)《我愛(ài)家鄉的小河》這篇習作，可這樣進(jìn)行指導：先讓學(xué)生去觀(guān)察小河，積累第一手材料，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，從而獲得習作的靈感�？蛇\用《我愛(ài)故鄉的`楊梅》的寫(xiě)法，仿效《桂林山水》中佳詞警句，學(xué)習《草原》、《第一場(chǎng)雪》中的景物描寫(xiě)。這樣讀寫(xiě)的配套訓練，可謂一舉數得：既加強了閱讀的訓練，又鞏固了課本知識；既培養了觀(guān)察能力，又提高了習作水平。
2、有計劃地在習作中整合各學(xué)科的知識。還是以《我愛(ài)家鄉的小河》為例，引導學(xué)生思考：家鄉的小河什么值得愛(ài)，你為什么愛(ài)，怎樣去愛(ài)，讓學(xué)生在上述課文和《品德與社會(huì )》課中尋找答案，讓學(xué)生幼小的心靈在習作中閃光。再如讓學(xué)生寫(xiě)一處風(fēng)景，可結合《科學(xué)》課中的有關(guān)植物的知識去觀(guān)察。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后會(huì )發(fā)現葉子的形狀有心形、針形、扇形、劍形、帶形等；葉子的顏色隨著(zhù)季節的不同而發(fā)生改變等；葉子的功能有可吃、可喝、可制作標本等。因此，從某種意義上講，觀(guān)察是點(diǎn)燃愛(ài)學(xué)生智慧的“火花”。
3、有意識地培養學(xué)生在習作中運用平時(shí)積累的佳詞警句。在習作教學(xué)中，我常跟學(xué)生講：好詞好句積累得多固然重要，但如果長(cháng)期在習作中不去運用它，那就失去了積累詞句的價(jià)值。比如，描寫(xiě)人物的肖像、關(guān)于眉毛的描寫(xiě)詞語(yǔ)有：濃眉、娥眉、劍眉等，讓學(xué)生多觀(guān)察自己描寫(xiě)的對象，再選擇合適的詞語(yǔ)對號入座。同樣，句子的運用也是如此。在詞語(yǔ)的積累方面，我們要銘記托爾斯泰的忠言：“身邊要永遠帶著(zhù)鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話(huà)時(shí)碰到一切美妙的地方和詞語(yǔ)、都把它記下來(lái)�，F在，學(xué)生不但明白托爾斯泰這句名言的深刻含義，更明白要在自己平時(shí)的習作中恰當地運用自己所積累的好詞好句。
三、觀(guān)察是培養學(xué)生說(shuō)真話(huà)、道真情的標尺。
在平時(shí)的習作教學(xué)中要求學(xué)生在習作時(shí)要有感而發(fā)。我在批改學(xué)生的習作中，有時(shí)會(huì )遇到學(xué)生寫(xiě)的材料與實(shí)際不相符。比如有位學(xué)生在寫(xiě)《我的爸爸》這篇習作，就是如此。我知道他爸爸本是學(xué)校的炊事員，而他卻寫(xiě)成當教師。之后，我把他叫到辦公室，輕言細語(yǔ)地跟他說(shuō)：”作文要如實(shí)地寫(xiě)，才能表達作者的真情實(shí)感。你在習作中不切實(shí)際的編造，只能說(shuō)明你不尊重你的爸爸。你要寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，只有平時(shí)多留心觀(guān)察你爸爸的一言一行，一舉一動(dòng)�！皬拇�，這位學(xué)生經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察、了解，終于按要求完成了那篇習作。他在習作中說(shuō)出了真話(huà)，道出了真情。我把該篇習作當作范文，在全班推廣。同時(shí)，鼓勵學(xué)生，要用自己的慧眼去觀(guān)察生活，要用自己的巧手去描繪生活，要用自己的善心去感悟生活。
當然，習作教學(xué)要想在短時(shí)間內立竿見(jiàn)影，那是不切實(shí)際的。但如果我們把它看得高深莫測，那也是不對的。只要我們一個(gè)勁地努力探索，不懈追求，總會(huì )找到一條適合自己的、行之有效的作文教學(xué)法。但我覺(jué)得，觀(guān)察才是寫(xiě)好作文的源頭。我這樣說(shuō)，也并不過(guò)分，因為”有了源頭，才會(huì )不息地傾注真實(shí)的水來(lái)�！埃ㄈ~圣陶語(yǔ)）
【作文的源頭來(lái)自于觀(guān)察論文】相關(guān)文章：
成功來(lái)自于勤奮的議論文04-06
成功來(lái)自于勤奮議論文「精選」12-01
溫暖來(lái)自于自身議論文07-14
成功來(lái)自于努力議論文08-24
偉大來(lái)自于平凡議論文08-29
快樂(lè )的源頭作文10-25
幸福的源頭作文03-04
尋找生命的源頭作文07-13