【推薦】父母的愛(ài)作文錦集四篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的父母的愛(ài)作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
父母的愛(ài)作文 篇1
每當遇到困難的時(shí)候，突然有一只手來(lái)關(guān)懷著(zhù)你，有誰(shuí)不感動(dòng)呢？爸給我的愛(ài)，更是令我難以忘懷。
“呼……呼……”寒冷的風(fēng)無(wú)情地吹著(zhù)，它鉆進(jìn)了教室里，還把緊關(guān)著(zhù)的窗戶(hù)打的“拍拍”響。我不禁顫抖了一下，臉蛋已經(jīng)被吹得紅通通了，我的手凍僵得像塊石頭，頭也有一些暈了。冷，實(shí)在太冷了！我把左手緊緊收起來(lái)放在衣兜里取暖，而右手卻要繼續努力地寫(xiě)作業(yè)。這時(shí)，一位同學(xué)走過(guò)來(lái)，敲了敲我的桌子，告訴我說(shuō)，我的爸爸給我送衣服來(lái)了。我聽(tīng)后一愣，平日里爸爸工作那么忙，怎么有時(shí)間給我送衣服？我趕緊告訴老師，暫時(shí)離開(kāi)教室，然后飛快地跑到校門(mén)口，遠遠就看見(jiàn)給我送衣服來(lái)的爸爸。我大聲喊“爸爸！”爸爸聽(tīng)到我的喊聲，立即朝我一看，急忙把帶來(lái)的衣服遞給我，心疼地說(shuō)：“快穿上！這么冷的天氣，怎么可以穿這么薄的衣服呢？”我吸吸鼻子，把衣服接過(guò)來(lái)的時(shí)候，我的手碰到了爸爸的手，才明白爸爸的手已冷冰冰的。我的心里有種說(shuō)不出的滋味，眼睛濕潤了，喉嚨里好像有什么東西哽咽著(zhù)。爸爸還叮囑我上課要認真，我不停地點(diǎn)頭。說(shuō)完，他還撫摸了我的頭發(fā)，又急忙地回去工作。我難過(guò)地望著(zhù)那匆匆忙忙的.身影，鼻子一酸，有種好想哭的感覺(jué)。爸爸平時(shí)都很忙，不但常常要工作，而且還要幫我補習數學(xué)，還真不容易！
爸爸，你給我的愛(ài)真是溫暖極了！我會(huì )好好的孝敬你，用最好的成績(jì)回報你的愛(ài)，不再惹你生氣。因為，你是一位盡職盡責，一位給了我無(wú)微不至的關(guān)心的爸爸！
父母的愛(ài)作文 篇2
我的媽媽不是演川劇的，但她非常善于變臉。不信？那我就展示給你看。
鏡頭一
快放學(xué)了，其他同學(xué)都收拾好東西，準備隨班主任方老師下樓回家�？晌夷�，還在座位上磨磨蹭蹭。我也想趕緊回家，可不知怎么的，就是快不起來(lái)。我忽然想到，我的英語(yǔ)作業(yè)還沒(méi)補好，于是，急忙打開(kāi)英語(yǔ)課堂作業(yè)本，盡量靜下心來(lái)寫(xiě)。好朋友朝我揮手再見(jiàn)，我也只是敷衍了一下。
不一會(huì )兒，媽媽上樓來(lái)接我了，見(jiàn)我又是“慢鏡頭”，臉上的笑容一下子不見(jiàn)了。她皺皺眉頭，不由自主地輕聲念叨道：“你又比人家慢，就是快不了！要是以后讀初中了，作業(yè)更多，可怎么辦……”哎呀，“變臉”老媽又開(kāi)始嘮叨啦！
鏡頭二
一個(gè)晚上，我高燒不退，媽媽拎起包，帶上我，開(kāi)車(chē)直奔醫院。到了醫院，先給我掛號，又仔細地對醫生描述我的病情。這時(shí)，媽媽臉上的表情是那樣焦急、那么凝重。
一檢查，原來(lái)是肺炎。媽媽的臉色變得更沉重了。但是，當她看見(jiàn)我很害怕的樣子，不知怎么，表情一下子輕松了，微笑著(zhù)對我說(shuō)：“沒(méi)事的，只要聽(tīng)醫生的話(huà)，按時(shí)打針吃藥，病就馬上會(huì )好的�！苯又�(zhù)又忙前忙后，給我拿藥，掛鹽水，忙活得像個(gè)陀螺似的，汗水順著(zhù)媽媽的`臉頰流了下來(lái)�；氐郊�，媽媽還是很擔心我，每隔一小時(shí)就給我量下體溫，體溫高了，她就算是半夜三更也要起來(lái)給我泡藥。我的高燒一直持續了好幾天，媽媽也好多天都沒(méi)睡過(guò)安穩覺(jué)。這幾天，媽媽的臉上滿(mǎn)是關(guān)心與體貼。
你看，這就是我的“變臉”老媽。在平時(shí)，她對我非常嚴格，可是，當我生病的時(shí)候，卻非常溫柔，像變了個(gè)人似的。但不管她怎么變臉，永遠不變的是她對我的濃濃的愛(ài)！
父母的愛(ài)作文 篇3
一、情境導入。
1．同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息!《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來(lái)了一封《約稿信》，你們看!(課件出示《約稿信》的內容)
2．學(xué)生看后，師問(wèn)：母親節、父親節快到了，這是約什么稿呀?(讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，教師相機板書(shū)：父母的愛(ài)。)
(設計意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習作是孩子們的心愿。借母親節、父親節即將到來(lái)的時(shí)機，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行這項習作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。)
二、激情拓思。
1．余老師帶來(lái)了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫(huà)。想不想欣賞?(課件出示溫馨圖畫(huà)。教師伴著(zhù)音樂(lè )簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。)
2．其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
3．現在，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?(開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的內容一般集中在生病時(shí)父母的關(guān)愛(ài)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習上等角度拓寬學(xué)生思路。)
(設計意圖：以情為紐帶，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )及教師的語(yǔ)言感染學(xué)生，叩開(kāi)記憶之門(mén)，搜尋、回憶爸爸媽媽愛(ài)自己的事。教師引導拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內容可以寫(xiě)，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含了父母的愛(ài)。)
三、順學(xué)而導。
1．同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?先在四人小組里原原本本地說(shuō)說(shuō)這件事。
(設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習“怎么寫(xiě)”，而是從學(xué)生的表達需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說(shuō)出來(lái)的基礎上，教師順勢發(fā)掘所說(shuō)事情中的細微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達真情實(shí)感。這樣的“導”從學(xué)生中來(lái)再回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。)
2．同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
(1)清楚。
�、佼敯l(fā)言的'學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很清楚。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，讓其他學(xué)生向這位同學(xué)問(wèn)問(wèn)聽(tīng)得不明白的地方，在生生互動(dòng)中讓發(fā)言的學(xué)生說(shuō)清楚。
(2)感人。
�、佼敯l(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人處并板書(shū)。
3．父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興!我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)
(設計意圖：這樣的設計既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)了學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把“語(yǔ)文園地”中的背誦內容適時(shí)滲入。)
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。別忘了給寫(xiě)的內容加個(gè)題目! (設計意圖：當學(xué)生爭先恐后、談興正濃時(shí)，正是轉入書(shū)面表達的良機，由說(shuō)到寫(xiě)，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節，放手讓學(xué)生自由表達，自主擬題。)
父母的愛(ài)作文 篇4
有一個(gè)女人，她沒(méi)有欠過(guò)我們，我們卻欠了她好多好多。她為我們縫衣服，為我們深夜工作，那個(gè)女人就是我們最?lèi)?ài)的母親。母愛(ài)可以藏在任何地方：藏在一針一線(xiàn)里，藏在一碗甜甜的湯里，還可能藏在一滴細小的汗珠里。而我覺(jué)得，愛(ài)一定是藏在那把傾斜的傘里。
記得那是一個(gè)暴雨的'夜晚，剛下補習課，我無(wú)助地站在校門(mén)口，望著(zhù)前方，希望雨能趕快停下，我好早些回家，因為我沒(méi)帶傘。
十分鐘過(guò)去了，15分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了。大雨好像沒(méi)有停下來(lái)的意思，反而下得更大了，“啪，啪，啪”下得可歡了。我仰頭望著(zhù)雨從空中飄落，莫名的感到了孤獨。一個(gè)熟悉的身影閃過(guò)我眼前：“奧子，這兒�！蔽页�(zhù)聲音的方向看去，是媽媽?zhuān)瑡寢寔?lái)了。
我朝著(zhù)“救命稻草”跑去，媽媽穿著(zhù)一件黑色外套，打著(zhù)一把小傘，拉著(zhù)我的手說(shuō)：“走，我們回家�！�
媽媽把傘傾向我這邊，我發(fā)覺(jué)媽媽左邊肩頭在淋雨，我輕輕的，讓人絲毫不注意的，把傘推了回去。媽媽又把傘推回來(lái)，我又把傘推了回去。過(guò)了一會(huì )兒，我抬頭看傘，不知道媽媽什么時(shí)候又把傘推回來(lái)了。
媽媽左邊的青絲已經(jīng)徹底濕透了，左邊肩頭也打濕了。不知道為什么，打濕的是媽媽?zhuān)倚睦飬s很難受，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)慵绨蚨紳窳瞬浑y受嗎？”媽媽只是憨憨一笑：“沒(méi)事，沒(méi)關(guān)系的�！�
媽媽突然滑了一跤，我驚叫一聲，向媽媽跑去�！皼](méi)事，媽媽只是滑了一跤，沒(méi)什么大不了的。來(lái)，別淋著(zhù)雨了，傘拿去�！�
媽媽爬起來(lái)，一拐一拐的向家走去。
回到家，媽媽已經(jīng)淋濕了，她只是微微一笑，沖進(jìn)廚房為我熬姜湯。
母愛(ài)，或許是經(jīng)常不被人察覺(jué)，但母愛(ài)總是偉大的�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉�！遍L(cháng)大后，我一定要像媽媽愛(ài)我一樣愛(ài)著(zhù)她，好好報答她。
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