材料作文審題技巧分享

　�。ńo材料作文中的材料就是題）

　　不論什么形式、什么文體的作文，首要的就是認真審題。寫(xiě)文章的人在動(dòng)筆之前對題意（題目、材料的含義）、要求進(jìn)行認真的研究和領(lǐng)會(huì )的過(guò)程，就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼；給材料作文要完全消化材料（看圖作文也屬此類(lèi)）。審題稍有編差，便全盤(pán)皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里�？荚嚂r(shí)即使時(shí)間不夠，寧可字數達不到要求，長(cháng)文短寫(xiě)，讓他扣分，也要保證有足夠的時(shí)間認真的地審題。

　　拿到作文題目，要解決三方面問(wèn)題：1、確定文章體裁；2、劃定取材范圍；3、掌握寫(xiě)作重點(diǎn)。以下具體解說(shuō)：有的題目后面對文章體裁已經(jīng)有明確的規定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說(shuō)來(lái)，凡文題中有記、紀、述之類(lèi)字的，要求寫(xiě)成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國慶紀事》、《我的自述》。文題中有涉及時(shí)、地、人、事物的，也要求寫(xiě)成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。

　　如文題中帶有象征性或抒情意味，則寫(xiě)成以記敘為主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點(diǎn)點(diǎn)》、《紅燭頌》。凡文題出現談、論、評、說(shuō)、議、析、讀、感、關(guān)于、體會(huì )、啟示、想到的之類(lèi)的詞義以及選擇句式的，通常要求寫(xiě)成議論文，如：《談立志》、《說(shuō)勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學(xué)習的主體是老師還是學(xué)生？》，如果文題中出現斥、駁、批、揭一類(lèi)詞或以反問(wèn)句形式出現的，一般要寫(xiě)成駁論性的議論文。

　　如《開(kāi)卷一定有益嗎？》。有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫(xiě)成說(shuō)明文。如《我們的校園》、《電視機的構造與維修》。

　　取材范圍即寫(xiě)作范圍。記敘文要弄清以記人為主,記事為主,還是以寫(xiě)景為主;記什么人,寫(xiě)什么事,描寫(xiě)什么景物;是現在發(fā)生的事,還是過(guò)去發(fā)生的事;用什么人稱(chēng)寫(xiě)作等 。如《校園新風(fēng)》，寫(xiě)的是校園的新人新事，以寫(xiě)現在為主，寫(xiě)過(guò)去是為了對比、襯托，用第一人稱(chēng)寫(xiě)。如果是議論文，要弄清論述的范圍，以便組

　　織論據進(jìn)行論證，如《談骨氣》。如果是說(shuō)明文，要弄清說(shuō)明事物還是事理，怎樣抓住事物的特征，事理的要點(diǎn)進(jìn)行介紹說(shuō)明。

　　文體、范圍確定之后，還要抓住題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定文章的寫(xiě)作要點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，用一句話(huà)做題目的，抓住謂語(yǔ)部分作重點(diǎn)。如《我愛(ài)我家》，重點(diǎn)在愛(ài)，要寫(xiě)出如何愛(ài)，為什么愛(ài)。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語(yǔ)作重點(diǎn)。如《可喜的變化》，可寫(xiě)一所學(xué)校、一個(gè)家庭、一條街道、一個(gè)工廠(chǎng)的變化，但重點(diǎn)在可喜二字，要寫(xiě)變化怎樣可喜。

　　某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時(shí)要善于判別。如《一個(gè)雷鋒式的青年》，雷鋒式三個(gè)字，要求所記敘的青年的思想、言行應與雷鋒有本質(zhì)上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫(xiě)的對象應是先進(jìn)人物或英雄人物，主要寫(xiě)這個(gè)人物的先進(jìn)事跡或英雄事跡，暗示了文章的中心思想。又如《團結就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點(diǎn)，作文時(shí)，只要圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)寫(xiě)就可以了。

　　注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認真分析比較。審題是否準確，關(guān)鍵在于能否區分那些小異，不辨毫厘之差，將致千里之失。如：《新人新事》指具有新思想新風(fēng)尚的人新近做的好事，這好事也充分體現了新思想新風(fēng)尚；《好人好事》通常泛指一個(gè)或幾個(gè)人做了一件或幾件有利于他人有利于社會(huì )的事，它不一定體現新字。車(chē)上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應該說(shuō)好人好事包括新人新事，所以如果以范圍寬的好人好事來(lái)代替范圍相對窄的新人新事，文章就不切題了。

　　《優(yōu)秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語(yǔ)不同，一是優(yōu)秀的，這是強調教師的成績(jì)表現；一是辛勤的，這是突出教師的工作態(tài)度。

　　試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》；《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》；《一個(gè)有為的青年》、《做一個(gè)有為的青年》。

　　有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當寬闊，要借助聯(lián)想，把握它的引申意義或象征意義。例如《路》，它的本義是往來(lái)通行的地方，引申義是思想或行動(dòng)的方向或途徑。以《路》為題，既可以寫(xiě)一條具體的路，也可以取其引申義，寫(xiě)一條抽象的路，如：自學(xué)成才之路，艱苦創(chuàng )業(yè)之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過(guò)的痕跡，由于這一點(diǎn)，就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點(diǎn)與腳印的共同點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，思路就開(kāi)闊了。例如由人的腳印聯(lián)想到人的成長(cháng)、進(jìn)步過(guò)程，這才算把握住《腳印》這個(gè)題目的內涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長(cháng)明燈》等一類(lèi)題目時(shí)，要審清題意，就要通過(guò)聯(lián)想，深入挖掘它的本義，引申義或象征義。

　　最后，審題還有兩點(diǎn)值得注意。第一，要做到全面、認真。對題目下面的附帶說(shuō)明、要求，甚至連題目的標點(diǎn)符號都要認真地領(lǐng)會(huì )和研究，否則，也會(huì )出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號并非起引用或強調的作用，而是正話(huà)反說(shuō)，實(shí)指值得贊頌的人，不傻二三事指的是值得贊頌的二三事，如果有同學(xué)寫(xiě)精神病人的種種作惡表現，就會(huì )令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺的一封信》和《給孫子的一封信》同樣是書(shū)信，文章在語(yǔ)氣上就必然有所區別，才會(huì )顯得恰當，得體。

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