吉林省長(cháng)春市凈月區愛(ài)國小學(xué) 張穎
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)一個(gè)字，理解“識”“緣”等字在詩(shī)句中的意思，說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2.有感情的朗讀這首詩(shī)。在熟讀的基礎上背誦背誦、默讀。
3.讀懂詩(shī)，理解詩(shī)句的意思體會(huì )因觀(guān)察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。
4.想象詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感及詩(shī)句中所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)，理解詩(shī)句的意思體會(huì )因觀(guān)察的地點(diǎn)不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感及詩(shī)句中所蘊含的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，有一座古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山！
2. 師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古木參天，吸引了無(wú)數的文人墨客。900多年前，宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽了廬山，他把所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)，叫《題西林壁》生齊讀。這節課我們就來(lái)學(xué)習這首描寫(xiě)山的詩(shī)。（板書(shū)詩(shī)題）
師：同學(xué)們，想見(jiàn)見(jiàn)這首詩(shī)嗎？（出示墻壁上的詩(shī)。）
二、題目、詩(shī)人、-背景
（一）題目
“題”意思？我們剛剛學(xué)過(guò)得《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》就知道了是“書(shū)寫(xiě)”的意思�！氨凇本褪侵笁Ρ�。：西林，是廬山北麓的西林寺，“題西林壁＇＂的意思就是把詩(shī) 寫(xiě)在西林寺的墻壁上。這樣的詩(shī)叫做題壁詩(shī)。
介紹題壁詩(shī)：題壁詩(shī)在宋代很盛行，由于當時(shí)印刷能力有限，題壁詩(shī)就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的一種途徑，這種方法簡(jiǎn)單易行，只要寫(xiě)在石壁上，南來(lái)北往的行人見(jiàn)而讀之，也就傳播開(kāi)來(lái)，也許就是這種方式，我們后人才能了解他吧！
生：帶著(zhù)你對題目的理解再齊讀詩(shī)題。
（二）詩(shī)人資料
1.師：相信同學(xué)們課前一定搜集到不少關(guān)于蘇軾的資料，請一組同學(xué)來(lái)匯報一下�！。ㄒ蝗艘痪洌�
哪組同學(xué)來(lái)補充？其他組員可以補充？我能背蘇軾寫(xiě)的詩(shī)（兩名生背）全班齊背《水調歌頭》
2.老師這里也搜到了一些，誰(shuí)來(lái)讀？（幻燈）
（三）寫(xiě)作背景
這首詩(shī)是詩(shī)人47歲時(shí)由黃州再次被貶到汝州，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，做了五首游記詩(shī)，這是最后一首。
三、初讀古詩(shī)
1.范讀�，F在就讓我們一起感受一下詩(shī)人眼中的廬山美景吧。（出示幻燈全詩(shī)）打開(kāi)書(shū)第３９頁(yè)，把書(shū)端好，認真聽(tīng)老師，聽(tīng)準字音。
2.下面同學(xué)先自由讀古詩(shī)，聽(tīng)好，先畫(huà)出古詩(shī)的節奏，遇到不認識的字或不懂的詞畫(huà)出來(lái)，在組內互相讀一讀。（師板書(shū)全詩(shī)）
3.各小組匯報朗讀。
師：練習時(shí)我們組發(fā)現“緣”比較難寫(xiě)。
師：真不錯�？磥�(lái)大家認真預習了。
師：這是一首七言詩(shī)，節奏為二而三停頓。兩個(gè)字一停頓，后面三個(gè)字連著(zhù)讀，誰(shuí)愿意自己來(lái)讀一讀？
4.誰(shuí)來(lái)演一下小蘇軾，你現在就在廬山游覽？
5.指名讀。男女生對讀，男生讀的洪亮，女生清脆。
6.齊讀
師小結：通過(guò)你們的朗讀，使我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān)，千姿百態(tài)！真是太美了！書(shū)讀百遍，其義自現！
四、感悟古詩(shī)
1.師：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)感悟古詩(shī)的方法，還記得嗎/
反復誦讀、查資料、結合插圖、借助注釋、想象等
2.自學(xué)提示
出示合作學(xué)習的要求。
（一）前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
點(diǎn)評：同學(xué)們在匯報的過(guò)程中，能夠認真準備但語(yǔ)言還要干練，概括能力還要加強。
1.師補充：點(diǎn)擊幻燈片，是不是這樣的山嶺？誰(shuí)送給山嶺一個(gè)詞？（生：連綿起伏、峻峭的山嶺、綿延的山嶺、逶迤的山嶺�。M看是連綿起伏的山嶺。
2.師；同學(xué)們看老師用筆畫(huà)出了什么？（連綿不斷的山嶺）
3.師點(diǎn)幻燈片，側看，是這樣的嗎？再送給這樣的山峰一個(gè)詞（直上云霄，高聳入云。巍然聳立）
4.我們試畫(huà)一下高高挺立的山峰，誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)。
5.師：遠處看是怎樣的廬山姿態(tài)？看這里出示幻燈，遠近高低幻燈。感覺(jué)廬山怎樣？雄奇壯觀(guān)，千姿百態(tài)
6.小結：作者都從哪些角度觀(guān)察了廬山？（橫、側、遠近高
低）觀(guān)察的結果怎么樣？各不相同。板書(shū)：觀(guān)察的角度不同結果不同，這是詩(shī)人有了廬山總體的印象是實(shí)寫(xiě)
7.欣賞廬山美麗風(fēng)光圖，什么感受？美不美，看著(zhù)畫(huà)面想像一下
當時(shí)大詩(shī)人蘇軾的感覺(jué)？神秘，太喜愛(ài)了。下面就讓我們帶著(zhù)這份神秘和向往讀出詩(shī)人對廬山的贊美來(lái)。
（二）學(xué)習后兩句：不識廬山真面目，只緣身在此上中
師：詩(shī)人在觀(guān)察廬山時(shí)，為什么會(huì )看不清？
1.師總結：詩(shī)人之所以看不清廬山的真面目？是因為詩(shī)人就在這座山中。反之，就是因為詩(shī)人在這座山中，所以看不清廬山的真面目！
2.詩(shī)人只看到廬山的一面能不能知道整個(gè)廬山的全部面貌��？詩(shī)人看到的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，師：詩(shī)人只看到山的一面不代表看到了全部怎么樣才能看的整個(gè)廬山的全景呢？站到山外去，還要站得高一些才能看得更全面。
3.（道理）看事情也是一樣：不能只看只看一面，我們要全面的客觀(guān)的綜合來(lái)看。這就是這首詩(shī)所蘊含的深刻道理。后兩句詩(shī)是闡明道理板書(shū)：明理
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習該怎樣看待人和事？比如看一個(gè)人，不能只看外表，比如看待學(xué)習？
四、升華：
“當局者迷，放觀(guān)者清， ”所以：
所以當蘇軾站在山腰看廬山的時(shí)候，不禁吟誦到不識廬山真面目，只緣身在此山中。
當他站在山頂的時(shí)候，也會(huì )發(fā)車(chē)這樣的感嘆不識廬山真面目，只緣身在此山中。
當我們今后能親眼欣賞廬山美景的時(shí)候，我們也會(huì )想起這句詩(shī)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
我們看事物的時(shí)候，還會(huì )想起這首詩(shī)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
這兩句詩(shī)變成了千古佳句！
五、總結：詩(shī)人寫(xiě)到“不識廬山……”僅僅是指這廬山嗎？歐天下的山山玲玲哪一座不是山勢不同？世間萬(wàn)物，又何嘗不是因為立足點(diǎn)不同觀(guān)察的結果各異？要認真的研究各個(gè)方面才會(huì )有正確的認識！
六、讓我們再次懷著(zhù)詩(shī)人對廬山的雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)的贊美，體會(huì )詩(shī)中的哲理。來(lái)讀一讀這首詩(shī)！配樂(lè )朗讀背誦。
七、拓展.描寫(xiě)廬山的詩(shī)我們來(lái)讀讀，體會(huì )這又表達了詩(shī)人怎樣的情感？
板書(shū)設計： 題西林壁
橫看橫嶺側成峰， 實(shí)寫(xiě)(觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察
遠近高低各不同。 的結果不同）
不識廬山真面目， 明理
只緣身在此山中。
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