反思作文[常用5篇]

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的反思作文5篇，希望對大家有所幫助。

反思作文 篇1

　　不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次語(yǔ)文考試，我一定會(huì )努力的。這次語(yǔ)文語(yǔ)文考試沒(méi)有考好。我要深刻反思。

　　首先，要學(xué)會(huì )審題。

　　我要改掉語(yǔ)文考試不細心讀題目的壞習慣。有時(shí)候我往往看著(zhù)題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了，但是卻錯了很多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認真審視題目。不應該文章匆忙看一遍就答題。而應該是先看一眼題目，把題干和題眼找出來(lái)，畫(huà)上橫線(xiàn)，圈出中心詞語(yǔ)，反復斟酌，然后再看文章。針對題目看文章，就有了目的性，在文章當中找出相應的段落，畫(huà)出相應的語(yǔ)句，看是否吻合題目的要求。最后組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題。通過(guò)以后的練習，我一定要在語(yǔ)文考試的過(guò)程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯誤。

　　第二，要多做各種題型。

　　平日大家都聚在一起做一樣的`題目，感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異�？墒且划斦Z(yǔ)文考試，才發(fā)現原來(lái)那么多語(yǔ)文考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。只怪自己買(mǎi)的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次語(yǔ)文考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次語(yǔ)文考試做好準備，打好基礎。語(yǔ)文考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，語(yǔ)文考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習中學(xué)會(huì )積累，語(yǔ)文需要積累好詞好句，寄來(lái)作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯題集也是不錯的方法。

　　第三，調整語(yǔ)文考試心態(tài)。

　　語(yǔ)文是國語(yǔ)，我們沒(méi)有學(xué)不好的理由。但往往，因為對這門(mén)學(xué)科的熟悉與輕視，我們會(huì )大意失荊州。本次語(yǔ)文考試我就是這個(gè)情況。今后我要做到：戰略上藐視，戰術(shù)上要高度重視。

　　不要放棄任何一道題。不要空著(zhù)，哪怕感覺(jué)寫(xiě)得不對，也應該盡心盡力去回答。不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次語(yǔ)文考試，我一定會(huì )努力的。

反思作文 篇2

　　我們福建省實(shí)行高考語(yǔ)文自主命題已經(jīng)整整三年了，在三年實(shí)踐的基礎上，及時(shí)對命題工作進(jìn)行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語(yǔ)文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關(guān)注。在這樣一個(gè)大背景下，認真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來(lái)的命題方向，并讓探討中所獲得的認識在當前的課改實(shí)踐中經(jīng)受檢驗，同時(shí)又努力使它發(fā)揮出一定的導向作用，意義委實(shí)重大。

　　作為一個(gè)一線(xiàn)教師，在這篇不很長(cháng)的文字中，我想集中談?wù)勛魑�。我的突出感覺(jué)是福建省的高考作文命題應當更加注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，應當鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。

　　就以今年的作文命題來(lái)說(shuō)吧，其出發(fā)點(diǎn)也許是鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，鼓勵學(xué)生“創(chuàng )新”。但大家都知道，讀寫(xiě)結合的連接點(diǎn)是感悟，刨新的基礎則是平時(shí)對常見(jiàn)事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫(xiě)出自己的閱讀感悟，有助于他們表現出自己在常見(jiàn)事物(或尋常故事、情境)面前的聰敏與發(fā)現，那就體現了一種導向性，那就是有助于考生表現真實(shí)的自我了�？擅鎸Α翱酌鞑荽�借箭不足十萬(wàn)支”和“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這樣兩個(gè)完全出乎人們意料的假設，面對這種在情景設定上便已限定考生必須反經(jīng)典的“話(huà)題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時(shí)也的確有些聰明的同學(xué)，又如何能發(fā)揮得出來(lái)呢?

　　讓我們看看被評為“優(yōu)秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內容是寫(xiě)孔明草船借箭不足十萬(wàn)支以后，周瑜主動(dòng)替他補足了十萬(wàn)支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話(huà)與此有關(guān)，即周瑜想到“孔明的確是一個(gè)知己，倘若我倆共事一主該多好啊”�？芍荑さ倪@個(gè)想法在原著(zhù)中能找到支持嗎?他的這個(gè)變化有性格的依據嗎?——我們都看不到。如果文中的這個(gè)設想只是考生為了完成題目而平白無(wú)故地加上去的話(huà)，假如在這個(gè)基本構思中根本找不到作者對原著(zhù)的領(lǐng)悟與尊重，我們又如何領(lǐng)會(huì )“讀寫(xiě)結合”的命題本意，如何感受學(xué)生在平日閱讀中的聰明呢?——對考生的難處，我們不是不可以理解，因為即使讓我們教師來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，也會(huì )感到為難�？砂堰@樣的文章評為高考“優(yōu)秀作文”，并公開(kāi)發(fā)表，讓它成為眾多青少年模仿和學(xué)習的對象，這就有點(diǎn)兒讓人感到不安了。因為這種寫(xiě)法不代表正確的方向，這樣的文字只是對經(jīng)典的調侃，是對名著(zhù)的不尊重，它只會(huì )使本來(lái)就顯得有些困難的名著(zhù)閱讀愈發(fā)地讓人感覺(jué)困難。

　　再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優(yōu)秀作文”。它是依從“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這個(gè)話(huà)題而寫(xiě)作的。文章開(kāi)頭三個(gè)自然段主要寫(xiě)“我”對戈多的認識：第一段寫(xiě)作者貝克特不知自己創(chuàng )作的戈多“到底是誰(shuí)”；第二段寫(xiě)如不知戈多是誰(shuí)，那么即使他來(lái)了，也會(huì )“擦肩而過(guò)”；第三段才寫(xiě)“在我心中”戈多是“精神的寧靜、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫(xiě)“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會(huì )滅。戈多的歸來(lái)也就為時(shí)不遠了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們?yōu)楹尾滑F在就樹(shù)立理想，去迎接戈多的到來(lái)呢”)，“戈多還是道德”(“以愛(ài)人之心協(xié)調人際關(guān)系，那么我們將時(shí)刻感到自己浸身于愛(ài)的暖流之中”)�？刹恢獮槭裁�，在最后三段中，作者筆鋒一轉·又說(shuō)“如果我們已堅定了人生信念，樹(shù)立了遠大的理想，帶著(zhù)道德上路，那么就會(huì )發(fā)現戈多已在我們面前”；并且說(shuō)“戈多其實(shí)從未離開(kāi)過(guò)我們”；但接著(zhù)又說(shuō)“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”，希望“他明天不再離我們遠去”�！�—轉述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見(jiàn)《福州日報》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒(méi)有一個(gè)確定的中心，沒(méi)有一個(gè)明白的意思；“戈多”已經(jīng)完全脫離了原劇的情節與背景，成為一個(gè)沒(méi)有確定意義的“概念”，成為一個(gè)可以任意解釋的詞語(yǔ)。不錯，原劇作者確實(shí)說(shuō)過(guò)：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說(shuō)出來(lái)了�！钡�不要忘了，在劇中，它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動(dòng))的一個(gè)借口，——既然僅僅是一個(gè)借口，自然允許有不同的猜測和理解�！�—可當我們把它作為一篇文章的主要的表現對象的時(shí)候，當我們要寫(xiě)它“今天已經(jīng)來(lái)了”的時(shí)候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測了。因為這與題目的整體指向是矛盾的�！敖裉煲呀�(jīng)來(lái)了”，表明這個(gè)寫(xiě)作對象對于作者來(lái)說(shuō)是確定的，或者說(shuō)題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過(guò)程，然后再由此而展開(kāi)想象和構思�？伞赌侨藚s在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無(wú)視這一要求(也可以理解為無(wú)力實(shí)現這一要求)，以至表述對象始終不能確定下來(lái)。在整篇文章中，既沒(méi)有故事，也沒(méi)有形象；既沒(méi)有說(shuō)理，也沒(méi)有想象；甚至看不出作者有與讀者進(jìn)行交流的欲望與意識�？伤鼌s被明白無(wú)誤地評為“優(yōu)秀作文”!這就破壞了大家所公認的一些評文標準�！�—難道一些支離破碎的“華麗”言語(yǔ)，不成邏輯的邏輯聯(lián)系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達了青少年對《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學(xué)生，文章內容要實(shí)實(shí)在在，要寫(xiě)真實(shí)感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?

　　評卷總要評一些優(yōu)秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導《鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我1》。講上述這些話(huà)的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現偏差，就難免會(huì )給我們帶來(lái)很多尷尬�；奶频氖录幢阏J認真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會(huì )使師生的努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標準》中的有關(guān)表述，也許能夠給我們一點(diǎn)有益的啟示。例如課標把“交流與表達”的主要培養目標(列為第一位的培養目標)確定為讓學(xué)生“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發(fā)現”和“創(chuàng )新”等素質(zhì)的培養時(shí)，又強調要鼓勵學(xué)生“從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題”。也就是說(shuō)，學(xué)生越是能夠針對著(zhù)日常生活中的普通現象而寫(xiě)出新意，越能表現出他們“發(fā)現問(wèn)題的敏感性”�！�—這都顯得多么穩妥，同時(shí)又多么富有指導性啊!

　　把課標的這些指導與我們面對的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，我們會(huì )更加強烈地感覺(jué)到：高考作文命題應該著(zhù)重考慮如何使學(xué)生表現出真實(shí)的自我，高考作文命題應盡量鼓勵考生寫(xiě)出自己在實(shí)際生活中的`觀(guān)察、感悟與思考。這樣，高中作文的數學(xué)和考試才能做到相互促進(jìn)，并進(jìn)而達到共同提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來(lái)引導自己的學(xué)生。

　　鼓勵學(xué)生貼近現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我，還有一個(gè)重要的原因，那就是現在的很多中學(xué)生還不能做到很好地貼近現實(shí)生活，也不注重寫(xiě)真實(shí)的自我�！�—不是嗎?目前中學(xué)生作文中普遍存在著(zhù)的只重語(yǔ)言而忽視內容的“散文寫(xiě)法”(人稱(chēng)“泡沫文字”)，以及隨處可見(jiàn)的仿寫(xiě)與套用，就是證明這一現狀的最有說(shuō)服力的事實(shí)。

　　即便是20xx年，大家普遍認為福建省的作文題目出得比較好，而且話(huà)題多達10個(gè)的情況下，“套題”現象也依然十分嚴重，被當年評卷教師看作是最值得“探討”的兩大問(wèn)題之一(見(jiàn)《語(yǔ)文學(xué)習》20xx年7～8期合刊《忽見(jiàn)陌頭楊柳色》)�！�—學(xué)生為什么套用?因為他們缺少自己的真實(shí)感受�！�—為什么原本敏感的青少年卻缺少來(lái)自生活的真實(shí)感受?這又牽涉到寫(xiě)作的習慣培養、方向指引，以及學(xué)校平時(shí)的評議與鼓勵了。這里，考試的命題及其對學(xué)生的評價(jià)，更是一個(gè)決定性的因素，尤其是高考，被稱(chēng)為“指揮棒”，自然是舉足輕重。

　　從“指揮棒”的角度來(lái)看，我對我省20xx年的作文命題也有不夠滿(mǎn)意的地方。我覺(jué)得20xx．年的作文命題除話(huà)題太多，對考生集中注意力進(jìn)行審題、構思會(huì )形成一定的干擾以外，另一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)卷氣太濃，與現實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。不錯，學(xué)生應當多讀書(shū)，因為讀書(shū)明理，讀書(shū)長(cháng)見(jiàn)識，但其最終成效還是要體現于生活中。也就是說(shuō)，一個(gè)人讀書(shū)(包括文學(xué)作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現實(shí)生話(huà)中看問(wèn)題是否更全面、更深入、更細致，看他對自己的經(jīng)歷和見(jiàn)解表達時(shí)是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語(yǔ)文“工具性”與“人文性”相統一的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應關(guān)注這個(gè)最重要的方向。學(xué)生作文的主流不應是從書(shū)本走向書(shū)本，或是從文章中來(lái)又到文章中去(這個(gè)過(guò)程往往只涉及理解、記憶、聯(lián)系、整合等等)，而應是從書(shū)本聯(lián)系生活，然后形成文章(這就需要對生活有更多一些的聯(lián)系、感悟、觀(guān)察、思考了)。我們應盡量讓學(xué)生透過(guò)題目而聯(lián)想到活潑的生活，激發(fā)起表現生活感受(這同時(shí)也就是表現他們的自我)的強烈欲望，而不是只把他們引向書(shū)本。因為讀書(shū)不是目的，只是一種手段，只是把人培養為“人”的一種方式。而高考作文命題因為對中學(xué)生平日的寫(xiě)作訓練有著(zhù)難以抗拒的導向作用，在很大程度上決定著(zhù)高中學(xué)生平日的作文內容，更是必須注意自己的這種客觀(guān)影響，也有責任把學(xué)生的寫(xiě)作興趣引導到這個(gè)最為廣闊的天地中來(lái)。

　　說(shuō)這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對20xx年的命題做太高的評價(jià)，尤其當我看到20xx年的題目對20xx年有著(zhù)明顯的模仿痕跡，而它又給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)很多困惑的時(shí)候，更感覺(jué)應當看到這類(lèi)題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒(méi)什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導致學(xué)生寫(xiě)作內容的狹隘和枯燥。

　　評判一個(gè)作文題目好不好，究竟應該以什么為標準?光聽(tīng)老師和專(zhuān)家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒(méi)有想一想，我們評論的標準是否經(jīng)得起檢驗?專(zhuān)家認為“好”的題目是不是就不存在著(zhù)某些方面的明顯缺點(diǎn)，老師們認為“好”的題目是不是大部分學(xué)生就一定能寫(xiě)好?——實(shí)踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應該只是孤立地就題目而談題目，應該把學(xué)生的實(shí)際狀況和題目特點(diǎn)結合起來(lái)加以認識，這樣才更有意義。

反思作文 篇3

　　似乎是從今年開(kāi)始，我就一直很不幸。雖然不是出門(mén)就有東西掉到頭上，但也好不到哪去。我一直認為是運氣不好，但這只是個(gè)借口。直到今天，我才發(fā)現，是我變了。

　　最近，我一直在敷衍，做什么事都敷衍。寫(xiě)作業(yè)敷衍，干什么都想草草了事，根本不管質(zhì)量。哪怕明知這樣是錯的，依舊這樣做了。想有某種力量操縱著(zhù)我的潛意識。我經(jīng)常走神，因為我一直在想象。為自己今天看到的事編個(gè)后續，想想今天發(fā)生的事，如果換一種行為會(huì )發(fā)生什么。所以，經(jīng)常是潛意識做事，而真正的`我早已飛到九霄云外去了。一直聽(tīng)別人說(shuō)，我這個(gè)年齡是叛逆期。心里會(huì )發(fā)生變化，我也感覺(jué)到了心里地變化。我想：我已經(jīng)六年級了，再過(guò)一段時(shí)間就畢業(yè)了。所以，我漸漸放縱自己。隨著(zhù)自己地心意去想去做，我行我素，為所欲為。在這種心態(tài)中墮落，變成另一個(gè)我。

　　剛轉來(lái)學(xué)時(shí)，我小心翼翼，只是規規矩矩地寫(xiě)作業(yè)。上課，有什么情緒也不敢發(fā)作，只是就這樣在心中憋著(zhù)。當我有了快要畢業(yè)這種想法后，我就開(kāi)始放縱。與其說(shuō)是放縱，倒不如說(shuō)是將壓抑已經(jīng)兩年之久地情緒宣泄出來(lái)。我原以為，宣泄出來(lái)后，我便會(huì )變回原來(lái)的我。但我錯了，這只是我得一廂情愿而已。最早先的我，雖然也貪玩，但上課并不玩�，F在，猶如變了一個(gè)人。

　　直到今天，老師地一番話(huà)猶如一盆冷水澆在我頭上。我明白，不能再這樣下去了，必須要改變自己。不然，老師會(huì )失望，父母會(huì )傷心，我并不希望這樣。尤其是我的父母，他們本來(lái)為了幫我恢復視力，已經(jīng)夠辛苦了。但我不操心練習，讓他們辛苦白費，我不能再讓他們老累了。

　　我要改變自己，從現在開(kāi)始。

反思作文 篇4

　　今天，語(yǔ)文期中考試試卷發(fā)了下來(lái)。我考了89分。

　　光第一面基礎部分就被奪走了3分。

　　看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，老師說(shuō)班里只有個(gè)別人錯。我就在“個(gè)別人”中。出錯的是“洽”這個(gè)字，落筆時(shí)，我還猶豫了一下。因為一種聲音告訴我是“恰”，是對的。于是，0.5分沒(méi)有了。其實(shí)，這個(gè)詞，我曾經(jīng)也在練習上寫(xiě)錯過(guò)，只是搞不清是哪個(gè)了。

　　1、2、3題，我均出錯。就像那個(gè)“驀”。雖然，我在喊林驀然時(shí)，都讀“驀（mò）”,可心里依然認為該讀“驀（mù）”。又想到了“暮”“幕”“墓”。我便捎帶疑惑地填上了“（mù）”。從這兩個(gè)錯誤就可以看出我的`不熟悉。我必須多練！就像勸學(xué)篇中所說(shuō)：“熟能生巧，業(yè)精于勤�！�

　　更可氣的是“剔”。這個(gè)字的讀音，我錯了10年！10年！多么漫長(cháng)。錯誤的思維、思想，早已根深蒂固，在我的腦海里滋長(cháng)成一棵參天大樹(shù)，結出了如此的惡果！想想我就心痛��！

　　還好！這次考試給我打了一劑濃藥，我再也不會(huì )寫(xiě)成“tì”！

　　第3題的“鼎”的意思，我一直含糊不清，雖然在小練上，糾正過(guò)一次，但老師罰得不夠狠，導致我的失誤。我好想對老師說(shuō)：“老師，下次罰狠點(diǎn)兒。再錯，就往死里罰！”

　　回到上一題，我突然想到有一題，我雖沒(méi)錯，但也給我留下了沉重的教訓：“寥”。這道題的答案我反復改了7次�。ㄟ�是做得少�。�

　　改錯題6個(gè)，我對了5個(gè)。我一直在想：為什么我沒(méi)有發(fā)現那一處錯呢？至今依然悶悶不樂(lè )。

　　課內閱讀“難”這個(gè)字，我很驚訝我錯了，細看，和“剔”一樣。十年！

　　對于閱讀：我只有四個(gè)字想說(shuō)——注意細節！

　　這張試卷，我扣分最多的是作文。作文扣4分！就因為沒(méi)有點(diǎn)題。也難怪，扣4分剛好低于90分。

　　其實(shí)，我很想卷土再殺來(lái)！

　　其實(shí)，我很想對自己說(shuō)句話(huà)：努力！一切還未晚！

反思作文 篇5

　　月底的政治考試感覺(jué)不太好， 考試結果直接顯示了我學(xué)習的問(wèn)題。

　　再說(shuō)這次的試題，一開(kāi)始覺(jué)得挺討厭的 因為全是經(jīng)濟學(xué)的東西，居然非要生拉硬套用哲學(xué)理論，可是后來(lái)又一想，本來(lái)哲學(xué)就是一切具體科學(xué)的概括和總結，對具體科學(xué)是有指導作用的，所以發(fā)現這次的試題是很具有時(shí)效性的，重點(diǎn)是對個(gè)人能力的考察， 唉 ，悔恨��！ 所以反省了一下，下一步我就是查漏補缺，重點(diǎn)是對基礎知識。學(xué)習的興趣是可以培養的！

　　好好學(xué)習，遵守校紀校規是我們每個(gè)學(xué)生應該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統美德。 但我卻沒(méi)有做到。 首先，造成音樂(lè )課講話(huà)最直接的原因是自我約束力差，上課思想開(kāi)小差，覺(jué)得沒(méi)事可做；不免相互交流，說(shuō)話(huà)聲音無(wú)所顧忌之時(shí)，就影響了上課。我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問(wèn)題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個(gè)交待，從而得以進(jìn)步。 這次講話(huà)違反了課堂紀律，影響了老師的工作，又辜負了父母對我殷切希望。 更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望……，在寫(xiě)此檢討之時(shí)，我深感自己的無(wú)知，后悔之極。 上課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！說(shuō)明我沒(méi)有很好的約束能力、自主學(xué)習能力！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒(méi)有理由在課堂上不遵守紀律了。 雖然懷著(zhù)沉重復雜的心情寫(xiě)這篇檢討，但還是寫(xiě)得不好，只怪自己才疏學(xué)淺，不能更好的運用我們深厚的漢語(yǔ)言文化，敬請老師諒解。 為了感謝老師的淳淳教導，我一定會(huì )吸取這次教訓，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！ 我可是第一次寫(xiě)檢討啊。老師原諒我吧。

　　轉眼間，我成為初一學(xué)生已一個(gè)學(xué)期了�；厥走@學(xué)期，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學(xué)期中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的.成長(cháng)�，F在我覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然�；蛟S在以后也會(huì )嘲笑現在的渺小，但我們不得不笑著(zhù)回首我們所走過(guò)的路、 這次考試，我總結了以下的點(diǎn)滴：

　　在學(xué)習上，我深知學(xué)習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開(kāi)了知識將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。中學(xué)時(shí)代是學(xué)習現代科學(xué)知識的黃金時(shí)代，我應該抓住這個(gè)有利的時(shí)機，用知識來(lái)武裝自己的頭腦，知識是無(wú)價(jià)的。

　　合理安排時(shí)間，調整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習、工作、娛樂(lè )的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，認真對待考試，考前認真復習。

　　此外，我要平時(shí)需要積極閱讀課外書(shū)籍，擴大自己的知識面抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習。經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺(jué)良好，但還是不理想的地方，仍需繼續努力，抓緊自己的學(xué)習。知識無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識需要學(xué)習。我要確定未來(lái)的發(fā)展目標，我也要對未來(lái)充滿(mǎn)信心。當然，這需要老師們的精心培養和同學(xué)們的真誠幫助，我要努力。

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