（必備）反思的作文8篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
反思的作文 篇1
一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認識，就讓他們去描寫(xiě)，去評論，無(wú)疑是很難的。對小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習描寫(xiě)一種水果，在學(xué)習《我愛(ài)家鄉的紅橘》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看關(guān)于紅橘的資料圖片，還讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)種植紅橘的農民伯伯，使學(xué)生對紅橘生長(cháng)過(guò)程和紅橘樹(shù)的外觀(guān)有一個(gè)直觀(guān)的了解，對紅橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認識，并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，加深對紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應從哪些方面觀(guān)察，就比較容易了。這時(shí)，老師趁熱打鐵，引導學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養成細致觀(guān)察的好習慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì )覺(jué)得困難了。
二、“不積跬步，無(wú)以到千里”。
量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)三年級的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學(xué)生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用。在班隊課，文體活動(dòng)課，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對語(yǔ)言本身及其應用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生每周寫(xiě)兩個(gè)日記，督促他們養成良好的自覺(jué)學(xué)習的習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學(xué)習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗、做手工，咨詢(xún)別人，在旅游或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。
三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。
如果條條框框限制太多，學(xué)生的.畏懼心理就會(huì )更加嚴重，寫(xiě)出的文章也會(huì )內容空洞，缺乏活力。老師要根據本班實(shí)際，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。老師可以根據兒童的特點(diǎn)，帶學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親身感受，有更多的素材可選，他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作文的信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表?yè)P，以增強學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節，學(xué)生每次習作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導他們如何修改。每次作文效果不是很理想，有些學(xué)生寫(xiě)掉字、寫(xiě)錯字，還有些句子不通順等錯誤。由此看來(lái)，成功的作文必須要經(jīng)過(guò)反復的打磨。老師就應該引導學(xué)生養成先寫(xiě)好草稿，然后再修改良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )修改自己的作文，提高文采。
寫(xiě)作文是語(yǔ)言素養的一部分，作文教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)言素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學(xué)任務(wù)，需要老師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng )新。
反思的作文 篇2
乙：前些時(shí)候，我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學(xué)問(wèn)題，老師們都很感興趣。學(xué)生作文首先必須擁有與作文有關(guān)的感性表象和學(xué)習到的材料，這包括平日生活中所積累的素材，以及在特定的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的材料等等，這很重要。但是，我們也都知道，作文材料再豐富，不經(jīng)過(guò)主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構思問(wèn)題了。袁老師，今天我們就從構思這一方面，來(lái)探索一下兒童作文的心理奧秘，好嗎？
（一）作文構思一一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程
甲：好！兒童對作文的構思是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。這一心理過(guò)程包含著(zhù)豐富的內容。
教育心理學(xué)指出：學(xué)生在擁有作文材料的基礎上，通過(guò)思維活動(dòng)概括出所要表達的中心思想，再根據它選擇所應寫(xiě)出的內容，明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關(guān)系，以確定先后次序，段落層次。最后選擇恰當的詞句表達這些內容，這就是所謂作文的構思過(guò)程。
乙：這就是說(shuō)，作文的構思過(guò)程大致可以分為三大步：一是概括中心思想；二是安排文章結構；三是選擇詞句表達。這幾部分都很重要，都有著(zhù)非常豐富的心理活動(dòng)內容。為了討論得具體些、深人些，袁老師，我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想？弄清兒童確定中心思想的心理規律。
甲：好��！什么是文章的中心思想？從信息論的角度看，文章是信息的載體，作文和閱讀的過(guò)程，實(shí)際就是作者向讀者傳遞信息的過(guò)程。文章的這種屬性，決定了作者在動(dòng)筆前必有一定的寫(xiě)作目的，也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。
乙：關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)東西，全都有所為。如果無(wú)所為，就不會(huì )有寫(xiě)東西這回事�！彼�指出，即使是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給自己看的日記之類(lèi)，也是想將現在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒(méi)有信息要傳遞，就寫(xiě)不出文章來(lái)。
甲：是的，文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望，就是文章“中心思想”產(chǎn)生的根源。在寫(xiě)議論文和一部分記敘文時(shí)，作者的.寫(xiě)作目的就是要表達某種思想觀(guān)點(diǎn)、思想感情，因此，這些文章的中心思想就是文章集中要表達的觀(guān)點(diǎn)或感情。在寫(xiě)說(shuō)明文和另一部分記敘文時(shí)，作者的寫(xiě)作目的就是要告訴別人某種客觀(guān)事物的情況，于是寫(xiě)作目的本身就是文章的中心思想。
（二）形成作文中心思想的心理過(guò)程
乙：從兒童作文實(shí)踐來(lái)說(shuō)，他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢？袁老師，您是不是舉例給大家談?wù)劇?/p>
甲：可以。心理學(xué)研究表明，文章中心思想的形成是一個(gè)深入思維的復雜過(guò)程，是作者對于感知獲得的生活細節、事物的表象等感性材料加工改組的過(guò)程。
讓我們先看看一位高年級小學(xué)生介紹自己作文構思時(shí)的體會(huì )。
教學(xué)片斷一
甲：從小作者的自述可以看出，兒童作文中心思想形成的心理過(guò)程，一般包括兩個(gè)階段。
第一階段：孕育。
兒童在生活實(shí)踐中，通過(guò)感知、體驗、認識了客觀(guān)事物的外部特征，采集了各種材料，其中某些事物，某些問(wèn)題或事例，引起他們的興趣，深深觸動(dòng)了他們的思想和情感，使其感動(dòng)，得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生了想反映事物，表達感受的念頭。這時(shí)，中心思想就進(jìn)人了孕育狀態(tài)。
這一階段的特征是有所感尚不夠清晰，有所思還比較粗淺。
乙：看來(lái)，介紹構思體會(huì )的那位同學(xué)，在參觀(guān)時(shí)，參觀(guān)后，直到作文前的思想狀態(tài)都處于中心思想的孕育階段。
甲：是的。
中心思想形成的第二階段是——萌生。
作者通過(guò)艱苦的思考，去粗取精，由表及里，于是在大腦里發(fā)生了一個(gè)認識過(guò)程的突變，產(chǎn)生了概括。由于概括，作者從客觀(guān)事物的現象中“發(fā)現”內涵的意義，“悟”出事物的內在聯(lián)系和本質(zhì)的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來(lái)，一篇文章的中心思想就應運而生了。
這個(gè)階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼�，渙散趨向集中，粗淺發(fā)展為深刻，一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會(huì )的那位小作者，在動(dòng)筆作文前的那番對于確立中心思想的思考，則正是中心思想“萌生”階段的具體表現。
乙：在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì )發(fā)現這樣的情況：根據同樣的一些材料，不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。
譬如，陳小平老師安排了這么一次作文訓練——
教學(xué)片斷二
乙：陳老師總結提示得好，同一件事，由于孩子們的認識、情感有差異，看問(wèn)題的角度不一樣，他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。
甲：從這里，我們還可以想到，由于同一個(gè)材料中往往含有多種意義，兒童不斷挖掘文章材料的內涵意義，最后在自己大腦中常常也會(huì )萌生出好幾個(gè)中心思想。這就必須通過(guò)比較、選擇、最后確定一個(gè)意思為中心思想。這時(shí)才能說(shuō)這個(gè)兒童真正確立了中心思想。
乙：這就是說(shuō)，兒童作文中心思想形成的心理過(guò)程，一般包括兩個(gè)階段——孕育、萌生。有些兒童，有時(shí)會(huì )經(jīng)歷三個(gè)階段——孕育、萌生和比較選擇。
甲：是這樣的。
（三）形成作文中心思想的基本條件
甲：從對作文中心思想形成的心理過(guò)程的考察，我們也可以看出，文章中心思想的形成需要具備三個(gè)條件。
第一，生活實(shí)踐；第二，思想認識；第三，思維概括性。
從生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中通過(guò)感知、閱讀、體驗，搜集材料，經(jīng)大腦貯存是形成中心思想的基礎。
乙：文章的中心思想是從作文材料中概括出來(lái)的。作文材料的貯存越豐富，通過(guò)思維認識事物的本質(zhì)特點(diǎn)，提煉文章中心思想的可能性自然也就越大；而作文材料源于生活實(shí)踐，這第一個(gè)條件——生活實(shí)踐，確實(shí)十分重要。
甲：從思想認識來(lái)說(shuō)，文章的中心思想本身就是一種思想，一種認識。生活實(shí)踐中的種種事物和現象，在作者感知、貯存和加工的過(guò)程中，必然滲透作者的思想認識和情感傾向。
乙：從這一意義上可以說(shuō)，兒童的思想認識和情感是形成文章中心思想的決定性條件。
甲：再說(shuō)思維概括性。作文心理研究表明：在文章中心思想形成的過(guò)程中，其重心和關(guān)鍵是思維。
對作文來(lái)說(shuō)，感知是出發(fā)點(diǎn)，記憶是材料庫，從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中，提煉觀(guān)點(diǎn)，形成中心，主要依*思維概括性。 在實(shí)踐中，我們不是常�？吹竭@樣的情況嗎？參觀(guān)的地點(diǎn)、采訪(fǎng)或觀(guān)察的對象與所得的材料大致相同，而學(xué)生作文的中心思想卻深淺有別，這除了他們思想認識水平有高有低外，正反映了他們思維概括性的差異。
反思的作文 篇3
面對中考，初三的教學(xué)顯得很功利，一切都指向中考。對于語(yǔ)文，作文分數比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個(gè)很大的比重。在考場(chǎng)作文中，文章的思想內容固然重要，而表現形式也不可輕視。有些應試作文題材一般，可是經(jīng)過(guò)作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來(lái)裝“陳酒”呢？在多年的中考作文復習教學(xué)中，我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標題、變形式、換人稱(chēng)等。
一、 雕題目
題目是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標題。例如以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的'一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛(ài)如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂(lè )常青》等，會(huì )使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們在下筆作文前，一定要仔細雕鑿文章標題。
二 、加題記
在題目之下，正文之前，寫(xiě)一段富有哲理或情趣的話(huà)，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過(guò)長(cháng)，它可以解釋題目，或提示下文，或說(shuō)明寫(xiě)作中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂(lè )常青》一文的題記：“生命中來(lái)來(lái)往往的人，遠了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切�！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。
三、 改體裁
在中考作文中，多數以記敘文為主。改體裁主要是指用書(shū)信體、日記體、戲劇體、童話(huà)體等體裁形式來(lái)寫(xiě)記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書(shū)信體、童話(huà)體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫院、公園等三處尋訪(fǎng)的見(jiàn)聞體察到人間親情的珍貴。
四、分片斷
寫(xiě)數人（數事），或寫(xiě)一人（一事）的幾個(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)。如《我的一家》，假設爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫(xiě)一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標明，另外加上開(kāi)頭和結尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當然，各個(gè)片斷之間應是既獨立，又有聯(lián)系，前后照應的。
五、 列標題
在分片斷的基礎上可以給每個(gè)片斷擬標題，不僅使文章層次分明、結構清晰，而且有勾連文意、提示內容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫(xiě)我當小干部的經(jīng)歷和感受，若寫(xiě)三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標題；若寫(xiě)四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標題擬的好，不但能揭示文章的內容，而且會(huì )使文章層次分明，文意連通。
六、變形式
近年來(lái)，在“文體不限”的話(huà)題作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體而選擇應用文，試圖從作文的形式上突破現有的作文教學(xué)模式。讓作文與現有的數理知識、現代科技、影視藝術(shù)相融合，通過(guò)移花接木，融會(huì )文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗報告式、訪(fǎng)談式等。例如有位同學(xué)以《班長(cháng)的煩惱》為題，將要表達的內容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。證明的過(guò)程就是說(shuō)理的過(guò)程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來(lái)龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。
七、換人稱(chēng)
把第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)的作文改成第二人稱(chēng)，便于直接向對方傾訴，表達真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱(chēng)“您”來(lái)代替第三人稱(chēng)“她”，進(jìn)一步表現了好老師“您”的濃濃的愛(ài)生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。
作文的形式新穎獨特，將有助于提升作文的品味，增加考場(chǎng)作文的得分點(diǎn)。當然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫(xiě)作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內容和形式有機結合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì )作繭自縛、弄巧成拙。
反思的作文 篇4
現如今，上學(xué)、就業(yè)都需要考試，那位什么要考試呢？單單像父母所說(shuō)的“為檢驗你們”嗎？不，它還有一個(gè)更重要的作用。
一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排名第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣！這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時(shí)間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個(gè)小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒(méi)看，揮筆把答案都寫(xiě)上了，這次她又是99分，但沒(méi)有獨占鰲頭，那個(gè)小米也是99分，第一。這個(gè)人并沒(méi)緊張，認為她不可能擠下自己。但第四天公布的名單上竟沒(méi)有自己！
她去找經(jīng)理，經(jīng)理說(shuō)：“我們很欣賞你的考分，但我們沒(méi)許諾誰(shuí)分高就錄用誰(shuí)分數的高低對我們來(lái)說(shuō)只是錄用職員的一個(gè)依據，并非最終結果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應該懂得反思，善于反思善于發(fā)現漏洞的人才能有進(jìn)步職員有進(jìn)步的公司才有發(fā)展，這三次考試主要考的`是你們的反思能力�！�
考試另一方面的意義，就是讓我們在考試后進(jìn)行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來(lái)照出你的不足，并進(jìn)行反思的，不是讓你佇足欣賞自己的美貌的�？荚嚥⒉皇前卓嫉�，要把反思后的經(jīng)驗、教訓作為幫你進(jìn)取的一根拐杖，充分發(fā)揮反思的力量，考試也算是物有所值�？荚�，便要清除我們那清高心，不經(jīng)過(guò)考試，我們會(huì )自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會(huì )毫不留情的把我們的缺點(diǎn)抖出來(lái)，讓我們進(jìn)行深刻反思增加進(jìn)取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會(huì )推動(dòng)我們不斷向前沖的！
不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由只有一個(gè)――在考試后反思！
反思的作文 篇5
光陰似箭，轉眼間，期中考試的成績(jì)公布了。
望著(zhù)試卷上大大的86分，我愣住了。這并不是我想要的分數。
我的數學(xué)，一向和語(yǔ)文一樣令我驕傲�？墒�，這次考試我卻連前五都沒(méi)進(jìn)入，這是為什么呢？
我總結了以下幾點(diǎn)：
第一，我因為上次考的不錯，所以驕傲自滿(mǎn)松懈了，做題不仔細，倒退了10分。
第二，我檢查也不是很認真，把對的`改成了錯的。
對不起，大家，我辜負了你們的期望。
但是，這畢竟不是期末，不是我學(xué)習生涯結束的地方，我還有機會(huì )。
下次，我會(huì )爭取考的更好！
反思的作文 篇6
在小學(xué)時(shí)，語(yǔ)文不知考了多少次試，成績(jì)還行，可那都是過(guò)去，不代表現在。就像這次期中考試一樣，我的語(yǔ)文考得還可以，但是離要求還相差很遠。
這次的語(yǔ)文試卷并不難，可我就是考不了高分。這是為什么呢？我靜下心來(lái)反省了一下，就是不該丟分的全丟了�；A知識不應該減分，我竟然了4、5分，非常不應該。閱讀題回答的不全、不多導致我減了幾分。作文最高分是減2分，我竟然減了3分。雖然只有一分之差，那也不應該��！如果我再把字寫(xiě)得好一點(diǎn)、篇幅再長(cháng)些，不就能的最高分了嗎？我丟分最不應該的就是基礎知識和第五大題。我得分比較滿(mǎn)意的是閱讀題和作文。上次考試，我的`閱讀題考得非常差，作文減了8、9分呢。這次，我有明顯的進(jìn)步，但我也告訴自己不要驕傲。
我目前的學(xué)習狀況不太好。不知怎么的，上課有時(shí)會(huì )走神，不像剛開(kāi)學(xué)時(shí)那么的活躍。我這幾天失魂落魄的，一點(diǎn)精神也沒(méi)有。每天晚上都學(xué)習到很晚，可學(xué)習成績(jì)提不上去，覺(jué)得我的學(xué)習方法不對，以后老師說(shuō)的有用的話(huà)，我要牢牢的記住。
通過(guò)這次考試，我發(fā)現自己存在許多問(wèn)題�；A知識掌握的不好，字寫(xiě)得不認真，閱讀題做得很差，書(shū)讀的也有點(diǎn)少…‥這些問(wèn)題的來(lái)源與我上課不認真聽(tīng)講有關(guān)，沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣，才導致這次考試存在這些問(wèn)題。
在今后的學(xué)習中，我要努力解決這些問(wèn)題：只要是老師講的問(wèn)題，都要牢牢的記在心里，不能出錯，如果還出錯的話(huà)，我都不能原諒我自己。我也要改掉粗心的毛病，這次考試，我錯的地方很多就是由于粗心造成的。我一定要盡最大努力改掉這個(gè)大毛病，這是我在今后學(xué)習中要解決的最大問(wèn)題。以后還要多讀書(shū)，是自己的閱讀能力提上去。我也要好好練字，這樣我的作文才不會(huì )減很多分。爭取在下次考試中考出好成績(jì)，這樣才能對得起老師和家長(cháng)。加油吧！努力吧！
成績(jì)只代表過(guò)去，不代表將來(lái)。下次考試要考出個(gè)令我滿(mǎn)意的成績(jì)。在下次考試中，爭取考個(gè)100分以上的成績(jì)，我就心滿(mǎn)意足了，（這個(gè)100分以上代表105---115之間）。我覺(jué)得這個(gè)要求并不高。我對語(yǔ)文成績(jì)有些地方不滿(mǎn)意，主要是因為不應該丟的分竟然丟了好幾分，非常恨自己。
在下次考試中我要認真審題、不粗心，絕不能留下遺憾。這樣，才能彌補這次的遺憾。
現在上課要好好的聽(tīng)講，為這個(gè)目標奮斗。
反思的作文 篇7
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著(zhù)語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下，大多數學(xué)生說(shuō)到作文如“談虎色變”，害怕寫(xiě)作文，逃避寫(xiě)作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，我認為教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養者、誘導者、激發(fā)者。如何提高他們的寫(xiě)作水平，使他們下筆有神，樂(lè )于寫(xiě)作，善于寫(xiě)作呢？
一、激勵法
激勵法就是對學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價(jià)的寫(xiě)作方法。學(xué)生的作文，口頭表達的也好，書(shū)面表達的也好，教師評改時(shí)，當面評改也好，書(shū)面批改也好，都要找到它的長(cháng)處，從中發(fā)現閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)。切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話(huà)語(yǔ)，一段舒心評語(yǔ)，看到自己寫(xiě)作的曙光，寫(xiě)作的前程，寫(xiě)作的希望。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)作的能力�？梢韵胂蟮玫�，一個(gè)不會(huì )寫(xiě)作的人，怎樣去完成語(yǔ)文考卷？又怎么能升學(xué)、進(jìn)入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個(gè)班級，就要誘導學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。寫(xiě)作課上，要充分肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力，消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫(xiě)作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師批改作文時(shí)，所給評語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來(lái)的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，打消寫(xiě)作的積極性。學(xué)生抄襲作文，其實(shí)很大程度上都存在有想寫(xiě)好作文的心理，因此，教師要順勢引導學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫(xiě)得非常成功，能參照別人的'文章仿寫(xiě)是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì )這樣去做的”等批語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)教師的評語(yǔ)去重新認識自己的寫(xiě)作行為，激發(fā)他的寫(xiě)作欲望，從而提高寫(xiě)作水平。
二、 實(shí)踐法
實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)認識事物、感悟道理的寫(xiě)作方法。文學(xué)創(chuàng )作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感�？梢哉f(shuō)，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗那種驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會(huì )有創(chuàng )作的素材，就會(huì )有寫(xiě)作的激情，文章也就會(huì )有真情實(shí)感。寫(xiě)作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校，仔細觀(guān)察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽(tīng)、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì )感興趣的。諸如此類(lèi)的活動(dòng)，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹(shù)葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀(guān)看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。
縱觀(guān)古今中外，哪一位名家的創(chuàng )作不是親身體驗生活的結果？沒(méi)有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著(zhù)《史記》的問(wèn)世；沒(méi)有馬克思親身參加工人革命運動(dòng)，哪有《資本論》的出現；沒(méi)有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳�？梢哉f(shuō)，體驗生活是興趣的需要，也是寫(xiě)作興趣的源泉，對提高寫(xiě)作水平是大有幫助的。
三、 觀(guān)察法
觀(guān)察法就是引導學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，同時(shí)留給我們無(wú)限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng )作的原動(dòng)力。只有身臨其境，才會(huì )有真實(shí)感受，也才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章來(lái)。否則，學(xué)生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫(xiě)出來(lái)的文章也是枯燥無(wú)味。
四、榜樣法
榜樣法就是通過(guò)范例，學(xué)習和借鑒他人長(cháng)處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進(jìn)行，比如可以看優(yōu)秀的范文，可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文，教師也可以多給學(xué)生點(diǎn)下水作文。人們都說(shuō)：“熟記唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，我卻要說(shuō)：“熟記作文三百例，不會(huì )作文也會(huì )說(shuō)”。我想，只要學(xué)生心中裝有很多的范文，哪有不會(huì )作文的道理呢？
五、互評法
互評法就是通過(guò)學(xué)生對作文進(jìn)行相互評價(jià)，相互修改，達到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無(wú)憂(yōu)，反而工作更多了。因為教師要作恰當的引導和指點(diǎn)，設法教會(huì )學(xué)生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長(cháng)久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對作文批改的認識，端正其態(tài)度。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅”。在引導、開(kāi)竅學(xué)生時(shí)，要注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習的樂(lè )趣，才會(huì )不怕寫(xiě)作文，才能不斷提高寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生就能夠取長(cháng)補短，相互學(xué)習提高，更能調動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！惫P者相信，長(cháng)期堅持不懈，持之以恒，一定能培養出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫(xiě)作水平。
反思的作文 篇8
當生物卷交上的那一瞬，我終于放松了心弦。但隨之而來(lái)的，是輕松加緊張的混雜心情�？纪暝嚨妮p松，擔心某一科考試失利的緊張。
這次考試，并非像我想象的那樣超能力發(fā)揮，反倒對某些寄予厚望的科目感到或多或少的'失望。
首先是語(yǔ)文，我曾分析過(guò)月考試卷的錯題�！爸灰难晕姆g不扣分，我就能取得一個(gè)更好的成績(jì)!”我常常充滿(mǎn)驕傲地在心內想�？晌疫�真應了“福無(wú)雙至”，選擇題和閱讀理解又失去了較多的分數，估的分還不到100!甚至我感到我還有點(diǎn)高估自己了，“希望越大，失望越大”啊!
其次，英語(yǔ)�？粗�(zhù)聽(tīng)力上的三張圖片，我拼命地想悉尼在哪個(gè)國家，考后才突然想起A項是悉尼歌劇院。補全對話(huà)是課本上的對話(huà)改編，所以我就按課本原話(huà)去填，沒(méi)有加地點(diǎn)，可答案上沒(méi)有加了地點(diǎn)，又兩分失去了!算下來(lái)最多只能拿110分了!
政治、歷史為閉卷，考得還可以，算是正常發(fā)揮吧!地理、生物還需提高，題目很簡(jiǎn)單、幾乎都是源于書(shū)本上的重點(diǎn)知識，但這次沒(méi)有細心地記憶復習，成績(jì)應該很一般。
最后一個(gè)科目：數學(xué)�？偠灾�，它不會(huì )再過(guò)多拉下分數啦，發(fā)揮得還行，除去細節分數，至少能考110。唯一失望的是我將一組勾股數記錯了，至少要扣3分吧，多則整道題幾乎就沒(méi)有分了。不過(guò)，重要的是突破自己，而不是因為一時(shí)對題目的不細心而沮喪半天�！皹�(lè )而不淫，哀而不傷”嘛!
各科反思整理一下，如果體育不計入總分，應該會(huì )進(jìn)步許多�？墒�，看著(zhù)體育成績(jì)單，看著(zhù)年級最低分那個(gè)觸目驚心的數字，總感覺(jué)過(guò)意不去。我還需要努力彌補啊!
期中考已塵埃落定，期末考又向我們走來(lái)。向著(zhù)目標出發(fā)，繼續備戰期末!
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