反思的作文10篇(推薦)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的反思的作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思的作文 篇1
畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會(huì )分辨，她就會(huì )認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì )看不起長(cháng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�
中國學(xué)者對教授女兒的夸獎和喜愛(ài)，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。
反思一：我們賞識的是什么？
每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(cháng)和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表?yè)P、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話(huà)語(yǔ)中，我們感到賞識應該著(zhù)眼于受表?yè)P者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著(zhù)眼于受表?yè)P者今后的發(fā)展，否則，就會(huì )產(chǎn)生錯誤的導向。
反思二：我們是怎樣賞識的？
有的家長(cháng)喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P方法，容易使孩子形成自以為是、自滿(mǎn)、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長(cháng)是很不利的。也有的家長(cháng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節制的廉價(jià)的表?yè)P，也會(huì )使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設法去發(fā)現、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P，有的教師在為學(xué)生寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱(chēng)贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著(zhù)一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類(lèi)，這樣的賞識純屬于走入“誤區”。
正確的賞識，應該做到兩點(diǎn)：（1）要細心地觀(guān)察和了解，準確、具體說(shuō)出孩子的表現與成就，把孩子的.良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫(xiě)完作文之后，你通過(guò)認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì )洋溢在孩子的臉上。（2）賞識表?yè)P要及時(shí)。家長(cháng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。
反思三：怎樣理性看待賞識教育？
毋庸置疑，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)父母的鼓勵，離不開(kāi)老師的表?yè)P�？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì )發(fā)現由于不適當的表?yè)P留下的后遺癥，比如備受家長(cháng)、老師賞識的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(cháng)、教師濫用表?yè)P給“寵”的！
在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應密切配合，達成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(cháng)，同時(shí)也要努力避免不恰當的“表?yè)P”所產(chǎn)生的負面影響。
反思的作文 篇2
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在作文，這是地球人都知道的事。
其一，人學(xué)文的目的有二：一是讀，二是寫(xiě)。讀可以使人明事理，闊視野，照“章”行事；寫(xiě)是一種記錄，記憶再好的人也不可能將所有做過(guò)的事一一刻在腦子中，更有諸多的細節，事后會(huì )隨時(shí)間漸漸消彌。如果想“留名史冊，那就用筆把它記下來(lái)，不但可以傳示后人，更有通過(guò)“記”促進(jìn)人們對已有行為、事件的反思，更利于今后行事中少有過(guò)失。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)有時(shí)比讀更重要。
其二，就是現的學(xué)習，還要考試，而且考試還是非常重要的，因為考試“決定”著(zhù)一個(gè)人的人生前程。而語(yǔ)文考試中，作文是必不可少的，小學(xué)滿(mǎn)分100，作文40分，占全卷的40%，中考滿(mǎn)分120，作文50分，占全卷的41.7%，。高考滿(mǎn)分150，作文60分，占全卷的40%，（有的個(gè)別省市甚至達70分,占全卷的46.7%，)。且有繼續上漲的趨勢——甚至有專(zhuān)家學(xué)者呼吁語(yǔ)文考試只考一篇作文……
作文如此地重要，但我們學(xué)生的作文情況卻不容樂(lè )觀(guān)�，F實(shí)的狀況是學(xué)生不愿寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，把作文叫做“作難”，再有就是學(xué)生的作文水平不容恭維，內容上虛假，書(shū)寫(xiě)上潦亂，更有數量只是把作文當成作業(yè)，一周一篇。
造成此種狀況的原因大致有這么幾種，其一作文的時(shí)間不足。如果按考試中作文占得權重來(lái)說(shuō)，作文課應該占語(yǔ)文總課時(shí)的半壁江山，可現在就算按國家規定的語(yǔ)文課一周五節來(lái)算，一周一節的作文課也只占總數的20%，而其他的自習安排則更沒(méi)有作文的事了，其二，教學(xué)的重視程度不夠。教師雖然知道作文占得分多，但在平日里教學(xué)中，卻認為作文是慢功，非一日能成，拿出時(shí)間來(lái)練作文不如強化點(diǎn)語(yǔ)文知識來(lái)分來(lái)的快，也就是說(shuō)明知西瓜大，卻偏偏去撿芝麻。當然，這也與當下學(xué)校的教師任課有一定聯(lián)系，很多學(xué)校為了保證教師考核的公正與公平，學(xué)生是一年一分班，教師自然是一年換一回，所以，沒(méi)有人愿意犧牲當前“利益”，為他人做嫁衣。三是，教學(xué)方法不科學(xué)。作文要寫(xiě)得好，不僅是要會(huì )寫(xiě)，更要會(huì )讀，而現在的課文教學(xué)卻是對課文的肢解，讓學(xué)生學(xué)不到原汁原味的東西，就如把牛肉進(jìn)行了分解，成了沒(méi)無(wú)色無(wú)味的化學(xué)元素，學(xué)生當然沒(méi)有了胃口；作文教學(xué)則成了課文教學(xué)的逆過(guò)程，老師把現成的作文元素甩給給學(xué)生，要他們去合成，這種“實(shí)驗室”作文，自然效果不會(huì )好。因為，牛肉是生長(cháng)的，不是合成的，即使你五味俱全，也不一定調出美味來(lái)……
作文是慢功，作文更是一個(gè)系統工程。重視作文教學(xué)首先要給予時(shí)間上的保證，其次是人員上的保證，在一個(gè)學(xué)段之內，語(yǔ)文教師最好保持相對穩定，再次是方法上改革，課文就是作文的例子，愚以為，學(xué)課文不是為了肢解它，恰恰相反，是為了整體把握它，字在句中，句在段中，段在篇中，只有“囫圇”吞下，才不至于丟失了其色味，“吞”下，再把它“吐”出來(lái)，就是作文了，至于理解它，你想，“吐”出來(lái)的作文都給原文差不多了，原文難道還沒(méi)有消化？
中國農民作家周述恒只有初中學(xué)歷，他想把他的打工經(jīng)歷寫(xiě)成小說(shuō)，但卻不知道怎么寫(xiě)。于是就找來(lái)他當時(shí)能找到的唯一小說(shuō)《中國式離婚》，邊看，邊寫(xiě)，連小說(shuō)名都仿叫《中國式民工》，在網(wǎng)上發(fā)布后很受讀者歡迎，成書(shū)出版后也甚至是暢銷(xiāo)。無(wú)獨有偶，筆者有一位忘年交的親戚，是一位只有中專(zhuān)學(xué)歷的退休干部，退休后，他整理家鄉傳說(shuō)，把我們家鄉的禿尾巴老李的傳說(shuō)寫(xiě)成了一部近二十萬(wàn)字的《禿尾巴老李傳奇》 。他說(shuō)，他為寫(xiě)這本書(shū)，把家中原有的五本小說(shuō)都翻爛了。筆者也作過(guò)仿寫(xiě)。暑假里進(jìn)行遠程研修培訓，結束時(shí)要每人寫(xiě)一篇總結，我不想固板地按格而行，想搞點(diǎn)創(chuàng )新，恰好手邊放著(zhù)徐志摩的《再別康橋》，順著(zhù)其“詩(shī)路”，有了下面的文字：
永恒的研修
—代作20xx年暑期遠程研修總結
輕輕地我走了，
正如我輕輕地來(lái)，
我輕輕地敲擊著(zhù)鍵盤(pán)，排撰著(zhù)十天研修的虹彩。
那專(zhuān)家的金言，點(diǎn)破了我久違的迷津；
那高端的備課，引領(lǐng)著(zhù)我快速的前進(jìn)。
研修室里的討論，點(diǎn)燃起思維的引擎，
在無(wú)界的網(wǎng)空中，我甘心做一只“蠶智”的網(wǎng)蟲(chóng)，
那熒屏上的`一串，不是字符，是智慧的虹，
散落在網(wǎng)河中，演繹著(zhù)教育家的夢(mèng)……
尋夢(mèng)，伸一只思維的觸角，探向教育的奧妙……
滿(mǎn)載著(zhù)一船的收獲，哼起幸福的輕歌，
研修是一種快樂(lè )，研修在悄悄地離別，
但離別是約會(huì )的序曲，結束是新征程的開(kāi)始……
網(wǎng)猶在，人常來(lái)，
我們的研修，永恒的精彩……
……
因此，課文是一個(gè)例子，是一個(gè)作文的例子，我們的語(yǔ)文教師應很好的利用之。
要學(xué)生作文，還要有點(diǎn)就是他自己有話(huà)要寫(xiě)，有話(huà)能寫(xiě)，有話(huà)會(huì )寫(xiě)，讓學(xué)生把作文當成人生一大樂(lè )事！這一點(diǎn)，國學(xué)大師錢(qián)穆先生的做法可作為我們效仿的榜樣!
附: 后宅初級小學(xué)的作文課
錢(qián)穆
一九一九年之秋秋季，余（錢(qián)穆）轉入后宅鎮泰伯市立第一初級小學(xué)校任校長(cháng)之職。是年，余二十六歲。
�。ù文辏┦谴�，余之國文課退居在后，不占重要地位。乃以作文課代之。
余告諸生：“出口為言，下筆為文。作文只如說(shuō)話(huà)，口中如何說(shuō)，筆下即如何寫(xiě)，即為作文。只就口中所欲說(shuō)如實(shí)寫(xiě)出，遇不識字，可隨時(shí)發(fā)問(wèn)�！币蝗�，下午第一課，命諸生作文。出題為“今天的午飯”。諸生做卷訖，擇一佳者，寫(xiě)黑板上。文云：“今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些�！备嬷T生，說(shuō)話(huà)須有曲折。如此文末一語(yǔ)。
又一日，選林紓《技擊馀談》中一故事，由余口述，命諸生記下。今此故事已忘，故以意說(shuō)之。有五兄弟，大哥披掛上陣，二哥又披掛上陣，三哥亦披掛上陣，四哥還披掛上陣，五弟隨之仍然披掛上陣。諸生皆如所言記下。余告諸生，作文固如說(shuō)話(huà)，但有時(shí)說(shuō)話(huà)可如此，作文卻宜求簡(jiǎn)潔。因在黑板上寫(xiě)林紓原文，雖系文言，諸生一見(jiàn)，皆明其義。余曰：“如此寫(xiě)，只一語(yǔ)可盡，你們卻寫(xiě)了五句，便太啰嗦了�！�
又一日，命諸生帶石板石筆及毛邊稿紙出校門(mén)，至郊外一古墓；蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹(shù)下，靜觀(guān)四周形勢景色，各自寫(xiě)下。再?lài)�，命諸生各自陳述。何處有人忽略了，何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據實(shí)景互作討論。
余又告諸生：“今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風(fēng)聲否？”因命諸生試各靜聽(tīng)，與平日所聞風(fēng)聲有何不同。諸生遂各靜聽(tīng)有頃。余又告諸生：“此風(fēng)因穿松針而過(guò)，松針細，又多隙，風(fēng)過(guò)其間，其聲颯然，與他處不同，此謂松風(fēng)。試再下筆，能寫(xiě)其仿佛否？”諸生各用苦思寫(xiě)出，又經(jīng)討論，余為定其高下得失。經(jīng)半日，夕陽(yáng)西下，乃揚長(cháng)而歸。如是，諸生乃以作文課為一大樂(lè )事。競問(wèn)：“今日是否又要作文？”
一日，遇雨。余告諸生：“今日當作文。但天雨，未能出門(mén)。令諸生排座樓上廊下看雨。問(wèn)，今日是何種雨？”諸生競答：“黃梅雨�！眴�(wèn)：“黃梅雨與其他雨有何不同？”諸生各以所知對。令互相討論，又為評其是非得失。遂命下筆，再互作觀(guān)摩。如是又半日。
余又令諸生各述故事�；虻弥畟髀�，或經(jīng)由目睹�；蚵勛约彝�，或傳自街坊，或有關(guān)附近名勝古跡，橋梁廟宇。擇其最動(dòng)人者，或赴其處踏看，或徑下筆。每作一文，必經(jīng)討論觀(guān)摩，各出心裁，必令語(yǔ)語(yǔ)從心中吐出，而又如在目前。諸生皆跳躍，認為作文乃日常人生中一樂(lè )事。
如是半年，四年級畢業(yè)，最短者能作白話(huà)文兩百字以上，最多者能達七八百字，皆能文從字順，條理明暢。然不從國文課本來(lái)，乃從國語(yǔ)課及作文課來(lái)。而作文課亦令生活化，令諸生皆不啻如自其口吐出。此為余半年中所得一大語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗。
反思的作文 篇3
這學(xué)期的期末考試，數學(xué)考了92.5分！我頓時(shí)暈了，感到很突然?!感到很后悔?!
其實(shí),這并不突然，這是后悔！我后悔平時(shí)上課不認真!我后悔做作業(yè)或考試都不認真讀題目！我后悔每次做好作業(yè)和考卷后都不認真檢查!養成了很不好的學(xué)習習慣！
例如：5+5×8這道題，我是做成了5個(gè)8再加一個(gè)8，6×8=48。正確的做法有兩種：
1、5+5×8=5+40=45;
2、5+5×8：1個(gè)5 再加8個(gè)5等于9個(gè)5等于45.
又例如：２時(shí)（ ）120秒這道題，我做成了: 2時(shí)＜120秒。120秒=2分，1時(shí)=60分，很顯然，我沒(méi)有把兩個(gè)數的`時(shí)間單位統一,錯的很不應該。
今后，我決心上課認真聽(tīng)講，不開(kāi)小差，認真讀懂每一道題，一遍不懂讀兩遍，二遍不懂讀三遍，一直讀到懂了為止。做好之后，要認認真真、仔仔細細的檢查。真正養成良好的學(xué)習習慣。
反思的作文 篇4
花了兩節課時(shí)間和學(xué)生一起探討了“作文的文體”這個(gè)話(huà)題，時(shí)間的安排還是不夠的。我這兩節課主要是讓學(xué)生知道，作文的文體不是習慣認為的只有四種，文體是文章的形式，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造。通過(guò)引導，使得學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生是有很多疑惑的。特別是講到寫(xiě)作文雖然“文體不限”，但是也要“符合文體要求”，很多學(xué)生難以理解，通過(guò)對四大文體比較，他們才開(kāi)始有所領(lǐng)悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個(gè)要求上，他們剛開(kāi)始多半是滿(mǎn)頭霧水，究其原因是很多學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文是無(wú)病呻吟式的編造，文章當為“緣事而發(fā)”的道理學(xué)生沒(méi)能深入體會(huì )。結合文體要求來(lái)講解寫(xiě)作文不僅要內容真實(shí)，而且形式也要真實(shí)。不管學(xué)生是采用“創(chuàng )新”的或者“另類(lèi)”的文體，還是傳統的'文體，都不應該脫離生活實(shí)際。
當然，要學(xué)生很快把握文體的知識，很好地用在寫(xiě)作上，那是不可能的。應該在熟悉“符合文體要求”下進(jìn)行寫(xiě)作。在“文體自選”的情況下，學(xué)生還是應該老老實(shí)實(shí)地首選最基礎、最基本的文體，而且一定要有文體意識，寫(xiě)記敘文就要像記敘文，寫(xiě)議論文就要像議論文�！皼](méi)有金剛鉆，別攬瓷器活�！睕](méi)有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創(chuàng )新”的、“另類(lèi)”的文體，特別不要玩那種沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容的游戲文字。
反思的作文 篇5
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的頭疼事，我的學(xué)生看書(shū)也不少，讀書(shū)感悟也很多，就是寫(xiě)不出像樣的文章。一提作文課，同學(xué)們就哎吆聲一片。不過(guò)本學(xué)期，學(xué)生愿意寫(xiě)作了，文章有點(diǎn)起色了。我的做法如下：
首先：作文命題方面增加了學(xué)生命題機會(huì )，我只提供一個(gè)范圍，誰(shuí)擬的題目好就用誰(shuí)的題目，并讓該生給同學(xué)們講一講寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，明確寫(xiě)作的中心和框架；然后讓學(xué)生討論怎么寫(xiě)才能出彩，側重于立意如何出新，內容如何充實(shí)，語(yǔ)言如何出采。我想這樣既調動(dòng)了學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，又實(shí)現了寫(xiě)作共性和個(gè)性的結合。學(xué)生的習作跑題的少了，精彩的多了。
第二：批改方面增加互動(dòng)。一般情況作文主要是“四改一評”：
1、改題目。在命題范圍之內文題不符或題目過(guò)寬、太小、不新的都需要適當修改，可用簡(jiǎn)潔的眉批。
2、改結構。結構不合理，過(guò)渡不自然，層次不清楚，呼應不妥當的都需要改，可寫(xiě)恰當的旁批。
3、改內容。首先文不對題的內容要改，因為學(xué)生遣詞造句的.功夫較差，作文中語(yǔ)病較多，這就需要讓學(xué)生在批改時(shí)咬文嚼字，推敲琢磨，運用修改符號正確修改，從而在實(shí)踐中提高語(yǔ)言修養。
4、改錯別字及標點(diǎn)�？蛇\用旁批，及時(shí)糾錯。
5、總評側重于“優(yōu)點(diǎn)建議各半”，考慮到卷面書(shū)寫(xiě)。作文批改有時(shí)效性，如果等到老師看完發(fā)給學(xué)生，學(xué)生關(guān)注作文的程度大大降低，有些甚至連看也不看，所以寫(xiě)完作文后趕早批閱。教師不能搞批改壟斷，應更多的把機會(huì )給學(xué)生。所以我大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生先自批，然后同桌互批，小組內互批互評討論，做好眉批、旁批、補批、總評。讓全體學(xué)生感受到老師的重視與信任，欣賞到了同學(xué)的佳作，學(xué)生其樂(lè )無(wú)窮，熱情高漲，獲益匪淺。
老師巡回指導點(diǎn)評，對于學(xué)生批改中的難點(diǎn)適時(shí)指導。學(xué)生很在乎老師的評價(jià)，所以老師盡可能照顧到每個(gè)小組，點(diǎn)評和總評相結合。批閱也可延伸到課外，學(xué)生根據情況可選擇老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。批閱者最后要簽名，這樣便于生生交流。
最后：增加展示機會(huì )。美文推薦實(shí)行學(xué)生自薦、小組推薦和教師推薦相結合，被推薦的佳作輪流在語(yǔ)文課前3分鐘內展示；語(yǔ)文課代表推薦優(yōu)秀習作到班級刊物，教師推薦到學(xué)校文學(xué)社和博客乃至作文大賽發(fā)表；讓學(xué)生享受體驗成功的喜悅。
反思的作文 篇6
內容提要：作文教學(xué)，要實(shí)現作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然，返樸歸真，教師作文素質(zhì)有待提高， 亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)，教材編排和教學(xué)時(shí)間的安排應該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境，教育教學(xué)管理也是一個(gè)很重要的因素，政策不能制約教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 整合反思
二十多年的作文教學(xué)整合實(shí)踐，雖然取得了可喜的成績(jì)，但也遇到許多的困惑。一直在困惑中不斷地探索。這種困惑，在新課程改革的大環(huán)境下，依然存在著(zhù)。為此，有必要對作文教學(xué)整合實(shí)踐進(jìn)行反思，以便更深入地探索和研究作文教學(xué)整合，實(shí)現作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然，返樸歸真。
1．作文教學(xué)，教師的作文素養有待提高。
眾所周知，作文的評價(jià)受多方面因素的影響。首先受教師的寫(xiě)作水平、個(gè)人素養、思想觀(guān)念等的影響。為什么同一篇作文，不同的教師會(huì )給不同的評價(jià)，而且評價(jià)的差距很大？這很大程度受語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素質(zhì)的制約。而這種制約很大程度上影響學(xué)生的作文興趣，容易造成錯誤的或者是朦朧的作文行為導向。今年，輔導學(xué)生參加教育部、團中央和全國少工委聯(lián)合舉辦的“新童謠、兒童詩(shī)歌”征集活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)了大量的作品。在學(xué)校里，教師們對這些作品的評價(jià)都不一、而得到老師們好的評價(jià)的作品竟然沒(méi)有在這次比賽中獲獎，被遺忘的作品《青蛙歌》竟在比賽中獲得了二等獎。等到比賽獲獎消息傳來(lái)，教師們才如夢(mèng)方醒，對《青蛙歌》仔細的分析，才感覺(jué)到這首歌確有許多優(yōu)秀的地方。這說(shuō)明，老師在評價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中是有一定的偏差的。這種評價(jià)的偏差不僅存在于重大的作文賽事中，特別普遍存在于平時(shí)的成績(jì)測試中。常在期中和期終考試閱卷中出現好的作文得低分，而抄襲、生硬模仿的作文得高分的現象。這一定程度了損害學(xué)生的利益，也為學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生了一定和障礙。出現這種現象的原因有多種：與老師的作文素養有直接的關(guān)系，與語(yǔ)文教師的作文教學(xué)教風(fēng)和文風(fēng)也不無(wú)關(guān)系，與應試教育“分分分是命根的”管理影響分不開(kāi)�；诖�，提高中小學(xué)教師的寫(xiě)作水平，端正中小學(xué)教師文風(fēng)、作文教學(xué)的教風(fēng)便是教育教學(xué)管理中的重要工作。如若在這一方面進(jìn)行實(shí)踐操作性的研究，并在政策等方面支撐，作文教學(xué)整合的路將會(huì )更加的寬廣。
2．亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)。
二十年前我在一所鄉中心小學(xué)任語(yǔ)文教師。當時(shí)學(xué)生想抄作文根本沒(méi)途徑，因為沒(méi)有可抄寫(xiě)的作文選供他們抄。他們所寫(xiě)的作文大都是自我發(fā)現，自我心靈的抒發(fā)……時(shí)至今日，學(xué)生的作文抄襲之風(fēng)盛行，大有無(wú)法遏制之勢。每次接任新的班級（一般從三年級接任語(yǔ)文教學(xué)），總是發(fā)現學(xué)生作文抄襲現象，而總是下大精力對這種抄襲行為進(jìn)行糾正，總是收效甚微。細細分析原因有以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)是作文起步階段，學(xué)生的生活經(jīng)歷缺乏，作文基本常識也幾乎是零。對于仍處于應試教育管理環(huán)境中的他們來(lái)說(shuō)，抄襲無(wú)遺將減輕他們的精神壓力。其次，大量的作文選為學(xué)生抄襲提供了一定的方便。這些作文選有的不泛為學(xué)生作文中的精品，但有相當一部分是在學(xué)生作文基礎上教師的再加工。加工過(guò)的學(xué)生作文幾乎失去了童真，語(yǔ)言也趨于成人化了。這些作文一旦被處于作文最低級階段，渴盼考高分的小學(xué)生們閱讀，加上作文評價(jià)體系的不完善和家長(cháng)們的趨分不良心態(tài)以及沒(méi)有制止和控制這抄襲行為的有效措施，作文選必將成為他們抄襲或模仿的范本，且有蔓延的趨勢，至今仍表現出很強的勢頭。因此，切實(shí)轉變小學(xué)生作文觀(guān)念和扭轉不良文風(fēng)迫在眉睫。
3．教材編排和教學(xué)時(shí)間的'安排應該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境。
教材編排應該充分地考慮兒童的語(yǔ)言接受能力，以?xún)和顬橹饕夭�，即便是歷史性的或是兒童陌生的，也應該以?xún)和奶攸c(diǎn)為圈改編，使其適合少年兒童接受。教材編排還應該預留足夠的時(shí)間，讓教師教學(xué)有時(shí)間的保障。作文教學(xué)不是一堂課、兩堂課就能完成的，往往要開(kāi)展一定的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如：調查、參觀(guān)、游覽、動(dòng)手制作等相配合。如果教材編排內容多，時(shí)間短，一不利于教師教學(xué)，使作文教學(xué)就像夾生飯一樣，半生不熟；二不利于學(xué)生的作文，對于處于作文低級階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作文經(jīng)歷必將是一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間，而且又需要一個(gè)引導的過(guò)程，初次作文的夾生將讓他們失去興趣，久而久之，厭作文的情緒自然而生，將是一個(gè)無(wú)法改變的頑癥。反之有時(shí)間的保證，學(xué)生作文將更加的寬松，興趣將會(huì )更濃。本人在95年開(kāi)展的直鉤釣魚(yú)作文全程教學(xué)（見(jiàn)案例），就用了四課時(shí)的時(shí)間指導。學(xué)生在活動(dòng)中的那種激情，作文中的精彩片段至今天令我難忘�？墒前汛私虒W(xué)的方案送去評選時(shí)卻遭遇了冷落。原因是課時(shí)不符合大綱兩課時(shí)的要求。而要是按照兩課時(shí)來(lái)教學(xué)，是無(wú)法達到如此效果的。
4．教育教學(xué)管理也是一個(gè)很重要的因素。
我國中小學(xué)教育教學(xué)管理的水平還很落后，特別是農村中小學(xué)校的管理。本人長(cháng)期在農村中小學(xué)任教。對中小學(xué)的管理現狀令人痛心而無(wú)耐。主要表現為：管理隊伍的整體素質(zhì)低，前幾年，中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費投入不足，大部分中小學(xué)校長(cháng)一心為錢(qián)而忙，忽視教育教學(xué)管理，對教育教學(xué)研究只搞形式，這對作文教學(xué)的研究自然也是有一定影響的；管理的制度不合理，有的學(xué)校對教師的作文教學(xué)研究成果不僅予肯定，反而想方設法打擊，如：語(yǔ)文教師組織學(xué)生參加正規的征文比賽，在學(xué)生中產(chǎn)生了一定的積極影響，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的作文熱情，有利于作文教學(xué)的開(kāi)展，可是獲得的成績(jì)如在報刊發(fā)表等，學(xué)校不認可，在職稱(chēng)評定和學(xué)校評先進(jìn)中也不算數。這些管理的行為已經(jīng)與新課標的有關(guān)理念和有關(guān)政策相悖，是作文教學(xué)整合的一塊絆腳石。因些，加強中小學(xué)校校長(cháng)的選拔工作十分重要，應該將那些教育教學(xué)行家提拔到中小學(xué)校的管理隊伍中來(lái)，讓中小學(xué)真的的姓教。這樣的管理環(huán)境中，作文教學(xué)整合才會(huì )放出更絢麗的光彩
5．政策不能制約教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展。
教育政策是為了為了保障教育有序和更好的發(fā)展，對維護師生利益，提高教育質(zhì)量，實(shí)現國家未來(lái)的富強都是有必要的。但是政策的制定不能限制教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展，對教育政策的理解也不能過(guò)于片面化。這將直接導致教師教育教學(xué)行為的僵化甚至被禁錮，走上應試教育老路。舉幾個(gè)現實(shí)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師沒(méi)有權力組織學(xué)生訂閱報刊，只有上級主管部門(mén)才能向學(xué)校向學(xué)生推薦。往往推薦的是主管部門(mén)主辦的報刊，又是班級人手一冊，組織訂閱了也不組織使用為教育教學(xué)服務(wù)。這就不是一種合理的教育教學(xué)行為。因為：
�。�1）少兒報刊不是教材，沒(méi)必要人手一冊，那是一種資源的浪費。
�。�2）少兒、課外閱讀應該廣泛，單一的閱讀勢必造成課外知識的單一；
�。�3）少年兒童思想活躍，愛(ài)好不一，他們有自己選擇課外閱讀書(shū)目的自由；
�。�4）教師教學(xué)的風(fēng)格也不一，教師向學(xué)生推薦課外讀物有利于教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)行為的默契，達到最佳的教學(xué)效果。
�。�5）教育教學(xué)是需要大量素材來(lái)支撐的。
信息時(shí)代的來(lái)臨，教師教學(xué)不能再坐井觀(guān)天式，必須搜集和使用大量的材料來(lái)輔助教學(xué)，而這些材料的來(lái)源一大部分要來(lái)自適全少年兒童閱讀的報刊中。當然，有的教師向學(xué)生推薦報刊書(shū)目是為了掙點(diǎn)外塊，這畢竟是少數，大部分教師還是從教育教學(xué)需要出發(fā)而為之的。關(guān)鍵是我們的政策和管理。作為一名教師，連最起碼的教育教學(xué)份內的事兒都不能為之，還需要政府及主管部門(mén)的約定束成，可想而之，教育教學(xué)的自由空間會(huì )有多大。為此呼吁：給教師教育教學(xué)的自主空間。
反思的作文 篇7
又是一次匆匆離去考場(chǎng)，悲傷的心情布滿(mǎn)了我的各個(gè)細胞�？荚嚭�，我的心里猶如十八個(gè)吊桶打水-七上八下，又似熱鍋上的螞蟻，久久不能忘懷。
自認為做得很好的考卷，在我的心里印下了痕跡，與同學(xué)結伴而行的我默然了，沉思了，苦惱了，氣憤了，后悔了，傷心了……
悲傷的感覺(jué)同時(shí)充溢了我的大腦，內心的恐懼抑制不住得釋放出來(lái)。失敗的考試似乎毀滅了我的信心，諷刺、批評、嘲笑……種種聲音躍在我的耳畔。
當我知道我只考了67時(shí)，心里非常難過(guò)，我立馬看了看錯的題，結果讓我大吃一驚!別的同學(xué)都考了很好的分數，但是我卻考了……
我有很多的題目都不應該錯的，就像那個(gè)叫你解釋文言文里的智的解釋?zhuān)蠋煻贾v了好多遍了，可是我還是忘了。還有我的閱讀理解題扣了很多分，大概是我的閱讀理解能力不夠好吧。最讓我感到不好受的地方是作文，我竟然扣了15分，這可是一個(gè)讓我大吃一驚的數字啊。我想了半天終于想了出來(lái)�？赡苁俏业淖謹挡粔�，還有可能是偏題了。
我上次考的還不錯�？墒亲詮奈夷谴沃�，上課不注意聽(tīng)講，更不用說(shuō)比別人更努力了，而且還上課講話(huà)，整天就知道玩�；丶易鲎鳂I(yè)就邊玩邊吃邊做作業(yè)。我沾沾自喜，自以為是，可是時(shí)間卻從我的放蕩中飛逝。 終于又一次的`考試來(lái)臨了，我本以為可以輕輕松松的，可是我錯了，每一道題都似曾相識，這時(shí)想起老師找我談話(huà)后跟我說(shuō)的話(huà)，我真是后悔也來(lái)不及。 “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來(lái)，我想我確實(shí)應該反省了，倘若我課上認真聽(tīng)講，那些題能似曾相識嗎?倘若我及時(shí)反省我能墮落到今天這個(gè)地步嗎?想想以前那個(gè)我，再想想現在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時(shí)改過(guò)，及時(shí)努力去追回我以前的時(shí)光。
以前我對學(xué)習中抱著(zhù)一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬�？墒请S著(zhù)時(shí)間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為我長(cháng)大了，知道了什么叫做“為自己活著(zhù)才有意義�！笨墒钱斘抑雷约哄e了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒(méi)掌握牢固。
于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專(zhuān)攻我的弱項，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì )成功。
我知道現在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無(wú)數次大考在等著(zhù)我們，所以只有努力了。
反思的作文 篇8
作文講評課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節。它是根據作文教學(xué)的要求，對批改中發(fā)現的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節課，讓我對作文講評課有了新的體會(huì )。 反思這堂作文講評課，我認 為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當的定位，扮演好導演的角色，引導學(xué)生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識。再次，教師要擅于評價(jià)和鼓勵，用精當的評語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上，我還注重讓學(xué)生練習有條理地說(shuō)話(huà)、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養學(xué)生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì )說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設計的時(shí)候還是走了保守的路線(xiàn)。這說(shuō)明還是課堂調控能力不是很強，需要進(jìn)一步鍛煉并加強學(xué)習。在方法的總結上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認識僅限于表面，說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強指導，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)正常的自由表達空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評中真正體會(huì )到寫(xiě)作之樂(lè )，從而達到提高寫(xiě)作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)，正確評價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì )使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，表達真情實(shí)感 ”的要求，在作文評價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，教會(huì )他們講真話(huà)。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學(xué)生從內心出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情，同時(shí)促進(jìn)他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文 ； 作文講評不是單純的教師評、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據作文訓練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng )新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線(xiàn)的作用。 以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭強好勝的心理，在講評過(guò)程中通過(guò)設置靈活多樣的欣賞環(huán)節，如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jì)的機會(huì )，使被評價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學(xué)生的表現延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂(lè )。 其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評 ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強調 “三分文章七分讀 ”，并提出相應的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應用文的'格式存在問(wèn)題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結構順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎問(wèn)題。評講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò)： “作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對部分學(xué)生進(jìn)行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察、親臨社會(huì )實(shí)踐，把筆尖探到現實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以自己的真情實(shí)感去強化情感。 綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節，在講評作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導和能力的培養，尊重學(xué)生的自主權，創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺階。
反思的作文 篇9
陽(yáng)光，橙中透黃。一個(gè)早晨，花辰月夕，空氣如一杯橙子味汽水那樣香甜。剛從夢(mèng)中清醒，櫻花枝上飛著(zhù)幾只大紅蝴蝶，陽(yáng)臺上的水仙花微微搖動(dòng)，好看極了�？晌葑永镆还蓾鉂獾幕鹚幬对诳罩袕浡�，越來(lái)越濃。就在前幾分鐘，弟弟把我種了大半年的葫蘆藤連根拔起，花盆也被摔壞了，不管什么東西和人呆久了都會(huì )產(chǎn)生感情，弟弟剛摔壞了一個(gè)陪伴我大半年的葫蘆藤，能不生氣呢？我反手把弟弟推倒在地上，弟弟哭了起來(lái)
這時(shí)，聽(tīng)到哭聲的爸爸媽媽從房間里走出來(lái)，面容十分嚴肅，像兩個(gè)審判官。她們看了看坐在地板上大哭的弟弟，又看了看滾落在一旁的葫蘆藤，立刻就明白了發(fā)生了什么事情。爸爸媽媽把弟弟從地板上抱起后，向我走來(lái)并把我大罵了一頓，責罵內容都是一些弟弟還小，要讓著(zhù)他的事。
我委屈極了，我把自己反鎖在房間里，小聲嘟嚷著(zhù)，又是他小，又不是第一次了，老是把我的東西弄壞，那個(gè)葫蘆藤我已經(jīng)種了大半年了，我能不生氣嗎？還是你們給我買(mǎi)的呢。我說(shuō)的語(yǔ)無(wú)倫次，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，到了晚飯的時(shí)間，我也感到餓了，自己就小心翼翼的從房間里走出來(lái)。
當我走到桌旁的時(shí)候，看到了一個(gè)白色的花盆，里邊種著(zhù)葫蘆藤，吸引我的'不是葫蘆藤，而是這個(gè)花盆。這個(gè)花盆里面種的是幾苗大蒜，我五歲的時(shí)候，和弟弟現在的情況差不多，只是當時(shí)并沒(méi)有把花盆打壞，那時(shí)的爸爸媽媽也是輕描淡寫(xiě)的說(shuō)了句：沒(méi)事兒，孩子還小，不懂事。這時(shí)，我哭了起來(lái)
是啊，弟弟也小呀，他也不懂事。其實(shí)自己也有錯，我也不該把花盆放到那么低的地方。
反思的作文 篇10
今天上了這節復習課，總體感覺(jué)還可以，完成了本節課的教學(xué)目標。這節課我設計的內容還是比較多的，知識鏈接、自主學(xué)習、合作探究、鞏固練習、拓展延伸等，而且由于比和比例是這學(xué)期的重點(diǎn)內容，在期中考試之前也是系統復習過(guò)的，所以本節課我出的練習題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題。
1、學(xué)校要鋪地板，18平方米的房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方米的房間需要多少塊？（用比例解）
2、面粉廠(chǎng)5天磨出面粉400噸，照這樣計算，又生產(chǎn)了25天，一共生產(chǎn)了多少?lài)�？（用比例解�?/p>
第一道題，很多學(xué)生順著(zhù)我設下的陷阱跳了進(jìn)去，把它寫(xiě)成了反比例，這點(diǎn)可以看出學(xué)生還是在分析題意上有很大的足，急于下筆，缺乏思考，不能認真分析。第二題由于在以前的復習中也是重點(diǎn)強調的所以出錯率還是比較低的`。
其次就是概念部分，在找出比、除法、分數的聯(lián)系和區別時(shí)。，很多學(xué)生竟不知道分數值這一個(gè)概念，有很多揣測的詞都出來(lái)了，什么分值、數值等，這說(shuō)明學(xué)生在基本概念的掌握上還是缺乏準確性的。
最后就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長(cháng)為5分米的方磚需要20xx塊，若改成邊長(cháng)4分米的方磚需要多少塊？這個(gè)學(xué)生在合作探究見(jiàn)過(guò)這個(gè)類(lèi)型的題了，還是能正確的判斷是成反比例的，但是依然有程度較好的餓學(xué)生依然沒(méi)有跨過(guò)陷阱，用邊長(cháng)去乘塊數了。
以上集中類(lèi)型的題，是常見(jiàn)易錯題，每次講后學(xué)生都能掌握，但是只要隔幾天，就忘記了，我想學(xué)生還是不能深刻的理解其中的含義，理解能力有限，所以在復習中我們要根據復習的策略和遺忘規律，及時(shí)復習，反復強調，這樣才能做到熟練掌握。二年級下冊教學(xué)反思小數乘法教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思
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