實(shí)用的反思的作文（優(yōu)選4篇）

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的反思的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

反思的作文 篇1

　　在講完《時(shí)分的認識》后，我告訴同學(xué)，有了時(shí)和分，我們的生活有了規律，我們認識到了時(shí)間的重要性與公平性。是不是表示時(shí)間的只有時(shí)和分呢？

　　1、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　在導課時(shí)，我先展示了110米欄的的冠軍劉翔的照片，問(wèn)：您認識他嗎？你怎么認識的？學(xué)生的積極性很高。我有說(shuō)，你們誰(shuí)知道他的.最好成績(jì)是多少？我接著(zhù)問(wèn)：如果只知道時(shí)和分，能記錄劉翔的成績(jì)嗎？今天我們就學(xué)習秒的認識。

　　2、充分利用多媒體

　　我充分利用多媒體，打開(kāi)一個(gè)表，讓它一秒一秒的走動(dòng)，在嘀嗒嘀嗒的聲中，讓學(xué)生看一看秒針走一圈時(shí)，分針的變化，學(xué)生看的很認真，當秒針再一次走到12時(shí)，學(xué)生很快得出結論，秒針走一圈，分針走一小格，即一分鐘。從而得出1分=60秒。在學(xué)生全員參與的情況下，自主感受，然后讓學(xué)生拿出自己的鬧鐘，驗證我們得出的結論是否成立。 從而加深印象。

　　3、感受秒

　　秒的時(shí)間很短，所以感受起來(lái)很難，我問(wèn)1秒你能做什么？學(xué)生回答：一秒能翻一頁(yè)書(shū) ，一秒能寫(xiě)一個(gè)字……看來(lái)一秒我們能干的事情太少，是不是一秒就干不很多事呢？我告訴同學(xué)：1997年，我國第一臺集成電路計算機投入運行，一秒運算500萬(wàn)次；20xx年我國平均每分鐘出生31個(gè)新生嬰兒；三峽水電站每秒發(fā)電2685千瓦時(shí)…… 讓學(xué)生充分認識一秒的作用，積少成多，就會(huì )充分利用時(shí)間。

反思的作文 篇2

　　上周那次作文課，我練的人教版四年級上冊第一單元的寫(xiě)景練習，兩堂課的時(shí)間，我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生大概有三分之二連草稿都沒(méi)完成，完成了草稿的，質(zhì)量較高的也是寥寥無(wú)幾。自那以來(lái)，我對這種訓練方式進(jìn)行了深刻的反思。

　　第一，寫(xiě)作指導不應該只是作文課才講，應該是滲透到平時(shí)的每一節語(yǔ)文課中的。像上周這一次大作文訓練，我們是練習寫(xiě)景，其實(shí)我們的第一組課文全部是寫(xiě)景的。每篇課文其實(shí)也都有寫(xiě)景的順序和抓景物的獨特之處來(lái)寫(xiě)的教學(xué)目標。但是我卻在上課的時(shí)候沒(méi)有注重利用課本這個(gè)教學(xué)資源來(lái)對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，也沒(méi)有順道在學(xué)完一課之后就通過(guò)寫(xiě)作練習來(lái)加深對這種寫(xiě)作方式和方法的理解和運用。以至于到了按本單元作文訓練要求來(lái)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生似乎還才聽(tīng)說(shuō)什么寫(xiě)景順序、抓景物的獨特之處等說(shuō)法，這樣自然寫(xiě)作起來(lái)就像“擠牙膏”了。而作文課應該把重點(diǎn)放在講評學(xué)生平時(shí)日記的好與壞，得與失，以及通過(guò)全班同學(xué)一起來(lái)討論研究修改作文這種方式來(lái)提高大家的寫(xiě)作水平，作文的上本應該只是水到渠成的事情，而不是突兀地來(lái)這么一次看似跟本組課文有關(guān)，實(shí)則卻脫節的一次作文訓練。

　　第二，我突然要求學(xué)生兩節課當堂完成一篇大作文，并且還要帶上老師作文指導的時(shí)間，是因為曾聽(tīng)一位老老師講過(guò)她以前的訓練方式，就是要求學(xué)生當堂完成，草稿一般都只讓他們花第一節課的一半時(shí)間來(lái)打，到第二節課，就都要求開(kāi)始謄正作文了。但是我卻沒(méi)想到，我這是沒(méi)有結合學(xué)情的機械的照搬照抄式的借鑒。因為我們的學(xué)生現在才剛入四年級，他們正式進(jìn)行作文訓練的時(shí)間就是一年（一、二年級都是寫(xiě)話(huà)訓練），而之前提到的那位老師所講的做法是大概六年級的時(shí)候才開(kāi)始的，是為了讓他們在畢業(yè)考試的時(shí)候不至于因為作文時(shí)間把握不好而導致考試失誤。我現在四年級剛一開(kāi)始就要求他們這樣做，實(shí)在有點(diǎn)揠苗助長(cháng)之嫌。所以，這種方式暫時(shí)是肯定不可取的，就算要當堂完成，肯定也還是得讓他們事先打個(gè)底稿。

　　第三，寫(xiě)日記這種方式不可棄，還是得重拾起來(lái)，或者至少應該保留寫(xiě)周記的方式。每周結合課文的學(xué)習，寫(xiě)那么一、兩篇回家作文是完全有必要的。怕抄襲，也得另想辦法。而且也還有課上當堂練筆這種方式，以及以前同事的.限寫(xiě)本班級范圍內的題材等方式來(lái)杜絕抄襲�？傊�，想通過(guò)每周兩節的作文課來(lái)達到提高寫(xiě)作水平的效果，那簡(jiǎn)直有點(diǎn)不可思議。因為一個(gè)是時(shí)間不充分。老師指導不充分，學(xué)生思考不充分。二個(gè)是表?yè)P、鼓勵不足。學(xué)生寫(xiě)作重在激起他們寫(xiě)作的興趣，尤其是小學(xué)生，如果以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)來(lái)強制他們完成一些不可能完成的事情，那無(wú)異于殺雞取卵，所造成的后果也是不堪設想的。而我們的當堂作文教學(xué)，事先沒(méi)有寫(xiě)底稿，當然就發(fā)現不了好文章，而下次作文練習又沒(méi)有時(shí)間來(lái)講評作文，所以導致學(xué)生好的習作都淹沒(méi)了，學(xué)生盡管寫(xiě)出好的文章卻得不到贊賞，而寫(xiě)得不好的學(xué)生也不知道自己的不足在哪里，因為沒(méi)得比較啊，老師也沒(méi)有指導他們去分析好與不好的區別在哪里啊，所以學(xué)生就越來(lái)越無(wú)所適從，久而久之，這種當堂訓練不但不能激起寫(xiě)作的興趣，反而會(huì )扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性，導致再也不愛(ài)寫(xiě)作。

　　所以，今后的寫(xiě)作，我認為我還得多想一些辦法來(lái)調動(dòng)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，可以先從培養學(xué)生的閱讀習慣入手，閱讀與口語(yǔ)交際結合起來(lái)，讀了好的文章和好的書(shū)就要給機會(huì )給他們去表達，讓他們一起來(lái)分享每個(gè)人的讀書(shū)的收獲。交流讀書(shū)的心得和感悟。然后，要對學(xué)生多鼓勵，多表?yè)P，要建立一個(gè)比較健全的表?yè)P和鼓勵機制，讓每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大的贊賞，讓每一位學(xué)生都把表達（口頭表達和書(shū)面表達）當做是一種自身的需要，這樣才是真正達到了習作訓練的目的。

　　第四，無(wú)論是上閱讀課還是寫(xiě)作教學(xué)課，我都應該盡量讓自己感情豐富一點(diǎn)，沒(méi)有感情的課是無(wú)論如何也不可能激起學(xué)生學(xué)習的興趣的。

反思的作文 篇3

　　德國哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)的：“世界上沒(méi)有兩片完全相同樹(shù)口十”，每個(gè)人都有著(zhù)與眾不同的特征。因此，不同學(xué)生的作文，應表現不同的內容和個(gè)性特征。個(gè)性是文章的靈魂，寫(xiě)作是思維的完美與能力的提高，是個(gè)性不斷發(fā)展的過(guò)程，是用自己的語(yǔ)言表情達意，是個(gè)體的榮觀(guān)行業(yè)以及差異與色彩。寫(xiě)作是作者主觀(guān)情感抒發(fā)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)，好文章往往是因為捈抹了個(gè)性的色彩，個(gè)性是文章的真正價(jià)所在，有了個(gè)性，文章便會(huì )閃耀出嶄新的光輝。

　　一、體悟人生，走進(jìn)五彩斑斕的生活

　　在作文教學(xué)中，教師應引導學(xué)生真實(shí)地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗，所渭“真實(shí)”就是以自然的心靈之眼，觀(guān)察生活的原貌，不但看到生活的“向陽(yáng)面”，而且也注意到生活的“陰暗面”，不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的生活真諦和本質(zhì)�！罢嬲\”就是反對先入為主的給學(xué)生外加一種“標準”的情感取向和價(jià)值尺度，并以此來(lái)“衡量”和“匡正”生活，導致虛假地作文，甚至虛假地做人，寫(xiě)作的情感方式說(shuō)到底是作者的生活方式，把矯情偽飾的雜質(zhì)過(guò)濾掉，把法然大氣和硬朗諷喻留下來(lái)，去粗取精，去偽存真，抒寫(xiě)萬(wàn)物靈性，進(jìn)一步體悟生活，從中受到啟迪，接受審美教育，這才是學(xué)生寫(xiě)作的價(jià)值所在。

　　二、放手作文，把寫(xiě)作的主動(dòng)權還給學(xué)生

　　作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結晶，學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不需置疑的，他們擁有作文的主動(dòng)權也是天經(jīng)地義的。我們提倡自由作文，給學(xué)生的思維“松綁”，少些束縛，為他們創(chuàng )造寬松的寫(xiě)作環(huán)境和愉悅的構思心境，使學(xué)生不受清規戒律的.約束，暢所欲言，寫(xiě)自己的作文，走自己的創(chuàng )新路。我們主張放手作文，鼓勵學(xué)生在利用業(yè)余時(shí)間，踴躍投身圖書(shū)世界，擷取文學(xué)營(yíng)養，奔向大社會(huì )、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長(cháng)才干，讓他們全憑自己的意愿、喜好去抒寫(xiě)生活，評說(shuō)是非，在廣闊的時(shí)空里，自由馳騁，寫(xiě)出富有個(gè)性的好作文。

　　三、弘揚個(gè)性，表現人性的精髓

　　個(gè)性化的創(chuàng )造是作文的亮點(diǎn)所在，而每個(gè)習作者都是有血有肉、有靈性、有個(gè)性個(gè)體，作文應該展示人格魅力，表現人性精髓。作文有了個(gè)性和人格，就有靈性、有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深，那是因為它洋溢著(zhù)濃郁的個(gè)性色彩，充溢著(zhù)感人的人格力量，作文要張揚個(gè)性，就是要理直氣壯地表現“自我”，寫(xiě)出自己個(gè)性化的文學(xué)才思。

　　總之，作文要杜絕“美麗的謊言”的編造，遠離虛情假意的造作。應該教育學(xué)生走出不必要的束縛，用自己的筆管，抒寫(xiě)五彩斑斕的生活，啟迪讀者進(jìn)一步體悟生活，受到思想教育和審美熏陶，在作文的磨煉中，不斷發(fā)現自我，完美自我，讓青春與佳作一起煥發(fā)生命的光輝。

反思的作文 篇4

　　經(jīng)過(guò)10個(gè)月的學(xué)生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究實(shí)驗，我才真正體會(huì )出“好作文是改出來(lái)的”這句話(huà)，我采用了“限時(shí)一節課學(xué)生必須寫(xiě)好一篇作文，限時(shí)一節課學(xué)生必須改優(yōu)一篇作文”的做法，學(xué)生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究反思總結如下，請課題組老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。

　　一、編好學(xué)生改的.籃子

　　我在學(xué)生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究實(shí)驗時(shí)，第一節課限時(shí)學(xué)生寫(xiě)好的作文收上來(lái)，第二節課組織學(xué)生限時(shí)修改作文，我采用了三種方式：一是學(xué)生自改，二是學(xué)生互改，三是先互改再自改。在修改作文時(shí)，教師先讓學(xué)生明確作文訓練的目標，再把評改標準公布出來(lái)，然后借助小組合作引導學(xué)生眉批和旁批，評改的習作有原始分和改后的提高分，

　　堅持表?yè)P激勵為主，發(fā)現問(wèn)題為目的，找出作文亮點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)，指出不足和缺憾，為防止同學(xué)敷衍了事，對評改作文的同學(xué)提出明確要求，改優(yōu)的習作在班級表?yè)P，改的不如原始習作的修改人要再寫(xiě)一篇類(lèi)似的作文。同時(shí)，修改人要簽上名字。

　　二唱好學(xué)生評的曲子

　　學(xué)生修改好了，再統一收起來(lái)，由班級語(yǔ)文課代表組織檢查分類(lèi)，分出好中差，選優(yōu)異作文在班級進(jìn)行朗讀比賽，推薦參加校級或其他組織的作文比賽，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在改和評基礎上，教師再加以適度點(diǎn)評，隨機抽取5名學(xué)生再寫(xiě)作，再修改，達到“一寫(xiě)多改多評”目標。學(xué)生就掌握了寫(xiě)作的技巧和方法。

　　在學(xué)生作文評改創(chuàng )新教學(xué)研究實(shí)驗中也遇到一些困惑：

　　一、學(xué)生層次不同，修改作文水平不一樣，在組織時(shí)會(huì )有少數同學(xué)不會(huì )改，改不好；

　　二、改好的作文需要抄寫(xiě)時(shí)間，學(xué)生不想抄作文，學(xué)生建議展評學(xué)生手稿，不知道值不得提倡；

　　三、教師要參與學(xué)生評改過(guò)程中，分組后教師怎樣深入各組需要教師的教學(xué)機智，不能厚此薄彼；

　　四、避免“評改管的過(guò)死”、“評改放任不管”教師要有較強的課堂組織技巧和課堂管控能力。

　　五、學(xué)校對語(yǔ)文老師作文批改要求在考評教師時(shí)要做出相應調整。

　　請課題組老師提出寶貴意見(jiàn)和建議，以便幫助我更好地進(jìn)行作文評改創(chuàng )新，更快提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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