反思作文通用(6篇)
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的反思作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
中國曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)不平靜的春天，一個(gè)陌生傳染性疾病——非典席卷全國。然而隨著(zhù)“非典”的平息，我們對疾病的預防又日漸松懈。相對而言，我們的“敵人”卻從未示弱。從非典到禽流感，從艾滋病甲型H7N9，如今埃博拉更是后來(lái)居上傲領(lǐng)群雄。
還不知道埃博拉為何物的人，想想“非典”就明白了——同樣作為具有傳染性、能致人死亡的病毒，“非典”已經(jīng)讓國人印象深刻，而埃博拉一旦感染致死率高達90%。今年埃博拉在非洲的爆發(fā)，是發(fā)現這種病毒以來(lái)最大的一次，引起全世界緊張。
盡管醫學(xué)家們絞盡腦汁，作過(guò)許多探索，但它的真實(shí)“身份”，至今仍為不解之謎。沒(méi)有人知道它在每次大爆發(fā)后潛伏在何處，也沒(méi)有人知道每一次疫情大規模爆發(fā)時(shí)，第一個(gè)受害者是從哪里感染到這種病毒的�！鞍２├辈《臼侨祟�(lèi)有史以來(lái)所知道的最可怕的病毒之一，用一位醫生的話(huà)來(lái)說(shuō)，感染上“埃博拉”的人會(huì )在你面前“融化”掉。唯一的阻止病毒蔓延的方法就是把已經(jīng)感染的病人完全隔離開(kāi)來(lái)。
不過(guò)中國多家媒體報導“國家衛生計生委表示，中國具備應對埃博拉疫情科技儲備，包括檢測、診斷試劑、抗體生產(chǎn)能力以及疫苗的研發(fā)�！贝蠖鄶底x者看這段話(huà)，會(huì )理解為對埃博拉的抗體治療已經(jīng)有效，而中國已經(jīng)掌握了抗體治療技術(shù)。于是就出現了網(wǎng)友們歡欣鼓舞的反應，讓這種反應繼續發(fā)酵的還有媒體氛圍。連日來(lái)，中國援助非洲抗擊埃博拉的報導連篇累牘；中國的醫學(xué)家紛紛給出對埃博拉的“辨析、對策”（中國中醫藥報），“阻擊埃博拉，中國有力量”（今日早報）、“蘇企僅用時(shí)三天合成埃博拉病毒關(guān)鍵基因，為控制疫情爭取了寶貴時(shí)間”（蘇州日報）之類(lèi)的說(shuō)法頻現。
然而事情并非這么簡(jiǎn)單。所謂中國掌握不過(guò)是移花接木。
曾有兩位美國志愿者不幸被感染，眼看著(zhù)就活不了了，恰好美國和加拿大于近年聯(lián)合研制了一種治療埃博拉的藥物ZMapp，雖然還處于試驗階段，但也臨時(shí)被派上陣了。
那么中國是否掌握這種抗體呢？答案是否定的。ZMapp是新近的研發(fā)，目前關(guān)于其的公開(kāi)信息寥寥無(wú)幾，何談被中國掌握？從生產(chǎn)角度講，目前ZMapp的開(kāi)發(fā)者生產(chǎn)出來(lái)的量都極少，給兩位患者使用后幾乎耗盡，怎么可能“中國已經(jīng)有了很好的`制備能力”呢？
實(shí)際上中國更是缺乏研究埃博拉的基礎設施，例如P4實(shí)驗室。
P4實(shí)驗室即生物安全等級為第四級的實(shí)驗室。因為害怕病毒傳染和擴散，所以對埃博拉這種沒(méi)有防治方法的病毒進(jìn)行研究，必須在最高安全等級的實(shí)驗室里進(jìn)行。在這種實(shí)驗室里，科研人員都穿得像宇航員一樣來(lái)保護自己。
沒(méi)有P4實(shí)驗室，研制所需的試驗就無(wú)從談起，何談“掌握”？我國在20xx年被“非典”觸動(dòng)后，提出要建設P4實(shí)驗室，但是至今還沒(méi)有建成。
P4實(shí)驗室不只是歐美有，我國臺灣有兩個(gè)，印度也有四個(gè)。那為何中國大陸還沒(méi)有呢？為什么20xx年提出要建設，預計20xx年就能建成，可現在還沒(méi)建成呢？其實(shí)正如很多科技工作者所言，中國至今沒(méi)建成P4實(shí)驗室，是因為基礎太薄弱，也就是重視的太晚，等非典來(lái)了才意識到重要性。
長(cháng)期以來(lái)由于宣傳原因，中國民眾眼里的高精尖就是火箭、衛星、超級計算機……在這上面投入，出了成果民眾很有自豪感，所以國家很早就重視。而P4實(shí)驗室，你說(shuō)出來(lái)老百姓誰(shuí)知道是什么玩意，所以重視不夠也容易理解了。
如今，埃博拉如魔界重樓般越發(fā)強大，抵抗埃博拉已經(jīng)成為目前人類(lèi)發(fā)展繁衍面對的重要問(wèn)題，我們需要面對的傳染病遠不止埃博拉。從非典到埃博拉，每次傳染病的暴發(fā)都像一面鏡子，能反映出許多長(cháng)期被忽視的問(wèn)題；每次傳染病的暴發(fā)也都是一次警鐘，一次預演，我們不能預測未來(lái)的危機是什么，但是我們只要不斷反思，不斷進(jìn)步，才能抵擋住更多如同埃博拉的病毒。
反思作文 篇2
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)百善孝為先也聽(tīng)過(guò)烏鴉反哺的故事，因為小烏鴉心存感恩，這個(gè)外表丑陋的小生靈竟煥發(fā)出無(wú)與倫比的光彩。我也曾聽(tīng)過(guò)《聊齋志異》的故事，因為狐仙的心存感恩，這些以狡猾著(zhù)稱(chēng)的小動(dòng)物竟顯得如此美麗多情。
不管是動(dòng)物還是人類(lèi)，無(wú)論是神話(huà)還是歷史，因為心存感恩，原本普普通通的故事，竟然變得美麗動(dòng)人。
只要心存感恩，干癟的種子也能萌芽，長(cháng)成參天大樹(shù)；只要心存感恩，涓涓細流也能匯成大海；只要心存感恩，冰冷的心也能融化。
清晨醒來(lái)略帶困意的我像往常一樣打開(kāi)手機看時(shí)間，無(wú)意間看見(jiàn)了一條推薦消息，他的標題引起了我的注意“溫州塌樓瞬間父母用身體護住女兒再給她一次生命”。打開(kāi)消息我看見(jiàn)“在倒塌的廢墟和危房連接處，有兩名成年人呈十字交叉形護住一名小女孩�，F場(chǎng)救援人員判斷，用身體會(huì )煮小女孩的，應該是小女號的父母”。莫名之間我被這深深的人間真情感動(dòng)了，小編筆下這簡(jiǎn)短的61個(gè)字卻讓我看見(jiàn)了父母對兒女的愛(ài)。也更加深刻的理解了“可憐天下父母心”。這句話(huà)的含義。讓很久不動(dòng)筆的我忍不住寫(xiě)下這篇文章。
在被這人間真情所打動(dòng)的同時(shí)，讓我想起了有一部分人。雖然不是石頭縫里蹦出來(lái)的人，但是卻做著(zhù)石頭縫里蹦出來(lái)的人做的事。大家可能和我一樣經(jīng)常都會(huì )看見(jiàn)有很多的新聞?wù)f(shuō)某某老人的兒女不愿支付撫養費。某某老人年邁之年兒女不愿贍養。某某老人有幾個(gè)兒子幾個(gè)女兒，兒女都愿意出錢(qián)讓老人去敬老院不要讓父母和自己生活。我想問(wèn)一下，你們想過(guò)老人在當時(shí)那個(gè)年代要把你們幾個(gè)人養大要吃多少苦多少累嗎？在你們幼年的時(shí)候你們的父母怎么沒(méi)有把你們送給別人或者賣(mài)給別人��！哪怕父母手里只有一個(gè)蘋(píng)果，他自己也很想吃卻也會(huì )對你說(shuō)，對你說(shuō)“孩子你吃吧我不想吃”�，F在含辛茹苦的把你們養大換來(lái)的就是愿意出錢(qián)送敬老院?jiǎn)�？換來(lái)的就是“您們”冷漠的嘴臉嗎？你們不是石頭縫里蹦出來(lái)的，你們是人生父母養的，是有血有肉的。不是電視劇里被扔什么野狼谷讓狼養大的。是你們的父母含辛茹苦的把你們養到大的。好好的想想，摸著(zhù)自己的'良心好好想想，我們再父母年邁之年是應該怎么做，應該怎么去孝敬我們的父母，怎么去對待生養我們的父母�？赡苡腥藭�(huì )說(shuō)父母對我不好經(jīng)常打我什么的，但是朋友請你回過(guò)頭來(lái)仔細想想父母為什么打你，仔細回憶一下是誰(shuí)供你讀書(shū)，供你吃飯，供你穿衣。所以不要找任何的借口和理由。
父母養育我們是義務(wù)，我們孝敬父母是職責。烏鴉這種被人看不起的動(dòng)物尚知反哺然而有些人卻……呵呵……
有人說(shuō)，善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心；有人說(shuō)，一個(gè)人如果有了一顆感恩的心，他就是一個(gè)幸福的人。別人對自己的幫助，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們都應當懷感恩之心。學(xué)會(huì )感恩、懂得感恩應成為每個(gè)人的美德。
父母給予了我們生命讓我們來(lái)到這個(gè)世界上。父母用他們的一切呵護我們長(cháng)大。把我們捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。哪怕手里有一個(gè)蘋(píng)果，自己也很想吃卻對你說(shuō)∶“孩子你吃吧我不想吃”。
如果你作為一個(gè)人，卻連生養自己的父母都不孝敬。那你何談幸福何談美德何談善良何談孝順！用什么證明自己是有血有肉的人而不是一具披著(zhù)羊皮的狼或者豺狼虎豹��！
反思作文 篇3
不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫(xiě)作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找，找到什么就寫(xiě)什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規定每?jì)芍芤鲆淮巫魑�，所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫(xiě)作文，這樣，只滿(mǎn)足于作文的次數，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì )造成什么樣的后果等等。一句話(huà)，作文教學(xué)沒(méi)有方向性，沒(méi)有設定明確又科學(xué)的目標。
不足之二：作文教學(xué)缺乏系統性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統性。這樣，上作文課也沒(méi)有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě)，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長(cháng)處與缺點(diǎn)，很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。
不足之三：作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴透呖家詠�(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話(huà)題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專(zhuān)家都認為話(huà)題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無(wú)權去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話(huà)題作文我們就訓練話(huà)題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì )。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標
作文教學(xué)目標的確立應根據不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)知識和經(jīng)驗的`積累也有不同，因此這三個(gè)年級的作文教學(xué)內容和目標也各有區別。具體來(lái)說(shuō)，高一主要進(jìn)行記敘文訓練，高二主要進(jìn)行議論文訓練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓練。
二、制定作文教學(xué)計劃
圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：
�。�1）寫(xiě)出人的個(gè)性——學(xué)習寫(xiě)人的記敘文；
�。�2）揭示事件的意義——學(xué)習敘事的文章
�。�3）摹寫(xiě)景物的特點(diǎn)----學(xué)習景物的描寫(xiě)等。高二級則可以進(jìn)行這樣的訓練：學(xué)會(huì )擬議議論文的題目；學(xué)會(huì )提煉觀(guān)點(diǎn)；學(xué)會(huì )運用論據；
�。�4）學(xué)會(huì )安排論證結構等。
三、采取有效的方法
�。ㄒ唬�、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語(yǔ)文教學(xué)的日�；顒�(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀(guān)高中語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱(chēng)楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫(xiě)法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法；教《布衣總統孫中山》，可以學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)人記事文章。
�。ǘ�、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫(xiě)作中的另一困難是缺少豐富的內容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話(huà)連篇，在議論文的寫(xiě)作中表現尤為典型。眾所周知，沒(méi)有大量的閱讀就不可能寫(xiě)出內容充實(shí)的文章。雖然課標要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應不少于150萬(wàn)字，但實(shí)際情況則是除了少數學(xué)生外，多數高中生不愿或無(wú)暇讀書(shū)�，F實(shí)就是現實(shí)，一味的抱怨學(xué)生是于事無(wú)補的。既然多數學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓練又沒(méi)有足夠的時(shí)間，我就利用課前活動(dòng)來(lái)做些彌補，力求使閱讀和寫(xiě)作訓練常態(tài)化。
反思作文 篇4
這節課學(xué)習了兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算方法，重點(diǎn)是兩三位數除以一位數的筆算，回過(guò)頭來(lái)看一看，感覺(jué)自己在教學(xué)時(shí)有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、口算教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導學(xué)生找到一位數除以一位數、整十數除以一位數以及整百數除以一位數之間潛在的聯(lián)系，用一根線(xiàn)穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，將知識置于整體知識的體系中。
2、筆算教學(xué)時(shí)，我本認為學(xué)生學(xué)過(guò)兩位數除以一位數的筆算方法，計算起來(lái)會(huì )很容易，實(shí)際上，學(xué)生在列豎式的時(shí)候出現很多錯誤。如在計算64÷2＝時(shí)，有的學(xué)生直接將商寫(xiě)成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調學(xué)生在進(jìn)行除法豎式時(shí)，從最高位除起。我們剛開(kāi)始學(xué)習筆算除法，所接觸的都是被除數是幾位數，商就是幾位數。所以除一位就落一位，有的學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)算理，還要能用規范的形式表示出來(lái)，這些計算細節，需要老師的教，我們就要正規地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個(gè)尺寸，當放則放、當收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。
3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的`訓練，根據學(xué)生的實(shí)際，我分層次地落實(shí)。從幾次的作業(yè)和課堂練習可以看出，大部分學(xué)生能夠正確掌握筆算方法，但有個(gè)別學(xué)生聽(tīng)講不認真，計算出錯，我感覺(jué)這也要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時(shí)了解一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生的掌握情況，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。
計算內容的教學(xué)，是比較枯燥無(wú)趣的，我們要盡可能在課堂上多設計一些游戲活動(dòng)，如猜一猜、估一估、連一連等，并結合生活實(shí)際，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。
反思作文 篇5
天空下起了豆大的雨點(diǎn)，但我們護送小孩安全回家的任務(wù)依然在執行。冒著(zhù)雨水的拍打，學(xué)生們打著(zhù)傘有序的走出校門(mén)，成隊列式行走，在我們的庇護下走在回家的路上。
由于雨來(lái)得太突然了，有的學(xué)生沒(méi)有帶到傘，所以我把我的傘借給了我班上的一位女同學(xué)，讓她能躲避雨水的侵襲。在漫長(cháng)的路上，雨漸漸的停了下來(lái)，空氣變得如此清新。當我把最后一名同學(xué)安全送回家的時(shí)候，我獨自一人走在那條好大好寬的公路上，公路兩旁都是大樹(shù)和竹子，這一切都顯得我那么微小。這時(shí)，天空又下起了大雨，沒(méi)有傘的我只有努力的奔跑，而沒(méi)有其他選擇。于是，我冒著(zhù)雨水的沖洗，拼命的跑起來(lái)。我的鞋子慢慢的濕透了，頭發(fā)被淋濕后貼到了臉上，盡管那樣我也一直在跑著(zhù)。我的腳好痛，每當我正穿著(zhù)的鞋子濕后，我以前扭傷的地方就會(huì )又變得疼痛，我好想歇會(huì )，但路上沒(méi)有可以遮蔽的`地方，我只有往前跑的選擇！
跑著(zhù)，跑著(zhù)，雨也漸漸的大起來(lái)了，這時(shí)我開(kāi)始漸漸地放慢腳步�？粗�(zhù)面前這條寬大而看不到盡頭的公路，就仿佛是我未來(lái)的道路，雨水不停地打在我的臉上，我突然回想起我不幸的事。我停住了腳步，環(huán)看四周，路上只有我一個(gè)人，才發(fā)現我是如此的渺小，單薄無(wú)力。那一刻看著(zhù)眼前的風(fēng)景，我開(kāi)始反思。人生再多的不幸，再多的幸運，都是曾經(jīng)，都是過(guò)去，一如天空下起的雨，淋過(guò)，濕過(guò)，走了，遠了。曾經(jīng)的美好，留于心底，曾經(jīng)的悲傷，置于腦后，不戀，不恨，悄悄的告訴我自己，沒(méi)事的，一切皆如此！我鼓起力量再度向前方跑去，憧憬著(zhù)下一秒雨會(huì )停，天空也會(huì )出現彩虹，我的衣服也會(huì )干。
我一直跑著(zhù)，但雨沒(méi)有停，彩虹也沒(méi)有，有的只是被雨洗濯過(guò)的自己。終于，我看到了商店，不一會(huì )兒我的小伙伴們也打這傘出現在我的眼球里，我看到了希望！聽(tīng)到到他們對我說(shuō)的關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，感到寒冷的我有了一絲絲的溫暖，就這樣我們一起撐著(zhù)傘，聊著(zhù)天，踏進(jìn)校園。那位中午不回家和我在一起的女孩依舊坐在那里等我回來(lái)，看到我就滿(mǎn)臉笑容！有時(shí)候我們總是在想著(zhù)未來(lái)的美好，但它與現實(shí)相對的時(shí)候，我們會(huì )變得失落，變得失意。就像我，被雨淋著(zhù)回來(lái)，憧憬的美好沒(méi)有到來(lái)，但是我沒(méi)有因此而失落，雖然我憧憬的沒(méi)有實(shí)現，但得到了最真切的關(guān)心和最溫暖的笑容，那也是一種美好！當我們所想的沒(méi)有實(shí)現時(shí)，我們要做的不是抱怨，不是失落，而是去發(fā)現另一種得到，只有這樣我們才能發(fā)現生活的美，得到更多。因為上天是很公平的，有失就必有得，一切就是最好的安排！
學(xué)會(huì )從身邊的事反思，找到心靈的安慰，讓生活更唯美！每天日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
反思作文 篇6
這個(gè)星期，我們剛期末考完試，我以為自己考的很好，可前幾天發(fā)下成績(jì)單時(shí)我卻完全驚呆了，英語(yǔ)才3(3代表我只考了70分以上)。這樣的成績(jì)真有些丟人，這是我的成績(jì)嗎？怎樣考的一塌糊涂呀。我不可能只考了這么幾分。我怎樣會(huì )考得這么差？是我沒(méi)有認真復習？我在心里一遍又一遍地問(wèn)自己。我越想越生氣，幾乎都要哭出來(lái)了。哎，我想來(lái)想去覺(jué)得還是我平常學(xué)習不努力和做題時(shí)粗心造成的。哎，不想了，這次的`考試也算是對我的一個(gè)懲戒吧！它為我敲響了警鐘，也為我打了一針清醒劑。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。只要努力改正粗心的毛病，我必須會(huì )成功的。
努力吧，我要告別粗心！這次考試我考得十分不好，下學(xué)期我必須要好好學(xué)習，改掉不好的毛病，爭取在以后的考試中考出好成績(jì)。加油！
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