反思的作文【集合】
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的反思的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思的作文 篇1
我認為“考好”不只是一天或兩天就能達到的，而是需要平時(shí)一點(diǎn)一滴地日積月累。
積累需要努力
記得在剛開(kāi)學(xué)的幾天里，知識是那樣的陌生、那樣的生疏，在老師的細心教導下我們很快的就了解了，但一開(kāi)始只是了解，并不是掌握，更不是融會(huì )貫通，只有經(jīng)過(guò)不斷的練習才越來(lái)越好了。在其他班級的同學(xué)睡覺(jué)時(shí)，我們仍一起學(xué)習；在其他班級的同學(xué)下課時(shí)，我們依然在奮斗；在其他班級的同學(xué)玩耍時(shí)，我們依舊在努力……正如魯迅所說(shuō)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫用在工作上的`�！�
積累需要方法
只練習還不夠，還要有學(xué)習方法。比如做語(yǔ)文一類(lèi)題時(shí)，有的答案是可以從題目直接抄寫(xiě)上的，學(xué)習好一類(lèi)題的答題方法、答題方式，以后做題就很容易了，在自己的頭腦中一定要有廣泛的詞匯量，這就需要我們多閱讀了，我們要讀萬(wàn)卷書(shū)。數學(xué)一定要多練，多做一些卷子，多做書(shū)上的數學(xué)題，這樣答題時(shí)準確率又高速度又快。英語(yǔ)要掌握單詞，能靈活運用英語(yǔ)的技能、表達手法，重要的是將大寶本運用好，化整為零，真正使知識能夠融會(huì )貫通。
積累需要驗證
就這樣，一開(kāi)始水平一般的我，開(kāi)始飛速成長(cháng)。離考試還有一個(gè)星期了，我的心情變得復雜起來(lái)：有一些激動(dòng)，因為我覺(jué)得是時(shí)候證明我真正的實(shí)力了；有一些緊張，萬(wàn)一考試發(fā)揮失利，不但自己浪費了許多時(shí)間，還考了一個(gè)不理想的成績(jì)�？荚嚠斕�，天氣十分晴朗，蔚藍的天空上掛著(zhù)一朵朵花一樣的白云，樹(shù)的枝頭上有幾只麻雀正在唱歌，可是我卻覺(jué)得有幾十座高大的山緊緊地壓在我的頭上，壓在我的心上……考試就在緊張有序的過(guò)程中結束了。
返校這天，我懷著(zhù)矛盾、恐懼的心情來(lái)到教室，我看到老師嚴肅地數著(zhù)卷子，講桌上放著(zhù)一沓獎狀，忐忑不安地想：會(huì )有我的獎狀嗎？……會(huì )有我嗎？應該不會(huì )吧！應該會(huì )吧？……我斂聲屏氣仔細地聽(tīng)著(zhù)老師公布獲獎名單，額頭上冒汗了，手心濕潤了�！袄畛熊�！”鏗鏘有力的聲音，把我從心里對話(huà)中拉回現實(shí)，我有些小激動(dòng)，快步走上講臺。果然功夫不負有心人，我領(lǐng)了獎狀高興得回家了……
我相信只要認真積累，就一定會(huì )成功！
反思的作文 篇2
一提到作文，孩子們都有點(diǎn)兒談虎色變，非常害怕，不知道從何下筆，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此，作文教學(xué)是我一直深深思考的問(wèn)題。下面就將我在近一年多的作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁共勉。
一、寫(xiě)日記，為寫(xiě)作文打下基礎
去年我教三年級，已經(jīng)讓寫(xiě)作文了，可學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，不知道從哪兒下筆，也沒(méi)有內容可寫(xiě)。于是，我就要求學(xué)生寫(xiě)日記。我覺(jué)得這樣可以為寫(xiě)作文積累素材，從而為寫(xiě)作文打下基礎。一開(kāi)始，不限字數，但大多數學(xué)生只寫(xiě)一句話(huà)。針對此問(wèn)題，我就限定字數，每篇至少寫(xiě)80字，多者不限。但后來(lái)，我發(fā)現大部分日記內容很空洞，都是流水賬。怎么辦，看來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)好日記還得下一番功夫不可。于是，我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文，讀后點(diǎn)評。其次是口述示范，也就是說(shuō)假設讓我寫(xiě)這一天的日記，我會(huì )怎樣寫(xiě)，我就把我要寫(xiě)的內容口述給他們。再者就是限定內容。例如，開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)了，讓學(xué)生寫(xiě)拿到新書(shū)之后;升國旗了，寫(xiě)升國旗;我們班排課本劇，就寫(xiě)排課本劇等。凡是有重大事的時(shí)候，我就限定內容。結果，發(fā)現效果不錯。漸漸地，學(xué)生寫(xiě)日記的水平提高了，班里涌現了許多好的日記，我就每天宣讀一些寫(xiě)得好的日記，并作點(diǎn)評。這樣，會(huì )寫(xiě)日記，也就為寫(xiě)作文邁出了堅實(shí)的一步。
二、創(chuàng )造素材，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)
在去年教三年級的時(shí)候，有一次作文課。一上課，我說(shuō):“孩子們，這節作文課，我們來(lái)寫(xiě)一次活動(dòng)�，F在我們來(lái)回憶一下你們以前都做過(guò)哪些活動(dòng)? ”話(huà)音剛落，大家幾乎是異口同聲：“啊!我們都沒(méi)有做過(guò)活動(dòng)啊!”我說(shuō)：“真的嗎?”學(xué)生大聲說(shuō)：“真——的——�！庇谑俏揖挽`機一動(dòng)，何不來(lái)個(gè)順水推舟。我又說(shuō)“那你們喜歡做活動(dòng)嗎?”學(xué)生就高興地說(shuō)：“喜歡�！薄昂�，今天，咱們就來(lái)做一次老鷹捉小雞的游戲活動(dòng)好嗎?”“好�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“不過(guò)，我有幾個(gè)問(wèn)題，你們要記住�！庇谑�，我就在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)問(wèn)題。1、在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么活動(dòng)?2、活動(dòng)前，老師是怎么安排的，說(shuō)了那些規則?3、活動(dòng)開(kāi)始了，老鷹是怎么捉的，雞媽媽是怎么保護小雞的?結果怎樣?4、活動(dòng)結束后，大家的心情怎樣?寫(xiě)完后，讓學(xué)生讀了兩遍，然后開(kāi)始到操場(chǎng)做活動(dòng)�；顒�(dòng)結束后，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。并且要求我提的問(wèn)題在習作中要體現出來(lái)。寫(xiě)好之后，點(diǎn)名讀，讀后評，然后修改。我覺(jué)得那次作文寫(xiě)的還是比較滿(mǎn)意的。通過(guò)那次習作，我認為，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，必須讓學(xué)生有內容可寫(xiě)，寫(xiě)熟悉的人、物、親身經(jīng)歷的事等。作為教師，除了為學(xué)生提示內容外，還要為學(xué)生創(chuàng )造素材，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)。
三、設定模式 教給習作方法
三年級剛寫(xiě)作文，往往都是一段下來(lái)，不會(huì )分段，連基礎的寫(xiě)作知識都沒(méi)有。于是，我就給學(xué)生設定了模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是一個(gè)樣板，框架。要求學(xué)生作文一定要分開(kāi)頭、中間、結尾三部分。告訴學(xué)生具體寫(xiě)作時(shí)如何安排這三部分內容。例如寫(xiě)人時(shí)，開(kāi)頭要點(diǎn)名你要寫(xiě)的人是誰(shuí)，他有哪些特點(diǎn)，要概括寫(xiě)出來(lái);中間選擇具體事例詳細寫(xiě)出他的特點(diǎn);結果，再次概括寫(xiě)出所寫(xiě)人的特點(diǎn)及自己的感受。這樣把習作分三部分來(lái)寫(xiě)，可以分三段，習作看起來(lái)才完整，中心才鮮明突出。另外，我在教學(xué)課文時(shí)，注意的把這種模式凸顯出來(lái)。如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生了解課文的結構，這兩課都是按總分總的結構寫(xiě)的，也就相當于開(kāi)頭總寫(xiě)，中間具體寫(xiě)，結尾再總寫(xiě)。這樣在教學(xué)課文的'時(shí)候融入作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作的方法。
四、讓學(xué)生互相批改，培養寫(xiě)作能力。
從以往的作文教學(xué)中，我發(fā)現我批改過(guò)左文發(fā)下來(lái)以后，學(xué)生感興趣的只是批語(yǔ)，對作文內容一概不管，紙一翻就算完事。其實(shí)，作為教師，我也覺(jué)得在這方面做得不夠好，只是簡(jiǎn)單的做一下評講，沒(méi)有讓學(xué)生反復修改重寫(xiě)。至于讓學(xué)生批改作文，也不是說(shuō)放手不管。首先，在學(xué)生批改之前，我先教給學(xué)生批改的方法。如：批改前要認真地讀，什么是眉批、旁批和尾批，分別都在什么地方批，怎么批。然后，我又具體列出了一些批語(yǔ)和一些批改符號。當然這些批語(yǔ)和符號要視習作而定，不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時(shí)候自己要會(huì )創(chuàng )造一些新的批語(yǔ)。再一點(diǎn)，學(xué)生批改時(shí)，我在旁邊作指導，哪位同學(xué)有不明白的地方可以隨時(shí)問(wèn);第四點(diǎn)，學(xué)生批改之后，我要重新驗收，再做補充。另外，對批改的比較好的學(xué)生會(huì )進(jìn)行表?yè)P。截止到現在，學(xué)生已經(jīng)批改了三篇了。經(jīng)我檢查，發(fā)現孩子們改得很認真。習作中圈圈畫(huà)畫(huà)批的地方很多。有一部分程度好的學(xué)生批改的還真與我想的一樣。讓學(xué)生批改作文，我認為這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習提高的一個(gè)過(guò)程。批改時(shí)不但要讀，要思考，還要寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，自己習作中的毛病看不出來(lái)，而對別人的作文，卻能挑出很多毛病，這樣對自己來(lái)說(shuō)，不也是一種學(xué)習和提高嗎?
認真想想，我在作文教學(xué)中，我覺(jué)得還有很多不足之處，自己的知識很淺薄，對習作的點(diǎn)評還不很到位，不能寫(xiě)出很好的范文;班內學(xué)生很多，對習作不能一一點(diǎn)評等。還有就是學(xué)生知識面狹窄，閱讀量還少;有一部分孩子很懶，對所布置的閱讀作業(yè)根本完不成，多次與家長(cháng)溝通，效果不佳。對此，我感到很困惑。不過(guò)，我對我的作文教學(xué)還是充滿(mǎn)信心的，我會(huì )更加努力。
反思的作文 篇3
初二，是學(xué)習生涯一個(gè)里程碑，一個(gè)分水嶺，而期中考試，則是對初二一段時(shí)間來(lái)的檢驗，其分數的重要性，自然不言而喻。而語(yǔ)文則是更加至關(guān)重要的，初一時(shí)語(yǔ)文分數總突破不了90大關(guān)，在88、89左右浮動(dòng)。如今已到了初二，這個(gè)分數是依舊如此，抑或是有所浮動(dòng)？這一直緊緊牽動(dòng)著(zhù)我的情緒。
待卷子發(fā)下，91的分數令我一喜，所幸我沒(méi)有一語(yǔ)成讖，分數不僅沒(méi)有低于往年，竟還突破了90分。欣喜過(guò)后，我翻開(kāi)卷子，找尋錯誤�；A題，扣掉3分，占所扣總分的'30%左右，全扣在一道加標點(diǎn)符號的題上。閱讀題，扣掉2.5分。作文，扣掉4分。
找出錯誤，應加以分析�；A題中的扣分，是完全不應該的，如何正確使用標點(diǎn)符號，本應該是文學(xué)常識，對于這次的全部錯誤，只能說(shuō)明我對于文學(xué)常識方面的匱乏，以及平時(shí)的粗心大意，遇到無(wú)法確定的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)請教，才會(huì )在這道本不該錯的題目上全軍覆沒(méi)。閱讀題的第一小題，答案在原文中出現過(guò)數次，我卻沒(méi)有留 意，填上了錯誤的答案，從中可以看出我在做卷子時(shí)，沒(méi)有精讀、細讀文章，從而導致如此幼稚的錯誤。在課外閱讀中，答案不夠簡(jiǎn)潔明了，出現太多“正確的廢話(huà)”，格式也不夠規范，題意理解不夠清晰透徹。作文的問(wèn)題更加嚴重。選材不夠新穎，在行文近三分之一時(shí)才進(jìn)入正題，主題表達不清晰，結尾開(kāi)頭太長(cháng)，結尾太 突然、倉促等都是致命問(wèn)題。瀏覽遍整張卷子，先前的興奮蕩然無(wú)存，認為自己不應得如此高的分數。
如果考試是檢驗這一段時(shí)間學(xué)習效率的體檢單，那我一定有許多隱患需要去消除�？偨Y錯誤，更應展望未來(lái)。期末考試很快就將來(lái)臨，針對以上的問(wèn)題與錯誤，我將作 出相應的努力：通過(guò)查閱網(wǎng)上資料，了解標點(diǎn)符號的使用規范及其他文學(xué)常識；多做課外語(yǔ)文閱讀、文言文等練習；多在課下練習片段描寫(xiě)、小作文等；在生活中積累作文素材；多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高自身語(yǔ)文素養.....于錯誤中總結經(jīng)驗，于失敗中窺見(jiàn)成功。在期末測驗中，我將保證目前的成績(jì)，并更上一層樓。
寫(xiě)后小記：這次的語(yǔ)文，判分標準比較松，考的成績(jì)較理想，但錯的地方實(shí)在不應該。以后會(huì )更加努力。
反思的作文 篇4
上周五（11月8日）我們一年級新生參加了期中考試，今天老師把這次考試試卷發(fā)了下來(lái)，結果我語(yǔ)文得了98分，數學(xué)得了96分，兩門(mén)課程的分數都不理想，媽媽拿著(zhù)試卷和我一起檢查卷子的.錯誤地方，發(fā)現都是由于我粗心大意沒(méi)考好。
今后我要努力克服做作業(yè)慌張、不認真讀題的毛病，爭取期末考試取得優(yōu)異的成績(jì)。
反思的作文 篇5
每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳，所以拿出的東西最大的問(wèn)題就是缺少時(shí)間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了。結果于我來(lái)講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無(wú)論怎樣掙扎，還是容不下下一個(gè)我，這是一種什么樣的滋味，教我如何說(shuō)。
回來(lái)談這節課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒(méi)有重點(diǎn)，仔細閱讀文本，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的.句子：
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。還有聽(tīng)取了校長(cháng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短，又是略讀課文，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現，采用圖片的方式更加直觀(guān)、親切，因為這跟孩子們的生活密切相關(guān)。
整節課從導入到字詞的教學(xué)設計都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內容結合起來(lái)，之前設計讓孩子們從文中找出描寫(xiě)祖父的菜園的短語(yǔ)，可是想想四年級的孩子會(huì )不會(huì )什么是短語(yǔ)都不懂，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì )花費很長(cháng)的時(shí)間，如果半天找不出來(lái)，這節課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難，我就把兩者結合起來(lái)，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ)，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì )了這幾個(gè)詞的寫(xiě)法，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候出現的問(wèn)題，這樣效果會(huì )好。
遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節，這兩次讀的遺漏讓這節課大打折扣。對于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言，品讀環(huán)節太過(guò)簡(jiǎn)單，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱(chēng)的圖片，當時(shí)不知道怎么就草草結束了這節課，這點(diǎn)有些失敗。
經(jīng)歷了這樣一次，以后，應該沒(méi)什么可畏懼的了，我能做的就是多看書(shū)，多鉆研教材，功到平時(shí)。
反思的作文 篇6
現在的生活像背上了一個(gè)包袱，好沉重，重得快喘不過(guò)氣來(lái)。還要持續多久的惡夢(mèng)，何時(shí)才能醒來(lái)。曾經(jīng)一味的幻想，幻想著(zhù)生活的甜美，這一切一切能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嗎？困惑，，疑惑，，迷惑！站在十字路口徘徊，接下去的路該怎么走，還是站在原地，或許，這也是一種選擇。但這種選擇，不是我想要的？或許想過(guò)一勞永逸，或許想過(guò)要逃離這一切，但最終沒(méi)能逃脫，生活有了動(dòng)力，so有了活力。
有過(guò)痛？那是頭，還是胃，或是……！讓我分不清，但不管是什么，卻遠不及深藏的傷。喜歡隱身的人背后總隱藏著(zhù)一份深刻的感情。有過(guò)一次半次莫大的欣慰，把長(cháng)久的隱身180度轉變成多久不見(jiàn)的online。這種發(fā)自?xún)刃牡臏嘏瘏s很快破滅，迎來(lái)的是又一次沉重的打擊。一次又一次，但至少有過(guò)希望，即使是一絲絲，一絲絲，我覺(jué)得已經(jīng)足夠了。讓我越來(lái)越學(xué)會(huì )滿(mǎn)足，學(xué)會(huì )滿(mǎn)足又何嘗不是一種成熟的表現。
聽(tīng)著(zhù)你們的埋怨，單純活潑到多愁善感，這樣的過(guò)程讓人猜疑，甚是心痛。是大家都變了，慢慢適應這一切嗎？該慢慢長(cháng)大了嗎？還是該緊隨你們的思想，能使不被遺棄？
聯(lián)想過(guò)多，想把展望未來(lái)的思想抓回來(lái)，卻不夠長(cháng)，它已經(jīng)延伸過(guò)長(cháng)。明年的今天，我們將分道揚鑣，繼續學(xué)業(yè)，還是背井離鄉了。而那些回憶，將成為最親切的懷戀。不奮斗，成糞斗；不成功，去打工�；蛟S我在繼續學(xué)業(yè)，走剩下的學(xué)習生涯。
人的'一生迤邐，但多在學(xué)習，正值青春的花季，也是學(xué)習的熱期。卻不能放棄，要慢慢走下去，即使坎坷，也要走完，不留下一點(diǎn)一絲的遺憾，這樣的人生或許才更有意義。
已然失去的痛，已無(wú)力述說(shuō)，過(guò)去都已然成傷，現在還能微笑面對？
反思的作文 篇7
今天，我們表演了課本劇。也許，是因為第一次經(jīng)驗不足，或者太緊張了，總之，效果不怎么好。
看了我們組表演，總結出有以下幾個(gè)方面做得不好，直接或間接導致了效果。
1、演員不投入，沒(méi)有放開(kāi)自我，因而入不了戲，體會(huì )不了人物當時(shí)的各方面。
2、演員的臺詞記得不牢，讓自已在場(chǎng)上卡殼，讓自已中斷了思維，后面自然就接不上來(lái)了。
3、假動(dòng)作不真，無(wú)法做到自已下手多重，給其它的演員造成了一定的皮肉傷。
4、演員的自我克制力太差，容易笑場(chǎng)，而笑場(chǎng)后緊接著(zhù)又是卡殼。不知道不明確自己的分工。
以上就是我們劇組的問(wèn)題，我對這些問(wèn)題制定了解決方針，讓演員能揚人之場(chǎng)，避人所短。
1、小學(xué)生的模仿能力比較強，想象力也很豐富，對于臺詞不熟練和假動(dòng)作不真實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題，可以讓演員進(jìn)行空間想象，然后模仿空間想象里的'人或物，實(shí)在模仿不了的，我們再來(lái)對他進(jìn)行指導。
2、對于無(wú)法克制自已，容易笑場(chǎng)這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)說(shuō)白了，就是注意的問(wèn)題，他容易笑場(chǎng)就是容易受外界信息干擾。這一點(diǎn)培養演員的注意力就足夠了。他那時(shí)侯就知道該注意什么，不該注意什么，他就會(huì )在意自已所演的一切了。這樣，效果也自然就上去了。
以上就是我對本次課本劇表演的反思。
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