【精華】反思的作文匯總八篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思的作文 篇1
三年級的作文是小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果在三年級階段開(kāi)好了作文的 “頭”，這不僅為學(xué)生以后的作文提供了豐富的材料，而且能從科學(xué)性、邏輯性、實(shí)用性、事物性的內在聯(lián)系等不同方面為學(xué)生的寫(xiě)作能力打下很好的基礎。抓好這一階段的作文訓練，是我們作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我個(gè)人認為可以從以下幾個(gè)方面入手。
對學(xué)生習作要求要適度
每個(gè)單元上到作文課時(shí)，學(xué)生都有一種“恐懼感”。他們都認為寫(xiě)作文是一件非常難的事。若要改變這種被動(dòng)的局面，教師先要把學(xué)生“寫(xiě)作難”的心理包袱卸下來(lái)，改變“怕”寫(xiě)作文的觀(guān)念。那怎樣改變這種觀(guān)念呢？
首先對學(xué)生作文要求要適當。把握好作文教學(xué)的尺度，不要過(guò)高要求學(xué)生把語(yǔ)句寫(xiě)得如何華麗，內容寫(xiě)得如何具體。如果在每次作文時(shí)提出一大串的要求，最后一句“不少于300字”。那么對于正處于作文“起步”階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是興趣全無(wú)、談文色變。其實(shí)，三年級作文教學(xué)要求是“讓學(xué)生寫(xiě)出幾句通順的話(huà)，會(huì )用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，把要說(shuō)的話(huà)說(shuō)清楚”就行了。如果教師能幫助讓學(xué)生以一種輕松的心情對待每一次作文，徹底消除他們的畏難情緒。幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作的信心，并留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮的空間。相反，如果老師“心比天高”，開(kāi)始就對學(xué)生要求過(guò)高，過(guò)多挑剔，一味訓斥，這樣學(xué)生對習作產(chǎn)生了畏懼心理，更喪失了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
要豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料
如何選好寫(xiě)作的材料，是寫(xiě)好作文的第一步。但很多學(xué)生不知道寫(xiě)什么，總是覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的。老師是學(xué)生學(xué)習的“引導者”，要把學(xué)生的思想從這方面解放出來(lái)。所以教師在指導寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去體會(huì )，深入發(fā)掘題材。要給學(xué)生創(chuàng )設情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導學(xué)生體驗生活，挖掘素材。
有一次習作要求學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)民族傳統文化”。當同學(xué)們一看到這個(gè)要求時(shí)都傻眼了。傳統文化到底是什么？寫(xiě)什么呀？怎么寫(xiě)呢？在我們的語(yǔ)文課本里面到是有幾篇例文，但是這些都與我們的實(shí)際生活離得太遠了，學(xué)生根本無(wú)從下手。
我是這樣做的：
師：“小朋友，你們喜歡過(guò)什么節？”
同學(xué)們都說(shuō)，“我喜歡過(guò)中秋節” “我喜歡過(guò)春節”“我喜歡過(guò)保保節”……
師：“為什么呢？”
同學(xué)們有的說(shuō)：“我喜歡過(guò)中秋節。因為中秋節可以賞月、吃各種口味的月餅，我最喜歡火腿口味的了�！�
有的說(shuō)：“我喜歡過(guò)年，因為過(guò)年時(shí)全家團圓，還可以得到許多壓歲錢(qián)，還可以放煙花�！� ……
老師在學(xué)生充滿(mǎn)激情的發(fā)言、討論后，相機提示：“小朋友們，看來(lái)大家的節日過(guò)得真是豐富多彩。像剛才大家說(shuō)的這些都是我們的”民族傳統文化“。也就是這個(gè)單元要我們寫(xiě)的作文內容。下面就請同學(xué)們自由選擇，去寫(xiě)一篇有關(guān)民族傳統文化的作文�！边@樣學(xué)生寫(xiě)作的“米”不就找到了嗎？
充分激發(fā)學(xué)生的想象力
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。為了讓學(xué)生有更多的話(huà)說(shuō)，我用口語(yǔ)交際的方式讓他們把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓他們有話(huà)可寫(xiě)。
如：用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件，展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣。然后請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習，充分表現的機會(huì )，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
引導學(xué)生把握寫(xiě)作的規律
教師在教學(xué)時(shí)，不要只是提示學(xué)生按照所謂的“時(shí)間的先后”、“地點(diǎn)的轉換”、“事情的發(fā)展”的順序來(lái)寫(xiě)�！澳７聦�(xiě)作”是三年級作文訓練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習作文的常法，而且是較為重要的方法。
例如：在講《翠鳥(niǎo)》一文時(shí)，首先指導學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的爪子、眼睛、嘴的特點(diǎn)突出翠鳥(niǎo)的外形。接著(zhù)指導學(xué)生抓住顏色特點(diǎn)，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的頭、背、腹部羽毛。最后再對照插圖，學(xué)習本課的具體寫(xiě)法。這樣，通過(guò)引導學(xué)生認真觀(guān)察，圖文結合，使學(xué)生印象深刻。學(xué)了本課后，可以指導學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物，要求他們仿照《翠鳥(niǎo)》一文的寫(xiě)作方法，按一定的順序寫(xiě)清楚。
教學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文
常言道：“好文章是改出來(lái)的”，這個(gè)“改”，包括別人改和自己改，只有反復多次的修改，才能把文章中的語(yǔ)句、段落、情節改優(yōu)美，使文章生動(dòng)感人。袁微子老前輩曾主張：“寫(xiě)作文提倡學(xué)生自己修改，老師少去改它，改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查之后加批語(yǔ)”。因此，應該教師應培養學(xué)生修改作文的能力。
首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對于學(xué)生作文中的錯別字、誤用詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號及病句等，切忌一改到底，教師只需簡(jiǎn)單提示修改的方法，或者用各種符號標出該修改的字、詞、句、段，至于具體應怎樣改，則由學(xué)生自己去完成。三年級階段的學(xué)生知識面還不廣，對學(xué)生的修改不要期望過(guò)高。一般看他們修改的句子是否通順，有無(wú)錯別字，能否找出自己認為自己比別人寫(xiě)得好的句子或詞語(yǔ)，能不能按一定的順序來(lái)說(shuō)清楚一件事情就行了。
對與三年級的作文教學(xué)中，我也是剛剛起步，如何找到一條快速提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路，還有待于與同行們進(jìn)一步努力探索�？傊�，小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫(xiě)作之路，各方面的知識掌握較少，作為老師要有耐心地“扶”一下，要把他們“送”上更高的科學(xué)的寫(xiě)作途徑，讓他們找到屬于自己的一片藍天。
反思的作文 篇2
五年級第五單元的作文訓練是縮寫(xiě)，運用縮寫(xiě)這一讀寫(xiě)結合的形式，既可以練習培養學(xué)生的概括能力，又提高了學(xué)生的`讀寫(xiě)能力。習作指導課講完以后，我靜下心來(lái)反思：這節課自己的成功之處在哪？不足點(diǎn)在哪？學(xué)生在我的指導下是否學(xué)會(huì )了縮寫(xiě)？
一、 分層訓練，循序漸進(jìn)
縮寫(xiě)文章是學(xué)生第一次接觸，交給徐方法是很有必要的，所以我先讓學(xué)生明白什么是縮寫(xiě),，縮寫(xiě)的方法與步驟是什么。在弄清這兩點(diǎn)的過(guò)程中，我引導學(xué)生從文段中提煉主要，抓重點(diǎn)、學(xué)概括。這樣無(wú)形中又訓練了學(xué)生的概括能力、縮寫(xiě)能力。
二、進(jìn)行縮寫(xiě)練習
我組織全體學(xué)生在一塊討論《景陽(yáng)岡》的原文，理清文章的條理，每一部分保留哪些內容，學(xué)生也都討論出結果。然后讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手縮寫(xiě)。
三、自主合作、有效探究
在訓練過(guò)程中，學(xué)生先自主縮寫(xiě)，覺(jué)得有難度的同學(xué)可以商量交流合作完成，實(shí)在不能解決的，拿出來(lái)全班討論。所以在整節課上學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。
反思的作文 篇3
作文課上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現象：孩子們抓耳撓腮，愁眉緊鎖，老師們望“生”興嘆，一愁莫展，作文成了師生心底最深的痛。怎樣才能讓作文變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單呢？怎樣才能讓作文輕輕松松呢？不妨試試下面的法寶──神奇的作文魔術(shù)棒，看它究竟怎樣“點(diǎn)石成金”。
魔術(shù)棒一──說(shuō)
“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，小學(xué)生作文就是要寫(xiě)自己心里的想法，寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。當學(xué)生愿意傾訴自己心中的想法，并且能酣暢淋漓地表達出來(lái)時(shí)，把這種口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言豈不是輕而易舉？因此，我們可以嘗試“變寫(xiě)為說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)”的作文方法，讓“說(shuō)”這根魔術(shù)棒幫助學(xué)生輕松作文．“說(shuō)”的方式多種多樣，可以是口語(yǔ)交際，可以是演講，可以是講故事等。如練習作文“難忘的一件事”我們不要急著(zhù)讓學(xué)生一拿起筆就寫(xiě)，可以先開(kāi)展一次“成長(cháng)的故事”的講故事比賽，讓學(xué)生講一講自己成長(cháng)過(guò)程中或開(kāi)心、或有趣、或煩惱、或傷心的故事，當孩子們聽(tīng)到別人動(dòng)情的的講述時(shí)，自己的回憶就會(huì )被一點(diǎn)一滴地勾起，話(huà)匣子自然而然也就慢慢打開(kāi)了。此時(shí)，你再巧妙地出示作文的題目，讓學(xué)生寫(xiě)下自己剛才精彩的發(fā)言，不就水到渠成了嗎？
魔術(shù)棒二──玩
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童應該生活在美、游戲、童話(huà)、音樂(lè )、圖畫(huà)、幻想、創(chuàng )造的世界里．當我們想教會(huì )他們說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候，仍然應當使他們置身于這個(gè)世界里．”如果把作文巧妙地變成游戲，讓孩子們在“玩”中作文，那一定能“玩”出不少佳作。因為愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在游戲中，他們身心愉悅，思維活躍，創(chuàng )作的大門(mén)不知不覺(jué)就會(huì )被打開(kāi)。如練習作文“有趣的游戲”時(shí)，可以提前一兩周舉行幾次游戲活動(dòng)，如“兩人三足”“傳話(huà)”“尋寶”等等，當孩子們親歷了有趣的游戲之后，那種感受是刻骨銘心的，之后，再引導他們把游戲的過(guò)程記錄下來(lái)，那好比是一次快樂(lè )的“反芻”，他們一定會(huì )向你呈現出一篇篇佳作。
魔術(shù)棒三──做
“紙上得到終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，”只有親自動(dòng)手、親身實(shí)踐，才能對生活有真實(shí)的了解．因此，要寫(xiě)出最真實(shí)、最深刻的文章，我們還必須去“做”，在適當的時(shí)候，運用“做”這支魔術(shù)棒，可以讓孩子們輕松寫(xiě)出好文章，如練習作文“我學(xué)會(huì )了__”時(shí)，可以提前半個(gè)月要求孩子們回家向父母學(xué)習一項家務(wù)勞動(dòng)，了解整個(gè)家務(wù)的過(guò)程，并堅持做此項家務(wù)活．半個(gè)月后，讓孩子們以匯報的形式寫(xiě)一寫(xiě)“我學(xué)會(huì )了__”的作文，這樣，孩子們只需真實(shí)地寫(xiě)下自己所學(xué)的家務(wù)，寫(xiě)出自己勞動(dòng)的收獲，一篇生動(dòng)的習作就大功告成了。
魔術(shù)棒四──畫(huà)
幾乎所有的小學(xué)生都愛(ài)畫(huà)畫(huà)，他們不亦樂(lè )乎地用七色彩筆在白紙上展現自己眼中的大千世界，孩子們如此鐘情繪畫(huà)，我們不妨把他們討厭的“寫(xiě)”作文變成“畫(huà)”作文，把“作文題”變成“畫(huà)題”，畫(huà)完之后讓學(xué)生繪畫(huà)配上“賞析詞”，如練習作文“校園一角”時(shí)，我們先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“校園一角”，之后，讓學(xué)生為畫(huà)配“賞析詞”，寫(xiě)寫(xiě)自已畫(huà)的是校園的什么景物，它們有什么特點(diǎn)等，這“賞析詞”不正是我們要的作文嗎？
魔術(shù)棒五──想
孩子們天真爛漫，富于幻想，在他們的眼里，太陽(yáng)、月亮、星星就是相親相愛(ài)的一家人；在他們的腦子里，外星人、飛碟早已是夢(mèng)中的老友；在他們的心里，能上天入地的汽車(chē)，能千變萬(wàn)化的房屋更是談不上稀奇，他們小小的腦袋里無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)奇妙的想象，練習想象類(lèi)作文時(shí)，我們可以巧妙運用“想”這根魔術(shù)棒，創(chuàng )設情境讓孩子們異想天開(kāi)，孩子們一定能輕輕松松寫(xiě)出讓你大跌眼鏡的絕妙佳作。如練習作文“我想發(fā)明__”時(shí)，教師可以先利用多媒體創(chuàng )設情境，向學(xué)生展示20世紀人類(lèi)的重大發(fā)明，然后鼓勵學(xué)生大膽想象，把學(xué)生的思緒推向幻想的海洋，“不怕做不到，就怕想不到”，當學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃后，還怕他寫(xiě)不出好的想象作文嗎？
反思的作文 篇4
前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又”包攬了全部冠軍。一個(gè)“又”字既包含中國隊的成就又一次實(shí)至名歸，又包含了我們對于成功的反思。
在世界乒乓領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L(cháng)期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運會(huì )的桂冠呢？有人說(shuō)他們日常訓練極為刻苦，或又有人說(shuō)乒乓球是國球，有傳統優(yōu)勢。而我想會(huì )說(shuō)的則是，中國乒乓球的“實(shí)力”在于其運作體制的科學(xué)與完善。
曾有一位什剎海體校的教練說(shuō)過(guò)：“我們的訓練安排周密而有效，你不會(huì )看到哪一個(gè)隊員閑滯下來(lái)，老的隊員有經(jīng)驗他們會(huì )教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰術(shù)方法�！睆闹形蚁氲降氖亲屢粋�(gè)團隊中的每一個(gè)元素都發(fā)揮其優(yōu)勢，在團隊內部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實(shí)力所在�！到y優(yōu)化
不僅一個(gè)團隊，如果把這種運作方式有效的嫁接到社會(huì )其他領(lǐng)域我想也一定奏效。
20世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內較大的經(jīng)濟危機，此時(shí)的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內部大力提倡科技創(chuàng )新，并結合本國傳統工業(yè)優(yōu)勢實(shí)現了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變，并且實(shí)現由勞動(dòng)力主導向科學(xué)技術(shù)主導的根本提升，在世界范圍內取得了成功。
田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實(shí)力的體現在于結構內部的優(yōu)化。
此時(shí)此刻，在中國經(jīng)濟領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發(fā)展的規律，在內部進(jìn)行元素間的優(yōu)化，鼓勵創(chuàng )新，我想中國實(shí)力之名至實(shí)歸將指日可待。
近年來(lái)，姚明創(chuàng )造了中國第一高度；劉翔創(chuàng )造了中國第一速度；丁俊暉創(chuàng )造了中國第一準度；而李娜創(chuàng )造了中國第一力度！這一個(gè)個(gè)中國實(shí)力的體現，無(wú)不是中國近年來(lái)在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革，調整運作體制使之科學(xué)與完善的結果。
包攬冠軍不是目的，而其價(jià)值在于一個(gè)個(gè)的成功事例對于中國今后的發(fā)展其實(shí)有極其重要的推動(dòng)與借鑒作用。
一個(gè)冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實(shí)歸”屹立于世界！
反思的作文 篇5
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的體現，對寫(xiě)作能力的考察即是對個(gè)人語(yǔ)文綜合素質(zhì)的考察。因而，寫(xiě)作教學(xué)也毋庸置疑成為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，于是，語(yǔ)文課堂中如何有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的問(wèn)題歷來(lái)備受關(guān)注。本文就此對當下作文教學(xué)的閱讀、練筆、批閱這三個(gè)方面進(jìn)行些許反思與探討。
一、讀萬(wàn)卷書(shū)
我國古代的語(yǔ)文教育，特別重視誦讀涵詠，熟讀精思，明確強調熟讀勤讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。[1]古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，此乃正是熟讀、精讀之用意所在。鑒于此，朱熹說(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得爾�！倍鸥σ痪洌骸白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！倍际墙�(jīng)過(guò)千百年來(lái)被實(shí)踐證明了的真理�？梢�(jiàn)學(xué)習語(yǔ)文多讀書(shū)是前提和基礎，只有廣泛的閱讀才能夠開(kāi)闊視野，積累素材。這也正是古代私塾學(xué)校的先生將教學(xué)的大部分時(shí)間都交給學(xué)生誦讀的原因。
二、練筆求精
提倡精練，并非反對學(xué)生在課余時(shí)間多做寫(xiě)作方面的練習，只是針對現在越來(lái)越多的家長(cháng)認為教師只有讓自己的孩子多寫(xiě)多練，孩子的作文才能夠提高；以及部分不負責任的教師為了不用講課，便盡可能多地安排課堂作文練習，學(xué)生練過(guò)之后便不了了之。最后，學(xué)生雖然寫(xiě)了很多文章，但并沒(méi)有達到預期的學(xué)習效果。梁?jiǎn)⒊谄洹蹲魑慕虒W(xué)法》中一再強調：“做一次必將一種文體做通。下次再做另一種文。如此便做一篇得一篇得好處�！彼踔炼啻握劦剑骸懊繉W(xué)期作文次數最多兩三次�！庇纱丝梢�(jiàn)梁?jiǎn)⒊壬鷮τ谧魑慕虒W(xué)精練原則的推崇，同時(shí)我們也可得出，所謂的精練，并非不練，而是要求學(xué)生保質(zhì)保量地去練習，這樣的練習即使一學(xué)期只做一兩次，也足可以達到預期學(xué)習效果。江西省會(huì )昌實(shí)驗學(xué)校的一位教師就曾做過(guò)這樣的一個(gè)案例：班上鄭同學(xué)第一次寫(xiě)《從腳下出發(fā)》時(shí)，只寫(xiě)了一些空泛的理論，沒(méi)有實(shí)例，內容不豐滿(mǎn)。第一次修改，鄭同學(xué)在作文中加入《送東陽(yáng)馬生序》中宋濂從腳下出發(fā)，勤學(xué)苦讀成為大學(xué)士的例子，以及鑒真和尚做行腳僧的例子，充實(shí)了作文的內容。第二次修改時(shí)，他能一邊講道理一邊擺事實(shí)，做到有理有據。第三次修改作文時(shí)，他加上了從腳下出發(fā)的含義及一些理論，使作文內容更加充實(shí)。第四次修改作文時(shí)，他關(guān)注了作文的語(yǔ)言，使作文達到內容充實(shí)、文字優(yōu)美的一類(lèi)卷標準。又如江同學(xué)的作文進(jìn)步很大，經(jīng)過(guò)五次作文修改，從第一次作文語(yǔ)言不夠優(yōu)美到作文達到語(yǔ)言?xún)?yōu)美，注重細節描寫(xiě)，結構完整的一類(lèi)卷標準。比如他的《從腳下出發(fā)》的第一段是這樣寫(xiě)的：“生活就像天氣一樣，有時(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)電閃雷鳴。但是或許一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑對一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是冬日的陽(yáng)光。我們要從腳下出發(fā)，給予別人快樂(lè )�！边@篇作文得到45分（滿(mǎn)分50分）的好成績(jì)，學(xué)生最終嘗到了寫(xiě)作的樂(lè )趣。[2]由上述案例可得：學(xué)生寫(xiě)作水平的提高與否，并不在于其練筆篇幅的多少，換句話(huà)說(shuō)，與學(xué)生習作的篇幅數量沒(méi)有必然關(guān)系。因而說(shuō)到底，作文練習終究還是求精，有針對性地做練筆，而非漫無(wú)目的地求多。
三、多樣化批閱“學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕改作文”似乎已成為教學(xué)中的通病
全國特級教師魏書(shū)生曾這樣比喻教師批改作文：“每次兩個(gè)班的作文本收上來(lái)往前一擺，常常覺(jué)得像兩座山，于是我們教師每天挖山不止�！比欢F實(shí)是教師雖然在這方面付出了很大的心血，卻往往費力不討好，得到的結果往往差強人意。于是，尋找快速有效的作文批閱方式往往成為眾多教育工作者的共同需求。在此，我且介紹三種較為常用、實(shí)用的批閱方法，包括：學(xué)生批、教師批、師生共批。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生批俗話(huà)說(shuō)得好：文章不厭百回改。許多名作家的好作品沒(méi)有哪部不是經(jīng)過(guò)反復修改而成的。對于學(xué)生作文而言，除了靠教師批改外，同學(xué)間互批也是一種非常有效的做法。因為教師的精力畢竟有限，有時(shí)學(xué)生的作業(yè)堆積太多時(shí)，難免會(huì )因看不過(guò)來(lái)而忽略學(xué)生作文中存在的一些問(wèn)題。這時(shí)，教師不妨換個(gè)方式批閱——將作文本在學(xué)生中間相互傳閱批改，同學(xué)之間互為師生，這樣學(xué)生輪流批閱的方式既帶給學(xué)生一種學(xué)習的新鮮感，同時(shí)也減輕了教師的負擔，可謂兩全其美。
�。ǘ┙處熍鷮W(xué)生寫(xiě)作，教師批閱，這中間的過(guò)程顧名思義是師生雙方通過(guò)習作來(lái)傳遞語(yǔ)言、思維、情感等方面信息的歷程。同時(shí)，這不僅是教師給學(xué)生反饋交流信息的重要途徑，也是學(xué)生衡量自身作文水準的有力標尺。因此，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)除了要具備豐富的科學(xué)文化知識、較高的鑒賞分析力外，更需掌握批注評語(yǔ)的原則與方法。1.趣味性原則魯迅先生曾給許廣平的論文《羅素的話(huà)》評語(yǔ)：“擬給九十分，給你五分（抄工三分，末尾幾句議論給二分），其余的八十五分給羅素�！痹瓉�(lái)，許廣平在文章中很少發(fā)表自己的想法，只是大段抄錄別人的話(huà)，事后，許廣平欣然接受了先生幽默、中肯的評價(jià)。前蘇聯(lián)教育家維特洛夫也說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默�！睂τ诮處熃虒W(xué)而言，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言除了能夠激起學(xué)生的興趣外，更可以使學(xué)生對所授知識印象深刻，使他們的眼前一亮，一笑之間獲得教師的言外之意。如筆者不久前看到一則網(wǎng)頁(yè)，一學(xué)校的校慶日有校友回憶在校時(shí)的難忘經(jīng)歷。有一位這樣寫(xiě)道：自己上中學(xué)時(shí)的字寫(xiě)得很丑，一次，語(yǔ)文老師就在他的作文本上批到：你寫(xiě)得一手漂亮的甲骨文，老師永遠也學(xué)不會(huì )�？春�，他當時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)不是滋味，而自此之后卻發(fā)奮練得一手好字。由此可見(jiàn)，教師幽默風(fēng)趣的短短幾字似乎遠比一段長(cháng)長(cháng)的嘔心瀝血般的勸說(shuō)的效果來(lái)得更加明顯。這也正是幽默風(fēng)趣的教學(xué)的魅力所在——在趣味中感知知識、在趣味中啟迪學(xué)生。2.針對性原則所謂針對性原則，即是教師批注評語(yǔ)時(shí)切不可“一刀切”，要因人而異，因文而異，實(shí)事求是，一篇習作的成功與否一定要根據學(xué)生的年齡、水平、性別、所選文的題材、內容、優(yōu)缺點(diǎn)等等方面綜合考慮，點(diǎn)評，不僅要站在教師的角度，更要站在學(xué)生的角度全面看問(wèn)題。如：當學(xué)生處于初中一年級時(shí)，教師就不應該持以初中三年級學(xué)生的作文水準評價(jià)該班學(xué)生的作文水平差，其衡量標準應該緊跟學(xué)生的發(fā)展步伐。同時(shí)教師還該明白，即使是處于同一年級的學(xué)生，其作文水平也是參差不齊的。對于作文基礎較好的學(xué)生而言，教師就應該相對應為其設立更高的水準，而對于基礎較差的學(xué)生，教師則應該放慢腳步，相應為他們降低一些標準，以鼓勵為主。3.鼓勵性原則同教學(xué)應有的教育性和導向性功能一樣，教師的作文批注更應該如此，因而，教師給學(xué)生的作文批注評語(yǔ)往往持鼓勵性原則，以肯定、贊揚、激勵的語(yǔ)言為主，給予學(xué)生知識教育的同時(shí)，更給予其情感上的關(guān)愛(ài)與支撐。以鼓勵為主的教學(xué)方式除了極大可能地喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣外，我們還應該銘記，作為一名合格的語(yǔ)文教師，無(wú)論學(xué)生的習作如何，一篇作文都可以有很多種分析方式和評價(jià)角度�？梢詮膶W(xué)生寫(xiě)作的認真度，習作的內容、思路、結構、情感等方面去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)——教師時(shí)刻有一雙發(fā)現“美”的眼睛，如：對學(xué)生文章中出現的語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子，教師可以用紅浪線(xiàn)加注標識以示夸贊。但也應注意：切不可過(guò)分夸獎學(xué)生使其變得驕傲；對于學(xué)生在作文中出現的一些錯字、語(yǔ)句不通、不合邏輯等等的現象，教師還是應該以合理的方式提出來(lái)，但切不可因學(xué)生的一點(diǎn)錯誤而對其諷刺、挖苦，最后將其批得面目全非，致使其產(chǎn)生自卑心理而漸趨厭惡寫(xiě)作。
�。ㄈ⿴熒才鷤鹘y的學(xué)生寫(xiě)作，教師批改，學(xué)生往往沒(méi)有參與作文判定標準的權利，教師也不會(huì )更多地關(guān)注學(xué)生真實(shí)想要表達的情感，一般都是符合教師心意的作文就會(huì )打到高分，反之則只能得到很低的分數，這就是由教師一人掌握批閱作文“權利”的弊端——避免不了會(huì )摻雜教師的主觀(guān)臆斷。因此，新課程標準觀(guān)念下我們更倡導教師要學(xué)會(huì )適時(shí)“放手”，將部分“權利”下放于學(xué)生。如作文批閱這部分。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，完全可以在課前向學(xué)生講明自己對一篇作文的判定標準。如：作文標題怎樣占格，發(fā)生錯誤時(shí)相應的扣分情況；字詞是否正確、語(yǔ)句是否通順、邏輯是否合理、情感是否真實(shí)、有無(wú)創(chuàng )新性等方面的得分與扣分情況，然后將作文本交換傳閱到不同學(xué)生的手中，學(xué)生根據教師給出的不同標準為其手中的作文做批注并打分。接著(zhù)，教師從學(xué)生已批閱完畢的作文中任意抽查幾本進(jìn)行講解并對其批注作評，最后，交由學(xué)生自己修改。學(xué)生自己寫(xiě)作并批閱他人文章，就仿佛一作兩文，首先是數量上的增加。其次，通過(guò)師生共批的方式，不僅可以讓學(xué)生親歷作文的評判標準，了解自身作文中存在的問(wèn)題，更可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何修改作文，知道作文修改的要領(lǐng)，因而，學(xué)生在寫(xiě)作上還將得到一種質(zhì)的飛躍的可能，不斷提高自身的作文水平�？傊�，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，因而教師需注重其教學(xué)的方式方法，學(xué)生需注重自身知識的積累與運用，這樣雙管齊下方可不斷提高學(xué)生的作文水平。
參考文獻：
[1]肖川.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》解讀[M].武漢：湖北教育出版社，20xx.
[2]文敏.在作文精練精改中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].初中生優(yōu)秀作文，20xx，（21）.
反思的作文 篇6
一天匆匆地過(guò)去了，很快就到了反思的活動(dòng)。星期五那天，我們的反思讓我深深地感動(dòng)與體會(huì )�；叵肫鹉翘�，突然覺(jué)得，組長(cháng)的話(huà)言之有理。
反思很混亂，我們各做各的事，根本不理會(huì )組長(cháng)的命令，“你們在干什么？趕緊反思��！”組長(cháng)的一聲大喊讓我們不得不聽(tīng)她的，她一直有這種威嚴讓我敬佩又害怕。
一切都按著(zhù)流程進(jìn)行，從二號開(kāi)始總結，突然，組長(cháng)問(wèn)我們：“你們認為展板做得好嗎？”這句話(huà)讓我們沉默不語(yǔ)。
一分鐘后，我說(shuō)：“點(diǎn)評比較多�！�
他們有的開(kāi)始說(shuō)：“好”“不好”“有好有壞�！�
可組長(cháng)說(shuō)：“好，非常好，做展板是一件非常好的事，能讓我們有效地復習課堂的知識，提高我們的記憶力，可是你們知道嗎？今天你們的展板點(diǎn)評很瘋狂，分數高有什么用，我們做展板僅僅只是為了分數高，當學(xué)生之星嗎？那這樣的話(huà)，做這個(gè)展板就什么意義都沒(méi)有了。我希望你們知道，展板不應該這么瘋狂地點(diǎn)評。好了，繼續反思�！�
組長(cháng)的話(huà)讓我非常感動(dòng)，是啊，展板，讓我們寫(xiě)自己的課堂思考、體會(huì )。點(diǎn)評，是讓自己知道不足和優(yōu)點(diǎn)，就因為有加分所以瘋狂點(diǎn)評，這樣真的沒(méi)有意義。學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )認識自己的錯誤，學(xué)會(huì )反思。才能讓你有所提高。
到了組長(cháng)上臺總結時(shí)，她把剛才對我們說(shuō)的話(huà)跟全班說(shuō)了一遍，每個(gè)人都跟我一樣，感悟很深。對于一個(gè)每天都反思的班級，這真的對每個(gè)人都有很大的進(jìn)步，每天都在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，全都是組長(cháng)們的功勞。是她們把我們管理得那么好，是她們讓我們學(xué)會(huì )反思，沒(méi)有她們，我們將會(huì )是一個(gè)混亂的小組。組長(cháng)的話(huà)，讓我感悟到展板點(diǎn)評、總結反思，對我們有利沒(méi)弊，認真地對待每一件事，這才是最大的進(jìn)步。
今天，回想起這件事，心還有一絲余悸，那天，是我最感動(dòng)的一天，感悟最深的一天。學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )思考，把自己的不足化為前進(jìn)的動(dòng)力，認真地對待學(xué)習。
組長(cháng)們，你們都是最好的，最優(yōu)秀的。我堅信，在你們的帶領(lǐng)下，學(xué)習小組一定越來(lái)越好，奇跡，是努力的另一個(gè)名字。
反思的作文 篇7
早幾天，老家花明樓的五個(gè)小青年，在湘陰又釀造成一起兩死三傷的重大車(chē)禍，現場(chǎng)慘不永睹，整個(gè)車(chē)身被扭曲在電桿
上，車(chē)內血肉模糊，變形的車(chē)部件�；虼┎逶谏性诘窝氖w中，或壓迫在還有微弱心跳的重傷幸存者身上，救援人員使用機器分割才把死者和傷者弄出來(lái)，就這樣，活蹦亂跳，健健康康的人，兩個(gè)送到了冰庫凍起來(lái)，其余的送到醫院急救。
在醫院，肢殘、眼暈、意迷的重傷者，機械的抖動(dòng)著(zhù)無(wú)力的手指，那是傷者唯一可以體現其的人都在擦拭著(zhù)雙眼。
此情此景，不想多言，此次車(chē)禍的過(guò)程原因，了解了一些，但不想發(fā)表。只愿所有的人，不要有看到這一場(chǎng)景的機會(huì )，故以太多車(chē)禍后的反思為題，提醒各位朋友中的準購車(chē)族及車(chē)輛擁有者，購車(chē)時(shí)應思前想后，駕車(chē)時(shí)，應小心行駛，切忌酒后駕車(chē)。
尤其，注意思前想后為重，事后反思為過(guò)，現實(shí)生活里，在城市中，有一些有車(chē)一族，不太像車(chē)子的主人，而是成了車(chē)的奴仆。因為優(yōu)良的精神，才是生命的核心，而再繁華的物質(zhì)，也只是皮毛。有些購車(chē)者，在購車(chē)時(shí)受到一些不良的攀比精神影響，甚至有的是圖個(gè)面子，為了更多的顯示自己，從而連核心都沒(méi)有了，物質(zhì)又如何依附呢？到頭來(lái)物質(zhì)越多，精神就會(huì )覺(jué)得越累，最后終于成了這樣的奴、那樣的奴，當然也包括車(chē)奴。
開(kāi)車(chē)是怎么回來(lái)，很多人都知道，那些描繪開(kāi)車(chē)的文字，無(wú)論多么優(yōu)美，多么誘人。但它所表現的不過(guò)只是一個(gè)司機的感受罷了。右腳踩油門(mén)和剎車(chē)，左腳踩離合器，小心謹慎，如臨大敵，如履薄冰，一腳不慎，小則車(chē)毀，大則車(chē)毀人亡，大多還傷及對方。很難有浪漫的色彩再現。每次駕車(chē)時(shí)，駕駛員左手得一直牢牢地把握方向中盤(pán)，右手則一會(huì )兒方向盤(pán)，一會(huì )兒擋位桿，往往復復，忙得很勤，還有可憐的是，駕駛員眼睛注意力不再是路邊的風(fēng)景、美女和帥哥，只能夠認認真真地盯著(zhù)前面的車(chē)尾，探望紅綠燈，審視禁停、禁轉、限帶等幾十種交通標志，還要像做賊一樣躲開(kāi)交警叔叔的敬禮，很煩、很煩。
因為現實(shí)中的部分人們，在物欲橫流的世界里，其生活正為真實(shí)的內心背道而馳，并且越走越遠，身為高級動(dòng)物的人，知道自己想要什么樣的生活，可在決策上卻又變成了低級動(dòng)物，沒(méi)有足夠的能力操縱自己的命運，只好隨波逐流了。
或許有一天，你會(huì )買(mǎi)車(chē)，他會(huì )買(mǎi)車(chē)，
但切記千萬(wàn)不能酒后駕車(chē)！平安是福！
反思的作文 篇8
今天，老師把我們測驗成績(jì)公布出來(lái)了，我的心情很激動(dòng)生怕考不好，我居然考好了，就數學(xué)沒(méi)有考好。語(yǔ)文91，英語(yǔ)88，數學(xué)65。5。我要在努力一把！爭取都在90分以上，尤其是數學(xué)要好好努力，我錯的都是計算題和應用題，計算題是算錯了，應用題有的讀不懂，有的馬虎。
英語(yǔ)是多背單詞和句子，不要小看英語(yǔ)里的句子，有很多都學(xué)過(guò)，我就是沒(méi)認真寫(xiě)出來(lái)，總想偷點(diǎn)懶。
語(yǔ)文閱讀錯了2個(gè)字，一個(gè)錯了一分，選擇題錯的都是簡(jiǎn)單的，就是因為我太馬虎了，沒(méi)看清題，寫(xiě)出人多的詞語(yǔ)，我錯了一個(gè)，這個(gè)根本就不應該錯，我還是錯了，是因為我沒(méi)有認真背著(zhù)寫(xiě)詞語(yǔ)，才錯的。
下次我一定要努力，爭取到90分以上！
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